CC BY
5
3. Kravcov S. Proforientacija imeet kolossal'nyj vospitatel'nyj potencial [Career guidance has enormous educational potential. Website of the Ministry of Education of Russia]. URL: https://edu.gov. ru/press/6195/sergey-kravcov-proforientaciya-imeet-kolossalnyy-vospitatelnyy-potencial. (accessed 10.07.2024). (In Russian).
4. Vygotskij L. S. Pedagogicheskaja psihologija [Educational psychology]. Moscow, 2005, 671 p. (In Russian).
5. Troeshestova D. A., Vasil'eva O. V. Sistema professional'noj orien-tacii uchashhihsja, privlechenija i soprovozhdenija talantlivoj molodezhi v universitete [The system of professional orientation of students, attraction and support of talented youth at the university]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2017, no. 7, pp. 125-131. (In Russian).
6. Pesternikova O. S. Proforientacionnaja rabota vuza so starshimi shkol'nikami kak sredstvo PR [Vocational guidance work of the university with high school students as a means of PR]. Nauchnyj al'manah, 2023, no. 5 (1), pp. 78-80. (In Russian).
7. Nechaev M. P., Frolova S. L. Sovremennoe osmyslenie problem proforientacii obuchajushhihsja [Modern understanding of the problems of vocational guidance of students]. Psihologo-pedagogicheskij zhurnal GAUDEAMUS, 2017, vol. 16, no. 2, pp. 9-16. (In Russian).
8. Pron'kin V. N., Mahotin D. A., Kineleva V. V., Rodi-chev N. F. Vospitatel'nyj potencial proforientacii: vzgljad novogo pokolenija [The educational potential of career guidance: a new generation's view]. Professional'noe obrazovanie i rynok truda, 2022, no. 3 (50), pp. 97-115. (In Russian).
9. Ministerstvo prosveshhenija Rossijskoj Federacii. Oficial'nyj sajt [Ministry of Education of the Russian Federation. Official website]. URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/suc-cess/. (accessed 28.02.2024). (In Russian).
10. Zeer Je. F. Sodejstvie professional'nomu samoopredeleniju obu-chajushhihsja v sovremennyh social'no-jekonomicheskih uslovi-jah [Promotion of professional self-determination of students in modern socio-economic conditions]. Pedagogicheskij zhurnal Bashkortostana, 2013, no. 3-4, pp. 30-36. (In Russian).
11. Jovasha L. A. Problemy professional'noj orientacii shkol'nikov [Problems of professional orientation of schoolchildren]. Moscow, 1983, 129 p. (In Russian).
12. Rodichev N. F., Kurteeva L. N., Osadcheva S. A. Garmonizacija predstavlenij o vospitanii i professional'noj orientacii [Harmonization of ideas about education and professional orienta-
УДК/UDC 376.545
DOI10.54509/22203036_2024_3_81
EDN ZXKNDE
Щербинина Ольга Станиславовна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования, ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет», г. Кострома
Грушецкая Ирина Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования, ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет», г. Кострома
tion]. Izvestija Rossijskoj akademii obrazovanija, 2022, no. 3, pp. 108-123. (In Russian).
13. Firsova I. A. Proforientacionnaja rabota v sisteme razvitija obrazovanija: opyt raboty Finansovogo universiteta [Career guidance work in the education development system: the experience of a Financial University]. Upravlencheskie nauki v sovremennom mire, 2015, vol. 2, no. 1, pp. 4-7. (In Russian).
14. Razlivinskih I. N., Sterhova N. S., Milovanova L. A. Analiz pon-jatijnogo polja problemy organizacii proforientacionnoj raboty s uchashhimisja mladshih klassov obshheobrazovatel'nyh shkol [Analysis of the conceptual field of the problem of the organization of career guidance work with primary school students]. Sovremennye problemy nauki i obrazovanija, 2022, no. 4, pp. 74-83. (In Russian).
15. Prohorov A. V. Universitet kak sub#ekt proforientacionnoj raboty so shkol'nikami [The University as a subject of career guidance work with schoolchildren]. Vestnik Tambovskogo universiteta, 2020, vol. 25, no. 187, pp. 15-20. (In Russian).
16. Prjazhnikov N. S., Belousov M. V. Fenomen professional'nogo vygoranija lichnosti specialista v processe professiogeneza [The phenomenon of professional burnout of a specialist's personality in the process of occupational genesis]. Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Serija: Pedagogika i psihologija, 2023, no. 3 (64), pp. 76-86. (In Russian).
17. Rezapkina G. V. Psihologija i vybor professii [Psychology and the choice of profession]. Moscow, 2005, 208 p. (In Russian).
18. Vecher M. V. Psihologicheskie aspekty rannej proforientacii obuchajushhihsja s raznymi startovymi vozmozhnostjami [Psychological aspects of early career guidance for students with different starting opportunities]. Nauchnoe mnenie, 2023, no. 3, pp. 106-112. (In Russian).
