CC BY
21ВИКОРИСТАННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ МЕТОД1В У РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Д1ТЕЙ СТАРШОГО ДОШКШЬНОГО В1КУ
1вах С.М.,
Дрогобицький державний педагоггчний унгверситет 1мет 1вана Франка доцент кафедри загальноХ педагог1ки та дошкшьно'Х oceimu, канд. пед. наук Роматв Н.1.
Дрогобицький державний педагогiчнuй унiверсuтет iменi 1вана Франка студентка гр. ДО-24 Б, факультету психологИ] педагогжи та соцiальноiроботи
THE USE OF INTERACTIVE METHODS IN THE DEVELOPMENT OF CONNECTED SPEECH OF
THE CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE
Ivakh S.,
Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University Associate Professor of the Department of General Pedagogy and Preschool Education, PhD of Pedagogical Sciences Roman iv N.
Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University
student gr. РА - 24 B, Faculty of Psychology, Pedagogy and Social work
Анотащя
У статп дослвджено питания штерактивних метода навчання. Розкрито особливосп застосування ште-рактивних методiв у розвитку зв'язного мовлення детей старшого дошкольного вшу. Наведено приклади ш-терактивних ггор для використання Гх у навчально-мовленневш даяльностг
Abstract
The article deals with the issues of interactive teaching methods. The peculiarities of application of interactive methods in development of connected speech of the children of senior preschool age are revealed. Examples of interactive games are provided for using them in educational speech activity.
Ключовi слова: дошкшьник, розвиток, зв'язне мовлення, штерактивш методи.
Keywords: preschooler, development, connected speech, interactive methods.
На сучасному етат розвитку дошкiльноi освети, велике значення надаеться проблемi мов-ленневого розвитку дiтей, зокрема, зв'язного мовлення. Це обумовлено, перш за все, його сощаль-ною значимою i роллю у формуванш особистостi. Адже зв'язне мовлення е вищою формою мовлен-невоi дiяльностi, яка визначае рiвень мовного i ро-зумового розвитку дитини.
Для розвитку зв'язного мовлення на еташ до-шкiльного дитинства потрiбно створювати необхщш умови, використовуючи рiзнi методи, прийоми, за-соби. Швидкий розвиток технологiй ставить перед осветою новi завдання, якi необхвдно вирiшувати. Великий потiк iнформацii впливае на особистiсть ди-тини, тому для того, щоб зацiкавити дошкшьника, активiзувати його мовленневу дiяльнiсть, приско-рити розвиток зв'язного мовлення застосовують ш-терактивнi методи. Вони забезпечують своечасний та якiсний розвиток, формують навички мовленневоi' взаемодii.
Ряд ветчизняних та зарубiжних учених (Н. Гав-риш, Д. Ельконiн, А. Зрожевська, С. Ласунова, Г. Ле-ушина, М. Лiсiна, Г. Люблiнська, Л. Щадрша) у своiх
працях дослщжували особливостi розвитку мовлення дошкшьнишв [1]. Аналiз науково-педагогiчноi лiтератури свщчить, що проблемам застосування ш-терактивних методiв навчання, визначенню ix сутно-CTi, ефекгивностi, класифiкацii присвяченi науковi дослiдження Н. Коломieць, О. Коротаева, А. Марга-нець, Г. Мтна, О. Пехота, Л. Пироженко, О. Поме-тун, Г. Самоxiна, М. Скрипник, С. Стилiк, Н. Суворова, О. Ярошенко [5]. У своix роботах О. Кононко розглядае причини недостатнього використання ш-терактивних методiв у роботi з дошшльниками.
Мета CTaTTi: здiйсниги аналiз особливостей застосування iнгерактивниx методiв у розвитку зв'язного мовлення детей старшого дошкшьного вiку.
Розвиток мовлення дошкшьнишв передбачае формування звуковоi та граматичноi культури, зба-гачення словника та удосконалення зв'язного мовлення. Зв'язне мовлення - це розгорнуте висловлю-вання певного змiсту, що здшснюеться логiчно, пос-лiдовно i точно, граматично правильно та образно [3]. Воно виконуе низку важливих функцiй, головною з яких е комунiкативна, що реалiзуеться у двох основних формах - дiалозi та монолозi [2]. Кожна з
цих форм мае сво! специфiчнi особливосп, як1 ви-значають 3MicT i характер методики !х формування. Тiльки у зв'язному мовленш, дiалозi, монолозi, ро-зповiданнi i переказi можна чiтко простежити вс основнi аспекти, що характеризують нашу мову. Науковщ видiляють так1 критерп зв'язного усного висловлення: смисловi зв'язки мiж частинами роз-повiдi, лопчш та граматичнi зв'язки м1ж речениями, зв'язок м1ж частинами (членами) речень i за-к1нчення висловлення думки.
Основу зв'язного мовлення становить штелек-туальна дiяльнiсть передачi або прийому сформовано! i сформульовано! думки, спрямовано! на задо-волення комунiкативно-пiзнавальних потреб у ходi сгалкування.
Основними завданнями розвитку зв'язного мовлення чинними програмами розвитку дней дошкольного вiку визначено: збагачення словникового запасу; розвиток умшня комунiкативного мовлення; розвиток звуково! культури мовлення.
Для здiйснення цих завдань використовують рiзнi засоби. У сучасному суспiльствi джерелом знань може виступати не тшьки педагог, а й комп'ютер, телевiзор, вгдео. Дти повиннi вмiти осмислювати отриману шформацш, трактувати и, застосовувати в конкретних умовах; водночас ду-мати, розумГти суть речей, вмiти висловити думку. Саме цьому сприяють iнтерактивнi технологи [4].
