ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ ДИСТАНЦИОННОЙ МОДЕЛИ МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ ИМ. А.И. БУРНАЗЯНА ФМБА РОССИИ В УСЛОВИЯХ МИРОВОЙ ПАНДЕМИИ COVID-19 Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

опыт

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ ДИСТАНЦИОННОЙ МОДЕЛИ МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ ИМ. А.И. БУРНАЗЯНА ФМБА РОССИИ В УСЛОВИЯХ МИРОВОЙ ПАНДЕМИИ №Ш-19

Маченин А.А.

Медико-биологический университет инноваций и непрерывного образования Федерального государственного бюджетного учреждения Государственного научного центра Федерального медицинского биофизического центра имени А.И. Бурназяна Федерального медико-биологического агентства Российской Федерации, 123098, г. Москва, Российская Федерация

Что такое «виртуальная модель» высшего образовательного учреждения и какие возможные преимущества можно выделить в использовании цифровых корпоративных и социально-общественных ресурсов и коммуникаций в организации полноценного и безопасного процесса образования медиков? Дистанционное медиаобразование в России и в мире: вчера, сегодня и завтра. Каковы особенности дистанционного медицинского медиаобразования до, во время и после основного пика пандемии СОУЮ-19? Эффективность и безопасность процессов дистанционного медиаобразования в сети Интернет. Соблюдение социальных и юридических прав слушателей курсов, авторских прав профессорско-преподавательского состава и прав аккумулирующей образовательные услуги учебной организации. Каковы практико-ориентационные, методические и дистанционно-коммуникационные потенциалы применения в образовании ординаторов и опытных докторов-слушателей высокотехнологичных систем видео-конференц-связи, виртуальных образовательных и информационных платформ и порталов социальных сетей Интернета? Какие есть примеры разработанных и успешно реализованных методик, систем и подходов, применяемых в настоящее время в реализации дистанционных мультимедийных технологий специалистами МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России? На эти и другие вопросы вы найдете ответы в нашей статье.

Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки. Конфликт интересов. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов. Для цитирования: Маченин А.А. Теория и практика функционирования виртуальной дистанционной модели МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России в условиях мировой пандемии СОУЮ-19 // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2020. Т. 11, № 4. С. 149-186. й01: 10.2441 1/2220-8453-2020-14011

Статья поступила в редакцию 1 1.10.2020. Принята в печать 14.12.2020.

Ключевые слова:

дистанционное

медиаобразование,

коммуникация, системы

видео-конференц-

связи, безопасность

и эффективность

образовательного

процесса,

медиатехнология,

медиаконтент

электронного

образовательного

ресурса, принципы

телемедицины,

организация

медицинского

образовательного

процесса,

телетрансляция

и ретрансляция,

медицинский

образовательный

процесс в условиях

пандемии СОУЮ-19

THEORY AND PRACTICE OF FUNCTIONING OF THE VIRTUAL REMOTE MODEL OF MEDICAL AND BIOLOGICAL UNIVERSITY OF INNOVATION AND CONTINUOUS EDUCATION OF THE STATE RESEARCH CENTER - A.I. BURNASYAN FEDERAL MEDICAL BIOPHYSICAL CENTER OF FEDERAL MEDICAL BIOLOGICAL AGENCY IN THE CONTEXT OF THE GLOBAL COVID-19 PANDEMIC

Machenin A.A.

Medical and Biological University of Innovation and Continuous Education of the State Research Center - A.I. Burnasyan Federal Medical Biophysical Center of Federal Medical Biological Agency, 123098, Moscow, Russian Federation

What is the «Virtual model» of higher education institutions and what possible advantages can be identified in the use of digital corporate and socio-public resources and communications in the organization of a full and safe process of medical education? Remote media education in Russia and the world: yesterday, today and tomorrow. What are the features of remote medical media education before, during, and after the main peak of the COVID-19 pandemic? Efficiency and safety of remote media education processes on the Internet. Compliance with the social and legal rights of course participants, the copyright of the teaching staff, and the rights of the educational organization accumulating educational services. What are the practice-oriented methodological and remote communication potentials of using high-tech video conferencing systems, virtual educational and information platforms, and Internet social network portals in the education of residents and experienced doctors? What are some examples of developed and successfully implemented methods, systems and approaches used today in the implementation of remote multimedia technologies by the specialists of Medical and Biological University of Innovation and Continuous Education of the State Research Center - A.I. Burnasyan Federal Medical Biophysical Center of Federal Medical Biological Agency? We answer these and other questions in our article. Funding. The study had no sponsor support. Conflict of interests. The author declares no conflict of interests. For citation: Machenin A.A. Theory and practice of functioning of the virtual remote model of Medical and Biological University of Innovation and Continuous Education of the State Research Center - A.I. Burnasyan Federal Medical Biophysical Center of Federal Medical Biological Agency in the context of the global COVID-19 pandemic. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie [Medical Education and Professional Development]. 2020; 11 (4): 149-86. DOI: 10.2441 1/22208453-2020-14011

Received 1 1.10.2020. Accepted for publication 14.12.2020.

Keywords:

remote media education, communication, video conferencing systems, safety and effectiveness of the educational process, media technologies, information and educational media content, principles of telemedicine, organization of the medical educational process, broadcasting and retransmission, medical educational process in the context of the COVID-19 pandemic

Дистанционные технологии в современных реалиях стали неотъемлемой частью большинства жизненно важных процессов в обществе: экономических, социальных, политических, образовательных. С расширением всемирной сети Интернет возросло число потенциальных граждан

(пользователей), которые могут быть вовлечены в процесс обучения с применением дистанционных технологий (рис. 1).

В рамках российских государственных проектов по модернизации телекоммуникационной сети Интернет (план-программа регионального развития

Рис. 1. Баннер курса по дистанционному обучению в медицине

от компании «Ростелеком», срок реализации - до 2035 г.), с учетом привлечения частного международного инвестиционного капитала, проведены работы по циф-ровизации и распространению доступа к всемирной сети Интернет медицинских организаций Дальневосточного, СевероЗападного, Уральского и других отдаленных округов Российской Федерации. Это позволяет уже сейчас быстро и эффективно оказывать не только высококвалифицированные телемедицинские услуги в труднодоступных регионах страны, но и получать профессиональное многопрофильное образование, в том числе медицинского среднего, высшего и последипломного уровней.

Все это стало возможным благодаря молниеносному развитию средств высо-

котехнологичных, инновационных и телекоммуникационных, аудиовизуальных технологий:

• доступности высокотехнологичных мобильных систем видео-конференц-связи (ВКС);

• внедрению и экономическому удешевления использования программ по искусственному интеллекту и технологий «Больших данных» (далее Big Data);

• доступному программному телепроизводству и виртуальному обмену аудиовизуальным медиаконтентом электронных образовательных ресурсов (ЭОР) корпоративных организаций и частных пользователей;

• развитию систем авторизации, архивации, облачного хранения и быстрого

доступа к любой информации во всех уголках России и мира. Как доложил 5 августа 2020 г. на рабочей встрече с Президентом России Владимиром Путиным глава компании «Ростелеком» Михаил Осеевский (рис. 2):

- Действительно, здравоохранение и образование в последние годы были в центре нашего внимания. На нашей цифровой медицинской платформе сегодня работает более 3000 медицинских учреждений, более 200000 врачей. Это комплексное решение. Начиная с простой записи к врачу, электронных рецептов и заканчивая, конечно же, сложными технологиями обработки медицинских изображений с использованием технологий искусственного интеллекта. Мы работаем с нашим партнером, корпорацией «Ростех», и видим большой запрос от регионов, в том числе во время пандемии,

на автоматизацию и цифровизацию многих решений.

В части образования 1 сентября 2020 г. под руководством Министерства образования начнется большой эксперимент по созданию цифровой среды образования. Здесь мы тоже будем активно участвовать. В рамках этого проекта предполагается протестировать решения по дистанционному обучению <...>. Поэтому нам представляется, что, действительно, это направление очень важное, и запрос на него в последние несколько месяцев стал, очевидно, необходим [1].

Немаловажно отметить, что особенно остро потребность в таком дистанционном формате виртуальной коммуникации, как «пе-дагог-обучающийся», проявилась во время пандемии коронавирусной инфекции COVID-19. Данные экстренные условия показали исключительную важность для медицинских лечебных и образовательных

учреждений быть готовыми к переходу на новые инновационные формы производства ЭОР, аудиовизуального учебного и телемедицинского медиаконтента ЭОР, а также к обеспечению эффективных условий виртуальной телекоммуникации, интерактивного взаимодействия и информирования, дистанционного мониторинга и оценки (в виде аккредитации и аттестации) уже приобретенных профессиональных медицинских знаний студентами, ординаторами, аспирантами и практикующими опытными врачами - потенциальными слушателями образовательных курсов.

Цифровизация, электронная аудио-визуализация и дистанционная телекоммуникация сфер исследовательской науки и образования позволили серьезно упростить любые очные или очно-заочные практико-теоретические, производственные процессы, сделав их наиболее доступными, более информативными, на-

глядными, экономически менее затратными и, как следствие, более образовательно эффективными. Дистанционные технологии не требуют личного присутствия обучающихся единовременно в конкретной учебной аудитории, в горячей зоне на территории радиационной лаборатории или операционной палате при сложных инфекционных заболеваниях, хирургических вмешательствах, что обеспечивает отсутствие небезопасных контактов при полном погружении в образовательный или научно-исследовательский процесс. Это позволяет увеличить количественную составляющую аудиторных групп обучающихся и делает обучение с небезопасными приборами, радиационно-активными фармацевтическими препаратами и опасными формами заболеваний более наглядным и безопасным. Особенно если есть острая необходимость в предоставлении образовательных, телемедицинских и консультационных услуг в сложных географических,

Рис. 3. Учебная телетрансляция из «красной зоны»

погодных и других тяжелых условиях, регулярно возникающих чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного или техногенного характера, а также в периоды возникновения вспышек различных заболеваний в отдельно взятом регионе страны или в условиях мировой пандемии, такой как ^Ю-19 (рис. 3).