19. Turchin A. S., D'jachkov A. A. Pedagogicheskaja psihologija. Uchebnoe posobie (dlja kursantov) [Pedagogical psychology. Textbook (for cadets)]. Saint Petersburg, 2020, 102 p. (In Russian).
20. Sergeev I. S. Proforientacionnyj minimum: protivorechija i deficity kak istochnik razvitija [Vocational guidance minimum: contradictions and deficits as a source of development]. Professional'noe obrazovanie i rynok truda, 2023, vol. 11, no. 4, pp. 111-130. (In Russian).
21. Sidakova L. V. Sushhnost' i osnovnye priznaki dual'noj modeli obu-chenija [The essence and main features of the dual learning model]. Obrazovanie i vospitanie, 2016, no. 2, pp. 62-64. (In Russian).
Shcherbinina Olga S.
Candidate of Pedagogy Sciences, Associate Professor, Docent of the Department of Psychological and Pedagogical Education, Kostroma State University, Kostroma
Grushetskaya Irina N.
Candidate of Pedagogy Sciences, Associate Professor, Docent of the Department of Psychological and Pedagogical Education, Kostroma State University, Kostroma
Белова Татьяна Алексеевна Belova Tatyana A.
аспирант кафедры психолого-педагогического Postgraduate student of the Department of Psychological
образования, ФГБОУ ВО «Костромской государственный and Pedagogical Education, Kostroma State University,
университет», г. Кострома Kostroma
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ТАЛАНТЛИВЫХ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ КАК УСЛОВИЕ ИХ БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА1
VALUE ORIENTATIONS OF TALENTED YOUNG PEOPLE AS A CONDITION FOR THEIR FUTURE PROFESSIONAL GROWTH
Аннотация. Ценностные ориентации молодых людей справедливо являются предметом внимания значительного числа ученых в России и за рубежом. Исследования проводятся в разных объектных областях: с точки зрения их возраста, сферы деятельности, уровня обучения, типов образовательных организаций, национальности, гражданства и т.д. Ценностные ориентации разных категорий молодых людей становятся значимым фактором их личностного развития и профессионального роста. Авторы выявили приоритетные терминальные и инструментальные ценности, а также предпочитаемые ценности в профессии, характерные для талантливых молодых людей как условие их профессионального роста. Полученные результаты могут быть использованы в практике работы профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования.
Abstract. The value orientations of young people are rightly the subject of attention of a significant number of scientists in Russia and abroad. Research is carried out in different object areas: from the point of view of age; field of activity; level of education; types of educational organizations; nationality, citizenship, etc. Value orientations of different categories of young people become a significant factor in their personal development and professional growth. The authors identified priority terminal and instrumental values as well as preferred values in the profession, characteristic of talented young people, as conditions for their professional growth. The results obtained can be used in the practice of professional educational organizations and educational institutions of higher education.
Ключевые слова: талантливая молодежь, талант, ценностные ориентации, профессиональный рост, личностное развитие.
Keywords: talented youth, talent, value orientations, professional growth, personal development.
Введение
Ценностные ориентации являются центральным и доминирующим компонентом структуры личности. Их роль возрастает в период личностного и социального становления человека. Решение данных социально-психологических задач социализации преимущественно происходит на этапе молодости.
Изучению ценностных ориентаций и их характеру посвящено значительное количество исследований. Впервые исследовать ценностные ориентации стали В. А. Ядов и А. Г. Здравомыслов [1]. По мнению В. А. Ядова, формирование системы ценностных ориентаций базируется на основе высших социальных потребностей личности. Формирование ценностных ориентаций непосредственно зависит от исторически сложившихся форм жизнедеятельности социума и значимых групп, чье мировоззрение, идеологию и образ мыслей он разделяет. Как условие образа жизни ценностные ориентации входят в структуру мировоззрения личности.
А. Г. Асмолов говорил, что человеку необходимо сформировать и принять такие жизненные ценности, которые позволят ему найти место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. Особенно трудно молодому поколению, для которого обостряются вопросы нравственного опыта, мировоззрения, динамичной системой ценностей, а также вопросы ориентации и построения собственной жизненной перспективы [3]. Ценностные ориентации являются тем измерением, которое характеризует человека как личность. Такие ученые, как Б. Г. Ананьев, Г. М. Бреслав, В. В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, ценностные ориентации связывали с сознательностью, нравственными и этическими характеристиками [3].
С ценностными ориентациями неразрывно понятие ценности, введенное в науку И. Кантом как противоположность природы и мира вещей [2]. В зарубежных трудах делается акцент на личностной значимости ценно-
1 Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда № 23-28-01034, https://rscf.ru/project/23-28-01034/.
