CC BY
63туальних здібностей. Якщо так побудувати процес підготовки майбутніх реабілітологів, то ми втратимо соціальну і духовну його складову Цього допустити ніяк не можна.
Базисними цінностями особистості людини, що підлягає реабілітації, завжди визнавалися її (особистості) зведений розвиток на підставі педагогіки життєтворчості, а так само подолання, компенсація і максимальне відновлення тілесного, душевного і етичного здоров’я яке було у індивіда, порушене через ті чи інші (часом драматичні) обставини.
Як відомо, під реабілітацією розуміється процес відновлення здоров’я, структурно-функціональних можливостей (анатомо-фізіологічного статусу) організму, працездатності і креативності людини, потерпілої унаслідок захворювань, травм і (чи) інших несприятливих фізичних, виробничих, соціальних і інших чинників [3].
В той же час процес фізичної реабілітації є взаємодією, співробітництвом людини з людиною, тому соціальна, духовна складові відіграють в ньому не менш важливу роль, ніж. спеціальні медичні та фізкультурні знання. Потрібно готувати реабіліто-логів не просто до роботи з тілами та організмами, а до спілкування, співпраці з душами живих реальних людей, з їх проблемами, турботами, прагненнями, що має проблеми із здоров’ям, якій необхідна допомога не тільки в реабілітаційними заходами, але і людською підтримкою, розумінням, участю. Тому процес підготовки фахівців-реабілітологів повинен бути максимально олюднений, максимально педагогізований. Адже в практичній діяльності фахівець з фізичної реабілітації стикається з різними проблемами: відновлення здоров’я людей після травми чи хвороби; проведення профілактичних заходів; корекція розвитку підростаючих дітей різного віку; догляд за хворими і багато що інше. Всі ці проблеми при їх вирішенні потребують дійсного практичного гуманізму, небай-дужості, прагнення своєю працею допомогти хворим людям. Великою мірою якості, що допоможуть фахі-вцю-реабілітологу вирішувати ці складні завдання на рівні вимог та тенденцій світового розвитку, повинні бути сформовані вже під час його навчання у ВНЗ, тобто потрібна чітка педагогічна система, спрямована саме на формування гуманістичних якостей особистості з урахуванням специфіки майбутньої спеціалізації студентів-реабілітологів.
Висновки.
Таким чином, можна констатувати, що проблема підготовки фахівців фізичної реабілітації є важливою не тільки з вузькомедичної точки зору. Ми вважаємо, що значно більше невирішених питань і нерозв’язаних проблем лежить у педагогічній площині процесу підготовки фахівців цього профілю.
Треба конкретно визначити основні критерії та рівні сформованості спеціальних знань, умінь та навиків, показники компетентності та професіоналізму студентів-реабілітологів в системі післядипломної освіти, науково обґрунтувати несуперечливу систему педагогічних умов, що сприяють формуванню
висококомпетентного, конкурентноздатного, готового до рішення будь-яких професійних завдань фахів-ця-реабілітолога, розробити та експериментально перевірити підходи до комплексного розвитку особистості студентів-реабілітологів в системі післядип-ломної освіти на базі проектної методики.
Література.
1. Клочкова Е.В., Бистон Сара, Дидур М.Д. Развитие физической терапии в России. Проблемы и перспективы / / Ученые записки Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. акад. И.П.Павло-ва. 2002 г. http://209/85/135/104/search?q=cache:
UuIjguzr6uUJ:www/eii.ru/pt/ph.doc
2. Матеріали обласної науково-практичної конференції
“Збереження трудового потенціалу працюючих в сучасних економічних умовах”. http://
www.ufoz.ukrmed.info/index.php?go=Pages&in=view&id =SNS=862c1423c603e43f42abbc2757161cac.
3. Пересадин Н.А., Дьяченко Т.В. Реабилитология. Стратегия и тактика зффективного восстановления здоровья. Монография. - Луганск: Знание, 2004. - 480с.
4. Платонов В. Береги здоровье смолоду http//www. zn.ua/ 3000/3450/55278
5. Физическая реабилитация: Учебник для академий и институтов физической культуры/ Под общей ред. проф. С.Н. Попова. - Ростов н/Д:изд-во “Феникс”, 1999. -608 с.
Надійшла до редакції 17.10.2007р.
СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ СПИННОГО МОЗГА Зиновьев А.Н., Григоренко В. Г.,
Вицько С. Н., Штереб В. А.
