CC BY
288
Оганджанов Александр Леонович, д-р пед. наук, проф., svetacokolova@mail.ru, Россия, Москва, Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма («ГЦОЛИФК»)
PERSONAL TRAINING OF HIGHLY ATHLETES-JUMPERS A.L. Ogandzhanov
The aim was to develop a technology customize the training of qualified athletes, jumpers, specializing in the triple jump. Methodology of the study included photodiode electronic timing, video footage and high-speed video analysis, multivariate statistical analysis. The contingent of test consisted of the best triple jumpers Russia (more than 40 athletes qualified MS-MSIC).
Key words: technology customize training, management training process, athletes, jumpers, triple jump, the technical readiness of jumpers .
Ogandzhanov Aleksandr Leonovich, doctor of pedagogic, professor, svetacokolova@mail.ru, Russia, Moscow, Russian State University of Physical Culture, Sport, Youth and Tourism
УДК: 796.072
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ В ШАХМАТАХ
М.П. Питын
Задекларированный программный материал с теоретической подготовкой в системе многолетнего совершенствования спортсменов в шахматах предполагает усвоение спортсменами нужного комплекса знаний, который способствует достижению высоких спортивных результатов. Удельный вес теоретической подготовки в годичном цикле составляет 42,9 % для групп начальной подготовки, 43,4-44,5 % в группах предварительной базовой подготовки, 44,7-45,1 % в группах специализированной базовой подготовки и 43,1-45,2% - подготовки к высшим достижениям.
Ключевые слова: место, система подготовки, теоретическая подготовка, шахматы.
Обобщение научных исследований отрасли физической культуры и спорта позволило констатировать существование относительно отдельных и одновременно тесно взаимосвязанных сторон процесса подготовки [4, 5, 8].
При этом в соответствии с дидактическими закономерностями учебно-тренировочного процесса в спорте имеет место последовательность образования у спортсменов различных сторон подготовленности, при которых первоочередным происходит формирование знаний
(теоретическая подготовка), а в дальнейшем на их основе - умений и навыков [2, 7, 8].
Исследование выполнено согласно с темой 2.8 «Совершенствование подготовки спортсменов в отдельных группах видов спорта» сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011-2015 гг. и инициативной темой «Основы теоретической подготовки в спорте» Львовского государственного университета физической культуры на 2013-2017 гг.
Отмечается [4, 5, 8], что для спорта является присущая постоянная актуализация отдельных компонентов и системы подготовки в целом. Несмотря на существование отдельных исследований в направлении теоретической подготовки спортсменов [1, 3, 6, 7], в научной и методической информации отсутствуют исследования по теоретической подготовке в спорте в целом с определением целостно ориентированной системы методов и средств передачи и формирования специфических знаний между участниками спортивно-педагогического процесса.
Таким образом, обусловливается необходимость создания эффективной основы процесса совершенствования спортивного мастерства на различных этапах многолетней подготовки и одновременно содействие гармоничному развитию личности спортсмена через определение теоретической подготовки на примере различных групп видов спорта [1, 2, 5, 7].
Цель исследования: определить структуру и содержание
теоретической подготовки в системе многолетнего совершенствования спортсменов в шахматах.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение,
сравнение, анализ документальных материалов, методы математической статистики.
Результаты. Рассмотрение этого вида спорта вызвано тем, что значительное количество специалистов указывает на акцентированную на теоретическом компоненте систему подготовки. При этом в случае группы видов спорта, где деятельность связана с абстрактно-композиционным мышлением [4], отмечается уменьшение доли физической подготовки.
Однако при анализе данного документа внимание сосредоточено на содержании теоретической подготовки.
Таким образом, авторами отмечается, что учебная программа ориентирована на получение спортсменами фундаментального объема теоретических знаний на современном уровне, капитального объема знаний из разных областей шахматной культуры, таких как история шахмат, шахматная литература, владение компьютерной техникой, «классическое наследие», традиции Украинской шахматной школы [9].