стей, которая определяется в самоутверждении и самореализации человека. Так, В. Франкл определяет ценности творчества, ценности переживания и ценности отношения [4].
Особую группу в изучении ценностей образуют общечеловеческие ценности, являясь приоритетными. При этом в современном обществе нет единого мнения об определении высших и общечеловеческих ценностей. На сегодняшний день даже невозможно спрогнозировать те ценности общества, которые будут актуальны завтра. Однако существуют непреходящие общечеловеческие ценности, такие как доброта, гармония, истина, здоровье, любовь, справедливость, искренность, самообладание.
Приятые и освоенные в практической деятельности личные ценности встраиваются в механизмы управления личностью, отражаются в мышлении, чувствах и поведении человека. Они отражаются в сознании человека в виде ценностных ориентаций и являются фактором социальной регуляции взаимодействия людей и поведения человека [2].
С позиций субъектно-деятельностного подхода рассматривал ценностные ориентации С. Л. Рубинштейн [3]. Ценностно-ориентационная деятельность определяется как осознание, изменение и совершенствование окружающего мира. В ходе этой деятельности проявляется ценностное отношение к действительности. Согласно культурно-исторической теории Л. С. Выготского, ценностно-смысловые ориентации личности должны быть приняты сознанием и внутренним миром человека посредством присвоения ценностей культуры и общественно-исторического опыта [5]. Поэтому ценностные ориентации личности складываются в процессе взаимодействия социокультурных и индивидуально-личностных особенностей.
Современные исследователи В. Ф. Сопов и Л. В. Кар -пушина дают следующее определение: «ценностные ориентации - это относительно устойчивая, социально обусловленная направленность личности на те или иные цели, имеющие для нее смысложизненное значение, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов поведения и являющиеся относительно независимыми от наличных ситуаций» [2]. Формирование ценностных ориентаций происходит в процессе становления отношения человека к жизненно важному факту или объекту. Необходимо отметить, что система ценностных ориентаций личности не остается статичной на протяжении жизни человека.
Ценностные ориентации определяют предпочтения в деятельности, влияют на выбор жизненного пути, становятся значимым фактором профессионального,
социального и жизненного самоопределения личности. О влиянии ценностных ориентаций на смысл жизни, выбор профессионального пути и профессиональный рост говорили многие отечественные и зарубежные ученые. Г. Олпорт, Э. В. Галажинский, Д. А. Леонтьев, А. В. Серый, М. С. Яницкий, Р. Х. Шакуров связывают ценностные ориентации с поиском смысла как условие ответа молодого человека на ключевые вопросы «Кем быть?», «Каким быть?», «С кем быть?». Главным источником ценностных ориентаций выступает мораль (нравственность), правила которой осваиваются и поддерживаются посредством внешнего подкрепления. В концепции М. Рокича ценности трактуются как «абстрактные идеи, положительные или отрицательные, не связанные с определенным объектом или ситуацией, выражающие человеческие убеждения о типах поведения и предпочитаемых целях» [6].
В настоящее время изучение ценностных ориентаций молодежи связано с разными актуальными объектными областями исследования. Так, работы М. Ахме-довой посвящены установлению взаимосвязи ценностных ориентаций молодежи и их погруженностью в интернет-технологии [7]. Исследования А. Кондаковой, Ю. С. Матросовой и С. А. Суворовой направлены на изучение влияния ценностных ориентаций молодого человека на его социальную и гражданскую активность [8; 9].
Э. Фромм ценности рассматривал с позиций иметь (успех, признание, самоактулизация) или быть (раскрытие внутренних возможностей). Данная точка зрения имеет особое значение в работе с талантливыми молодыми людьми.
В нашем исследовании мы акцентируем внимание на изучении ценностных ориентаций талантливых молодых людей как, с одной стороны, интеллектуального и творческого ресурса нашей страны, с другой стороны, как категории «группы риска».
«Талантливая молодежь» - молодые люди в возрасте 14-30 (35) лет, добивающиеся высоких результатов в разных областях науки и практики, обладающие исключительными творческими способностями, являющихся получателями различных грантов, именных стипендий, победителями олимпиад, соревнований, лауреатами конкурсов и т.д. [10]. Талант - это высокий уровень развития, прежде всего, специальных способностей. Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека, которые должны выделяться принципиальной новизной, оригинальностью подхода.
Именно на данном возрастном этапе молодой человек уже, как правило, имеет творческие продукты своих способностей. Это позволяет отнести его к категории талантливых молодых людей. В связи с этим важным становится раскрытие внутренних возможностей к данному возрастному периоду и развитие своих потенциалов. Наряду с этим серьезное значение имеет самореализация молодого человека, его навыки самопрезентации, которые нередко влияют на социальный и личностный успех.