Славянский государственный педагогический университет
Аннотация. В статье изучается проблема оптимальной структурно-функциональной организации физической и социальной реабилитации инвалидов с нарушением функций спинного мозга. Показано, что этапная структурированность корекционно-реабили-тационного влияния средств и методов физической культуры обеспечивает учет индивидуальных особенностей инвалидов и эффективное формирование компенсаторных механизмов их опорно-двигательного аппарата. Основной формой корекционно-реа-билитационного влияния являются специально разработанные дифференциально-интегральные двигательные режимы, что обеспечивают индивидуальное дозирование средств физической культуры в процессе физической и социальной реабилитации отмеченных инвалидов. Результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов-реабили-тологов, инструкторов ЛФК. Рекомендуется студентам, магистрантам и аспирантам факультетов физического воспитания и корекционной педагогики. Ключевые слова: физическая реабилитация, физические качества, двигательная сфера, функции спинного мозга, периоды возобновления, мускульная работоспособность, двигательные режимы, дидактикореабилитационные мотивы.
Анотація. Зиновьев А.Н., Григоренко В. Г., Вицько С.Н., Штереб В.А. Структурно-функціональна організація лікувально-педагогічної системи фізичної й соціальної реабілітації інвалідів з порушенням функцій спинного мозку. У статті вивчається про-
блема оптимальної структурно-функціональної організації фізичної та соціальної реабілітації інвалідів з порушенням функцій спинного мозку. Показано, що етапна структурованість корекційно-реабілітаційного впливу засобів та методів фізичної культури забезпечує урахування індивідуальних особливостей інвалідів та ефективне формування компенсаторних механізмів їх опорно-рухового апарату. Результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності педагогів-реабілітологів, інструкторів ЛФК. Рекомендується студентам, магістрантам та аспірантам факультетів фізичного виховання та корекційної педагогіки.
Ключові слова: фізична реабілітація, фізичні якості, рухова сфера, функції спинного мозку, періоди відновлення, м’язова працездатність, рухові режими, дидактико-реабілітаційні мотиви.
Annotation. Zinovev A.N., Grigorenko V.G., Vits’ko S.N., Shtereb V.A. The structurally functional organization of medical - pedagogical system of the physical and social aftertreatment of invalids with infringement of functions of the spinal cord. The article deals with the problem of optimum structural functional organization of physical and social rehabilitation of invalids who have spinal cord disturbs. The author shows that stage structural ness of correction rehabilitation effect of facilities and methods of physical culture ensures the registration of invalids individual peculiarities and effective forming of compensator mechanisms of their base - motoring apparatus. The main form of correction - rehabilitation effect is specially worked out differential integral motor regiment which provide individual dozing of physical culture facilities in the process of physical and social rehabilitation of invalids. The results can be used in practice by teachers and instructors of remedial physical culture. It is recommended to students and post-graduate students of physical training departments and departments of correctional pedagogics.
Key words: physical rehabilitation, physical qualities, motor area, spinal cord functions, periods of renew, muscle capacity, motor regimes, didactic- rehabilitation motives.
Введение.
Многолетний опыт отечественной и зарубежной практики работы с инвалидами с нарушением функций опорно-двигательного аппарата показывает, что физическая культура и спорт среди данного контингента являет собой наиболее действенный метод всех видов реабилитации [2], которая должна функционировать как врачебно-педагогическая система, позволяющая на различных этапах физической реабилитации инвалидов реализовать в оптимальном объеме соотношение лечебных и педагогических факторов, обеспечив тем самым интеллектуальную, эмоциональную и физическую адаптация к условиям окружающей среды. Физическая реабилитация как врачебно-педагогическая система требует дальнейшего теоретического, экспериментального и практического обоснования, так как практика свидетельствует, что она должна стать основой формирования в нашем обществе физической культуры как социально обусловленного явления, способного обеспечить инвалидам возможность удовлетворить в достаточной мере свои эстетические и этические потребности, реализовать свое стремление к физическому совершенствованию [1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9].
Тема исследования статьи входит в состав плана научно-исследовательской работы Славянского государственного педагогического университета (физическая и психическая реабилитация инвалидов, № государственной регистрации 0229U19480).
Формулирование целей работы.
Базовой целью работы было научно-практическое обоснования педагогических основ физической реабилитации инвалидов с нарушением функций спинного мозга. Природа цели исследования обусловлена тем, что физическая культура и спорт призваны обеспечить реабилитацию данной категории инвалидов. Физическая реабилитация, по нашему мнению, должна функционировать как врачебно-педагогическая система, которая на различных этапах восстановления позволит в оптимальном объеме реализовать соотношение лечебных и педагогических факторов, обеспечив тем самым интеллектуальную, эмоциональную и физическую адаптацию инвалидов-спинальников к условиям окружающей среды.