Кроме этого, в связи с тем, что шахматы как вид спорта имеют гиподинамический характер, в котором главная нагрузка приходится на
интеллектуальные усилия, основным видом спортивной подготовки является специальная шахматная подготовка. Согласно этому ведущей составляющей, как уже отмечалось, обладает теоретическая подготовка (общая теория шахмат, теория дебюта, середины игры и эндшпиля, шахматная история и литература).
Структурой тренировочного занятия в шахматах, несмотря на специфику соревновательной деятельности, предусмотрено всего до 20-30 минут времени для теоретической части занятия.
Ценными, учитывая изучение теоретической подготовки, следует расценивать предложенные средства и методы [9]. Обобщение предложенного учебного материала позволяет утверждать, что на разных этапах спортивной подготовки характер теоретических занятий имеет качественные особенности. Адаптируя указанную в учебной программе [9] периодизацию [4, 5], определено, что на этапе начальной подготовки (базовой подготовки) спортсмен должен получить основной объем теоретических знаний, подкрепленный соответствующим объемом практических умений и навыков, во всех разделах шахматного мастерства. На этапе предварительной базовой подготовки (углубленной подготовки) учащиеся овладевают теми же разделами шахматной теории, но на более сложном уровне. Значительно больше времени уделяется самостоятельной работе над усвоением тех или иных тем.
На этапе спортивного совершенствования (специализированной базовой подготовки), где к занятиям допускаются спортсмены первого разряда и кандидаты в мастера спорта теоретические занятия приобретают консультативный характер. Стоит отметить, что на этом уровне тренер и спортсмен совместно занимаются сложной консультативной работой над шахматным материалом, который имеет непосредственное отношение к конкретной теоретической и практической подготовке спортсменов.
Обобщение данных учебной программы по этому виду спорта [9] дало основания определить типовые формы занятий, используемые при теоретической подготовке спортсменов: беседа, семинар, диспут, лекция, работа с литературой, рассмотрение и анализ партий-первоисточников, занятия по теории дебюта, миттельшпиля, эндшпиля, соревнования по быстрым шахматам, блицтурниры, конкурсы решения позиций, контрольные и занятия экзамены, сеансы одновременной игры, работа с компьютером.
Стоит отметить, что в предложенной программе в противовес другим проанализированным учебным программам по видам спорта впервые сделана попытка структуризации средств и методов теоретической подготовки спортсменов. Внесенные предложения должны быть отражены и в других видах спорта. Это может быть реализовано через освещение соответствующих составляющих в общей концепции теоретической подготовки для спорта и его реализационных положениях.
Ценными с учетом специфики вида спорта и возможности переноса значительного количества специфических средств и методов тренировки является обзор методов организации и выполнения упражнений.
В рассмотрении фронтального метода предлагается организовывать тренировочную работу таким образом, чтобы вся группа выполняла какие-либо общие для всех задачи. Его рекомендуется использовать при прохождении не очень сложного материала. Обусловливается его использование тем, что на начальных этапах спортсменам при изучении тех или иных тем необходимо непосредственное руководство тренера.
При анализе остальных методов - группового, индивидуального мы столкнулись с использованием подходов, которые широко описаны в теории и практике организации занятий в общей педагогике и воспитании и спорте. Нормативный материал программы указывает на возможность использования в теоретической подготовке также и методов круговой тренировки, и комплексной тренировки.
Структурно-содержательным отличием этой учебной программы [9] от других можно считать наличие определенной конкретизации при определении средств контроля теоретической подготовленности спортсменов.
Отвергая основное средство контроля мастерства, собственно решения игровых задач, обратим внимание на те, которые можно адаптировать и в дальнейшем эффективно использовать в разных группах видов спорта. Определяется возможность использования в контроле теоретической подготовленности спортсменов в шахматах десяти задач, на решение каждой из которых выделено фиксированное время. Проведение контроля предложено без перерыва с общей продолжительностью около часа. Это, несмотря на предвзятые взгляды большинства специалистов-практиков в различных видах спорта, возможно и в рамках учебнотренировочного процесса на всех этапах многолетней подготовки спортсменов. Тесты для таких задач составляют из примеров на соответствующую тематику, которая должна рассматриваться на конкретном этапе подготовки.