Скачок актуальности, спроса, а с ним и масштабного применения дистанционных технологий в России и мире наглядно можно увидеть на пиковых ситуациях тех условий, которые продиктовал нам формат мировой пандемии коронави-русной инфекции COVID-19.

Еще в сентябре 2019 г. на долю дистанционного образования в начальных, средних, высших и последипломных учебных заведений мира приходилось около 7-12% всего учебного процесса, включая частное репетиторство, вне-учебную мониторинговую коммуникацию преподавателя и учащегося, очную и очно-заочную формы обучения с применением дистанционных технологий [2].

Когда пандемия переживала начальный пиковый скачок, правительство России, как и руководители большинства стран ближнего и дальнего зарубежья, объявило карантинные меры безопасности с отменой любых групповых сборов граждан, включая мораторий на ведение любых форм очного и очно-заочного учебных процессов в группах от 2 человек. В этих вынужденных условиях моратория более 4 мес (с февраля по май 2020 г.) дистанционная форма обучения стала возможной в преобладающем 100% режиме и охватила более 1 млрд человек по всему миру. Отметим также, что столь оперативные ограничительно-эпидемиологические меры повлекли за собой принятие активных решений от управля-

ющих органов производственных отделов различных сегментов образовательных учреждений, вызвав молниеносный спрос на собственную методическую разработку применения доступных современных дистанционных техник и технологий как альтернативу присутственному очному и очно-заочному форматам образовательного процесса. Своевременность и мобильность в поиске альтернативных методических подходов и систем, эффективных и безопасных онлайн-, офлайн-дистанционных технологий и исполнительские действия тотальной их адаптации к собственному образовательно-педагогическому процессу учебной организации стали определяющими и позволили ряду образовательных учреждений быстро трансформироваться, что обеспечило стабильное продолжение работы в привычном учебном режиме даже в период жестких ограничительных эпидемиологических мер пандемии COVID-19.

Однако надо признать, что многие учреждения в России и за рубежом на время карантинных мер были вынуждены полностью остановить свою работу, так как руководство заранее, до принятия жестких ограничительных мер, не видело необходимости во внедрении дистанционных коммуникаций в повседневный учебный процесс учреждения, не имела мотивации в эффективной реализации подобных высокотехнологичных дистанционных технологий. Тем самым учебно-методические и производственные отделы по подготовке образовательных и информационно-наглядных ЭОР не успели перевести весь учебный процесс, учебные материалы текущих и новых плановых курсов в электронно-текстовый, аудиовизуальный цифровой формат ме-диаконтента ЭОР, подходящий под демонстрацию и ретрансляцию в дистанционном

режиме при виртуальном процессе обучения слушателей [3].

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОПЫТ МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ ИМ. А.И. БУРНАЗЯНА ФМБА РОССИИ

Говоря об истории цифровизации различных направлений и сфер деятельности МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России (рис. 4), отметим, что до середины 2018 г. виртуальные ресурсы университета имели сугубо обзорный, информационный характер, а опыт применения дистанционных технологий в обучении ординаторов и других слушателей с использованием сторонних произведенных медиаматериалов ЭОР занимал лишь 4-7% всего учебного процесса университета. В малых педагогических объемах дистанционные технологии использовались только на 3 кафедрах университета, таких как кафедра медицины труда, гигиены и профпатологии, кафедра общественного здоровья и здравоохранения с курсом медикосоциальной экспертизы и кафедра восстановительной медицины и курортологии с курсом сестринского

дела. Однако регулярный аналитический опыт обратной связи со слушателями-ординаторами и спикерами из числа профессорско-преподавательского состава (ППС) на выездных и местных аудиторных занятиях продемонстрировал нам, что внешним участникам образовательного процесса не всегда бывает удобно обучаться в привычном присутственном очном и очно-заочном формате лекций, семинаров, практикумов и т.д. На это есть ряд вполне конкретных причин:

• необходимость личного присутствия в аудиториях с отрывом от основной профессиональной деятельности;

• привязанность к определенному времени проведения учебных мероприятий;

• сложная транспортная обстановка в отдаленных и труднодоступных регионах страны и в мегаполисах;

• финансовые расходы на гостиничное проживание и питание;

• неготовность учащихся и внешних лекторов-экспертов к непредвиденным техническим мобильно-коммуникационным условиям при обучении и т.д.

Рис. 4. Информационный баннер МБУ ИНО на сайте университета (начало учебного года 2020/2021)

Заявленные выше причины создают дополнительные сложности для всех участников образовательного процесса и, как следствие, уменьшают аудиторию потенциальных учащихся и экспертов-лекторов из различных регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья.

Прорабатывая и учитывая все комментарии и отзывы участников образовательного процесса, для решения этих проблемных вопросов руководством МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России экстренно была создана оперативная инициативная творческая группа из числа специалистов учебно-методического и информационно-технического отделов университета. В итоге уже с конца 2018 г. начали прорабатываться методи-ческо-правовые варианты создания соб-

ственных медиаматериалов ЭОР с одновременной модернизацией различных сфер творческой, учебно-производственной и информационной деятельности учреждения с учетом интеграции большинства организационных и педагогических компонентов с техниками, использующие новые современные виртуально-цифровые дистанционные и телекоммуникационные технологии в образовательном процессе медиков (рис. 5).

На базе международной образовательной системы «Русский Мсс^е 3^» была организована многофункциональная цифровая платформа виртуального учреждения МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России с ежедневным круглосуточным трафиком реализации ЭОР собственного производства свыше 500 пользователей в сутки: врачей

Педагогика | как наука

Лекция I №1 „ План и

Педагогика как наука, ее предмет, задачи, методы, связь с другими науками, объект педагогики ,

Структура педагогической науки

Фундаментальные категории педагогической науки

Рис. 5. Учебный презентационный формат электронного образовательного ресурса по педагогике для медицинского состава

ординаторов, аспирантов, слушателей и т.д. Проведена масштабная реновация официального сайта университета и корпоративных аккаунтов социально-общественных информационных сетей (далее соцсетей). При аппаратно-технической поддержке ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России была создана мобильная съемочная телестудия творческой группы медиаспеци-алистов-разработчиков по созданию и реализации собственных авторских медиама-териалов ЭОР университета. Помещения творческой группы студийного монтажного медиацентра расположились в учебных аудиториях недавно открытого многофункционального симуляционного центра МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России. Каждый этап создания с нуля, реконструкции и модернизации учебно-образовательной виртуальной среды университета открывал новые возможности для более коммуникативно-мобильного, доступного и при этом высокотехнологичного со-

временного дистанционного образовательного процесса медиков.

Этап I. В начале 2019 г. была проведена полная реновация и модернизация основного цифрового портала МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России - сайта www.mbufmbc.ru, что позволило не только расширить информационно-наглядные области виртуального ресурса университета, но и сделать более удобной навигацию по сайту, а также упростить доступ к медиаданным для адаптивной работы в дистанционном режиме на всех мобильных и коммуникативных устройствах, повседневно используемых учащимися-пользователями: стационарных компьютерах, моноблоках, ноутбуках, планшетах, смартфонах, смарт-телевизорах и автокоммуникаторах (рис. 6).

Этап II. Параллельно с обновлением сайта университета специалистами-новаторами учебно-методического и ин-

Рис. 6. Адаптивное изображение учебно-информационного ресурса университета на планшете

формационно-технического отделов была инициирована масштабная работа в социально-информационном пространстве как среди обучающихся, так и среди потенциальных слушателей курсов, сторонних ординаторов и опытных врачей. Сотрудниками МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России были созданы образовательно-информационные аккаунты во всех современных и популярных российских и зарубежных социальных медиаресурсах, таких как Facebook, Вконтакте, 1пз1адгат, Одноклассники и мировом медиахабе YouTube.com, которые регулярно дополняются важной информацией.

Этап III. С открытием симуляцион-ного центра МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А. И. Бурназяна были модернизированы и приведены к международным стандартам безопасности и контроля все внутренние и внешние дистанционно-коммуникационные системы фото-, аудио-и видеонаблюдения.Техничность и технологичность коммуникационных и дистанционных узлов мониторинговых систем не раз положительно отмечались в отзывах многочисленных экспертов-наблюдателей от Минздрава России.

Этап IV. Начиная с сентября 2019 г. стала проводиться массовая аудио-, фото-и видеосъемка теоретической и прак-тико-демонстрационной части медиа-контента ЭОР дистанционных курсов. Специалистами отдела работы с мультимедиа, согласно правилам корпоративного брендбука, были разработаны графические визуальные шаблоны и видеоформаты. Одними из первых техничность студии и методы видеосъемочной работы оценили преподаватели на таких

кафедрах, как кафедры офтальмологии, спортивной медицины, восстановительной медицины и курортологии, кафедра терапии, педагогики, стоматологии и т.д.

Этап V. Благодаря тому что с 2019 г. в МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России ведутся видеосъемки обучающих программ, необходимый медиаконтент ЭОР для обучения был своевременно предварительно произведен. Начиная с февраля 2020 г. университет полностью перешел на временную работу в 100% дистанционном режиме, позволив сохранить учебный процесс на 93% очного и очно-заочного функционирования.

Этап VI. Реализована организация виртуальных аудиторных классов в форматах трансляционных семинаров, веби-наров, виртуальных экскурсий и учебно-тренировочных интернет-стримов, а также телетрансляционных учебных эфиров через корпоративный сайт, социальные сети и официальный образовательный телеканал «МБУ ИНО ТВ».

