ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РАСПРОСТРАНЕНИЯ НОВОЙ КОРОНОВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ COVID-19 Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

%

SISi®'

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

ВАНИЕ:

УДК 371

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В УСЛОВИЯХ РАСПРОСТРАНЕНИЯ НОВОЙ КОРОНОВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ COVID-19

THE ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS IN THE CONDITIONS OF COVID-19 INFECTION SPREAD

© Колокольцева Ольга Владимировна

Olga V. Kolokoltseva

кандидат социологических наук, доцент, заведующий отделением, Академия управления городской средой, градостроительства и печати (г. Санкт-Петербург).

PhD (Sociological), Associate Professor, Head of Department, Academy of Urban Management, Planning and Printing (St. Petersburg).

И olga_kolokolceva@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается особенности организации образовательного процесса в условиях пандемии. Автор анализирует положительные и отрицательные моменты внедрения системы дистанционных образовательных технологий в образовательных организациях.

Ключевые слова: образовательный процесс, пандемия, COVID-l9, система дистанционных образовательных технологий.

Abstract In article features of educational process organization in the conditions of a pandemic is considered. The author analyzes positive and the downside of introduction of the remote educational technologies system in the educational organizations.

Key words: educational process, pandemic, COVID-19, remote educational technologies system.

Распространение новой короновирус-ной инфекции COVID-l9 привело к введению органами исполнительной власти различных ограничений, затронувших основополагающие сферы общественной жизни. Практически все без исключения социальные институты стали заложниками сложившейся эпидемиологической ситуации и были вынуждены по объективным причинам ввести ряд ограничительных мер в устоявшиеся механизмы своего функционирования. Образование, как и большинство социальных институтов, также перешло на особый режим деятельности в условиях пандемии.

Прежде всего изменился порядок работы образовательных организаций, а основной формой организации учебного процесса стало использовние системы дистанционных образовательных технологий (СДОТ).

По мнению многих специалистов, несомненными положительными моментами внедрения СДОТ являются следующие:

1. Аккумулирование учебных материалов в одной надёжной электронной системе,

что позволяет минимизировать использование большого количества электронных носителей информации, которые не всегда являются надёжными и удобными для хранения и безопасности в эксплуатации.

2. Гибкость системы и непрерывный доступ к её информационным ресурсам, которые дают возможность использовать учебные материалы любое время и в удобном для пользователя месте. Не требуется наличие каких-то специальных технических средств, кроме тех, которые позволяют обеспечить выход в Интернет. Это делает возможным обучаться и получать доступ к учебным материалам через компьютер, ноутбук, планшет, смартфон, которые являются привычными персональными средствами коммуникации практически для всех людей.

3. Возможность оперативного внесения изменений в материалы, быстро корректировать их с учётом особенностей освоения учебных курсов студентами, обеспечивая при этом максимальную доступность и ясность изучения, что положительно отражается на качестве обра-

ч

SIS4»"

зовательного процесса и максимально повышает эффективность обучения.

4. Рационализация и оптимизация расходов на образовательный процесс. Обучение в традиционном формате реального режима времени требует достаточно высоких расходов для образовательной организации. Внедрение СДОТ предполагает на начальном этапе приобретение необходимого оборудования, технических средств, затем эти расходы минимизируются. Как правило, большую часть составляют расходы на оплату Интернета и поддержку функционирования самой системы. Часть издержек, которые имеют место в формате реального времени, могут быть резко минимизированы, поскольку обучение не предполагает нахождение студентов и преподавателей в учебных аудиториях.

5. Повышение эффективности образовательного процесса через использование интенсивных методов обучения, а также возможность постоянного контроля усвоения материала через электронное тестирование и автоматическое предоставление результатов прохождения тестов обучающимся. Это позволяет студентам осуществлять самоконтроль над полученными знаниями, а также мотивирует к изучению и дополнительной проработке материала в случае получения низких результатов выполнения тестовых заданий.

6. Простота и прозрачность управления образовательным процессом при применении СДОТ. Дистанционные курсы должны носить единообразный характер и должны быть выполнены в соответствии со стандартами образовательной организации. В случае отклонения от заданных норм они могут быть автоматически отклонены или заблокированы системой. В этом случае преподаватель-исполнитель курса всегда имеет возможность оперативно внести все необходимые коррективы и довести курс до должного уровня

.У I качества и соответствия заданному ■ф I стандарту.