Для талантливых молодых людей их ценностные ориентации помогают определить область будущей профессиональной деятельности и узкую направленность в ней; уровень специализации и необходимость получения дополнительных профессиональных компетенций; сферу самореализации творческих проявлений во время обучения и меру субъектности участия. Вопросы, на которые отвечают талантливые молодые люди на пути своего профессионального роста, такие же, как и у всех представителей данной возрастной категории, но характер и способ ответа на них может быть иным.
Говоря о профессиональном росте, мы присоединяемся к точке зрения Н. А. Глузман, которая трактует этот феномен как процесс понимания себя, выявления индивидуальности, стремления раскрыть свои возможности как в личностном, так и профессиональном аспектах. По мнению автора, профессиональный рост побуждает противоречие между его ценностями и ценностями общества, поскольку личные ценности могут не совпадать с общественными. Разрешение этих противоречий должно быть тесно связано с решением проблем личности, с изучением личностных ценностей и с действием последних, то есть воспитанием [11].
Ценностные ориентации талантливых молодых в настоящее время недостаточно изучены в работах отечественных и зарубежных авторов. При этом, ученые говорят о наличии сложностей адаптации в среде сверстников у ряда талантливых молодых людей. Многие представители данной категории сталкиваются с проблемами самореализации, самопрезентации, личностного и профессионального самоопределения.
Так, А. А!тикИатЬе^уа и Р. НегпгЫе7-Тоггапо говорят о наличии у талантливых студентов особых проблем из-за их уникальности. У авторов есть свидетельства того, что неспособность приспособиться к требованиям университетской среды отрицательно влияет на академическую успеваемость одаренных студентов, приводя к их низкой успеваемости [12].
М. Б^гтоп^ М. Б. Stebbins, 0. Но!№ау анализируют стратегии поддержки талантливых девушек и юно-
шей. Так по мнению авторов, девушки могут осознать свои способности и отличия от сверстников несколько раньше и более остро, чем их сверстники. Кроме этого, девушки больше нуждаются в социальной поддержке, чем в подтверждении своих академических достижений, и чаще, чем юноши, воспринимают собственный талант как недостаток [13].
Отечественные исследователи (Д. Б. Богоявленская, А. И. Савенков, В. Д. Шадриков и др.) подтверждают некоторые трудности развития талантливых ребят, к которым могут относиться затруднения в обучении, недопонимание со стороны педагогов, сложности во взаимоотношениях с коллективом сверстников, трудности с самооценкой и самореализацией [10].
Мы считаем, что обозначенные проблемы связаны с ценностными ориентациями талантливых молодых людей, что требует их дополнительного изучения. В связи с этим цель исследования - изучить приоритетные терминальные и инструментальные ценности талантливых молодых людей и их влияние на профессиональный рост данной категории молодежи.
Поставленная цель может быть достигнута через решение следующих задач:
1. Изучить результаты научных исследований по проблемам ценностных ориентаций молодежи, профессионального роста молодых людей, особенностей и трудностей развития талантливых молодых людей.
2. Исследовать иерархию ценностных ориентаций талантливых молодых людей.
3. Охарактеризовать структуру терминальных и инструментальных ценностей талантливых молодых людей.
Научная новизна исследования заключается в изучении структуры терминальных и инструментальных ценностей талантливых молодых людей как условия их профессионального роста. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных результатов при организации социально-педагогического сопровождения талантливых молодых людей в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования.
Методология
Методологическими подходами в нашем исследовании выступили деятельностный, экзистенциальный и рефлексивно-компенсаторный подходы.
Деятельностный подход подразумевает активное, творческое вовлечение талантливых молодых людей в учебную и внеаудиторную деятельность образовательной организации.
Экзистенциальный подход предполагает организацию работы с молодыми людьми, направленной на поиск личностных целей, самопознание, осознание смысла и способа существования в сложном мире, познание свойств его неповторимой личности.
Рефлексивно-компенсаторный подход заключаются в оценке молодым человеком себя, осознании своих проблем и выстраивании программы компенсаторной работы с помощью педагога, направленной на создание условий для успешной социализации и саморазвития [14].
Исследование проблемы было проведено на базах ОГПОУ «Галичский педагогический колледж» (п = 44), ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет» (п = 97), ФГАУ ВО «Омский государственный технический университет» (п = 98). Общая выборка составила 239 человек (п = 239). Отбор обучающихся осуществлялся по результатам участия и побед в олимпиадно-конкурсном движении различного уровня (творческие, спортивные конкурсы, конкурсы профессионального мастерства, сюда же относится участие и победы в олимпиадах, выставках). Отбор прошли обучающиеся, имеющие статус лауреата, дипломанта, победителя региональных, всероссийских международных конкурсов. Таким образом, испытуемые являются активными участниками или руководителями студенческих объединений в условиях колледжа и вуза, а также принимают участие в деятельности творческих, спортивных, технических объединений дополнительного образования по месту жительства и учебы - в городах: Галич (Костромская область), Кострома, Омск.
