CC BY
22
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ОРТОДОНТИИ У СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА В ГБОУ ВПО ВГМА ИМ. Н.Н. БУРДЕНКО
Татаринцев Михаил Михайлович
канд. мед. наук, доцент Воронежской государственной медицинской академии,
РФ, г. Воронеж E-mail: tmmsuz@mail. ru Коваленко Михаил Эдуардович канд. мед. наук, доцент Воронежской государственной медицинской академии,
РФ, г. Воронеж E-mail: [email protected] Золотарева Елена Юрьевна канд. мед. наук, ассистент Воронежской государственной медицинской
академии, РФ, г. Воронеж E-mail: [email protected] Воронеж
MODERN APPROACHES TO TEACHING ORTHODONTICS AT THE SENIOR STUDENTS IN THE FACULTY OF DENTISTRY OF THE VORONEZH MEDICAL ACADEMY N.N. BURDENKO
Tatarintzev Mikhail
candidate of med. sciences, associate professor of Voronezh State Medical Academy,
Russia, Voronezh Kovalenko Michael
candidate of med. sciences, associate professor of Voronezh State Medical Academy,
Russia, Voronezh Elena Zolotareva
candidate of med. sciences, assistant professor of Voronezh State Medical Academy,
Russia, Voronezh
АННОТАЦИЯ
Обучение студентов по специальности «ортодонтия» на стоматологическом факультете Воронежской медицинской академии им. Н.Н. Бурденко постоянно совершенствуется благодаря использованию в учебном процессе современных методов преподавания и активному внедрению информационных технологий.
ABSTRACT
Education students of «orthodontics» at the stomatology faculty of the Voronezh Medical Academy N.N. Burdenko constantly improved through the use of modern educational process of teaching and active introduction of digital technology.
Ключевые слова: ВГМА им. Н.Н. Бурденко; ортодонтия; педагогика.
Keywords Voronezh Medical Academy N.N. Burdenko; orthodontics; pedagogy.
Ортодонтия — это наука, занимающаяся изучением распространенности, диагностикой, профилактическими мероприятиями и лечением зубочелюстных аномалий и деформаций в различные периоды развития челюстно-лицевой области. Встречаемость данной патологии в крупных городах России составляет до 78 % от общего числа стоматологических заболеваний. Поэтому, подготовка высококвалифицированных кадров по специальности «ортодонтия» является важной задачей стоматологических факультетов и профильных кафедр медицинских вузов.
В последнее десятилетие ортодонтия как отдельное научное и учебное направление приобрело отличительные признаки современного активно развивающегося дисциплинарного кластера. В свою очередь методики преподавания и дидактического наполнения занятий за последние годы претерпело ряд количественных и качественных изменений.
На базе кафедры детской стоматологии с ортодонтией ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко преподаётся раздел ортодонтии у студентов на 3, 4, 5 курсах стоматологического факультета. Знакомство обучающихся с нашей дисциплиной начинается на VI семестре третьего курса и включает в себя изучение профилактических и системообразующих аспектов ортодонтии. Для повышения качественного уровня преподавания дисциплины и увеличения процента прочности знаний у студентов активно внедряются современные педагогические методы обучения, методики визуализации учебного процесса и информационных технологии [1]. Закладка компетентностного подхода к изучаемой дисциплине начинается с первых занятий. В процессе деловых игр отрабатываются приемы сбора анамнеза у ортодонтического пациента, заполнения первичной медицинской документации и выполнения простейших
мануальных манипуляций, таких как снятие оттисков и отливка диагностических моделей челюстей. В процессе занятия все студенты из группы выступают в роли врача, пациента, родителей пациента, зубного техника и медицинского регистратора, тем самым наглядно изучая специфику работы ортодонтического отделения детской стоматологической поликлиники. Визуализацию преподавания осуществляют посредством использования демонстрационных планшетов с ортодонтическими аппаратами и наборов для проведения миогимнастических занятий. Цифровые технологии у студентов 3-го курса интегрируются в процесс обучения в виде изучения специальных компьютерных программ для ведения электронных карточек больных и получения навыков 3D сканирования диагностических моделей челюстей.