Теоретической и методической основой исследования явилась концепция мотивационных дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов психо-физического совершенствования человека обоснования В. Г. Григоренко [1, 2, 3].
Результаты исследования.
Физическая реабилитация инвалидов с нарушением функций спинного мозга является сложной врачебно-педагогической системой, которая, согласно правилу компенсации, должна функционировать непрерывно, так как в результате травматического поражения позвоночника и спинного мозга восстановление утраченных функций является устойчивым процессом и требует постоянной тренировки в условиях изменяющейся целенаправленной физиологической стимуляции, формируя тем самым заданный врачебно-педагогический эффект.
Основным объектом, на который направлены ведущие формы, средства и методы физической реабилитации является нервно-мышечная система больных со спинокозгоной травмой в органическом единстве с его психо-эмоциональкой сферой, системы, которые к началу физической реабилитации находятся в ущербном состоянии. В связи с этим больные, врачи и специалисты в области физической реабилитации должны иметь объективную информацию об исходной уровне и резервных возможностях нервно-мышечной системы и организма в целом [1, 2, 3].
Нами были обследованы 35 инвалидов в возрасте 17-20 лет с диагнозом компрессионного перелома тел позвоночников и синдромом частичного повреждения спинного мозга в поясничном отделе в ранний, поздний и резидуальный восстановительный периоды.
В результате проведенных исследований установлено, что в раннем восстановительном периоде у мужчин наиболее выраженное отставание в по-
казателях экскурсии грудной клетки, достигающее 13,4 % от нормы, (Р <0,001), у женщин статистически достоверных отличий не обнаружено (Р<0,5); жизненная емкость легких снижена соответственно на
20.0 % (Р<0,001) и 28,4 % (Р<0,001). Остальные показатели близки к норме. В позднем восстановительном периоде практически все показатели физического развития, как у мужчин, так и у женщин близки к норме за исключением показателя жизненной емкости легких, которая у первых снижена на 15.8 % (Р<0,001), а у женщин на 22,7 % (Р<0,001) и кистевой динамометрии, которая также снижена соответственно на 7,2 % (Р<0,001) и 10,6 % (Р<0,01).
В резидуильном восстановительном периоде показатель физического развития сохраняет устойчивую тенденцию к нормализации и только показатель жизненной емкости легких у женщин снижен на
17.0 % (Р<0,001).
Положительная динамика показателей физического развития инвалидов с нарушением функций спинного мозга в поясничном отделе, полученная по периодам реабилитации, свидетельствует о том, что их двигательная сфера толерантна по отношению к системе врачебно-педагогических факторов, применяемых с целью коррекции их физического развития, двигательных способностей и фонда жизненно важных умений и навыков, на базе которых формируются компенсаторные механизмы с учетом бытовой; профессиональной и спортивной практики. Данный вывод подтверждают и результаты исследования исходного уровня двигательных способностей инвалидов по периодам восстановления. Так, в раннем восстановительном периоде статистически достоверно снижены показатели развития силы, как у мужчин, так и у женщин (Р<0,001), быстроты (Р<0,001), скоростно-силовых способностей (Р<0,001), выносливости (Р<0,001), ловкости (Р<0,01). Особенно выражено отставание в показателях развития быстроты, которая у мужчин снижена на 41,7 % (Р<0,001), а у женщин на 39,5 % (Р<0,001). Быстрота, являясь компонентом скоростно-силовых способностей, обусловила снижение их показателей, которые снижены соответственно на 36,0% (Р<0,001) и 34.3 % (Р<0,001).
В позднем восстановительном периоде динамика показателей развития основных двигательных способностей у инвалидов характеризовались устойчивой тенденцией дальнейшего улучшения показателей силы (Р<0,001), быстроты (Р<0,001), скоростносиловых способностей (Р<0,001), ловкости (Р<0,001) и выносливости (Р<0,001). Однако и в данном восстановительном периоде они далеки от нормы. Так, скоростно-силовые способности у мужчин ниже нормы на 28,0 % (Р<0,001), у женщин на 25,8 % (Р<0,001); быстрота ниже нормы соответственно на 22,3 и 27.3 %, показатель выносливости снижен как у мужчин (17,9), так и у женщин (14,6). В резидуальном восстановительном периоде наблюдается статистически достоверное увеличение показателей развития силы (Р<0,001), быстроты (Р<0,001), скоростно-силовых способностей (Р<0,001), выносливости (Р<0,001) и
ловкости (Р<0,001).
