CC BY
0СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ MODERN ISSUES OF БИОМЕДИЦИНЫ BIOMEDICINE 2024, T. 8 (2)_2024, Vol. 8 (2)
Дата публикации: 01.06.2024 Publication date: 01.06.2024
DOI: 10.24412/2588-0500-2024_08_02_31 DOI: 10.24412/2588-0500-2024_08_02_31
УДК 796(07); 613.71-053.81 UDC 796(07); 613.71-053.81
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА Э.Х. Мажитова, Э.Ш. Петина
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Астрахань, Россия
Аннотация. Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать программу профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) обучающихся Астраханского ГМУ. В исследовании приняли участие 80 студентов основной медицинской группы. Изучено влияние профессионально важных характеристик студентов на показатели общей физической подготовленности и функциональное состояние. Анализ полученных данных подтверждает эффективность разработанной программы ППФП, что подтверждается в статистически значимых изменениях функциональной подготовленности студентов экспериментальной группы: снижение индекса Руфье и показателя физической работоспособности до 25% (р<0,05). Среднее значение индекса функциональных изменений студентов различается незначительно (р>0,05). Результаты исследования показали, что разработанная программа ППФП способствует совершенствованию психических и физических качеств студентов, их готовность к будущей профессиональной деятельности. Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая культура, функциональные возможности, функциональная подготовленность, физическая работоспособность, студенты.
IMPROVING PROFESSIONALLY APPLIED PHYSICAL TRAINING OF MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS E.Kh. Mazhitova, E.Sh. Petina
Astrakhan State Medical University, Astrakhan, Russia
Abstract. The purpose of the study is to develop and experimentally substantiate a program of professionally applied physical training for students of the Astrakhan State Medical University. 80 students of the main medical group took part in the study. We examined the influence of professionally important characteristics of students on indices of general physical fitness and functional state. Analysis of the data obtained confirms the effectiveness of the developed physical training program, which is confirmed by statistically significant changes in the functional fitness of students of the experimental group: a decrease in the Ruffier index and physical performance index to 25% (p<0,05). The average value of students' functional changes index differs slightly (p>0,05). The results demonstrated that the developed program contributes to the improvement of the mental and physical qualities of students, their readiness for future professional activities.
Keywords: professionally applied physical training, functional capabilities, functional fitness, physical performance, students.
Введение. Профессионально-прикладная физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью общекультурной, общеоздоровительной и общепрофессиональной деятельности человека, способствующей достижению необходимого уровня развития здоровья, уровня физической
подготовленности, а также обеспечению готовности студентов медицинских вузов к предстоящей социальной и специфической профессиональной деятельности [1-2].
Введение Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования поколения 3++ направлено на
практическое повышение профессиональной деятельности обучающихся. В этой связи, обучение студентов высших медицинских учебных заведений не только основывается на приобретении соответствующих знаний, умений и навыков, но и требует определенной профессиональной физической подготовки, развития важных физических качеств в выполнении будущей профессиональной деятельности. Изучение данных задач и практика физического воспитания студентов расширяют представления о значении и содержании профессионально-прикладной физической подготовки студентов (ППФП), особенно для специалистов медицинского профиля [3-4].
Важным условием для реализации программы ППФП являются отношение студентов к физическим нагрузкам, уровень психосоциального здоровья обучающихся, возможность выбора желаемого вида спорта, а также правильный педагогический контроль [5]. Обоснование значимости и эффективности, организационные формы, контроль за реализацией организационно-педагогической методики ППФП для студентов, а также ее дидактическое наполнение остаются недостаточно изученными. Данные критерии не позволяют смоделировать систему методик ППФП в соответствии с современными требованиями [6-8]. Кроме того, недостаточно сформулирована методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов.
Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать программу ППФП обучающихся Астраханского ГМУ.