Этап VII. Начиная с марта 2020 г. на сайте, в социальных сетях и медиа-хабах университета началась программируемая режимная телетрансляция теоретического и практико-демонстрационного учебного медиаконтента ЭОР, а также стали демонстрироваться информационно-новостные и рекламно-презентаци-онные видеоролики и телевыпуски. В их числе в постоянном режиме начали сниматься и транслироваться: • информационные новостные выпуски о непрерывной работе отделов МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России в период пандемии;

• познавательные проморолики текущих и только готовящихся к запуску курсов, а также новых курсов по противодействию коронавирусной инфекции COVID-19;

• видеолекции с практико-теоретиче-ским содержанием плановых, текущих циклических учебных курсов кафедр университета;

• короткие познавательные медиамате-риалы ЭОР, видеоинструкции, демонстрирующие принцип работы врачей с аппаратами искусственной вентиляции легких (ИВЛ) и правила использования средств индивидуальной защиты (СИЗ) при COVID-19 в «красной зоне» стационаров;

• видеоролики занятий по восстановительной и спортивной гимнастике, нацеленные на поддержание граждан России, находящихся на самоизоляции, а также для врачей в «красной зоне» и пациентов с подтвержденным диагнозом COVID-19 и получающих лечение в стационарах клиник;

• позитивные и мотивирующие видеоролики и музыкальные клипы по итогам состоявшихся корпоративных, праздничных и образовательно-научных мероприятий университета и центра ФМБЦ. Видеоролики с группами учащихся, детей, коллег-медиков от простых врачей и до руководства из числа профессорско-преподавательского и управленческого состава ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России и т.д.

В данном контексте отметим важное обращение, сделанное 10 мая 2020 г. генеральным директором ФГБУ ГНЦ Александром Самойловым в формате видеообращения на официальном интернет-

портале и в социальных сетях центра. Оно было адресовано коллегам в честь празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне:

- Сегодня значительная часть ресурсов ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России направлена на борьбу с новой коронавирусной инфекцией. <...> Я хочу поблагодарить тех, кто находится на дистанционном формате, - преподавателей МБУ ИНО. Обучение продолжается в режиме видеоконференции, и институт работает в полной мере. И сегодня наши ученые продолжают трудиться. Это важно, что наш коллектив, сплоченный как никогда. <...> Прежде всего нас поддерживают наши родные и близкие. Совсем недавно наши дети для нас записали видеообращение, чтобы поддержать наших специалистов, которые работают в так называемой «красной зоне». Мы это выложили на нашем сайте и всегда со слезами на глазах и с трепетом смотрим это видеообращение и понимаем истинные ценности. <...> Эпидемия заставила посмотреть нас на многое по-другому [4] (рис. 7).

Впоследствии с определением регламента разработки параметров содержания дистанционных курсов начал регулярно сниматься, размещаться и демонстрироваться (рекламироваться) обновляемый практико-теоретический медиа контент ЭОР текущих учебных и только планируемых образовательных курсов, теоретическая часть которых практически полностью предполагает виртуальный контент-аналог ЭОР, транслируемый учащимся по средствам современных и безопасных дистанционных технологий в обучении. На основе современных программных систем ви-део-конференц-связи, таких как Polycom,

Рис. 7. Заявление генерального директора ФГБУ ГНЦ Александра Самойлова

Trueconf, Zoom*, Discord*, Microsoft Teams* и Skype* начали реализовываться крупные образовательные, телекоммуникационные, дистанционные проекты реализации ЭОР на различных кафедрах МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

Начали регулярно выпускаться видеоролики и фотобаннеры по темам предстоящих мероприятий, организаторами которых являются подразделения клинического центра и кафедры университета (рис. 8), размещаться рекламные проморолики и информационные аудиовизуальные публикации ординаторов и спикеров-экспертов на официальных страницах корпоративных

социальных сетях и на сайте университета. Стали регулярно транслироваться материалы образовательных виртуальных экскурсий по клинике, учебно-тренировочные мероприятия ординаторов из аудиторий и станций многофункционального симу-ляционного центра университета и партнерских медицинских организаций ФМБА России. В онлайн-режиме начали ретранслироваться виртуальные лектории и веби-нары штатных и внештатных докторов-лекторов. Масштаб единовременных учебных виртуальных классов-аудиторий предполагает от 2 до 250 виртуальных онлайн-подключений преподавателей и слушателей, находящихся в различных условиях

*Zoom, Discord, Microsoft Teams и Skype - данные программы мобильных ВКС используются в качестве дешевых, простых в настройке и более доступных широкой массе пользователей систем ВКС. Надо отметить, что подобные ВКС считаются незащищенными и, как следствие, небезопасными при передаче частной документальной информации и информации, в содержании которой имеются медицинские и конфиденциальные данные пользователей. В связи с открытостью и небезопасностью данные программные ВКС используются в особо ограниченных ситуациях, которые не предполагаются к использованию в телемедицинских и секретных коммуникациях, а только в качестве альтернативного программного обеспечения, такого как Polycom или Trueconf [5].

профессиональных и социально-бытовых геолокаций: на работе, на отдыхе, в транспорте и в домашних условиях.

При подготовке и телетрансляции дистанционных курсов специалистами методического отдела университета начали разрабатываться и апробироваться свои собственные опытные методики и технологии медиапроизводства ЭОР, информатизации и коммуникации медиков, а также применяться обновленные современные форматы работы с корпоративным телемедицинским образовательным медиаконтентом ЭОР в дистанционном режиме.

Важно отметить, что в МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА

России строго соблюдаются авторско-правовые и финансово-экономические взаимоотношения всех участников образовательного процесса: слушателей, представителей ППС и производственно-технических, творческих отделов университета (университет-преподаватель, университет-слушатель, преподаватель-слушатель). Все действия и взаимодействия в виртуально-цифровых, дистанционных и телекоммуникационных процессах четко регламентируются и подчинены Законам РФ «Об авторском праве и смежных правах» и «О защите прав потребителей» при использовании материалов интеллектуальной собственности.

Все условия учитываются, описываются и согласуются с правообладателями, авторами учебных программ при заключении договоров на использование их продуктов интеллектуальной деятельности, в том числе на практико-теоретиче-ские образовательные медиаматериалы авторских исследований и программных курсов. Также четко прописываются и со-блюда ются финансово-экономические взаимоотношения на производство, продвижение (рекламу) и модерацию (тех-поддержку) образовательного медиакон-тента ЭОР в социальных сетях, на сайте учебной организации и на официальной виртуальной учебно-образовательной платформе университета «Русский Мсс^е 3Ш>.

Экстренная мобилизация и модернизация дистанционного учебного процесса в условиях пандемии COVID-19 выявили и проблемные стороны слабого техни-

ческого обеспечения производственных и творческих отделов МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России. В процессе работы над высококачественным учебным медиаконтентом ЭОР обнаружена острая нехватка дополнительных единиц профессиональной видео-, фото- и аудиосъемочной аппаратуры: фотоаппаратов и видеокамер формата 4К, радиомикрофонов и диктофонов, технических аксессуаров цифровой съемочной студии с зеленым хро-макей-экраном и системой студийного светового освещения, а также чувствовалась нехватка ресурсных объемов компьютерного аппаратного обеспечения для сборки, обработки, монтажа и архивации готового мультимедийного образовательного медиаматериала ЭОР. Параллельно с материально-техническим обеспечением возникла проблема отсутствия закрытой виртуальной корпоративной сети

Рис. 9. Монтажная техстанция электронного образовательного ресурса

серверного хранения медиаконтента ЭОР с возможностью безопасной структуризации, коммуникации, теледемонстрации и непосредственной телетрансляции и архивации учебного и информационного медиаконтента ЭОР, произведенного творческой группой МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России (рис. 9).

Несмотря на материально-технические сложности, своевременный переход к образовательному процессу с обязательным применением дистанционных технологий позволил МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России без особых финансовых и аппаратно-тех-нических затрат не только полноценно продолжить свою работу в жестких условиях пандемии COVID-19, но и максимально расширить географию обуча-ющихся-слушателей и практикующих врачей-преподавателей. Удалось на постоянной основе привлекать опытных докторов-экспертов из числа ППС ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, а также из партнерских учреждений как Федерального медико-биологического агентства России (ФМБА России), так и из других федеральных и региональных медицинских учреждений России и всего мира. Обеспечение дистанционного виртуального образовательного пространства МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России позволило привлечь к обучению ординаторов и слушателей со всех регионов России (Пятигорск, Балашиха, Нижний Новгород, Томск), а также из стран ближнего и дальнего зарубежья, таких как Белоруссия, Казахстан, Таджикистан, Грузия, Армения и т.д., преподавателей-медиков различного рода профессиональных направ-

лений, экспертного практического опыта, научно-теоретического статуса и ученого ранга.

В период пандемии COVID-19 слаженная работа специалистов университета позволила организовать дистанционную виртуальную среду МБУ ИНО ФГБУ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России таким образом, чтобы привлечь к участию в учебном и оценочно-аналитическом экзаменационном процессе даже тех докторов-экспертов, которые по долгу службы в период организации образовательной деятельности в учреждении находились в неблагоприятных и даже небезопасных экстремальных географических и санитарно-эпидемиологических условиях ЧС, в том числе в «красной зоне» лечебных учреждений при работе с пациентами с подтвержденным диагнозом COVID-19 (рис. 10).

В самое горячее время введения ограничительных мер в связи с пандемией ^Ю-19 (март-апрель 2020 г.) силами коллектива МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России был организован ряд важнейших оперативных методическо-консультационных и съе-мочно-технических мероприятий, которые впоследствии во многом определили необходимость введения в учебный процесс опытно-экспериментальной описательной аналитики, практического медиапроиз-водства, телекоммуникации, информатизации и телетрансляции корпоративного образовательного медиаконтента ЭОР (рис. 11).