7. Постоянное обновление и актуализация учебных материалов. Постоянно происходит пополнение, расширение научных знаний во многих областях деятельности, поэтому требуется своевременное внесение изменений в учебный курс. СДОТ даёт возможность изучать новейшие материалы в той или иной области знания с учётом последних достижений науки и техники.

щ я

т:

8. Коммуницирование СДОТ с различными сайтами, форумами и социальными сетями, такими как VK, Facebook, Twitter, LinkedIn и др. Это даёт дополнительные возможности, например, привлекательность для большинства участников образовательного процесса, взаимопомощь и поддержка, получение оперативных консультаций, публичное обсуждение и т. д. [1].

9. Уменьшение коммуникационных барьеров между преподавателем и студентом при усвоении материала, поскольку иногда задать вопрос по учебной дисциплине и выполнении соответствующего задания бывает проще путём написания сообщения в чате или в электронной почте, а соответственно получить конкретные рекомендации в ответе педагога.

10. Оптимизация затрат времени. Студентам, достаточно удалённо живущим от образовательной организации, не требуется дополнительного времени на дорогу и обратно. Дополнительно высвободившееся время, которое не используется на проезд транспортом, обучающиеся могут использовать по собственному усмотрению, в том числе на выполнение домашних заданий.

11. Обеспечение принципа бесконтактного взаимодействия между участниками образовательного процесса, который и позволяет соблюсти меры безопасности для студентов и преподавателей в условиях распространения новой короновирусной инфекции COVID-19. Президент Российской Федерации Путин В. В. отметил в одном из своих выступлений на совещании с главами регионов, что «инфекционные заболевания и COVID не в последнюю очередь являются тихим, незаметным, но очень опасным противником, очень опасным врагом» [2]. Поэтому организация образовательного процесса с использованием СДОТ даёт возможность бесконтактно, а значит, и безопасно обучать студентов, что является первоочередной задачей всех образовательных организаций в сложившейся эпидемиологической ситуации.

Однако кроме несомненных плюсов организации образовательного процесса с использованием СДОТ, её внедрение в деятельность образовательных организаций имеет ряд спорных, а в некоторых случаях даже негативных моментов. К их числу можно отнести следующие:

1. Утрачивается ценность традиционного обучения в системе образования, где важное значение имеет живое общение между преподавателем и студентами, зачастую артистизм педагогического работника, его умение увлечь за собой, зажечь интерес аудитории, мотивировать личным примером стремление к знаниям, активизировать познавательную деятельность студентов, а также реализовывать индивидуальный подход в обучении. Все это при обучении в дистанционном формате оказывается почти невозможным.

2. Современные студенты, преимущественно относятся к так называемому поко-

%

SIS4Ü'

лению - Z. Это молодые люди, родившиеся в 2000-2009 годах, которые активно использует планшеты, УК- и з_0-реальность. Зачастую термин «поколение Z» рассматривается в качестве синонима термина «цифровой человек». Поколение Z интересуется наукой и технологиями (например, предполагают, что многие представители поколения будут заниматься инженерно-техническими вопросами, биомедициной, робототехникой), а также искусством. Традиционно люди поколения Z рассматриваются как дети родителей из поколения У, пограничников поколения У-миллениум или иногда даже поколения X. То, что предыдущие поколения называли «новыми технологиями» или «технологиями будущего», для поколения Z уже настоящее. Это первое по-настоящему цифровое поколение. Теперь интернет не ограничивается домашним компьютером и может быть доступен в любой момент, благодаря новым мобильным телефонам, смартфонам или карманным устройствам. К тому же поколение Z - первое поколение, полностью родившееся во времена глобализации и постмодернизма [3]. Однако, несмотря на эти особенности современных студентов, относящихся к поколению Z, в силу их сильной зависимости от мобильных цифровых устройств и Интернета, достаточно сложным и проблематичным становится «вывести их из виртуальной реальности» и вернуть в реальность образовательного процесса. Здесь остро встаёт вопрос о способности самоменеджмента студентов, зачастую их степень самоорганизации оказывается достаточно низкой, а их желание черпать из Интернета то, что представляет интерес, зачастую идёт вопреки необходимости и обязанности студента добросовестно осваивать образовательную программу. Соответственно мотивация к обучению у некоторых студентов практически отсутствует, а заставить что-либо делать абсолютно немотивированного человека почти невозможно. Неизбежно появляется вопрос каким образом сохранить такой контингент в образовательной организации.