В этом периоде восстановления наиболее выражено отставание в показателях развития скоростно-силовых способностей как у мужчин (16,0%), так и у женщин (14,3%), а также уровней развития быстроты у мужчин (12,5%), у женщин этот показатель ниже на 20,0%.
В процессе исследования было установлено, что интегральным показателем качественного состояния двигательной сферы инвалидов является физическая работоспособность. При выполнении физической нагрузки силовой направленности мышечная работоспособность у инвалидов с частичным поражением функций спинного мозга в поясничном отделе, как у мужчин, так и у женщин, носит фазовый характер с последующей дифференциацией на качественные уровни в зависимости от мощности физической нагрузки.
Физическая работоспособность при выполнении нагрузки на выносливость, как показали исследования, зависит от неврологического статуса, периода реабилитации и мощности воздействующей нагрузки на организм инвалидов со спиномозговой травной в поясничном отделе.
Анализ показателей мышечной работоспособности инвалидов и показателей ее функционального обеспечения при выполнении физической нагрузки на выносливость различной мощности позволил установить вероятностные адекватные психофизические зоны физической нагрузки, которые целесообразно применять в реабилитационном процессе как основу индивидуального дозирования применяемой системы педагогических факторов.
В результате исследований с целью определения уровня сформированности фонда жизненно важных умений и навыков у инвалидов и его реализации в бытовой и профессиональной деятельности нами были получены - данные, свидетельствующие о том, что значительная часть испытуемых (80%) без внешней помощи выполняет действия, связанные с самообслуживанием в постели, и действия, относящиеся к туалету, одеванию и раздеванию (78,6%) связанные с питанием (70%).
Вместе с тем только 36,1% инвалидов не испытывают затруднений в перемещении с кровати на подвижный стул (кресло-качалку) и обратно. Большая же часть инвалидов нуждается в посторонней помощи и дополнительном обучении перемещения из одного положения в другое.
45% инвалидов нуждается в помощи при выполнении действий, связанных с самообслуживанием в быту (туалет, уборка постели, стирка, уборка комнаты, приготовление пищи и др.).
Тестирование профессионально-бытовых навыков и умений у инвалидов показало, что 50% испытуемым необходимо дополнительное оборудование, а также применение различных приспособлений в действиях, связанных с манипуляциями руками. Значительная часть инвалидов (72%) испытывают серьезные затруднения в выполнении действий, свя-
занных с использованием нижних конечностей. Две трети инвалидов нуждаются в обучении ситуативно пользоваться инвалидной коляской.
Кроме этого, нами были получены данные об отношении инвалидов к выполняемой коррекционной работе, их активности в реабилитационных мероприятиях. Исследования показали, что данных о реабилитации инвалидов с поражением функций спинного мозга в доступной литературе в настоящий момент крайне недостаточно. Лишь 16,7% инвалидов осведомлены о формах и средствах реабилитации, что позволяет им активно участвовать в коррекционных мероприятиях. Значительная часть инвалидов обращает внимание на исключительную важность занятий ЛФК (66,7%) и коррекционной гимнастикой. Особое значение придают этим занятиям инвалиды, имеющие опыт занятий физкультурой и спортом до травмы. Большая часть инвалидов (61%) считают необходимым и чрезвычайно важным условием психологической и социальной реабилитации организацию и проведение спортивных соревнований среди инвалидов по доступным видам спорта.
Полученные результаты исследований двигательной сферы инвалидов с нарушением функций спинного мозга в поясничном отделе и психофункционального состояния их организма позволяют сформировать ряд принципиальных теоретических положений, на основе которых должна быть организована и функционировать педагогическая система их физической и социальной реабилитации:
1. Системно-образующим фактором в построении врачебно-педагогической системы коррекции двигательной сферы инвалидов с нарушениями функций спинного мозга является цель физической реабилитации, выраженная в нормативах, которые является ориентирами при восстановлении фонда жизненно важных умений и навыков, развитии основных двигательных способностей (сила, быстрота, скоростно-силовые способности, выносливость, гибкость, ловкость), определяющих уровень работоспособности в условиях бытовой, профессиональной, учебной и спортивной деятельности.
2. Наличие устойчивой системы дидактикореабилитационных мотивов, интереса инвалидов к систематическим занятиям в процессе их физической реабилитации.