«1нтерактивний» (вгд англ. «inter» - взаемний i «act» - дiяти) - здатний до взаемоди, дiалогу. 1нтера-ктивне навчаиия дошкольников - це специфiчна форма оргашзаци освгтньо! дiяльностi, метою яко! е за-безпечення комфортних умов для взаемоди, за яких кожна дитина вгдчувае сво! успiхи i, виконуючи пе-вну iнтелектуальну роботу, досягае високо! продук-тивностi. 1нтерактивш методи навчаиия забезпечу-ють таке навчання, яке дае можливiсть дням на за-няти в парах, мшрогрупах або малих групах опрацьовувати навчальний матерiал, розмовляючи, дискутуючи та обговорюючи рiзнi точки зору. Отже, iитерактивнi методи - це способи цшеспрямовано! м1жсуб'ектно! взаемоди, що забезпечують оптима-льнi умови розвитку дгтей [4]. Використання таких методiв у старшш групi шд час занять з розвитку мовлення стимулюють тзнавальну активнiсть дiтей, сприяють розвитку зв'язного мовлення, яке вгдбува-еться шд час обговорення рiзних ситуаци, дискуту-вання, висловлення власно! думки. Основним елеме-нтом такого заняття е даалог або полiлог, що активь зуе розумову та мовленневу дiяльнiсть старших дошкольников.
У робот з дтьми старшо! групи активно вико-ристовуються тако рГзновиди штерактивних методов: «Мшрофон», «Сшгова куля», «Асощативна квГтка», «Дебати», «Удвох», «Ланцюжок», «За i проти», «А що було б, коли б?» тощо [4]. Найчаспше вони поед-нуються Гз грою. Наприклад, суть методу «Мшро-фон» полягае в обговоренш певно! проблеми у груш. Доти старшого дошкольного вшу мають можливють, вгдповгдаючи на запитання, висловити свою думку. Дошкольники разом Гз вихователем утворюють коло, i передаючи ирашковий мшрофон, висловлюють сво! роздуми на запропоновану тему або поставлену
проблему. Саме цей метод учить датей говорити лише тодг коли отримуеш мшрофон, стисло, зрозу-мшо, швидко формувати думки та висловлювати !х, що сприяе удосконаленню зв'язного мовлення. Така робота у груш дае можливють набути необхгдних на-вичок спОлкування та сшвробгтництва. Наступним методом, який часто використовують виховател -«Сшгова куля». Дти об'еднуються у малГ групи, об-говорюють запропоноване проблемне питання або ситуацш, при цьому домовляються м1ж собою про чГтку послгдовшсть висловГв або дай кожного учас-ника. Це сприяе активГзаци мовленнево! дГяльносп, удосконаленню зв'язного мовлення, розвивае вмшня не тшьки уважно слухати товариша, а й слвдкувати за ходом думок, учить домовлятись м1ж собою, роз-мГрковувати «у голос». Ще одним актуальним ште-рактивним методом е «За i проти». Вихователь про-понуе дГтям розв'язати проблему Гз двох сторш. Наприклад, розповюти, чому подобаеться вгдпочивати на природГ (аргумент - «за») i чому не подобаеться (аргумент» - «проти»). Це забезпечуе активну розу-мову дГяльнють, вмГння знаходити аргументи, чГтко, лопчно, послгдовно формулювати думки та висловлювати !х.
Таким чином, штерактивш методи у робот з дГтьми старшого дошкольного вшу сприяють удосконаленню зв'язного мовлення, активГзаци розумово! дГяльносп, розвитку таких важливих якостей особи-стосп, як комуншабельнють, доброзичливють, шщь ативнють, вгдповгдальтсть. За допомогою розвине-ного зв'язного мовлення дитина навчаеться чГтко та ясно мислити, шщше власт где!, не бо!ться висловлювати сво! думки, легко встановлюе контакт Гз ото-чуючими, шдтримуе розмову та може продовжити и вгдповгдно до ситуаци. Важливим е також те, що ш-терактивш методи поеднуються Гз грою. Гра - про-вгдний вид дГяльносп дгтей дошкольного вшу, тому таке об'еднаиия активГзуе датей, зацшавлюе, пгдви-щуе тзнавальну актившсть, а це, в свою чергу, за-безпечуе удосконалення зв'язного мовлення та за-своення навчального матерГалу у невимушенш атмо-сферг Подальше свое дослГдження спрямуемо на розробку комплексу штерактивних шор, спрямова-них на розвиток зв'язного мовлення дгтей старшого дошкольного вшу.
Список лггератури
1. Богуш А.М. Моленнево-Ггрова дГяльнють дошкольников: мовленневГ Ггри ситуаци, вправи: навч.-метод. посГб. / А.М. Богуш, Н.1 Луцан. - К. : Видав-ничий дГм «Слово», 2008. - 256 с.
2. Дошкольна лГнгводидактика. ТеорГя i методика навчаиия ргдно! мови: Пгдручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. А.М. Богуш. - К.: Вища школа, 2007. - 542 с.
3. ЗГмакова Л.В. ТеорГя i методика розвитку мовлення у схемах, таблицях, тезах : навчальний поаб-ник. - Полтава, 2007. - 48 с.
4. 1нтерактивш технологи розвитку мовлення дгтей дошкольного вшу [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://ru.calameo.com/read/ 0046062310a026be76467 (назва з екрану 04.02.18).
5. Пометун О. Сучасний урок. 1нтерактивш тех-нологП' навчаиия / О. Пометун, Л. Пироженко. - К., 2004. - 192 с.