Методами исследования выступили методика «Ценностные ориентации» М. Рокича и опросник карьер-
ных ориентаций личности «Якоря карьеры» (опросник Э. Шейна, переведен и адаптирован В. Э. Винокуровой и В. А. Чикер).
Результаты
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича позволила увидеть иерархию терминальных и инструментальных ценностей респондентов. Полученные диагностические данные показали схожесть в иерархии терминальных и инструментальных ценностей у талантливых обучающихся на всех базах исследования.
Представленные эмпирические данные по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича расположены таким образом, что наиболее значимые ценности талантливых юношей и девушек находятся ближе в оси X; чем более удалено значение от оси X, тем менее значима ценность для данной группы респондентов.
Полученная иерархия ценностей была разделена нами на три группы:
1. Предпочитаемые ценности, значимые (ранги с 1-го по 6-й).
2. Индифферентные, безразличные (ранги с 7-го по 12- й).
3. Отвергаемые, незначимые (ранги с 13-го по 18-й).
Структура терминальных ценностей талантливых
молодых людей на всех базах исследования носит сходный характер. Наиболее приоритетными терминальными ценностями для опрошенных талантливых молодых людей являются: здоровье, интересная работа, уверенность в себе, активная деятельная жизнь, материально обеспеченная жизнь, развитие (рис. 1).
16 14 12 10 8 6 4 2 0
-ог „^ Й*4 # # „^
** ///' J *
J" ^
■ Галич И ОМСК □ КГУ
с/
& .<3° Ж с?
о*
А*
¿г
О*
Рис. 1. Средние значения рангов терминальных ценностей по методике «Ценностные ориентации» (М. Рокич), (п = 239)
Здоровье как базовая ценность остается приоритетной для всех категорий молодежи по результатам современных исследований. Талантливые молодые люди не стали здесь исключением. Интересная работа и наличие верных друзей также лидируют среди терминальных ценностей у современной молодежи. Также для большинства современной молодежи значима материально обеспеченная жизнь [5].
Структура терминальных ценностей талантливых молодых людей отличается приоритетными рангами ценностей «уверенность в себе», «активная деятельная жизнь» и «развитие». Для молодых людей с высоким уровнем способностей для достижения жизненного успеха важно быть уверенными в себе, именно поэтому они так высоко ставят данную ценность (табл. 1).
Жизненный успех предполагает активную реализацию поставленных планов, самореализацию и саморазвитие, что объясняет значимость ценностей «активная деятельная жизнь» и «развитие».
Классическая базовая ценность «любовь» у талантливых молодых людей является индифферентной. Это объясняется их преимущественным стремлением к самореализации, саморазвитию, презентации своих возможностей в деятельности и социальном окружении.
При этом методика «Ценностные ориентации» М. Рокича выявила в качестве отвергаемых ценно-
стей для талантливых молодых людей красоту природы и искусства, счастье других. Мы предполагаем, что это связано с определенной долей эгоцентрично-сти в восприятии себя респондентами.
Результаты применения методики «Ценностные ориентации» М. Рокича позволили выявить следующую иерархию инструментальных ценностей талантливых молодых людей.
Приоритетными инструментальными ценностями являются: воспитанность, образованность, ответственность, самоконтроль, независимость, эффективность в делах (рис. 2).
Исследования инструментальных ценностей современной молодежи показали, что воспитанность и самоконтроль являются важными для большинства молодых людей, не только для талантливых.
В списке инструментальных ценностей талантливых молодых людей мы видим приоритетность ценностей, способствующих профессиональному росту -образованность, воспитанность, самоконтроль, ответственность. При этом для большинства респондентов важно умение контролировать себя, отвечать за свои поступки.
Лидирующие позиции занимает ценность «независимость», так как для данной категории молодежи характерен нонконформизм, наличие собственной точки зрения и взглядов.
Таблица 1
Структура терминальных ценностей талантливых молодых людей (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, п = 239)
Галич ОМСК КГУ
Предпочитаемые, значимые Здоровье Здоровье Интересная работа
Наличие хороших и верных друзей Уверенность в себе Уверенность в себе
Уверенность в себе Интересная работа Здоровье
Интересная работа Активная деятельная жизнь Активная деятельная жизнь
Любовь Материально обеспеченная жизнь Развитие
Продуктивная жизнь Развитие Материально обеспеченная жизнь
Индифферентные, безразличные Свобода Продуктивная жизнь Развлечения
Творчество Познание Познание
Развитие Любовь Продуктивная жизнь
Общественное признание Жизненная мудрость Жизненная мудрость
Развлечения Счастливая семейная жизнь Наличие хороших и верных друзей
Материально обеспеченная жизнь Общественное признание Творчество
Отвергаемые, не значимые Красота природы и искусства Красота природы и искусства Красота природы и искусства
Познание Счастье других Счастье других
Счастливая семейная жизнь Творчество Любовь
Активная деятельная жизнь Развлечения Общественное признание
Жизненная мудрость Свобода Свобода
Счастье других Наличие хороших и верных друзей Счастливая семейная жизнь
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
<? <? o$>
„о0
cl4 Q?