3. Инвалиды должны пройти систему специальной психологической подготовки, необходимой в условиях систематической и продолжительной их физической реабилитации.
4. Процесс физической реабилитации должен обеспечивать формирование у инвалидов системы специальных знаний по вопросам теории и методики физического воспитания, инвалидного спорта, на основе которого будет сформирован осознанный интерес к спортивным и реабилитационным результатам.
5. Методика коррекции двигательной сферы должна быть организована на основе объективной
информации об исходном морфологическом и психофизиологическом состоянии организма лиц с травматическим повреждением позвоночного столба и нарушениями функций спинного мозга, которая позволяет определить оптимальные дозы воздействия применяемых коррекционных педагогических факторов в физической реабилитации.
6. Знание специалистом и инвалидом исходного уровня состояния нервно-мышечной системы, на основе которого определяется мотивированная тактика локального и интегрального воздействия физических нагрузок различного характера, мощности и координационной структуры при коррекции и восстановлении нарушенного фонда жизненно важных двигательных умений и навыков, компенсаторных механизмов и системы основных двигательных качеств.
7. Результатом физической реабилитации инвалидов с нарушениями функций спинного мозга должен стать интегральный эффект, составляющий основу функциональной системы, целесообразность которой определяется задачами и результатом ее функционирования в соответствии с принципом адекватного отражения пространственных, временных и пространственно-временных и динамических параметров двигательного взаимодействия организма с окружающей средой (бытовая, учебная, производственная, реабилитационная, физкультурная и спортивная практика инвалидов).
8. Воздействие системы педагогических факторов (физические упражнения, методы организации занятий, полная структура физической нагрузки - мощность, объем, направленность, время однократного воздействия нагрузки на организм реабилитан-та, интервалы восстановления при повторном воздействии физической нагрузки) в физической реабилитации должно быть направлено локально на восстанавливаемую функциональную подсистему в целостной системе организма инвалида по каналу моторно-висцеральных рефлексов. В связи с этим доза применяемых физических нагрузок в конкретной форме и в конкретное время ее реализации должна быть всегда индивидуально оптимальной [1, 2,
3].
На основе ведущих положений принципа мотивированных дифференциально-интегральных оптимумов в коррекционном применении системы педагогических факторов [1, 2, 3] организация коррекционного физического воспитания инвалидов потребовала разделения процесса восстановления на 3 этапа и создания специальных двигательных режимов А, Б, В, позволяющих обеспечить адекватную физическую нагрузку, широко варьировать средства, методы и формы физического воспитания.
Первый этап - этап психической и физической адаптации инвалидов к применяемым средствам, методам, формам и условиям их реабилитации. На этом этапе нами решаюсь следующие коррекционные задачи:
1) исследовать психофизиологические осо-
бенности инвалидов;
2) изучить уровень развития двигательных способностей;
3) разработать модельные физические нагрузки различного характера и мощности;
4) сформировать у инвалидов оптимальное отношение к своему функциональному состоянию, определить мотивы и интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями, изучить психологические реакции инвалидов на применение различных форм и методов коррекционного физического воспитания;
5) способствовать развитию адаптационных возможностей систем организма (которые меньше всего повержены травматическим факторам) для использования их в качестве компенсаторных факторов в условиях коррекции и восстановления двигательных умений и навыков, развитие физических качеств;
6) сформировать у инвалидов основы знаний по теории и практике коррекционного физического воспитания, заложить основы знаний врачебнопедагогического контроля и самоконтроля, сформировать предпосылки отношения инвалидов к физической реабилитации как социально необходимому явлению.
Для решения поставленных задач был разработан специальный коррекционный двигательный режим А, который включил в себя совокупность физических нагрузок различного характера, выполняемых в режиме 60-70% от максимального. Применялись также упражнения, направленные на развитие силы, выносливости, быстроты и координационных возможностей. К концу адаптационного периода физические нагрузки применялись уже в режиме развития специальной выносливости. Основной формой организации физической реабилитации явились специальные коррекционные занятия: 12 раз в неделю по 30-45 минут с сохранением общепринятой структуры урока лечебной физкультуры. Применялись также занятия на созданном тренажере КТКДСИ (комплексный тренажер для коррекции двигательной сферы инвалидов).