Нами подтверждено, что на протяжении всего периода тренер готовит себе помощников, привлекая спортсменов (в данном случае -шахматистов) высших разрядов к занятиям с младшими спортсменами и судейству соревнований.
Стоит отметить, что авторами [9] наряду со специалистами по различным видам спорта указывается на необходимость проведения специальных семинаров (курсов и т. п.), которые позволили бы по итогам пребывания спортсмена на различных этапах подготовки в итоге присваивать звание «Общественный судья по спорту» и «Юный инструктор по спорту» с соответствующими регламентными и нормативными документами.
Рассматривая долю теоретической подготовки в суммарном объеме тренировочных нагрузок, заметим, что ожидаемыми были большие ее значения по сравнению с видами спорта, где проявляются предельные физические возможности организма спортсменов [4, 5].
На этапе начальной подготовки доля теоретической подготовки составила 134 часа, что в процентном значении соответствует 42,9 %. Это отражено на первом и втором годах обучения в этой группе.
Несколько иная ситуация на этапе предварительной базовой подготовки (учебно-тренировочные группы). На первом году обучения на теоретическую подготовку спортсменов предложено уделять 226 часов, что в процентном выражении составляет 43,4 %, втором году обучения -278 часов (44,5 %), на третьем - 370 часов (44,4 %) и на последующих годах этого этапа - 412 часов (44,0 %) в общем объеме тренировочной нагрузки.
Спортсменам на этапе специализированной базовой подготовки (спортивного совершенствования) предлагается увеличение абсолютных показателей объема тренировочных нагрузок, предназначенных для теоретической подготовки. На первом году с этой целью отводится 512 часов обучения, что составляет 44,7 % общего объема в годичном цикле подготовки. Второй год отмечен еще большим приростом - до 560 часов (44,8 %) и на последующие годы обучения этого этапа подготовки на теоретическую подготовку определено 658 часов, то есть 45,1 % от тренировочных нагрузок. На этапе подготовки к высшим достижениям (группы высшего спортивного мастерства) тенденция остается постоянной. Объем теоретической подготовки составляет в пределах от 43,1 % до 45,2 % в течение трехлетнего периода этого этапа. Однако в учебной программе [9] указано, что в этих группах планирование занятий в шахматах строится по индивидуальным планам спортсменов, в каждом из случаев имеет свои структурные, содержательные, квалификационные и представительские особенности.
Весомым считаем то, что на этом этапе (подготовки к высшим достижениям) в подготовке спортсменов должное место предназначено для самостоятельных занятий спортсменов до 132 часов. Это существенно снижает нагрузку на тренера, экономит учебно-тренировочную деятельность и в целом позволяет оптимизировать подготовку шахматистов.
Таким образом, фактор самостоятельной подготовки (работы) следует считать целесообразным для использования в теоретической подготовке и в других видах спорта. Однако, учитывая специфику деятельности в спорте, не стоит увлекаться делегированием изучения всей совокупности теоретических знаний от непосредственного учебнотренировочного процесса к самостоятельной работе спортсменов. Это связано с требованиями и особенностями самостоятельной работы.
При этом собственно самостоятельная работа спортсменов по изучению тех или иных категорий информации и отдельных тем должна присутствовать в части теоретической подготовки целостной системы подготовки спортсменов и в частности ее концепции.
Рассматривая содержание теоретической подготовки спортсменов в шахматах на различных этапах многолетней подготовки отметим, что информация структурно разделена на несколько категорий. На первом году этапа начальной подготовки это вступительный исторический обзор, где предлагается ознакомить начинающих спортсменов с основами шахмат как спортивной игры, ее историческим становлением, начиная от первых упоминаний, ключевыми фигурами.
