CC BY
63
ПСИХОЛОГИЯ
УДК 159.922
УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
© 2015 Г.В.Акопов1, В.И.Долгова2
поволжская государственная социально-гуманитарная академия 2Челябинский государственный педагогический университет
Статья поступила в редакцию 29.03.2015
В статье раскрыта система условий и факторов управления и развития готовности личности к инновационной деятельности. Названы объективные (существование большого инновационного цикла в политической, экономической и социальной сферах) и субъективные (по типу субъекта инновационной деятельности - личность, коллектив, группа) условия формирования исследованной готовности. Проведен морфологический и структурный анализ элементов обсуждаемой системы условий, дана характеристика одного из условий - «ценности и ценностные отношения». Самыми важными для новаторов в группе терминальных ценностей являются профессиональные ценности, доминирующими - социально-материальные и инструментально-технологические данности образования.
Статья подготовлена в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки России № 25.1028.2014 / К по теме «Социальная психология религиозного (конфессионального), этно-национального, правового и регуляционно-управленческого сознания в современной России». Ключевые слова: управленческое сознание, инновации, объективные условия, субъективные условия, ценности и ценностные отношения.
Современная глобализация1, наряду с информационно-технологической доминантой, характеризуется также масштабным вектором инновационной активности сознания как отдельной личности, участвующей в регуляции политических, экономических, социальных и иных процессов, так и достаточно больших групп разнопрофильных специалистов, управляющих самим процессом достижения инноваций.
Вслед за А.В.Карповым, следуя логике метаси-стемного анализа2, можно выстроить метарегуля-тивную модель сознания, обеспечивающую, в частности, инновационный поиск и реализацию целевых интенций человека или интегрированных социальных групп.
Акопов Гарник Владимирович, доктор психологических наук, профессор, завкафедрой общей и социальной психологии. E-mail: akolubov@mail. ru Долгова Валентина Ивановна, доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии. E-mail: [email protected]
1 Акопов, Г.В. Глобализация как фактор трансформации сознания человека в современном обществе / Г.В.Акопов // Сознание и время. - Самара: Изд-во «ВЕК#21», 2010. - С.108 - 114.
2 Карпов, А.В. Психология сознания. Метасистемный
подход / А.В.Карпов. - М.: Изд. дом РАО, 2011. - 1087 с.
Любое управление, в случае его системного оформления, включает субстантивные (условно-статичные) и динамизирующие (стимулирующие) переменные. Объекты первого плана, это, прежде всего цель и непосредственно связанное с ней содержание управленческой активности (решаемые задачи, их состав и др.), а также средства, т.е. формы и методы управления; управляемые лица или группы людей (респонденты) и, наконец, релевантные субъекты (руководители, менеджеры, модераторы и т.д.) управленческой деятельности. В соответствии с теорией систем, перечисленные взаимосвязанные структурные элементы (компоненты) образуют субстантивную подсистему той или иной системы управления. Степень представленности в сознании лиц, профессионально занятых управлением перечисленных компонентов, может быть различна, характеризуя тип или стиль управления, который может варьироваться в спектре вышеобозначенных доминирующих компонентов: целевой, содержательный, методический, объектный (личностно-ценностный) и субъектный (эгоцентричный). В исследовании Т.А.Никитиной3 у специалистов различных
3 Никитина, Т.А. О готовности руководителей к управленческой деятельности / Т.А.Никитина //
управленческих сфер была выявлена устойчивая картина приоритетности того или иного типа управленческой активности. Если в эмпирических данных названного исследования множество всех мысленно продуцируемых респондентами управленческих задач принять за 100%, то целевая установка в усредненной выборке руководителей составит 12%; содержательная установка («что делать?») - 18%; методическая («как?») - 53%; объектная (персонал и условия) - 6%; субъектная - 12%. Как видим, в значительной степени преобладает методический компонент в сравнении с другими компонентами субстантивного блока системы управления.
Дополнительная к субстантивной функциональная подсистема может быть выстроена в противоположной иерархии (последовательности). Субъект управления, вступая в контакт, информационную и смысловую коммуникацию с респондентами, организует необходимую активность и соответствующий контроль, конструирует взаимодействие респондентов, используя подходящие средства, формы и методы в проекции на содержание управления (функция проектирования), прогнозируя достижение цели, и в связи с тем или иным достигнутым результатом, рефлексирует адекватность всей системы управления. Итогом рефлексии может быть коррекция структурных (субстантивных) и функциональных компонентов, включая коррекцию цели и самокоррекцию собственных управленческих действий.
Рассмотрим на примере реализацию цели инновационного развития. Уровень готовности к инновационной деятельности достигается не в личностном вакууме, а в сложном взаимопереплетении условий, определяющих полимотив-ность ее становления4. Систему условий и факторов формирования и развития готовности личности к инновационной деятельности составляют объективные и субъективные. Рассмотрим их последовательность.
I. Объективные условия и факторы:
Вестник Самарского муниципального института управления. - Самара: Изд-во Самарск. ин-та упр., 2008. - С.68 - 84.