Второй - корригирующий этап потребовал решения, следующих педагогических задач:
1) развить адаптационные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, мышечной и нейроэндокринной систем инвалидов путем применения физических нагрузок локального воздействия;
2) интенсифицировать процесс формирования бытовых и трудовых навыков на фоне развитых адаптационных возможностей;
3) ускорить формирование компенсаторных механизмов;
4) углубить развитие мотивов и интереса к систематическим в условиям организованных и самостоятельных форм;
5) сформировать систему знаний по теории и практике физической реабилитации;
6) определить основные оценочно-ориентационные параметры физического совершенствования инвалидов;
7) трансформировать индивидуальные организационные формы занятий в самостоятельные.
Для решения поставленных задач был разработан коррекционный двигательный режим Б, включавший упражнения различного характера, выполняемые в режиме специальной выносливости, требующие больших энергозатрат. Повторные нагрузки начинались в состоянии неполного восстановления (компенсируемое утомление), что способствовало развитию выносливости. На втором этапе интенсивно применялись, занятия на специальном тренажере, используя упражнения локального воздействия, что позволило максимально сконцентрировать физические нагрузки на восстановление частично или полностью утраченных действий в мышцах, мышечных группах и организма в целом. Использование специальных секционных, групповых и самостоятельных занятий физическими упражнениями с элементами спорта, а также проведение соревнований по отдельным доступным видам спортивной деятельности инвалидов с нарушениями функций спинного мозга в конце корригирующего этапа позволили разнообразить занятия, сделать их менее утомительными и оказывающими благотворное влияние на психо-функцнональное и эмоциональное состояние занимающихся, активизируя их стремление к совершенствованию физической подготовленности в целях социальной реабилитации.
Суммарная физическая нагрузка, достигнутая путем применения коррекционного двигательного режима Б, в основу которого был положен принцип дифференциально-интегральных оптимумов физических нагрузок [1, 2, 3], предполагающий широкую и оптимальную вариативность средств и методов, составляющих его содержание, позволила значительно повысить функциональные возможности инвалидов, добиться частичного восстановления утраченных вследствие травмы жизненно важных умений и навыков, что отразилось на улучшении двигательной подготовленности инвалидов.
На третьем этапе коррекционного физического воспитания инвалидов решались следующие задачи:
1) обеспечить дальнейшее развитие адаптационных возможностей инвалидов на основе определения их индивидуальной двигательной адаптивности, определить индивидуальную двигательную программу;
2) обеспечить переход от организованных форм занятий к самостоятельным;
3) разработать методику самостоятельных занятий для продолжения коррекционных мероприятий в условиях быта;
4) сформировать систему знаний для организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в условиях быта;
5) исследовать психологические особеннос-
ти дальнейшего развития интереса к физическому воспитанию как одному из ведущих факторов реабилитации;
6) обеспечить возможность поступления обратной связи от эффективности самостоятельных занятий.
Для решения этих задач в заключительном этапе был разработан коррекционный двигательный режим В, содержание которого составили физические упражнения различного характера, выполняемые в режиме тренировки, позволяющие инвалидам подготовиться к участию в соревнованиях. В двигательном режиме В использовались полные, неполные, сокращенные интервалы отдыха. Применение двигательного режима В в коррекционных целях возможно только при квалифицированном врачебно-педагогическом контроле, что является важнейшим условием предупреждения нежелательных последствий метода оптимального сочетания большой, суб-максимальной, максимальной интенсивности с око-лопредельным объемом физических нагрузок.
Применение коррекционного двигательного режима А на первом этапе физического воспитания инвалидов (основная группа) обусловило достоверное улучшение их функционального состояния и уровня двигательной подготовленности. Улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы выражалось в снижении ЧСС в покое на 6,2%, максимальное артериальное давление уменьшилось на 3,7% . Показатели ЭКГ свидетельствовали об улучшении сократитель-ности способности миокарда. Повышение функциональных возможностей дыхательной системы выражалось в снижении ЧД на 2,4% и МОД на 3,9%, увеличение ЖЕЛ, МВД, РВ соответственно на 4,1%, 5,6%, 6,0%. В контрольной группе эти показатели были значительно ниже. Создавая функциональные предпосылки для развития двигательных качеств у инвалидов с нарушениями функций спинного мозга, а также для коррекции двигательных нарушений, на первом этапе педагогического эксперимента получены данные, о некотором улучшении показателей точности двигательных действий (1,4%), уменьшении времени простой двигательной реакции (0,8%), улучшения показателей дифференцировки времени, пространства и мышечных усилий (соответственно на 1,2%, 1,7%, 2,1%); увеличение силы составило 7,4%, быстроты -3,8%, выносливости - 2,7%.