Среди методических рекомендаций по этому разделу подготовки указано, что вступительная часть не должна превышать 15-20 минут на тренировочном занятии. А информация должна быть построена таким образом, чтобы не перегружать спортсменов детализацией.
По нашему мнению, следует рассмотреть в теоретической подготовке и позаимствовать из подходов, существующих в технической подготовке спортсменов, использование приема основных опорных точек. Однако в случае теоретической подготовки опорными точками необходимо определить историографические или структурно -
содержательные блоки, дефиниции, которые являются важными для обсуждения и усвоения спортсменами определенной квалификации и подготовленности.
Следующей категорией знаний (разделом) теоретической подготовки шахматистов определены правила игры и шахматная нотация. Предполагается, что спортсменам необходимо основательно изучить шахматную доску и фигуры. В этой же категории представлена необходимость осознания игры (соревновательной деятельности) и результата. Приемлемым является изучение общего определения хода и взятия, права первого хода, результатов партии (выигрыш или ничья), полной и сокращенной нотации и т. д.
На этом же году обучения предложено изучение отдельных категорий знаний, связанных со сравнительной ценностью фигур, простыми окончаниями и информацией о начале партий [9].
Для второго года обучения спортсменов-шахматистов предлагаются следующие категории знаний (разделы):
1. Общая теория.
2. Элементы стратегии.
3. Основные правила игры в эндшпиле с рассмотрением некоторых закономерностей игры в окончаниях.
Структура и содержание теоретической подготовки спортсменов-шахматистов на этапе предварительной базовой подготовки (углубленной подготовки, учебно-тренировочные группы) является логическим
продолжением предыдущего материала. При этом наблюдается определенный уровень преемственности в категориях теоретической подготовки на различных этапах многолетнего спортивного совершенствования шахматистов.
Для спортсменов на этом этапе многолетней подготовки как компоненты теоретической подготовки предлагаются следующие категории [9]:
1. Школа стратегии.
2. Техника расчета вариантов - составные части расчета вариантов.
3. Происхождение шахмат.
4. Дебют и середина игры - важнейшие открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
5. Середина игры. Типовые позиции.
6. Проблемы теории середины игры.
7. Проблемы дебютной стратегии.
8. Техника окончаний.
На следующем этапе подготовки (специализированной базовой подготовки) наблюдается уменьшение количества категорий теоретической подготовки. Это по нашему мнению связано с тем, что на предыдущих этапах рассмотрены все базисные составляющие шахмат. Необходимость их дальнейшего изучения сокращается, однако растет необходимость углубленного изучения отдельных компонентов теоретической подготовки.
Кроме этого, стоит отметить, что специфика вида спорта указывает на доминирующее положение собственно теоретических знаний спортсменов. Так, значительная часть информации имеет сугубо прикладной характер и не решает отдельных системных задач, поставленных в учебной программе [9]. В частности, это формирование представлений по системе подготовки спортсменов, сохранению здоровья, строению организма, методической и судейской подготовке и т. д.
На этапе специализированной базовой подготовки основные компоненты теоретической подготовки реализуются в таких категориях, как совершенствование стратегического и тактического мастерства, совершенствование позиционного мастерства (типовые позиции, ситуации, психология ошибки). Также к рассмотрению взяты аспекты психологической подготовки спортсменов-шахматистов.
Парадоксальным является то, что авторы [9] не раскрывают структуры, содержания теоретической подготовки и вообще учебнотренировочного процесса на этапе подготовки к высшим достижениям.
Анализ учебной программы для спортсменов-шахматистов позволил нам утверждать о существовании ряда проблем при рассмотрении
теоретической подготовки в системе многолетнего спортивного совершенствования спортсменов в этом виде спорта.
