CC BY
167
Язык художественной литературы
ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СУДЬБА КНИГИ В НАШЕ ВРЕМЯ (К ПРОБЛЕМЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ЧТЕНИЮ)
О. М. Храмцова
В данной статье анализируется злободневная проблема: негативное отношение подростков к книге. Почему в нашей стране, когда-то самой читающей, идеологически выверенной, в настоящее время перестают читать? Рассматриваются причины, приведшие ситуацию в плачевное состояние. Кроме аргументов о получении информации из Интернета, определяется фактор, заставляющий задуматься о дальнейшей судьбе молодых людей: нечитающее поколение родителей не уделяет должного внимания детям в раннем возрасте. Приведены высказывания ребят, их точка зрения на проблему. Педагог делится опытом, приводя примеры форм и методов работы по развитию интереса обучающихся к тексту художественного произведения, убеждает в том, что вернуть доброе отношение к книге - задача нашего времени.
Ключевые слова: роль книги, бездуховность, основы нравственности, роль семьи, языковая культура, слово, убожество мысли, компьютер, память, социум, креативные способности, высококультурные традиции.
О роли книги в наше время стали говорить с беспокойством и сожалением. Не секрет, что подростки практически престают читать художественную литературу, заменяя этот процесс общением с компьютером или телевизором.
Были в истории нашей страны события, повлекшие за собой глобальную бездуховность, нравственную деградацию: разрушение церквей, расправа с духовными наставниками, уничтожение памятников старины в угоду архитектурным веяниям и воинствующему атеизму.
Подобные процессы распада духовной основы нации наблюдается и в наше время. Вот почему в наши дни роль книги и чтения как средство выхода из духовного кризиса страны должна неизмеримо
7
Lingua mobilis № 1 (34), 2012
возрасти. Ведь книга дает возможность молодому человеку впитать духовный опыт человечества, опыт народов и поколений, дает возможность усвоить его как собственный. Она обогащает знаниями, вводит в социальную жизнь, определяет поведение подростка, способствует его мировосприятию.
Книга дает возможность познать и выразить себя в слове. Слово, сказанное от сердца, окрашенное задушевной интонацией, оказывает порой ни с чем не сравнимое благотворное влияние на человека в любом возрасте. Потому чтение вслух имеет огромное воздействие на слушателя.
Как не вспомнить раннее знакомство каждого из нас с В. Маяковским, его книжку для детей «Что такое хорошо и что такое плохо», где в доступной форме, выразительных иллюстрациях ребенок познает основы нравственности, этические нормы общества. А сказки Пушкина! Солнечным назвал знаменитого русского поэта Александр Блок, вспоминая его изумительные, мудрые и неповторимые, пронизанные светом души творения для детей, в которых добро побеждает зло.
Кандидат филологических наук, преподаватель Санкт-Петербургского Государственного Университета Культуры и искусств, известный пропагандист книги И. И. Тихомирова, вспоминает о своей встрече со знакомым библиотекарем, побывавшим в одной из школ у первоклассников по случаю столетия со дня рождения Агнии Барто. Предварить свой рассказ о поэтессе она решила игрой: «Я начинаю, а вы продолжаете!» С полной уверенностью, что школьники хорошо знают стихи Барто и будут отвечать хором, она начала: «Наша Таня громко плачет...», но, вопреки ожиданиям, хора не последовало. Недоумевая, библиотекарь произнесла строчку другого стихотворения: «Уронили мишку на пол.» Класс продолжал молчать.
«Не может быть, - думала она, - чтоб стихи, включенные в репертуар чтения детей до трехлетнего возраста, на которых выросло не одно поколение, ни разу не слышали нынешние семилетние.» Но повторение этой игры в другом первом классе ситуацию подтвердило.
Этот факт заставляет задуматься о многом. Дети, которые не знакомы в раннем возрасте с этими стихами, обедняют себя, и не их в том вина, а в этом сказывается роль семьи, роль самого близкого для ребенка человека - роль матери. Все самое светлое, чистое, вы-
8
Язык художественной литературы
сокое и человечное в человеке зарождается первоначально с голоса читающей матери, а позже и в самостоятельном чтении, потому что в основе чтения лежит Слово, сверкающее всеми оттенками чувств человеческой души.
Неумение сегодняшних молодых выразить себя в слове стало приметой времени. Речь подростков становится неграмотной, лаконичной, примитивной. В письменных работах они демонстрирует такое убожество мысли, такой ничтожный запас прочитанного материала, что порой изумляешься их скудоумию и примитивизму. Вот что встречается в их работах: «Я реально переживала за Мцыри в стычке с барсом...». «Тарас и Бульба отважно сражались в бою». «...Это сказал Экзюпер и его маленький принц». Нечитающие подростки отказываются на уроках от чтения вслух по ролям (при изучении драматического произведения), ссылаясь на недомогание, боль в горле, опасаясь стать объектом для насмешек сверстников.
На вопрос обучающимся о роли литературы в жизни человека читающие ребята рассуждают так: «С помощью литературы люди открывают для себя много нового и интересного. Изучая литературу, мы узнаем историю наших предков. Читая стихи и рассказы писателей, люди учатся на ошибках героев». А на вопрос определения причины снижения интереса к чтению откровенно признаются: «Молодежь теряет интерес к чтению, т. к. считает, что есть что-то важнее, чем чтение литературы. Расставшись с чтением, молодые люди делают в жизни много ошибок». Есть и такое мнение: «Практически каждый человек имеет сегодня компьютер или мобильный телефон с доступом в интернет, а это делает большую часть книг бесполезной макулатурой. У молодежи с каждым днем появляются новые приоритеты, и чтение просто вытесняется».