Двигательный режим Б позволил широко варьировать физические упражнения по форме и содержанию, что выразилось в значительном улучшении показателей функционального состояния и двигательных возможностей инвалидов основной группы: снижения ЧСС в покое на 10,1%, максимального и минимального артериального давления на 4,1%, 4,0%, урежение ЧД на 3,9%, уменьшение МОД на 4,6 %, увеличение ЖЕЛ и МВД соответственно на 4,9% и 5,9%. Полученные данные стали возможными вследствие нормализации моторно-висцеральной регуляции, являющейся основой повышения адаптационных возможностей организма инвалидов. Даль-
нейшее улучшение функциональных показателей благотворно отразилось на динамика показателей двигательных возможностей и восстановления (частично) двигательных нарушений инвалидов, что нашло свое выражение в увеличении размаха движений в тазобедренном суставе на 11%, коленном и голеностопном суставах соответственно на 7,4% и 3,2%, а также увеличении силы на 10,7%, быстроты-на 5,2%, выносливости - на 8,3%.
На третьем этапе коррекционного физического воспитания инвалидов применение специального двигательного режима В привело к дальнейшему повышению их функциональных возможностей, что в меньшей степени обмечено в динамике показателей контрольной группы. Со стороны сердечнососудистой системы это выражалось в урежении ЧСС до 77,1 уд/мин, уменьшении максимального и минимального артериального давления соответственно до 122,5 мм рт.ст. и 76,4 мм рт.ст.; повышении функциональных возможностей дыхательной системы в уменьшении ЧД до 19,5 дв/мин, ЖЕЛ равнялась 3,350 л, МВЛ до 156,8 л, РВ возрастает до 72,5 л. Улучшение функционального состояния основных систем организма повлекло за собой значительные изменения со стороны показателей двигательной сферы инвалидов, что выразилось в повышении работоспособности при выполнение физических нагрузок различного характера и мощности; а также увеличении двигательных возможностей инвалидов с нарушениями функций спинного мозга вследствие совершенствования компенсаторных механизмов в организме занимающихся: показатели силы возросли на 14,7%, скоростно-силовые способности улучшились на 9,1%, продолжительность ручного педалирования с 70% интенсивностью выросла на 22,6%, увеличились показатели подвижности в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах соответственно на 17,8%, 10,4%, 4,5%, что значительно расширило комплекс двигательных способностей инвалидов при выполнении различных манипулятивных действий, связанных с самообслуживанием, взаимообслуживанием, доступной производственной деятельностью. Применение в коррекционных целях специальной тренажерной системы и нетрадиционных форм реабилитации данного контингента наряду в общепринятыми методами и средствами восстановления позволило сделать коррекционные занятия менее утомительными, целенаправленными, дифференцировать различные формы и средства с учетом индивидуальных возможностей инвалидов различного уровня и степени поражения функциональных систем организма, мобилизовать волю занимающихся на качественное выполнение коррекционных программ, снизить уровень психической эмоционально-волевой дисфункции; успешное участие инвалидов в соревнованиях по доступным видам спорта, стало ярким примером социальной адаптации и реабилитации данного контингента в обществе, свидетельством эффективности предложенной методики коррекционного физического воспитания.
Выводы.
1. Результаты проведенных исследований подтвердили эффективность предложенной методики физического воспитания инвалидов с нарушенными функциями спинного мозга в поясничном отделе позвоночника, включающей в себя различные традиционные формы реабилитации в условиях санаторно-курортного лечения (ЛФК, утренняя гигиеническая гимнастика, плавание и физические упражнения в воде, прогулки) наряду с дополнительными формами (специальные коррекционные занятия с применением тренажеров и тренажерных систем локального и комплексного воздействия, упражнения спортивно-прикладного характера, организация соревнований по доступным видам спорта), которые на основе методических принципов специальной педагогики, физического воспитания и физкультуры, включая принцип дифференциально-интегральных оптимумов, позволили значительно повысить уровень физического развития и функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной системы инвалидов.
2. Эффективность методики подтверждается тем, что у 102 инвалидов экспериментальной груп -пы значительно уменьшилась психическая эмоционально-волевая дисфункция, настроение инвалидов стало устойчивым; 92 % испытуемых выразили отношение к занятиям физическими упражнениями как одному из основных средств реабилитации, повысился интерес к коррекционным занятиям и другим формам организации физического воспитания; 86 % инвалидов стали членами регионального спортивного клуба «Славяне».