4 Леонов, Н.И. Принципы и подходы в управлении научной и инновационной деятельностью (опыт исследовательского университета) / Н.И.Леонов // Высшее образование в России. - 2011. - № 11. - С. 19 - 28; Problems of formation and development of an innovative culture of the individual and group: resolution of the 2nd session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences London, 2013). - Scientific edition by V.Pavlov; S.Georgievski; V.Dolgova. - International Academy of Science and Higher Education. - London: IASHE, 2013. 150 p.
1.1.Развертывание большого инновационного цикла в политической сфере. Каждая система проходит три стадии: развития, функционирования в развитом, зрелом состоянии и, наконец, деградации вплоть до полного исчезновения. Развертывание инновационных циклов в политике является условием жизнеспособности государства.
1.2. Существование большого инновационного цикла в экономической сфере. Среди важных изменений в экономике России - значительно большее, чем ранее, значение внешнеэкономических связей (экспорт энергоносителей и сырья; экспорт продукции отраслей высоких технологий; промышленное импортзамещение и экономическая самодостаточность; развитие агропромышленного комплекса для импортзамещения и экспорта продовольствия).
1.3. Возникновение большого инновационного цикла в социальной сфере. Одной из главных задач настоящего момента является восстановление самоуважения нации, ибо без самоуважения невозможны такие базовые качества гражданского общества, как способность к самоконтролю, самоорганизации, самостоятельности, самодисциплине.
II. Субъективные (психологические) условия и факторы. 2.1. Внутренние психологические факторы формирования готовности к инновационной деятельности.
1) Активность способствует действенному, преобразующему отношению человека к окружающему миру. 2) Направленность на инновационную деятельность, фиксируемая в уровне склонности к внедрению нового, передового, является важнейшей личностной переменной, определяющей позицию субъекта относительно вводимых новшеств. 3) Индивидуально-типологические особенности личности органически включены как важнейший компонент и фактор развития.
4) Индивидуальный стиль деятельности влияет на выбор индивидуально-своеобразной системы приемов и способов инновационной деятельности и на распределение ролей ее субъектов.
5) Установка на инновационную деятельность во всех своих проявлениях (когнитивном, эмоционально-оценочном и поведенческом; прямо связана с отношением к нововведению и с формированием необходимых для его эффективности знаний и умений. 6) «Я-концепция» личности субъекта инновационной деятельности, являясь итоговым продуктом самосознания, определяет позицию личности в отношении новации. 7) Ценностные ориентации и ценностные отношения мотивируют инновационную деятельность и поведение, поскольку ориентация субъекта внедрения и стремление к нововведению соотносятся с ценностями, включенными в структуру личности. 8) Способность к творческой деятельности (креативность) формирует гиб-
Психология
кость и заинтересованность (что обеспечивает открытость мышления и позитивное восприятие новых, нетипичных и оригинальных мыслей, как своих собственных, так и других людей), чуткость и наблюдательность позволяет фиксировать многочисленные детали, роль и значение которых в инновационной деятельности могут оказаться весьма значительными). 9) Инноваци-онно-важ-ные качества личности: честность -целеустремленность - выдержка - прогрессивность - решительность. 10) Профессионализм обеспечивает высокую степень конгруэнтности знаний, умений и навыков специалиста современным достижениям науки и практики в данной области. 11) Готовность к риску -неизбежное условие жизнестойкости общества, продуктивности его экономических структур, залог его устойчивости.
2.2. Внешние психологические условия и факторы формирования и развития готовности к инновационной деятельности.
1) Направленность групповой деятельности на социально-значимые цели внедрения - центральный компонент структуры нововведений; представляет интегративный результат, к которому стремится общность индивидов (групповой субъект инновационной деятельности). 2) Групповой ценностный стандарт (инициатива, содействие, сотворчество, консолидация) формирует ролевые группы. 3) Совместимость членов группы: релевантный уровень психофизиологической совместимости, согласованности ролевых ожиданий, ценностно-ориентационного единства. 4) Сплоченность членов группы создает условия для «консомыслия» субъектов внедрения. 5) Позитивные межличностные отношения позволяют преодолеть психологические барьеры, возникающие у личности в процессе внедрения, создать чувство принадлежности к группе, поддержки, понимания и высокого уровня социального взаимодействия. 6) Организованность является фактором формирования умений группового субъекта внедрения оптимально синтезировать выполненную ее членами работу и обеспечивать итоговую целесообразность инновационного взаимодействия. 7) Стимулирование творческой деятельности членов группы создает среду для развития соответствующих задатков и способностей. 8) Сотрудничество составляющих коллектив групп выражается в содействии как результативной помощи, активном способствовании достижению общих и групповых целей.
9) Создание благоприятного социально- психологического климата является «совокупным» условием эффективности инновационного процесса.
10) Совершенствование управления коллективом способствует академичности и постоянного внедрения инновационных технологий. 11) Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода помогает определить особенности субъ-
екта и предмета внедрения. 12) Стимулирование групповой творческой деятельности формирует целостность субъекта нововведения.