Отметим хронологию ключевых мероприятий и действующих лиц внутрикорпоративных и внешних партнерских исполнителей из числа ППС, авторов учебно-информационного контента:

Рис. 10. Доктора в «красной зоне» участвуют в экзаменационном мероприятии

- С 1 марта 2020 г. в виртуальной системе дистанционного обучения МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России выложены ЭОР всех текущих практико-теоретических видеозаписей учебных программ, в том числе и по системе непрерывного медицинского образования (НМО) на кафедрах восстановительной медицины, спор-

тивной медицины, курортологии и физиотерапии с курсом сестринского дела, общественного здоровья и здравоохранения с курсом медико-социальной экспертизы; выездного и инновационного обучения по интегрированным дисциплинам; профпатологии; регенеративной медицины, гематологии, молекулярной цитогенетики с курсом педиатрии; экс-

Рис. 11. Информационный баннер непрерывного медицинского образования на сайте университета

Рис. 12. Шаблон электронного образовательного ресурса собственного производства

тремальной медицины и психологии ЧС с курсом спортивной физиологии, психологии и медицины.

- 10 марта 2020 г. Под руководством медиаспециалиста, кандидата педагогических наук Маченина Андрея Александровича мобильной бригадой теле-визионно-съемочного журналистского комплекса университета (ТЖК) на территории ОАР № 3 ЦАРиТ 86-й клиники ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна были организованы съемки информационного сюжета, где врачом анестезиологом-реаниматологом Татьяной Павловной Сучильниковой и медицинской сестрой-анестезистом Анастасией Александровной Михайловой был продемонстрирован процесс по правилам надевания и снятия защитного противочумного костюма (СИЗ), используемого докторами при контактах с пациентами с подтвержденным диагнозом на COVID-19 по всей России (за 5 мес пандемии размещенный видеоролик на кор-

поративном Youtube.com канале «МБУ ИНО ТВ» набрал более 35 000 просмотров) (рис. 12).

- 15 марта 2020 г. при совместной организационной поддержке специалистов университета и отдела информационных технологий отделение неврологии центра под управлением заведующей кафедрой неврологии, руководителя Федерального центра экстрапирамидных заболеваний ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, кандидата медицинских наук Екатерины Витальевны Бриль полностью смогло перевести очный приемный процесс пациентов с применением дистанционных телемедицинских технологий. Это позволило планово вести мониторинг регулярных пациентов отделения и быть готовым производить дистанционный приемный осмотр новых.

Екатерина Витальевна в телефонном интервью любезно рассказала нам, как в Центре во время пандемии COVID-19

для контроля над прохождением терапии пациентами использовались приемы телемедицинской коммуникации, которые позволяли возрастным пациентам, входящим в группу риска, дистанционно побывать на необходимой им консультации невролога:

- Применение телемедицинских технологий при двигательных расстройствах, таких как болезнь Паркинсона и тремор, при которых часто достаточно визуальной оценки пациента, является хорошим примером для оказания удаленной помощи. Телемедицинские технологии позволяют контролировать медикаментозную терапию, ее побочные эффекты у пациентов с болезнью Паркинсона, наблюдающихся в нашем Центре. Учитывая, что наши пациенты маломобильны, это является еще одним положительным фактором в пользу повторных телемедицинских приемов, кроме того, финансовые затраты на приезд к специалисту также сокращаются. Во время пандемии мы активно внедрили телемедицинские консультации в нашу рутинную практику, для того чтобы сократить риски заражения для наших пожилых пациентов.

- С 20 марта 2020 г. съемочной бригадой университета были отсняты спецпроекты кафедр реанимации, восстановительной и спортивной медицины. Коллеги-медики в лице преподавателя Александры Владимировны Коновальцевой, медицинской сестры-анестезиста Натальи Владимировны Кашкаровой и врачей-ординаторов Марии Юрьевны Медведевой, Даниила Артуровича Кеворкова и Анастасии Александровны Новиковой записали реабилитационные программы по восстановительной и спортивной гимнастике, нацеленные на поддержание

граждан РФ, находящихся на самоизоляции, а также для пациентов, находящихся в стационарах клиник с подтвержденным диагнозом COVID-19.

- 25 марта 2020 г. специалистами университета снимается практико-пред-метный курс «Медицинский массаж» преподавателя кафедры восстановительной медицины, спортивной медицины, курортологии и физиотерапии с курсом сестринского дела МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Ирины Васильевны Шуваловой. Сроки проведения: с 30 марта по 27 апреля 2020 г.

- 30 марта 2020 г., в период начала пикового скачка пандемии, врач анестезиолог-реаниматолог Сергей Сергеевич Очкин записал краткую инструкцию по работе с аппаратами ИВЛ в клинических условиях при заболевших с подтвержденным диагнозом COVID-19: физиология ИВЛ, настройка режимов ИВЛ и протективная вентиляция легких пациентов при заболевании ^Ю-19.

- 20 апреля 2020 г. коллеги из университета совместно со специалистами пресс-службы ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России монтируют и выкладывают позитивное и мотивирующее видеообращение детей сотрудников Центра ко всем врачам, которые находятся на переднем рубеже борьбы с пандемией COVID-19.

- 22 апреля 2020 г. с учетом текущей эпидемиологической ситуации в стране часть теоретических занятий МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России в рамках программ профессиональной переподготовки и общего усовершенствования по специальности «Ультразвуковая диагностика» переве-

дена в дистанционный формат. 22 апреля 2020 г. состоялась 1-я из 5 массовая он-лайн-лекция на тему «Ультразвуковая диагностика урологических заболеваний», которую в онлайн-режиме посетили более 70 слушателей курса.

- 28 апреля 2020 г. МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России запустил информационно-образовательный корпоративный телеканал университета «МБУ ИНО ТВ».

- 30 апреля 2020 г. мобильной бригадой телевизионного съемочного комплекса университета на территории центра ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна была проведена съемка выступления генерального директора центра А.С. Самойлова для участия в благотворительном онлайн-мара-фоне Doctor Jazz Party, организованном в поддержку российских медиков, задействованных в борьбе с инфекцией COVID-19.

- 11 июня 2020 г. на заседании Ученого совета Центра представлен доклад заведующего кафедрой охраны труда, радиационной и химической безопасности и защиты Медико-биологического университета инноваций и непрерывного образования, доктора технических наук Виктора Ивановича Рубцова на тему «Радиационная обработка защитных комбинезонов и СИЗ персонала, контактирующего с инфицированными коронави-русной инфекцией COVID-19».

- 16 июня 2020 г. состоялся очередной кандидатский экзамен по специальности «анестезиология и реаниматология» с использованием дистанционных образовательных технологий. В состав комиссии вошли: заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии,

доктор медицинских наук К.А. Попугаев; профессор кафедры, доктор медицинских наук В.В. Никода; заведующий отделением анестезиологии-реанимации № 3 Д.А. Терехов; заведующий отделением анестезиологии-реанимации № 2 Н.М. Кругляк; врач анестезиолог-реаниматолог, кандидат медицинских наук В.В. Кузин, при этом врач анестезиолог-реаниматолог Д.А. Терехов экзаменовал учащихся, находясь в противочумном костюме, с территории «красной зоны» клиники № 2 ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

- 20 июня 2020 г. в преддверии Дня медицинского работника генеральный директор ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, доктор медицинских наук, член-корреспондент РАН А.С. Самойлов выступил с поздравлением наших сотрудников клинических подразделений: врачей, медицинских сестер, ординаторов. Также прошло торжественное мероприятие, посвященное Дню медицинского работника, на котором выступил заместитель генерального директора по медицинской части доктор медицинских наук Юрий Дмитриевич Удалов. По съемочным видеоматериалам мероприятия был смонтирован и размещен на корпоративных каналах университета и центра позитивный видеоклип, посвященный всему медицинскому персоналу, борющемуся на передовой с коронави-русной инфекцией COVID-19.

Как сообщает из новостной сводки на корпоративном телеканале «МБУ ИНО ТВ» от 28 апреля 2020 г. кандидат биологических наук, главный внештатный специалист по медицинскому и фармацевтическому образованию ФМБА России, первый проректор МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ

им. А.И. Бурназяна Ольга Валерьевна Кузнецова:

- Еще больше стало работы в дистанционном и онлайн-режиме. Мы разрабатываем новые программы, которые могут помочь нашим докторам войти в зону риска, в «красную зону», защищенными. Потому что все знают, что сейчас очень многие медицинские работники перепрофилируются для работы с пациентами, имеющими положительный результат теста на 00УЮ-19. <...> Сейчас мы работаем над производством контента, все циклы (образовательные -Прим. ред.) у нас не прекращены, а переведены немного в другой режим - теоретическая часть переведена в дистанционное и онлайн-образование, а также заочное образование; теоретические аспекты мы можем давать с учетом возможности дистанционных технологий, а также элементарные, максимально приближенные к условиям реальности практические занятия на чистой территории. <...> Очень много про-

грамм, которые мы сейчас разрабатываем с учетом дистанционных технологий, и они проходят регистрацию, экспертизу на сайте непрерывного медицинского образования [6] (рис. 13).

Отвечая на один из ключевых вопросов, так что такое виртуальная модель высшего образовательного учреждения и какие возможности и преимущества можно выделить в использовании цифровых корпоративных и социально-общественных электронных образовательных ресурсов и коммуникаций, прежде всего стоит отметить важность самой цифровизации всех сфер жизнедеятельности современного общества. В том числе это связано с необходимостью обеспечения образовательной организации полноценным и безопасным процессом обучения, воспитания, информирования, а также юридической, технической, социально-бытовой и другой поддержкой

31 МАЯ 2019 ГОДА СОСТОЯЛАСЬ II МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ»

МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России

Рис. 13. Новостной блок «МБУ ИНО ТВ»

как обучающихся, так и представителей из числа ППС медиков.

В настоящее время, после пиковой волны пандемии, практически 100% обучения, информирования и коммуникации учащихся и преподавателей МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России происходит в телекоммуникационном дистанционном формате. Все 27 кафедр по 41 медицинскому направлению в той или иной степени используют потенциал средств дистанционного меди-аобразования, коммуникационных, трансляционных и телемедицинских технологий как в обучении, так и в оперативном информировании всех участников образовательного процесса.