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем структурно-функциональной организации лечебнопедагогической системы физической и социальной реабилитации инвалидов с нарушением функций спинного мозга.
Литература.
1. Григоренко В.Г. Принцип дифференциально-интегральных оптимумов - теоретическая основа построения врачебно-педагогической системы физической реабилитации инвалидов с нарушениями функций спинного мозга. Тезисы докладов І-й Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной вопросам совершенствования системы физкультурного образования в высших педагогических учебных заведениях. Одесса, 1990, С.19-23.
2. Григоренко В.Г. Педагогические основы физической реабилитации инвалидов с нарушениями функций спинного мозга. - М.: - Советский спорт, 1991. - 410 с.
3. Григоренко В.Г. Дифференциально-интегральный поход в организации педагогической системы коррекции двигательной сферы инвалидов с нарушением функций спинного мозга: Тезисы докладов первой Всесоюзной научной конференции «Физическая культура и спорт инвалидов». - Одесса: Государственный комитет по народному образованию ССР, 1989. С.21-25.
4. Гонтар М.Фізичне виховання в системі реабілітації дітей 6-7 років зі сколіотичними порушеннями. Молода спортивна наука України: Зб.наук.праць з галузі фізичної культури та спорту. Анотації, зміст та допоміжні індекси. Вип.11: У5 Т. - Львів: НВФ «Українські техно-
логії, 2007. - 332 с.
5. Жиленкова В.П. Физическая культура и спорт инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата: Методические рекомендации. Ленинград, 1988. 135 с.
6. Сермеев Б.В., Григоренко В.Г., Глоба А.П., Глоба Г.В. Производственная физическая культура для инвалидов с нарушениями функций спинного мозга: Методические указания, Одесса, 1988. 89 с.
7. Сергієнко Л.П. Тестування рухових здібностей школярів. - К.: Олімпійська література, 2001. - 439 с.
8. Руководство по кинезотерапии /Под редакцией Бонева Л., Слынчева П., Банкова С.//Медицина и физкультура. София, 1978. 430 с.
9. Физиотерапия /Под ред. Вейса М., Зембатого А. - М.: Медицина, 1996. 378 с.
Поступила в редакцию 12.10.2007г.
ОПТИМІЗАЦІЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ЮНИХ ТЕНІСИСТІВ НА ЕТАПІ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ БАЗОВОЇ ПІДГОТОВКИ (10-14 РОКІВ)
Зюзь В. М.
Приазовський Державний університет
Анотація. Вивчалися основні фактори формування техніко-тактичної майстерності гравців настільного тенісу в ускладнених умовах тренування на етапи спеціализированої підготовки. Цілеспрямоване вдосконалення технико-тактичної майстерності тенісистів із застосуванням спеціалізованих тренажерів, забезпечує програмування і контроль цільової точності і швидкості ігрових дій в ускладнених умовах тренувальної діяльності, забезпечує істотне підвищення рівня і надійності змагальної діяльності спортсменів (Р < 0,05 за 10-12 тренувальних занять).
Ключові слова: настільний теніс, цільова точність, швидкість польоту, час рухової реакції, спеціалізована базова підготовка.
Аннотация. Зюзь В.Н. Оптимизация технико-тактической подготовки юных теннисистов на этапе специализированной базовой подготовки (10-14 лет). Изучались основные факторы формирования технико-тактического мастерства игроков настольного тенниса в осложненных условиях тренировки на этапы специализированной базовой подготовки. Целенаправленное совершенствование технико-тактическо -го мастерства теннисистов с применением специализированных тренажеров, обеспечивает программирование и контроль целевой точности и скорости игровых действий в осложненных условиях тренировочной деятельности, обеспечивает важное повышение уровня и надежности соревновательной деятельности спортсменов (Р < 0,05 за 10-12 тренировочных занятий ).
Ключевые слова: настольный теннис, целевая точность, скорость полёта, время двигательной реакции, специализированная базовая подготовка.
Annotation. Zyuz’ V.N. Optimization of engineering tactical preparation of juvenile tennis players at a stage of specialized base preparation (10-14 years). In the complicated requirements of training major factors of formation of engineering tactical skill of players of table tennis were studied. At a stage of specialized base preparation. Purposeful perfecting of engineering tactical skill of tennis players with application of specialized simulators ensures programming and monitoring of target accuracy and a velocity of game actions. Ensures the important increase of a level and reliability of competitive activity of sportsmen (Р <0,05 for 10-12 training occupations).