• ^
c<°
ко
CV v^
<2?
Рис. 2. Средние значения рангов инструментальных ценностей по методике «Ценностные ориентации» (М. Рокич), (п = 239)
U Галич 0 ОМСК □ КГУ
Среди отвергаемых инструментальных ценностей называются нетерпимость к недостаткам, терпимость, твердая воля, рационализм, высокие запросы, честность (табл. 2).
Часто талантливые молодые люди бывают требовательны к себе и нетерпимы к другим, отсюда мы видим среди отвергаемых ценностей «терпимость».
Талантливые молодые люди отвергают «рационализм» и «высокие запросы», что говорит об осознании ими необходимости постепенного движения к успеху и к достижению мечты.
Если провести анализ полученных структур ценностей талантливых молодых людей с точки зрения приоритета ценностей профессиональной само-
Таблица 2
Структура инструментальных ценностей талантливых молодых людей (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, п = 239)
Галич ОМСК КГУ
Предпочитаемые, значимые Образованность Воспитанность Воспитанность
Эффективность в делах Образованность Образованность
Ответственность Самоконтроль Самоконтроль
Воспитанность Ответственность Ответственность
Исполнительность Независимость Независимость
Самоконтроль Эффективность в делах Эффективность в делах
Индифферентные, безразличные Высокие запросы Чуткость Чуткость
Независимость Честность Аккуратность
Широта взглядов Рационализм Смелость
Аккуратность Широта взглядов Широта взглядов
Жизнерадостность Жизнерадостность Исполнительность
Чуткость Исполнительность Жизнерадостность
Отвергаемые, не значимые Рационализм Нетерпимость к недостаткам Нетерпимость к недостаткам
Твердая воля Терпимость Рационализм
Терпимость Высокие запросы Высокие запросы
Честность Аккуратность Терпимость
Нетерпимость к недостаткам Смелость Честность
Смелость Твердая воля Твердая воля
реализации и ценностей, связанных с личной жизнью, мы увидим явное лидерство ценностей первой группы. Интересная работа, активная деятельная жизнь и развитие являются наиболее предпочитаемыми для талантливых молодых людей, тогда как ценности любви, свободы, наличия хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь и удовольствия отнесены к группе индифферентных и отвергаемых ценностей.
Полученные данные по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича свидетельствуют о стремлении талантливых молодых людей к активной деятельной жизненной позиции, желании развивать и реализовать свои потенциалы и возможности. Для этого им важно получить качественное образование и владеть существующими нравственными нормами. Это объясняет приоритет для данной категории обучающихся хорошего образования, желания получить дополнительные навыки и профессиональные компетенции во время обучения, объясняет их активность во внеаудиторной деятельности, которая позволяет презентовать себя, способствует развитию навыков взаимодействия, организаторских способностей и позволяет найти себе единомышленников. Однако их выбор ценностей из блока профессиональной самореализации и отвержение ценностей личной жизни объясняет факт их успеха в деятельности и наличия сложностей в сфере взаимоотношений, дружеских отношений и романтических связей.
Помимо методики «Ценностные ориентации» М. Рокича мы использовали методику «Якоря карьеры» Э. Шейн (рис. 3.). Согласно полученным результатам выявлена лидирующая позиция ценностной ориентации «профессиональная компетентность». Как значимую для себя ее выбирают около 21 % опрошенных
обучающихся. Рассматриваемая ценностная ориентация связана с желанием быть профессионалом, мастером своего дела, с наличием способностей и талантов в определенной области. Люди с такой ориентацией хотят быть мастерами своего дела, они достигают успеха в профессиональной сфере, но быстро теряют интерес к работе, которая не позволяет развивать их способности, ищут признания своих талантов, готовы управлять другими в пределах своей компетенции.
13 % опрошенных выбирают карьерную ориентацию «вызов», свидетельствующую о возможности решать сложные, нестандартные задачи, преодолевать препятствия, решать сложные неразрешимые проблемы, о том, чтобы сделать невозможное возможным.
Ценностная ориентация «автономия» важна для 12 % всех талантливых обучающихся.
Ценностную ориентацию «менеджмент» выбирают 11 % опрошенных, она связана с возможностью управлять людьми, проектами, бизнес-процессами, стремление к руководству, лидерству (рис. 3).
Полученные результаты соотносятся с данными по методике М. Рокича. Талантливые молодые люди стремятся к развитию, самореализации, профессиональной компетентности. Они не любят простые решения, классические задачи и схемы, они предпочитают идти своим путем, любят вызов. При этом, как показывает практика, многие из них стремятся к самостоятельности и не всегда выбирают работу в команде. Отсюда значимость ценности «автономия».