В настоящее время специалистами мультимедийного отдела в полной мере выполняется следующий объем производственных и организационно-технических работ с ЭОР, таких как:

1. Медиаобеспечение по информированию и тренинговому образованию для выполнения задач симуляционного центра и аккредитационной площадки МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

2. Организация и проведение обучения учащихся в дистанционном формате отделов ВО, ДПО и НМО: вебинары, онлайн-и офлайн-лекции,телемосты и групповые трансляции для внутреннего и коммерческого использования.

3. Производство видео-, аудио-, фото-и графического мультимедийного медиа-контента ЭОР, в том числе для площадки дистанционного образования МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, включая видеосъемку, монтаж, графическое и аудиооформление, систему хранения и модерацию дистанционных

курсов внутренних и внешних заказчиков: студийную, лекционную и выездную запись как теоретических, так и сложных практико-презентационных занятий.

4. Видео-, аудио- и фотосъемка различных ведомственных внутренних и внешних корпоративных и коммерческих мероприятий: конференции, семинары, круглые столы, частные встречи и отдельное медийное сопровождение выступления спикеров. Организация съемки интервью, докладов, пресс-подходов и т.д.

5. Мультимедийное графическое оформление презентационного и рекламного медиаконтента ЭОР МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России: про-моролики преподавателей и внешних спикеров, рекламные видео-, фото-и аудиоролики различного внутреннего и внешнего, коммерческого назначения.

6. Производство и графическое оформление практико-теоретического учебного медиаконтента ЭОР.

7. Производство на уже готовом архивном, внутреннем или другом медиа-материале заказчика отчетного, образовательного, информационного или рекламного медиаконтента ЭОР.

8. Организация и техническая поддержка корпоративных электронно-сетевых образовательных и информационных медиаресурсов МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России: социальные сети, официальные порталы учреждения, образовательные платформы «Русский Мсс^е 3^».

9. Открытие на базе университета многофункционального медиацентра ММЦ МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

10. Мониторизация, модерация,рекламация, монетизация и техническая под-

держка корпоративного телеканала «МБУ ИНО ТВ».

Надо отметить тот факт, что даже после отмены жестких карантинных мер и серьезного ослабления влияния пандемии COVID-19 на мировое сообщество мы не ослабили хватку и продолжили информировать и мотивировать коллег, никогда ранее не встречавшихся с подобной чрезвычайной формой ОРВИ. Конечно, делали это через наглядный опыт наших коллег, которые лично прошли столь нелегкий путь работы в «красной зоне», на боевых, передовых рубежах борьбы с инфекцией ^Ю-19.

Так, с мая 2020 г. на нашем корпоративном телеканале «МБУ ИНО ТВ» по личной инициативе автора и ведущего телепрограммы, первого проректора МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Ольги Валерьевна Кузнецовой мы запустили цикл информационных телепрограмм «Взгляд профессионала», где в телевизионном формате интервью гости студии делятся своим личным опытом работы в «красной зоне», мониторинга, приема и распределения пациентов с подтвержденным диагнозом COVID-19 (рис. 14). Отметим, что коллеги также рассказали нам, как и каким образом им помогали дистанционные и телекоммуникационные технологии на практике ведения профессиональной деятельности в столь сложных, чрезвычайных условиях.

К примеру, о важности использования врачами в «красной зоне» учебного цифрового медиаконтента ЭОР из сети Интернет говорил главный рентгенолог ФМБА России, кандидат медицинских наук, доцент кафедры лучевой диагностики МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна Владимир Ильич Дога:

- У нас не было выходных. <...> Каждый пытался серьезно вникнуть в эту проблему Познать ее изнутри. Особенно на первых порах каждый из нас учился. Потому что это что-то новое, что-то непознанное для нас. Нехарактерное и непонятное, и каждый в большей степени находился сам в себе и пытался из той информации, которая была в соц-сетях, выбрать необходимое, полезное и нужное, чтобы подстроиться, перестроиться. Чтобы выработать правильный алгоритм диагностики, лечения и поведения. Все были в работе, хочу сказать [7] (рис. 15).

Весьма интересен опыт работы спортивных психологов нашего Центра с врачами и пациентами, находившимися в «красной зоне». Представитель Центра спортивной медицины и реабилитации ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России (ЦСМиР) Светлана Евгеньевна Назарян в интервью рассказала о передовых возможностях аналитической и реабилитационной психологической работы в формате дистанционной коммуникации с врачами, пациентами и их родственниками, находящимися вне и в «красной зоне» стационаров:

- Наше подразделение в стороне не осталось. <...> Дистанционная работа наиболее была приемлемая. Но как во время выполнения ими профессиональной деятельности проводить какие-либо тесты? Поэтому было принято решение сделать это дистанционно. <...> Врачи очень уставали. У них были колоссальные нагрузки, физические, моральные. Уже в 1-2-ю неделю работы в «красной зоне» отмечался повышенный уровень тревожности. <...> Мы создали психологический инструментарий дистанционного контроля. Очень короткие

Рис. 14. Телепроект «Взгляд профессионала», доктор Н.И. Курышева на телеканале «МБУ ИНО ТВ»

Рис. 15. Телепроект «Взгляд профессионала», доктор В.И. Дога на телеканале «МБУ ИНО ТВ»

тесты, чтобы было потрачено нашими вра- прошел по ссылке, ответил на вопросы.

чами и медицинскими сестрами не более Все. <...> Так как мы все же спортивные

чем 7 мин. Мы в телефоне, в WhatsApp, рас- психологи, мы предложили физкультуру.

сылали каждому тесты. Нажал на кнопочку, Мы сняли видеоролики для сотрудников.

Разослали каждому на телефон рекомендации, если есть возможность, сделай вот так. <...> Ко Дню медика был организован концерт в «красной зоне». <...> Все это внимание к сотрудникам - они не были брошены» [8].

О своем опыте работы в «красной зоне» и про техническую возможность дистанционного видеомониторинга в медицинских целях рассказал нам заместитель генерального директора ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Юрий Дмитриевич Удалов. Он заметил, что:

- <. > В реанимации даже было предусмотрено специальное отделение для того, чтобы постоянно мониторить пациентов не только сестринскому персоналу, <. > отдельные видеокамеры были выведены на пульт, чтобы я и заведующие реанимацией могли отслеживать. Если какая-то нештатная ситуация сложилась, можно было немедленно реагировать. В мое отсутствие был ответственный человек в приемном отделении, который проводил мониторинг [9].

О важности участия МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России на виртуальных площадках всероссийских мультимедийных образовательных платформ говорила и доктор медицинских наук, член-корреспондент РАН, врач-невролог, а с 2019 г. руководитель ФМБА России Вероника Игоревна Скворцова. 13 февраля 2020 г. она впервые лично познакомилась с подразделениями ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, а также специально посетила недавно открытый симуляционный центр МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, на базе которого мы и внедряем нашу систему дистанционного образования медиков и корпоративного те-

лекоммуникационного телеканала «МБУ ИНО ТВ».

Завершить наш тематическо-повест-вовательный обзор мы хотим словами Президента России Владимира Владимировича Путина из обращения к школьникам России на дистанционном открытом уроке: «Помнить - значит, знать». По традиции урок состоялся 1 сентября 2020 г., но прошел он в нетрадиционном дистанционном телекоммуникационном эфире. Отвечая на вопрос старшеклассницы Липецкой школы о возможном переходе всей системы образования России в дистанционный режим, Владимир Владимирович отметил:

- Что касается дистанционного обучения. Прежде всего хочу обратить внимание на то, что нам в целом по всей стране [и в школах в значительной степени, и в высших учебных заведениях, и в средних учебных заведениях) удалось это сделать. Это говорит о том, что в общем и целом страна оказалась готова к тому <...> к тем вызовам, перед которыми мы оказались в результате внезапно возникшей пандемии. То есть технологически мы оказались готовы. С точки зрения подготовки кадров у нас все получилось. Это значит, что у нас еще много над чем нужно работать <...> наша страна с ярко выраженными новыми технологическими возможностями, которые мы в состоянии быстро развивать, адаптировать к вызовам сегодняшнего дня. <...> Дистанционное онлайн-обучение в отдельных случаях продемонстрировало свои преимущества, и этим, безусловно, нужно воспользоваться в будущем. Это уже свершившийся факт, что это онлайн-обучение приобрело широкое распространение, так же как и работа на так называемой уда-ленке. Это, безусловно, факт сегодняшнего

дня, который будет иметь место, будет развиваться и в будущем. Но что касается обучения, то, без всяких сомнений, здесь не только важен элемент общения с преподавателем, здесь важен элемент общения и с одноклассниками. <...> Потому что наибольших результатов добиваются те люди, которые умеют работать в команде, умеют распределять роли, узко, специально действовать, слагая затем все достижения каждого в общий успех команды. Но это очень трудно сделать, если не общаться со своими сверстниками, со своими однокурсниками и в школе, и в высшем учебном заведении. Поэтому дистанционный способ получения образования не может заменить реальный, традиционный. Он может только дополнять традиционные способы получения знаний [10].

МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ Идеология и варианты внедрения процессов медиаобразования с применением высокотехнологичных мультимедийных телекоммуникационных дистанционных технологий

Для того чтобы говорить про идеологию классического дистанционного образования с применением высокотехнологичных мультимедийных и телекоммуникационных технологий, сначала необходимо дать определение основополагающего инновационного педагогического направления, такого как медиао-бразование, так как его принципы имеют неразрывное и логичное продолжение в современном классическом образовании с применением высокотехнологичных мультимедийных и телекоммуникационных медиатехнологий.

Педагогическое направление как медиаобразование связано со всеми

видами медиа и различными технологиями: печатными, графическими, звуковыми, экранными и аудиовизуальными. Оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми, обеспечивает человеку знания того, как:

• анализировать, критически осмыслять и создавать медиаконтент;

• по их содержанию и размещению определять источники медиаконтента, его политические, социальные, коммерческие и культурные интересы, его контекст;

• интерпретировать медиаконтент и ценности, распространяемые в его содержании;

• отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своего собственного медиаконтента и привлечения (обретения) заинтересованной в нем аудитории: слушателей, читателей, зрителей (учащихся и подписчиков);

• получить возможность свободного доступа к медиа как для восприятия, так и для процесса производства медиаконтента.