Постановка целей происходит в процессе изучения и анализа нормативных документов, в процессе проектирования выхода из противоречия между «сущным» и «должным». Содержание этой группы условий: 1) наличие концепции (системы взглядов, общего замысла) нововведения; 2) наличие концепции прогнозирования; 3) наличие концепции системного подхода; 4) наличие концепции предмета внедрения; 5) анализ сложившегося опыта (выявление «западающих мест» и причин обнаруженных недостатков; 6) выявление имеющихся инновационных тактик; 7) создание перспективной модели внедрения; 8) моделирование процесса внедрения.
Одним из важнейших организационных условий обсуждаемого феномена является широкое вовлечение самих новаторов во все виды обратных связей с теми, кто уже прошел этапы внедрения инновационных технологий, оно способствует созданию внутренних форм саморегуляции деятельности: чувства долга и ответственности.
Ни одна из целей подготовки к внедрению не может быть достигнута без обеспечения целостной структуры объективных и субъективных условий и факторов формирования и развития готовности к инновационной деятельности.
Рассмотрим, в частности, ценностные ориентации и ценностные отношения в инновационной активности. В общей сложности на всех этапах эмпирического исследования приняли участие 301 человек в возрасте от 17 до 59 лет; из них - 88 руководителей. На первом этапе изучались терминальные и инструментальные ценности руководителей инновационных процессов. Терминальные ценности определяются как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, что бы к ней стремиться; инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действия является с личной и общественной точек предпочтительным в любых ситуациях.
Испытуемые на первом этапе прошли тестирование по опроснику Кэттэлла (шкала «консерватизм-радикализм»). Нас интересовала корреляция системы ценностных ориентации с показателями этой шкалы для конкретного субъективного структурирования. В исследовании ценностей руководителей-новаторов обращают на себя внимание следующие ценностные блоки.
Терминальные ценности: 1) наибольшее предпочтение: интересная работа, активная деятельная жизнь, продуктивная жизнь, развитие, по-
знание, творчество, общественное признание, здоровье, счастливая семейная жизнь; 2) среднее предпочтение: уверенность в себе, материальное обеспечение, друзья, свобода, жизненная мудрость; 3) наименьшее предпочтение: красота природы и искусства, развлечения.
Инструментальные ценности руководители-новаторы распределили следующим образом:
1) самые значимые: образованность, эффективность, широта взглядов, ответственность, честность, смелость, рационализм и твердая воля;
2) средне значимые: воспитанность, терпимость, самоконтроль, жизнерадостность и независимость; 3) наименее значимые: непримиримость к себе и другим, высокие запросы, исполнительность, чуткость и аккуратность.
Анализируя отличия в ранжировании инструментальных ценностей между новаторами и консерваторами, видим, что наибольший разрыв в предпочтениях (в сторону важности для новаторов) принадлежит следующим ценностям: независимость (способность действовать самостоятельно, решительно), честность, эффективность в делах, рационализм, твердая воля, смелость. Разница в ценностях-средствах говорит о различных инновационных возможностях исследуемых групп.
Поблочное сравнение терминальных ценностей во всех группах респондентов показало следующее: профессиональные ценности являются самыми важными для новаторов, конкретные жизненные ценности - для контрольной группы.
Таким образом, ценностные ориентации и ценностные отношения интегративно проявляются во взаимосвязанной и взаимообусловленной совокупности всех элементов системы. В нашем исследовании они характеризуются, во-первых, социально-значимой регуляцией профессиональной деятельности и осознанной необходимостью инновационной деятельности в структуре профессиональной, во-вторых. Критерий социальной значимости предъявляет к процессу возникновения и преодоления внутренних противоречий между личностными и общественными ценностями особые требования. Сама суть социализации состоит во внедрении единой системы ценностей. Ценности, в совокупности со всеми другими элементами системы условий и факторов формирования и развития готовности к инновационной деятельности, интегрируют социальную систему и личность отдельного субъекта инновационного процесса.
CONSCIOUSNESS AND MANAGEMENT: READINESS OF THE PERSON FOR INNOVATION ACTIVITY
© 2015 G.V.Akopov1, V.I.Dolgova2°
1Samara State Academy of Social Sciences and Humanities 2Chelyabinsk State Pedagogical University
The article describes a system of conditions and factors in the formation and development of individual readiness for innovation activity. It names objective (the existence of a large cycle of innovations in political, economic and social spheres); subjective (by the subject of innovation - a person or a group); and objective-subjective (scientific methods, teaching material, institutional) conditions of formation of readiness. It comprises a morphological and structural analysis of forty-two elements of the discussed system conditions; specifying the characteristic of "values and value relationship" condition. The most important in the group of terminal values are professional values; the dominant ones are socio-material and instrumental technological realities of education.
Keywords: objective conditions and subjective conditions, objective-subjective conditions, values and value relationships, terminal values, instrumental values, realities of education.
Garnik Vladimirovich Akopov, Doctor of psychology, Professor, Head of Department of general and social psychology.E-mail: akolubov@mail. ru
Valentina Ivanovna Dolgova, Doctor of psychology, Professor, Dean of Faculty of psychology. E-mail: [email protected]