На 4 курсе стоматологического факультета ортодонтический раздел преподается на протяжении осеннего и весеннего семестров, основной задачей этих занятий является формирование у будущих специалистов компетенции в изучаемой дисциплине [2]. На практических занятиях изучаются объемные понятия о классификациях зубочелюстных аномалий и деформаций, эпидемиологии, нозологических формах, методах диагностики и способах лечения используемых на современном этапе развития ортодонтии. Для более полного и целостного усвоения полученных теоретических знаний по видам зубочелюстных аномалий деформаций на каждом занятии демонстрируются клинические случаи. Демонстрация тематических пациентов сопровождается устными пояснениями преподавателя, направленными на идентификацию наиболее важных моментов в диагностике и последующем планировании лечения. В случаях проведения занятий по редко встречающимся нозологическим формам активно внедряются в учебный процесс информационные технологии — посещение профильных ортодонтических сайтов и симуляционных курсов через интернет. Достаточно часто на занятиях используется метод «мозгового штурма», при котором группа студентов делится на два кластера. Одна подгруппа, исследователи, генерирует несколько актуальных и инновационных методов диагностики и лечения ортодонтических
пациентов. Вторая подгруппа становится экспертами и оценивает с последующим ранжированием предложенные методы, и делает выводы о целесообразности использования их в клинической практике. При планировании предстоящих практических уроков выделяются несколько практических занятий в зуботехнической лаборатории, направленных на ознакомление с работой этого подразделения ортодонтического отделения амбулатории. Под руководством старшего зубного техника и преподавателя моделируются часто встречающиеся клинические случаи и проводится мануальное изготовление студентами отдельных элементов ортодонтических аппаратов. С помощью персональных компьютеров и специализированных программ в 3D формате визуализируются уровни поражения зубочелюстной системы, интегрируются различные методы диагностики и реабилитации в процессе лечения «виртуального пациента». Отдельным слагаемым в современном подходе к преподаванию ортодонтии являются выездные просветительные лекции и семинары, проводимые обучающимися в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. Эти занятия направлены, с одной стороны, на повышение мотивации детей и подростков к достижению «эстетической улыбки», с другой, — на развитие у студентов навыков индивидуального и группового общения с пациентами.
На завершающем курсе основной целью практических занятий по ортодонтии становится непосредственная подготовка к государственным аттестационным экзаменам. У студентов 5 курса особое внимание уделяется самостоятельной работе управляемой преподавателем. В процессе проведения данной обучающей модели студент, руководствуясь специальными методическими указаниями преподавателя, приобретает и совершенствует знания по ортодонтии, тем самым накапливает опыт практической деятельности. Основное время занятий отводится на повторение пройденного материала, решение тестовых заданий и пояснения преподавателем наиболее сложных разделов. Отдельным направлением в обучении по ортодонтии на 5 курсе является дальнейшее совершенствование мануальных навыков у будущих
врачей с помощью интерактивных моделей проведения практических занятий с привлечением цифровых симуляционных курсов.
Основной целью лекционного курса на протяжении всего времени преподавания данной дисциплины является обеспечение изучения теоретических основ раздела ортодонтии и инициализация формирования у обучающихся ориентиров для самостоятельной работой над курсом [3]. Проектирование учебного текста лекций проводится с общепринятыми стандартами обучающего процесса в высшей школе. В последние годы на кафедре детской стоматологии с ортодонтией идет модификация преподнесения лекционного материала в направлении инновационных форм: проблемной лекции, лекции — пресс-конференции и лекции-визуализации. Активно привлекаются лекторы смежных профильных кафедр для рассмотрения междисциплинарного подхода комплексной реабилитации пациентов ортодонтического профиля в различных возрастных периодах [2]. Такой способ преподнесения лекционного материала позволяет развивать у студентов абстрактно-синтетическое мышление, вырабатывать самостоятельные решения в сложных клинических случаях, повышать мотивацию.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод о переходе преподавания ортодонтии в ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко на качественно новый уровень, отвечающий современным отечественным и мировым стандартам преподавания дисциплины и отвечающим запросам практического здравоохранения к выпускнику медицинского вуза.
Список литературы:
1. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие /Н.Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2005. — 317 с.
2. Есауленко И.Э. Теория и методика обучения в высшей медицинской школе: учеб. пособие для системы повышения квалификации и дополнительного профессионального образования преподавателей
медицинских и фармацевтических вузов / И.Э. Есауленко, А.Н. Пашков, И.Е. Плотникова; Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Воронежская гос. мед. акад. им. Н.Н. Бурденко». Воронеж, 2011. (2-е изд.) — 384 с.
3. Казаков В.Н., Талалаенко А.Н., Каменецкий М.С., Первак М.Б., Котлубей Е.В. Формирование целей обучения и создание системы их достижения и контроля в соответствии с государственными стандартами непрерывного образования (на примере высшего и послевузовского медицинского образования) / Монография. Москва-Донецк: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, Донецкий государственный медицинский университет, 2005. — 200 с.