Основополагающие задачи медиа-образовательного педагогического направления - обучить грамотно «читать», понимать и производить медиаконтент; развить способности к восприятию и аргументированной оценке медиа, сформировать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях в процессе восприятия, анализа и оперативной про-

изводственной медиатехнологической деятельности.

Дистанционное медиаобразование -это современная и инновационная форма получения образования, при которой преподаватель и обучающийся взаимодействуют друг с другом на расстоянии с помощью аудиовизуальных, мультимедийных и телетрансляционных информационных технологий. Дистанционное медиаобразование стало популярным с появлением Интернета, открыв новые возможности обучения для жителей удаленных населенных пунктов и профессионально-деловых людей с плотным рабочим графиком. Первоначально дистанционное медиаобразование воспринималось как дополнительный способ приобретения знаний или подготовки к экзаменам. Сейчас можно пройти полноценные дистанционные курсы, программы повышения квалификации и переподготовки в престижных центральных федеральных и международных университетах мира. Пройти наглядную виртуальную практику в стенах профильных государственных и коммерческих компаний из разных регионов страны, ближнего и дальнего зарубежья, при этом находясь в любой точке планеты.

В процессе дистанционного медиа-образования обучающийся самостоятельно либо в виртуальной группе слушателей занимается по строго разработанной, официальной и лицензированной учебной программе преподавателя (группы преподавателей). Прослушивает и просматривает записанные студийные или аудиторные видеолекции, учувствует в поточных групповых онлайн-семинарах, интерактивах и вебинарах. Решает ситуативные задачи. Консультируется с препо-

давателем вонлайн-видеочате и периодически сдает ему на проверку свои работы (фотосканы). Дистанционное медиаобразование также включает в себя форму интерактивного офлайн-медиаобразования, которая позволяет освоить необходимую программу в условиях временного или полного отсутствия Интернета, а весь образовательный процесс строится на изучении заранее полученных видео-, аудио-, фото-и другого аудиовизуального медиаконтента ЭОР, впоследствии воспроизводимого с использованием технических средств информационных мультимедийных носителей: DVD- и Blu-гау-дисков, HDD- и Flesh-накопителей. В свою очередь, онлайн-медиаобразование - это получение знаний и навыков с помощью компьютера или другого гаджета, подключенного к Интернету в режиме реального времени «здесь и сейчас». Этот формат медиаобразования также называют e-learning, или «электронное образование». Он считается логичным продолжением дистанционного, слово «онлайн» подчеркивает метод связи преподавателя со слушателем в процессе обучения, а также указывает на способ получения знаний. Во время онлайн-обу-чения учащиеся смотрят лекции в записи или в прямой трансляции. Проходят интерактивные тесты, обмениваются файлами с куратором или тьютором курса. Общаются с одногруппниками и преподавателями в чатах и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду и, кроме всего прочего, делает возможным повышение квалификации учащихся, находящихся в любой точке земного шара, без отрыва от рабочего процесса.

Главной отличительной чертой дистанционного медиаобразования является неоспоримый перспективный по-

тенциал подобной современной формы образования. Можно выделить следующие преимущества:

• гибкость учебного процесса (учащиеся занимаются в подходящее для них время, в удобном ритме и месте);

• модульность учебного процесса (позволяет из определенного спектра независимых научных дисциплин составлять индивидуальный план, отвечающий образовательным нуждам обучающихся);

• параллельность учебного процесса (дистанционное образование может проходить без отрыва от работы);

• дальность действия (обучающийся может находиться сколь угодно далеко от места обучения, но качество обучения - при условии хорошей связи -от этого не страдает);

• территориальный охват (сеть услуг дистанционного обучения может покрывать огромные территории, а значит, число обучающихся критическим не является);

• рентабельность учебного процесса (дистанционное образование экономически выгоднее традиционного: экономия на содержании учебных и вспомогательных помещений, транспортных расходах; при дистанционном доступе к электронным библиотекам экономятся ресурсы на обеспечение обучающихся учебными пособиями и т.д.).

Цели и задачи дистанционного медиаобразования

Цели дистанционного медиаобразо-вания.

1. Введение в процесс учебы новейших образовательных технологий и создание посредством этого современного образовательного пространства.

2. Стимулирование самостоятельной поисковой работы обучающихся, направляемой преподавателями.

3. Постепенный переход от традиционного (репродуктивного) метода обучения к более современному, креативному.

Для достижения данных целей, дистанционное медиаобразование должно решить ряд основополагающих задач. В общем виде их можно сформулировать следующим образом:

• сертификация знаний. В режиме дистанционного обучения сертификация знаний проводится с помощью отправки учащимся контрольных тестов и измерительных материалов в электронном виде. И если раньше возникала проблема установления достоверности выполнения задания самим учеником (без помощи других людей), теперь она решаема с помощью новых средств связи (например, посредством 5куре - программы интернет-телефонии с возможностью видеозвонков и видеоконференций). Благодаря этому контроль знаний можно проводить в режиме реального времени, в том числе и в процессе общения преподавателя с обучающимися по индивидуальной форме: с глазу на глаз;

• организация обратной связи с учащимся. Важность этой задачи связана с возможной необходимостью своевременной корректировки преподавателем учебного процесса;

• комплексное управление учебным процессом - это одна из самых сложных задач дистанционного обучения. Она включает в себя синхронизацию всей учебной деятельности, набор групп учеников, распределение нагрузки между

педагогами, выдачу различных сертификатов и другую организационную деятельность. Эта задача выполнима с помощью современных технологий.

Одна из самых распространенных форм дистанционного медиаобразования - это система «MOOK» онлайн-курсов

Массовый открытый онлайн-курс (сокр.: МООК; от англ. Massive open online courses, MOOC) - обучающий курс с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет (рис. 16).

Ключевые свойства МООК:

• самостоятельность, завершенность образовательного продукта, обеспечивающего достижение в установленный временной период (краткосрочный) определенных результатов обучения и их объективную оценку;

• реализация исключительно в форме электронного обучения через сеть Интернет;

• отсутствие синхронных форм контактной работы;

• полная автоматизация инструментов контроля, позволяющая масштабировать число обучаемых в широких пределах без увеличения затрат на сопровождение;

• доступность для освоения широкому кругу заинтересованных лиц без жестких требований к исходному уровню образования.

Потребности в улучшении качества образовательного процесса, реализуемые с использованием онлайн-курсов:

- образовательной организации необходимо увеличить вариативность образовательной программы и обе-

спечить обучающемуся большую свободу в выборе индивидуальных траекторий обучения так, чтобы при этом не допустить возрастания издержек;

- образовательная организация приветствует расширение источников образовательного контента при обучении для формирования и усвоения новых навыков и знаний у обучающегося, для формирования способности к сопоставлению и развитию логического мышления;

- образовательной организации необходимо организовать адаптационные (выравнивающие) курсы, реализуемые для крупных, средних и малых групп обучающихся, а также и индивидуальную форму обучения преподаватель-учащийся (тет-а-тет);

- необходимость образовательной организации решить задачу более широкого внедрения интерактивных и проектных форм учебной работы;

- востребованность образовательной организации в повышении привлекательности своих образовательных программ за счет использования брендов ведущих российских университетов.

Помимо образовательно-методической, экономической и учебно-правовой поддержки форм дистанционного медиа-образования, существует проблема организации центра технического, производственного обслуживания с собственным фондом видео-, фото- и аудиосъемочной аппаратуры (фотоаппаратами, видеокамерами, микрофонами, цифровой студией с зеленым экраном и системой студийного света), а также проблема,

Рис. 16. Пример иллюстрационного шаблона видеоконтента курса МООК

связанная с объемом компьютерного, аппаратного обеспечения для сборки, обработки, монтажа и архивации мультимедийного образовательного медиамате-риала (монтажные компьютеры обработки и монтажа, сервер структуризации и хранения медиаматериала).

Решение всех вопросов по организации коммуникативной и мультимедийной производственной деятельности, процесса полноценного и качественного внедрения дистанционных форм оффлайн- и онлайн-медиаобразования, создание в рамках ФГБУ НГЦ МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна многофункционального информационного медиа-центра [11].

Производственный процесс учебного, электронного образовательного ресурса

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) - это образовательный или информационно-познавательный циф-

ровой ресурс, медиаконтент которого является основой содержания информационной образовательной среды (ИОС) (рис. 17).

Медиаконтент ЭОР ориентирован на реализацию мультимедийных дистанционных форм современного образовательного процесса, организованных с помощью аудиовизуальных телекоммуникационных технологий, что обеспечивает наибольшую доступность для обучающихся. Разработка и применение новых методов обеспечения образовательного процесса включает:

• аудиовизуальное электронное образование;

• коммуникационное сетевое образование;

• трансляционное и ретрансляционное телекоммуникационное образование;

• мобильное образование;

• автономное онлайн- и офлайн-обра-зование.

МБУИНО

В СОСТАВ УНИВЕРСИТЕТА ВХОДЯТ 26 КАФЕДР

ОБУЧЕНИЕ В ОРДИНАТУРЕ ПРОВОДИТСЯ ПО 41 МЕДИЦИНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ОБУЧЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. СТАТУС ГНЦ РФ - ОПЫТ И ЗНАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО УРОВНЯ

2. ДОКУМЕНТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗЦА

3. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ - КАДРЫ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

4. СВОЯ НАУЧНО- КЛИНИЧЕСКАЯ БАЗА И ВЕДУЩИЕ КЛИНИКИ РОССИИ

5. УСЛУГИ ГОСТИНИЦЫ, СОБСТВЕННОЕ ОБЩЕЖИТИЕ

! УСПЕЙТЕ ПОДАТЬ ДОКУМЕНТЫ ДО 9 АВГУСТА I

Рис. 17. Пример оформления учебно-информационного и познавательно-мотивационного медиаконтента электронного образовательного ресурса

«Медиаконтент ЭОР» - это цифровой аудио-, фото-, видео- и другой графический мультимедийный медиа-материал ЭОР, в содержании которого заложена учебно-воспитательная, познавательная, развивающая, развлекательная или иная другая разнотематиче-ская информация.