Несмотря на объемы теоретической подготовки, которые значительно превышают объемы в других видах спорта, остается без внимания большой круг значимых для спортивной деятельности категорий информации, которые должны передаваться в условиях учебнотренировочного процесса. Стоит отметить, что присутствует преобладание специфической тематики (техническая, тактическая подготовки) в структуре и содержании теоретической подготовки в этом виде спорта. Отсутствуют категории информации, которые раскрывают социальную, гуманистическую, нормативную, жизнесберегающую стороны подготовки спортсменов, основы методики тренировок, судейства, организации соревнований и т. п.
При этом интересным и уместным является то, что в учебной программе по шахматам [9] авторами сделана попытка определения и раскрытия собственно содержания специальной информации и отдельных компонентов знаний для спортсменов. При объективном рассмотрении и научно обоснованных подходах к ее формированию это позволит значительно повысить эффективность целостной системы теоретической подготовки шахматистов. Кроме этого, считаем целесообразным перенос этих теоретических и методических приемов и в другие виды спорта.
Также получено объективное подтверждение необходимости включения рассмотрения развернутой информации по разным категориям теоретической подготовки в пределах учебных программ для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ и школ высшего спортивного мастерства по различным видам спорта.
Выводы. Теоретическая подготовка в системе многолетнего совершенствования спортсменов в шахматах предполагает усвоение спортсменами нужного комплекса знаний, которые способствуют достижению высоких спортивных результатов.
Доля теоретической подготовки в годичном цикле составляет 42,9 % для групп начальной подготовки, 43,4-44,5 % в группах предварительной базовой подготовки, 44,7-45,1 % в группах специализированной базовой подготовки и 43,1-45,2 % - подготовки к высшим достижениям с тенденциями к увеличению объема и количества блоков информации.
Список литературы
1. Брискин Ю.А., Питын М.П., Задорожная О.Р. Весомость формирования теоретических знаний фехтовальщиков на разных этапах
многолетней подготовки // Вестник спортивной науки. М.: Советский спорт, 2012. № 5. С. 3-6.
2. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. 208 с.
3. Кузьменко Г.А. Теоретическая подготовка юных спортсменов в системе реализации задач интеллектуального развития личности // Культура физическая и здоровье, 2011. № 4. С. 39-43.
4. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. М.: Известия, 2001. 334 с.
5. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник тренера высшей квалификации. К.: Олимпийская литература, 2004. 584 с.
6. Строкатов В.В. Теоретическая подготовка фехтовальщиков. Пути
повышения спортивного мастерства фехтовальщиков: метод.
рекомендации для тренеров по фехтованию / под ред. Т.А. Третиловой, В.А. Андриевского. Л.:ЛГИФК, 1980. С. 5-7.
7. Теоретическая подготовка юных спортсменов: пособие для
тренеров ДЮСШ / Ю.Ф. Буйлин [и др.]; под ред. Ю.Ф. Буйлина, Ю.Ф. Курамшина. М.: Физкультура и спорт, 1981. 192 с.
8. Тер-Ованесян А. Спорт: обучение, тренировка, воспитание. М.: Физкультура и спорт, 1967. 208 с.
9. Березш В.Г., Тимошенко Л.В., Захарчук 1.Р. Шахи: навч. програма для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ. К., 2008. 142 с.
Питын Марьян Петрович, канд. пед. наук, доц., pityn@rambler. ru, pityn@rambler. ru, Украина, Львов, Львовский государственный университет физической культуры
THEORETICAL TRAINING OF SPORTSMEN IN CHESS
M.P. Pityn
Found that the not declared program material on theoretical training in the system of in the system of long-term development of sportsmen in chess involves the assimilation of required complex of knowledge that contribute to the achievement of high sports results. The quota of theoretical training in the year cycle is 42,9 % for groups ofprimary training, 43,444,5 % in previous basic training groups and 44,7-45,1 % for the groups of specialized base preparation and 43,1-45,2 % - to prepare for higher achievements.
Key words: role, training system, theoretical training, chess.
Pityn Marjan Petrovich, candidate of pedagogical Sciences, associate professor, pityn@rambler.ru. Ukraine, Lviv, Lviv State University of Physical Culture