На сегодняшний день и преподаватели литературы и русского языка, и писатели, и прогрессивная общественность бьют тревогу по поводу потери интереса к книге, к чтению. В наше время, когда произошло резкое снижение языковой культуры, функция чтения приобретает особую значимость, т. к. родной язык определяет нравственное здоровье нации и её интеллектуальное развитие.
Языковая культура русского человека, содержащая такие ключевые понятия, как честь, достоинство, совесть, подвиг, передается в виде наследственной памяти, зафиксированной в книгах. Она закладывается в память через чтение и переходит таким способом к другим поколениям.
9
Lingua mobilis № 1 (34), 2012
Вот почему перед преподавателем литературы стоит сегодня нелегкая задача: увлечь, заинтересовать подростков чтением, заставить вникнуть в текст произведения, помочь им сформулировать свое мнение по определенной проблеме, попытаться выразить себя. Наиболее эффективными формами работы в моей практике считаются следующие:
- анализ эпизода прозаического произведения (по плану);
- составление речевой характеристики персонажей драматического произведения;
- анализ поэтического текста (по плану);
- работа с критическими статьями, обоснование своей трактовки важной проблемы, оценка поведения персонажа;
- пересказ художественного текста с цитированием;
- инсценировка избранных фрагментов драматического произведения («Гроза» А. Н. Островского)
- сочинения творческого характера.
- поэтические вечера, посвященные творчеству любимых поэтов (Пушкин, Есенин)
- конкурсы художественного чтения
Интересны рассуждения некоторых учащихся по поводу роли книг, знакомство с которыми принесло реальную пользу в каких-то жизненных ситуациях.
М. Попов: «Поэму «Василий Теркин» А. Твардовский создавал таким образом, что читающие догадывались о содержании предыдущих глав произведения и с нетерпением ждали появления новых. Судьба героя увлекала бойцов, вносила разрядку в их нелегкий труд, заряжала оптимизмом».
С. Жарков: «Читая роман Гончарова «Обломов», наверняка каждый невольно сравнивал себя с героем, анализировал свои поступки, свой образ жизни и изумлялся тому, как образованный, добрый, славный человек мог прожить свою жизнь, лежа на диване, пропустив все самые ценные моменты жизни. Каждого заставляет задуматься эта история, которая печально завершилась из-за его пассивности и неумения организовать себя заставить действовать».
В. Набоков рассуждал: «Сто лет назад Флобер в письме к своей возлюбленной сделал следующее замечание: «Каким знатоком можно стать, если хорошо изучить всего каких-то полдюжины книг».
Когда-то финский сказочник Топпелиус сказал: «Дайте детям, помимо обязательной литературы, здоровую, и вы заполните пробел
10
Язык художественной литературы
воспитания». Что же читает наша молодежь сегодня? Эта литература развлекательного характера, низкопробные, некачественные книги рыночной литературы. Из средства гармоничного развития сердца и разума книга превратилась в средство, которое подчас стимулирует у подростка эгоистические инстинкты, заполняет досуг пустым времяпрепровождением.
Известный писатель, книговед Н. И. Рубакин, разрабатывавший в советский период проблемы пропаганды книги, самообразования, утверждал: «Чтение книг - это лишь начало дела. Творчество жизни - вот цель». Это высказывание содержит в себе глубинные размышления автора о роли книги в формировании креативных способностей личности. Творческая личность уверенно чувствует себя в любой сфере, ей гарантирован успех в социуме. Молодые люди, прошедшие интенсивную форму образования, могут уверенно проявлять себя в любой профессиональной области.
Учитывая духовное падение общества и потерю высококультурных традиций взаимодействия людей в наше время, считаю работу по приобщению подростков к чтению необходимой, жизненно обоснованной, способной дать плодотворный результат.
Список литературы
1. Фрумин, И. Д. Самоопределение и выбор в интенсивном педагогическом процессе [Текст] / И. Д. Фрумин / Деятельностный подход в обучении и формировании творческой личности: тезисы докладов и выступлений на всероссийской научно-практической конференции, 2003 г.
2. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для пед. вузов / Под ред. В.А. Сласте-нин [Текст]. - Н. Академия, 2007.
3. Соловьева, Т. В. Развитие творческих способностей учащихся: материалы I межрегиональной научно-практической
List of literature
1. Frumin, I. D. Samoopredele-nie i vybor v intensivnom peda-gogicheskom processe [Tekst] / I. D. Frumin / Dejatel'nostnyj pod-hod v obuchenii i formirovanii tvorcheskoj lichnosti: tezisy dokla-dov i vystuplenij na vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferen-cii, 2003 g.
2. Metodika vospitatel'noj raboty: Uchebnoe posobie dlja ped. vuzov / Pod red. V.A. Slastenin [Tekst]. -N. Akademija, 2007.
3. Solov'eva, T. V Razvitie
tvorcheskih sposobnostej uchawi-hsja: materialy I mezhregional'noj nauchno-prakticheskoj konfer-
11
Lingua mobilis № 1 (34), 2012
конференции [Текст] / Т. В. Соловьева. - Челябинск: Взгляд, 2010.
4. Симфония разума / Составитель В. В. Воронцов [Текст]. - Челябинск: Южно-уральское книжное издательство, 1998.
5. . Бэлз, С. И. Человек читающий [Текст] / С. И. Бэлз. - М.: Изд-во «Прогресс», 2005.
encii [Tekst] / T. V. Solov'eva. -Cheljabinsk: Vzgljad, 2010.
4. Simfonija razuma / Sostavi-
tel' V. V. Voroncov [Tekst]. -Cheljabinsk: Juzhno-ural'skoe
knizhnoe izdatel'stvo, 1998.
5. Bjelz, S. I. Chelovek chitajuwij [Tekst] / S. I. Bjelz. - M.: Izd-vo «Progress», 2005.
12