3. Для обеспечения непрерывности образовательного процесса с использованием СДОТ необходимо наличие соответствующего оборудования и программного обеспечения как у педагогических работников, так и у самих студентов. Однако в силу резкой социальной стратификации, которая обострилась ещё больше по причине тотального экономического кризиса, обусловленного пандемией, наличие качественного технического и программного оснащения в достаточном для всех членов семьи объёме оказывается далеко не у всех участников образовательного процесса, что отрицательно влияет на освоение образовательной программы.

4. Программы, реализуемые образовательными организациями, включают в себя не только проведение теоретических занятий, но и проведение практических занятий и практическое обучение. Однако при использовании

в образовательном процессе СДОТ полностью достигнуть цели практического занятия, а именно, сформировать практические умения, направленные на выполнение определённых действий, операций, необходимых в будущей профессиональной деятельности фактически не представляется возможным. А это приводит к пробелам в обучении, не даёт возможности студентам полно и всесторонне изучить материал, и как следствие, снижает качество образования и квалификацию будущих специалистов.

5. При организации бесконтактного обучения с использованием СДОТ встаёт острая необходимость постоянного контроля над студентами, а это требует дополнительных технических затрат и затрат времени при выявлении результатов работы студентов на портале системы дистанционного обучения образовательных организаций, либо в системе видеоконференции ZOOM. Такая дополнительная нагрузка ложится, конечно, на педагогических работников, но прежде всего, на специалистов по работе с контингентом. Зачастую это приводит к росту напряжённости в коллективе образовательной организации и возникновению конфликтных ситуаций.

6. Образовательные организации при внедрении СДОТ зачастую сталкиваются с проблемой отсутствия должной квалификации педагогических работников в сфере дистанционных образовательных технологий. Разработка дистанционных курсов требует не только знания учебной дисциплины, но и умений преподавать этот курс в дистанционном формате, обеспечить наполнение его содержательной части технически. А это могут далеко не все педагогические работники, привыкшие к форме обучения в традиционном формате. В данном случае дополнительная нагрузка по разработке дистанционных курсов ложится на педагогических работников. Это также в отдельных случаях приводит к появлению напряжённости, конфликтным ситуациям, разработке учебных курсов недостаточно высокого качества, снижению качества образовательного процесса и, иногда, увольнению педагогических работников.

7. При внедрении в образовательный процесс СДОТ неизбежно возникает вопрос объективности оценки знаний студентов. Как правило, знания проверяются через систему автоматического тестирования студентов. Возможность беседы со студентом, получение ответов от него на дополнительные вопросы, что часто используется при традиционном формате обучения, в дистанционном формате обучения практически не используются преподавателями по объективным и очевидным причинам. Соответственно оценки, полученные студентами в результате прохождения автоматического тестирования, не всегда дают объективную картину о качестве обучения.

Таким образом, образовательные организации, оказавшиеся в сложной ситуации

щ а

п

■йЬЗИс

ч

профилактики распространения новой короновирусной инфекции, были вынуждены активно внедрять в свою деятельность дистанционные формы обучения со всеми их положительными и отрицательными последствиями применения. Поскольку другая альтернатива на данный момент отсутствует,

и несмотря на все спорные и отрицательные моменты использования СДОТ в образовательном процессе, именно она в современных условиях борьбы с пандемией стало объективной реальностью системы образования.

Материалы поступили в редакцию 29.09.2020 г.

Библиографический список (References)

О

1. Плюсы и минусы систем дистанционного обучения. - Текст : электронный // Финансовый журнал. - URL: http:// www.r-nk.com/plyusy-i-minusy-sistem-distancionnogo-obucheniya .html (дата обращения: 28.09.2020).

2. Путин: COVID тихий, незаметный, но очень опасный противник. - Текст : электронный // Вести.ги. - URL: https:// www.vesti.ru/article/2465035 (дата обращения: 29.09.2020).

3. Поколение Z. - Текст : электронный // Википедия. - URL: https:// ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0% BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0% B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_Z (дата обращения: 28.09.2020).

1. (2020). Pljusy i minusy sistem distancionnogo obuchenija [Pros and cons of distance learning systems]. Finansovyjzhurnal. URL: http://www.r-nk.com/plyusy-i-minusy-sistem-distancionnogo-obucheniya.html (accessed 28 September, 2020).

2. (2020). Putin: COVID tihij, nezametnyj, no ochen' opasnyjprotivnik [Putin: COVID is a quiet, inconspicuous, but very dangerous opponent]. URL: https://www.vesti.ru/article/2465035 (accessed 29 September, 2020).

3. (2020). Pokolenie Z [Generation Z]. URL: https:// ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%B A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8 %D0%B5_Z (accessed 28 September, 2020).

о