Специалистами производственного отдела МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бур-назянавыделяются3 основныхнаправления принадлежности цифрового медиакон-тента: образовательный, информационный, познавательно-развлекательный. • К цифровому образовательному медиаконтенту относится наглядный учебно-воспитательный видео-, аудио-, фото- и другой графическо-цифровой медиаматериал, сопровождающий речь преподавателя или полноценно замещающий виртуальное онлайн-присутствие преподава-

теля в классе (виртуальной аудитории).

• Цифровой информационный медиа-контент - это видео-, аудио-, фото-и другой графическо-цифровой медиаматериал, который, как правило, состоит из краткого обзорного, преимущественно тезисного тематического содержания: промороли-ки, презентации, короткие аудиосо-общения, графические рекламные и информационные фотобаннеры, документально-исторические короткометражки и фильмы.

• Особой формой познавательно-развлекательного медиаконтента можно назвать медиаматериал позитивного корпоративного содержания: видеоролики с поздравлениями коллег, музыкальные и рекламные клипы по памятным и торжественным событиям кампании, благодарственные

видеосюжеты от подписчиков, родственников, коллег и руководства.

Процесс производства учебного ме-диаконтента в МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна поделен на следующие производственные этапы.

I этап - «Подготовка электронных материалов курса». Сбор и структуризация рабочих, сопутствующих материалов по программе курса: описание программы курса, фотографии и слайды, сопроводительной презентации курса, документальные видео-, аудио-, фото- и программно-графические фрагменты курса.

II этап - «Студийная и внестудийная съемки основных (ключевых) компонентов курса». Видео- и аудиосъемка преподавателя с автоматической синхронизацией его сопроводительного презентационного медиаконтента.

III этап - «Синхронизация основных (ключевых) компонентов проекта». Синхронизация видеосъемочной сессии преподавателя с видеозаписью скрин-сессии презентационного, сопроводительного медиаконтента на тайм-лайне монтажного проекта.

IV этап - «Аудиошумовая и голосовая коррекции». Голосовое закадровое и внутрикадровое выравнивание общего акустического оформления: балансировка звукошумовых уровней, выстраивание звуковых каналов, аудиоэффекты и аудиопереходы.

V этап - «Брендирование и цветокоррекция». Графическое и цветокор-рекционное (брендовое) оформление лекционного медиаконтента ЭОР: цве-токоррекционное и светокоррекционное брендирование, логотипизация, оформление титров, геотитров, эффектов кадрирования и видеопереходов.

VI этап - «Описание и согласование текстовой информации». Титрование преподавателя, текстовое содержание названия и описание темы, контактная информация производителя контента, копирайтинг.

VII этап - «Описание и подготовка к размещению». Ключевое описание ма-стерингового (эфирного) варианта медиа-контента, размещение для архивации на прямом доступе для скачивания в архивных медиабанках и облачных хранилищах университета.

Нами выделены следующие условия, при соблюдении которых возможна качественная и оптимальная по скоростным, временным параметрам работа по производству, продвижению и модерации учебного, презентационного и информационного медиаконтента как внутренних, так и внешних заказчиков: медицинские центры, кафедры, частные внутренние и внешние авторы учебных программ и образовательных проектов.

Качественная составляющая конечного образовательного продукта и оптимальные временные параметры его производства полностью зависят от степени готовности следующих параметров:

• степень авторской разработки учебной программы курса;

• степень авторской подготовки материально-технической базы и презентационного материала для видеосъемки по учебной программе курса;

• степень подготовленности самого автора курса к ведению подобного рода фото-, аудио- и видеосъемочной деятельности: общее количество пауз, отступлений от темы и декламационных ошибок при видеосъемке лекции;

• наличие и общее количество проблемного, сопутствующего медиаконтента автора курса, требующее дополнительного графического воспроизведения, структурирования и монтажного редактирования;

• скорость и точность согласования текстовой описательно-графической информации: титры, геотитры, описание названия и содержание курса, контактной информации;

• скорость согласований проблемных обстоятельств, рабочих вариантов эфирного медиаконтента (не более 2 общих корректировочных правок). Отметим основные комплексы методических мультимедийных, онлайн- и оф-лайн-дистанционных форматов, применяемых в настоящее время в деятельности МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России:

• коммуникация участников дистанционного образовательного процесса (преподаватель-ученик-группа учащихся);

• трансляция и ретрансляция учебного медиаконтента на платформе виртуального университета «Русский Moodle 3KL»;

• социальные платформы по обеспечению информирования участников дистанционного образовательного процесса: корпоративный сайт университета, социальные сети и медиа-хабы;

• программное обеспечение, на базе которого реализуется весь производственный процесс подготовки образовательного, информационного и познавательно-развлекательного медиаконтента.

При организации производственного медиаконтента, процесса дистанционной

коммуникации и информирования всех участников образовательного процесса в МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна используется следующее высокотехнологичное компьютерное программное обеспечение (рис. 18):

Polycom, Trueconf, Zoom, Discord, Microsoft Teams и Skype - технические многофункциональные решения и программные приложения для обеспечения средства ВКС между двумя и более пользователей (группами пользователей).

TechSmith Camtasia Studio - многофункциональное компьютерное программное обеспечение, предназначенное для одновременного захвата (скриншота), сведения и сохранения учебных или информационных мероприятий в различных мультимедийных форматах: аудио-, фото-, видео-, графическом формате и т.д.

Adobe Primer CC, Adobe After Effects CC - профессиональное программное обеспечение с расширенными возможностями редактирования (монтажа) видео-, аудио-, фото- и другого мультимедийного и анимационного графического медиаконтента.

Adobe Photoshop CC, Adobe Illustrator - профессиональное программное обеспечение для обработки графических фотоизображений на стационарных и мобильных электронных устройствах (от ретуши векторной и растровой графики до коллажирования и рисования всевозможной анимации и фотоиллюстраций).

Snapseed, InShot - доступное и оперативное программное обеспечение для обработки и сведения аудио-, фото- и видеоконтента на мобильных коммуникаторах, смартфонах и планшетах.

Рис. 18. Сборка эфирного медиаконтента электронного образовательного ресурса в профессиональной телевизионно-монтажной программе Adobe Primer CC

TeamVieweг - коммуникационное программное обеспечение удаленного дистанционного доступа управлением любыми электронными, стационарными и мобильными устройствами, компьютером, планшетом, смартфоном и другими видами коммуникаторов.

Русский Мсс^е 3^ - электронная мультимедийная образовательная платформа.

МЕТОДЫ ВИРТУАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ, ТЕЛЕТРАНСЛЯЦИИ И РЕТРАНСЛЯЦИИ УЧЕБНОГО, ИНФОРМАЦИОННОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО МЕДИАКОНТЕНТА

Современные формы образовательной системы с применением дистанционных технологий: очная, очно-заочная, заочная.

В образовательной системе мы рассмотрим 3 формы обучения: очная, очно-заочная и заочная. Все 3 формы обучения с применением дистанционных технологий предполагают 8 форматов ор-

ганизации процесса образовательной коммуникации.

Технические условия и содержание учебного формата - преподаватель «он-лайн-офлайн», аудитория, слушатели в классе университета (очный вебинар), видеотрансляция преподавателя со звуковым сопровождением, презентационный медиаконтент, титры преподавателя и название темы занятия, контактные данные университета.

Описание форматов учебного мероприятия - теоретический и лекционный, предполагающие сбор ординаторов и слушателей в учебной аудитории университета, в актовом зале или на территории медицинской станции симуляционного центра МБУ ИНО ФМБЦ с подключенным преподавателем и транслируемым им презентационным медиаконтентом ЭОР в он-лайн-режиме, посредством трансляций через каналы видеотелефонии, в социальных сетях, через высокотехнологичные

системы В КС: Zoom, Discord, Microsoft Teams, Skypе, Thrue Conf или Polycom. Преподаватель офлайн

Технические условия и содержание учебного формата - преподаватель оф-лайн (видеозапись), аудитория, слушатели в классе университета. Звуковое сопровождение, презентационный медиаконтент, контактные данные университета, титры преподавателя.

Описание формата учебного мероприятия - теоретический лекционный формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов и слушателей в учебной аудитории университета, актовом зале или на территории медицинской станции симуляционного центра МБУ ИНО ФМБЦ с трансляцией видеозаписи преподавателя и его презентационного медиакон-тента посредством систем ВКС, а также по средствам размещаемого медиакон-тента на образовательных электронно-облачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube («МБУ ИНО ТВ») и виртуальной системы «Русский Moodle 3KL» (в офлайн-режиме). Телемост с преподавателем онлайн

Формат учебного мероприятия предполагает сбор ординаторов и слушателей дистанционно, в виртуальной учебной аудитории «виртуального университета» с подключенным преподавателем в он-лайн-режиме посредством ВКС: Zoom, Discord, Microsoft Teams, Skypе, Thrue Conf или Polycom. Телемост с преподавателем офлайн

Формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов и слушателей дистанционно, в виртуальной учебной аудитории «виртуального университета» с транслируемой модератором видеозаписью преподавателя

и его презентационного медиаконтента. Трансляция происходит посредством систем ВКС, в аккаунтах корпоративных социальных сетей университета, а также посредством размещаемого медиаконтента на образовательных электронно-облачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube («МБУ ИНО ТВ») и виртуальной системы «Русский Moodle 3KL» (в офлайн-режиме). Виртуальный практикум онлайн

Формат учебной виртуальной онлайн-теледемонстрации практического занятия предполагает не только ознакомление с теоретической частью предмета (темы), но и обеспечивает непосредственную детальную, наглядную демонстрацию практических приемов и принципов работы в рассматриваемом преподавателем направлении. К примеру, демонстрация возможностей практической работы конкретных действий посредством медицинских приборов.