Интересен выбор талантливыми молодыми людьми ценностной ориентации «менеджмент». На наш взгляд, это свидетельствует об осознании значимости лидерских качеств, о стремлении держать управление процессами в своих руках и готовности к этому.
Галич
В Профессиональная компетентность 0 Менеджмент Н Автономия
ОМСК
□ Стабильность работы
□ Стабильность места жительства Ш Служение
КГУ
Н Вызов
¡53 Интеграция стилей жизни ЕЗ Предпринимательство
Рис. 3. Результаты исследования ценностных ориентаций в карьере по методике «Якоря карьеры» (Э. Шейн), (п = 239)
Заключение
В современных российских и зарубежных исследованиях, направленных на изучение ценностных ориен-таций молодежи, недостаточно внимания уделено специфике ценностных ориентаций категории талантливых молодых людей. Представленные в статье результаты характеризуют приоритетные терминальные и инструментальные ценности талантливой молодежи, а также значимые для нее карьерные ориентиры (профессиональная компетентность, вызов, автономия, менеджмент), что имеет определенную научную новизну.
Полученные данные свидетельствуют о значимости для заявленной категории молодежи активной деятельной позиции с целью достижения жизненного успеха. Они стремятся к саморазвитию и самореализации, высоко ценят образование и воспитанность. Однако ценности профессиональной самореализации талантливые молодые люди ставят значительно выше ценностей личной жизни, что вполне закономерно приводит к их успешности в деятельности и становится причиной трудностей в решении социально-психологических задач социализации (коммуникации, наличие друзей, создание семьи и др.). При этом данная категория молодых людей осознает значимость развития лидерских качеств и организаторских способностей и стремится к их развитию.
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича и опросник карьерных ориентаций личности «Якоря карьеры» Э. Шейна позволили получить результаты, подтверждающие друг друга. Талантливые молодые люди прежде всего ценят развитие, образование, воспитанность, стремятся к самореализации, профессиональной компетентности.
Выявленная структура ценностей талантливых молодых людей в жизни и профессии говорит об их стремлении к профессиональному росту как процессу понимания себя, выявления индивидуальности, стремления раскрыть свои возможности как в личностном, так и профессиональном аспектах.
Представленная иерархия ценностей талантливых молодых людей должна учитываться при организации социально-педагогического сопровождения данной категории обучающихся в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования для их успешного развития, полноценной самореализации и профессионального роста.
Литература
1. Евдокимова Т. Г. Теоретико-методологические основания
изучения ценностных ориентаций // Вестник РГГУ. Серия:
Философия. Социология. Искусствоведение. 2018. № 1 (11).
С. 65-75. Р01 10.28995/2073-6401-2018-1-65-75. ЕРЫ ХТиОТ.
2. Карпушина Л. В., Капцов Л. В. Психология ценностей российской молодежи. Самара : Самарский научный центр РАН, 2009. 252 с. EDN PMBJAD.
3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер Ком, 2009. 720 с.
4. Психология XXI столетия / под ред. В. В. Козлова. Ярославль, 2008. Т. 2. 368 с.
5. Ценностные ориентации современной молодежи. Аналитический обзор результатов международных и российских исследований [Электронный ресурс]. URL: https:// www.zircon.ru/upload/iblock/aab/tsennostnye-orientatsii-sovremennoy-molodezhi-analiticheskiy-obzor.pdf (дата обращения: 27.06.2024).
6. Кох И. А., Алексеева Л. А. Терминальные и инструментальные ценности в структуре профессионально-ценностных ориентаций студенческой молодежи // Вопросы управления. 2018. № 2 (51). С. 103-107.
7. Akhmedova M. The influence of internet technologies on the value orientations of young people in the modern world // Journal of multidisciplinary bulletin. 2024. Vol. 7. No. 1. P. 49-57.
8. Кондакова А. Ценностные ориентации современной молодежи и их роль в формировании молодежной политики в Российской Федерации // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2023. № 2. С. 116-122. D0I:10.24412/1994-3776-2023-2-116-122.
9. Матросова Ю. С., Суворова С. А. Когнитивное исследование ценностей современной молодежи как руководство по подготовке кураторов студенческих групп к образовательной деятельности // Вестник педагогических инноваций. 2024. № 2 (74). С. 35-47. D0I 10.15293/1812-9463.2402.04. EDN Q0H0XQ.
10. Грушецкая И. Н. Особенности решения задач социализации одаренными детьми и талантливой молодежью в организациях различного типа : монография. Кострома : Костромской государственный университет, 2022. 163 с. EDN JYZMVF.
11. Глузман Н. А. Профессиональный рост личности: сущность, особенности // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста : ХIII Международная научно-практическая Internet-конференция. Тамбов, 2017. С. 75-81. EDN YYYGQP.