Виртуальный практикум офлайн

Формат учебной виртуальной теледемонстрации заранее записанного и смонтированного практического занятия. Так же как и «виртуальный практикум онлайн», предполагает не только ознакомление с теоретической частью предмета (темы), но и обеспечивает непосредственную детальную, наглядную демонстрацию практических приемов и принципов работы в рассматриваемом преподавателем направлении. К примеру, демонстрация возможностей практической работы конкретных действий посредством медицинских приборов. Виртуальная экскурсия

Массовый формат образовательного, информационного и презентационного мероприятия предполагает дистанционное

сопровождение какого-либо образовательного, презентационного или информационного процесса, происходящего в рамках учебной деятельности. Формат предполагает сбор ординаторов, слушателей и других заинтересованных участников учебной деятельности одновременно как в реальных, так и в виртуальных учебных аудиториях университета. Подобные коммуникации организуются посредством систем ВКС и прямой трансляции во всевозможных корпоративных социальных сетях университета, в том числе по внутренним и внешним презентационным каналам «МБУ ИНО ТВ». Виртуальная конференция

Самый массовый формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов, слушателей и других заинтересованных участников учебной деятельности одновременно, как в реальных, так и в виртуальных учебных аудиториях университета, индивидуально и в группе. Преподаватель и его презентационный медиаконтент ЭОР может транслироваться как дистанционно, так и реально, в полной доступности для всех участников образовательного процесса.

Как правило, подобные коммуникации организуются посредством систем ВКС, прямой трансляции во всевозможных корпоративных социальных сетях университета, а также посредством размещаемого медиаконтента на образовательных электронно-облачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube («МБУ ИНО ТВ») и виртуальной системы «Русский Moodle 3KL» (в офлайн-режиме), в том числе по внутренним и внешним презентационным каналам «МБУ ИНО ТВ».

Отметим, что 1-й и 3-й форматы образовательной коммуникации по технологии

организации образовательного процесса максимально приближены к классической очной модели ведения лекций, семинаров, интерактивов и вебинаров. Особенность этих форматов в том, что они предполагают свободный ход ведения учебного мероприятия, включая единовременную интерактивность вопросов и ответов, прямое онлайн-общение между участниками учебного процесса: препо-даватель-слуш ате л ь, с лу ш ате л ь-у ч е б н ы й медиаконтент ЭОР, слушатель-слушатель. В свою очередь, 2-й и 4-й форматы образовательной коммуникации по технологии организации образовательного процесса больше относятся к классической заочной (самостоятельной) форме обучения и практически полностью исключают коммуникацию слушателей с преподавателем, автором курса.

Преподаватель заранее формирует образовательный медиаконтент ЭОР и коммуницирует с аудиторией слушателей в офлайн-режиме (без возможности прямого интерактивного общения). Роль двустороннего коммуникатора образовательного процесса возлагается на программного координатора или контент-модератора отдела дистанционных и телекоммуникационных технологий университета. Отметим также, что наличие мотивации преподавателя, автора курса, к модерации собственного образовательного медиаконтента ЭОР не только не исключается, но и во многом приветствуется, так как любой учебный медиаконтент ЭОР предполагает регулярное и своевременное дополнение и обновление содержания образовательного материала. Также 2-й и 4-й форматы образовательной коммуникации слушателей и преподавателя предполагают признаки интерактив-

Е

Ранняя

реабилитация пациентов в ОРИТ

ности (вопрос-ответ), без привязки к режиму реального времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ни для кого не секрет, что условия борьбы с пандемией очень схожи с жесткими условиями военного времени. Все чаще от своих коллег-медиков, особенно тех, кто по долгу профессиональной службы находится в небезопасной «красной зоне» стационаров клиник при COVID-19 (рис. 19), мы слышим справедливые сравнения о «неравных боях», «передовых рубежах» и «страшных уроках», которые преподаются нам ежеминутно и без права на ошибки. А мы, в свою очередь, всю жизнь пытаемся не допустить военного, в том числе и эпидемиологического, «кровопролития». С другой стороны, как бы парадоксально это не прозвучало, но именно война и условия военного времени являются самым

лучшим проводником, а в некоторых случаях и основным катализатором эволюционных научно-практических прорывов человечества во всевозможных областях его жизнедеятельности: социальных, экономических, политических и технических, а также в ключевых сферах безопасности жизни,образования и здравоохранения.

Всплеск развития техники и технологий в оперативных и экстремальных условиях реагирования на чрезвычайные вызовы современности отодвигает на задний план бюрократические издержки, позитивно влияя на рост многих перспективных социально-экономических составляющих в приборостроении, биоинженерии, фармацевтики и здравоохранении в целом и, как следствие, помогают совершенствоваться любому человеку в науке и образовании. Пандемия, вызванная такой формой ОРВИ, как COVID-19, лишь одна из многих существующих на планете Земля. Все они

отличаются лишь временными периодами, масштабами и теми жизненными обстоятельствами, которые позволяют определить силу влияния болезни на человека, поиск вариантов лечения, процессов, ведущих к выздоровлению и реабилитации. Одно ясно, что после окончательного высвобождения человечества из жесточайших пандемических условий жизни при COVID-19 многие системообразующие модели социальных, экономических и даже политических взаимоотношений людей уже никогда не будут прежними.

Условия полной социальной изоляции человека дали толчок к молниеносному развитию виртуальных, дистанционных и телекоммуникационных аудиовизуальных технологий, которым в допандеми-

ческом периоде жизни человечество уделяло посредственное и далеко не самое приоритетное значение. Сейчас можно смело утверждать, что и система образования, как в России так и во всем мире, совершенно точно будет меняться. Именно пандемия COVID-19 наглядно показала нам, что прогнозы наступления времени максимальной изоляции человека от общества и общества от человека может прийти внезапно и на неопределенный срок. К этому уже сейчас надо быть подготовленными и обученными. Образование всегда имело тенденцию к выработке предотвращающих и предупредительных мер реагирования на чрезвычайные вызовы жизни. Быть предупрежденными, значит быть вооруженными.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

Маченин Андрей Александрович (Andrey A. Machenin) - кандидат педагогических наук,

методист учебно-методического отдела МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна,

специалист в направлении медиаобразовательных и мультимедийных технологий, член

Ассоциации медиаобразования России, Москва, Российская Федерация E-mail: [email protected] https://orcid.org/0000-0003-4205-4886

ВИДЕОИСТОЧНИКИ

1. Официальный сайт кремля. Владимир Путин провел рабочую встречу с президентом ПАО «Ростелеком» Михаилом Осеевским. Обсуждалась текущая деятельность компании. URL: http://www. kremlin.ru/events/president/news/63857

2. Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. URL: https:// www.ewdn.com/files/russian_edtech_part1.pdf

3. «Дистанционное образование» 2020 год. URL: https://raex-a.ru/researches/distance_education/2020

4. Обращение генерального директора ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России А.С. Самойлова. URL: https://www.youtube.com/watch?v=wqxK5MMVzIs&t=43s

5. Ангелова О.Ю., Подольская Т.О. Тенденции рынка дистанционного образования в России // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 2 (февраль). С. 26-30.

6. Взгляд профессионала. Выпуск № 4 Психолог в «красной зоне». URL: https://www.youtube.com/ watch?v=RDMkfLQkYV8&t=1377s

7. Взгляд профессионала. Выпуск № 3. COVID-19 на рентгеновском снимке. URL: https://www.youtube. com/watch?v=z0jCbWY8DgQ&t=1817s

8. МБУ ИНО вносит свой вклад в мероприятия по борьбе с COVID-19 URL: https://www.youtube.com/ watch?time_continue=126&v=LZ1DVLFWhjY&feature=emb_logo

9. Взгляд профессионала. Выпуск № 2. Об организации работы стационара в период пандемии. Из первых уст. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FvBS0hs1ZUs&t=1200s

10. Официальный сайт кремля. Владимир Путин в режиме видеоконференции принял участие во Всероссийском открытом уроке «Помнить - значит знать». URL: http://kremlin.ru/events/president/ news/63983

11. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения. Санкт-Петербург: Астерион, 2008.

VIDEORESOURSES

1.

The official website of the Kremlin. Vladimir Putin held a working meeting with Mikhail Oseevsky, President of «Rostelecom». The current activities of the company were discussed URL: http://www. kremlin.ru/events/president/news/63857 (in Russian)

2. Research of the Russian market of online education and educational technologies. URL: https://www. ewdn.com/files/russian_edtech_part1.pdf (in Russian)

3. «Distance education» 2020. URL: https://raex-a.ru/researches/distance_education/2020 (in Russian)

4. Address of A. Samoylov, General Director of the SRC - FMBC of the FMBA of Russia. URL: https://www. youtube.com/watch?v=wqxK5MMVzIs&t=43s (in Russian)

5. Angelova O.Yu., Podolskaya T.O. Trends of the distance education market in Russia. Scientific and methodological electronic journal «Concept». 2016; (2) (February): 26-30. (in Russian)

6. The opinion of a professional. Issue No 4. Psychologist in the «red zone». URL: https://www.youtube.com/ watch?v=RDMkfLQkYV8&t=1377s (in Russian)

7. The opinion of a professional. Issue No 3. COVID-19 on x-ray. URL: https://www.youtube.com/ watch?v=z0jCbWY8DgQ&t=1817s (in Russian)

8. IBU INO contributes to COVID-19 activities. URL: https://www.youtube.com/watch?time_continue=126&v =LZ1DVLFWhjY&feature=emb_logo (in Russian)

9. The opinion of a professional. Issue No 2. About the organization of the hospital during the pandemic. Firsthand. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FvBS0hs1ZUs&t=1200s (in Russian)

10. Official website of the Kremlin. Vladimir Putin took part in the all - Russian open lesson «to Remember is to know» via videoconference. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/63983 (in Russian)

11. Zaychenko T.P. Invariant organizational and didactic system of distance learning. St. Petersburg: Asterion, 2008.