12. Almukhambetova A., Hernandez-Torrano D. Gifted Students' Adjustment and Underachievement in University: An Exploration From the Self-Determination Theory Perspective // Gifted Child Quarterly. 2020. № 64 (2). Р. 117-131. DOI: 10.1177/0016986220905525.
13. Stormont M., Stebbins M. S., Holliday G. Characteristics and educational support underrepresented gifted adolescents // Psychology in the Schools. 2021. № 38 (5).
14. Щербинина О. С. Преодоление трудностей социального развития одаренных детей: теоретико-методические основания. Кострома : Костромской государственный университет, 2021. 228 с. EDN HWFZQR.
References
1. Evdokimova T. G. Teoretiko- metodologicheskie osnovanija izuchenija cennostnyh orientacij [Theoretical and methodological foundations of the study of value orientations]. Vestnik RGGU. Serija: Filosofija. Sociologija. Iskusstvovedenie, 2018, no. 1, pp. 65-75. (In Russian).
2. Karpushina L. V., Kapcov L. V. Psihologija cennostej rossijskoj molodezhi [Psychology of values of Russian youth. Monograph]. Samara, 2009, 252 p. (In Russian).
3. Rubinshtejn S. L. 0snovy obshhej psihologii [Fundamentals of general psychology]. Saint Petersburg, 2009, 720 p. (In Russian).
4. Psihologija XXI stoletija [Psychology of the XXI century]. Ed. V. V. Kozlova. Yaroslavl, 2008, vol. 2, 368 p. (In Russian).
5. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi. Analiticheskij obzor rezul'tatov mezhdunarodnyh i rossijskih issledovanij [Value orientations of modern youth. Analytical review of the results of international and Russian studies]. URL: https://www.zircon. ru/upload/iblock/aab/tsennostnye-orientatsii-sovremennoy-molodezhi-analiticheskiy-obzor.pdf (accessed 27.06.2024). (In Russian).
6. Koh I. A., Alekseeva L. A. Terminal'nye i instrumental'nye cennosti v strukture professional'no-cennostnyh orientacij studencheskoj molodezhi [Terminal and instrumental values in the structure of professional and value orientations of student youth]. Voprosy upravlenija, 2018, no. 2 (51), pp. 103-107. (In Russian).
7. Akhmedova M. The influence of internet technologies on the value orientations of young people in the modern world. Journal of multidisciplinary bulletin, 2024, vol. 7, no. 1, pp. 49-57. (In English).
8. Kondakova A. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi i ih rol' v formirovanii molodezhnoj politiki v Rossijskoj Federacii [Value orientations of modern youth and their role in shaping youth policy in the Russian Federation]. Teleskop: zhurnal sociologich-eskih i marketingovyh issledovanij, 2023, no. 2, pp. 116-122. DOI 10.24412/1994-3776-2023-2-116-122. (In Russian).
9. Matrosova Ju. S., Suvorova S. A. Kognitivnoe issledovanie cen-nostej sovremennoj molodezhi kak rukovodstvo po podgotovke kuratorov studencheskih grupp k obrazovatel'noj dejatel'nosti [Cognitive research into the values of modern youth as a guide
to preparing student group curators for educational activities]. Vestnik pedagogicheskih innovacij, 2024, no. 2 (74), pp. 35-47. (In Russian).
10. Grusheckaja I. N. Osobennosti reshenija zadach socializacii odarennymi det'mi i talantlivoj molodezh'ju v organizacijah razlich-nogo tipa. Monografija [Features of solving problems of socialization by gifted children and talented youth in organizations of various types. Monograph]. Kostroma, 2022, 163 p. (In Russian).
11. Gluzman N. A. Professional'nyj rost lichnosti: sushhnost', osobennosti [Professional growth of the individual: essence, features]. Lichnostnoe i professional'noe razvitie budushhego specialista : XIII Mezhdunarodnaja nauchno-prakticheskaja Internet-konferencija, Tambov, 2017, pp. 75-81. (In Russian).
12. Almukhambetova A., Hernandez-Torrano D. Gifted Students' Adjustment and Underachievement in University: An Exploration From the Self-Determination Theory Perspective. Gifted Child Quarterly, 2020, no. 64 (2), pp. 117-131. DOI: 10.1177/0016986220905525. (In English).
13. Stormont M., Stebbins M. S., Holliday G. Characteristics and educational support underrepresented gifted adolescents. Psychology in the Schools, 2021, no. 38 (5). (In English).
14. Shherbinina O. S. Preodolenie trudnostej social'nogo razvitija odarennyh detej: teoretiko-metodicheskie osnovanija [Overcoming the Difficulties of Social Development of Gifted Children: theoretical-methodological basis]. Kostroma, 2021, 228 p. (In Russian).