Методы и организация исследования. В исследовании приняли участие 80 студентов Астраханского ГМУ. До эксперимента все студенты имели одинаково низкую физическую подготовленность. Изучено влияние общей физической подготовленности, показателей функционального состояния на профессионально важные для медицинских работников критерии. Диагностику профессионально-прикладной подготовленности студентов-медиков по мотивационно-ценностным критериям осуществляли с помощью анкетирования, направленного на
МОБЕКК КБиЕБ ОБ ВЮМЕБГСШЕ 2024, Уо1. 8 (2)
изучение структуры, содержания и проблем организации занятий по физической культуре [9]. Тестирование проводилось в начале и в конце эксперимента. Для этого были использованы стандартные тесты [10]. По результатам тестирования студенты были разделены на две группы: контрольную (КГ, п=40) и экспериментальную (ЭГ, п=40). Студенты контрольной группы обучались по традиционной методике. Студенты экспериментальной группы обучались по методике ППФП. Для определения профессионально-ориентированной физической подготовки будущих медицинских работников были опрошены преподаватели физического воспитания медицинских вузов (п=20). Согласно разработанной модели ППФП занятия по физическому воспитанию проводились в четыре этапа по следующим направлениям: 1 семестр -общая физическая подготовка; 2 семестр - профессионально-ориентированная физическая подготовка; 3 семестр -профессионально-прикладная физическая подготовка; 4 семестр - совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки.
Для формирования двигательных способностей и физического состояния проводили тест на быстроту в упражнении «Бег на 100 метров»; тест на развитие выносливости «Кросс 1000 м» (юноши), «Кросс 500 м» (девушки), на скоростно-силовую выносливость в упражнении «Приседание на двух ногах за 20 с»; тест на гибкость в упражнении «Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье»; упражнение на развитие силы ног «Прыжки в длину с места»; упражнение на развитие силы «Подтягивание на высокой перекладине» (юноши), «Подтягивание на низкой перекладине в висе лежа» (девушки). Данная методика для студентов направлена на совершенствование психических и физических способностей студентов, что может повлиять на их готовность к будущей профессиональной деятельности.
Уровень овладения ППФП будущих медицинских специалистов проводили с
помощью количественно-качественного анализа результатов морфофункциональ-ного состояния: пробы Руфье для сердечнососудистой системы, индекса функциональных изменений (ИФИ) для определения уровня адаптации организма, Гарвардского степ-теста на физическую работоспособность (ФР) [11]. Индекс Руфье (ИР) вычисляли по формуле: ИР = (4 х (Р1 + Р2 + Р3) - 200) :10, где ИР - индекс Руфье, а Р1, пульс в покое за 15 с, Р2, Р3 - пульс за 15 с сразу после нагрузки и через 1 мин отдыха. ИФИ = 0,011ЧП + 0,014САД + 0,008ДАД + 0,014В + 0,009МТ - 0,009Р - 0,27, где: ЧП -частота сердечных сокращений; САД -систолическое давление; ДАД - диастоли-ческое давление; В - паспортный возраст; МТ - масса тела (кг); Р - длина тела (см); 0,27 - независимый коэффициент. Гарвардский степ-тест заключается в повторных подъемах на платформу высотой 25-30 см (в зависимости от длины ног), время восхождения - 3 минуты, темп - 30 восхождений в минуту. Индекс Гарвардского степ-теста (ИГСТ) = t х 100/(f1+f2+ f3) х2, где t-время восхождения, f1, f2, f3 - пульс за первые 30 секунд 2,3,4 минут восстановительного периода.
Полученные результаты обрабатывали с использованием программ Microsoft Excel и Statistica v. 10.0, применяли следующие методы статистической обработки данных: W-критерий Шапиро-Уилка для оценки нормальности распределения данных и t-критерий Стьюдента. Статистически значимыми различия считали при p<0,05.
Результаты исследования и их обсуждение. Анализ существующих программ физического воспитания доказывает целесообразность совершенствования ППФП будущих медицинских работников путем внедрения в процесс занятий специальных средств и методов, полностью воспроизводящих содержание и структуру профессиональной подготовки. Опрос преподавателей физического воспитания указал на необходимость внедрения специально разработанных профессионально-
ориентированных программ физической подготовки, учитывающих специфику
MODERN ISSUES OF BIOMEDICINE 2024, Vol. 8 (2)
будущей профессиональной деятельности. Преподаватели (26%) считают, что формировать двигательные навыки необходимо с учетом специфики будущей профессиональной деятельности. По мнению 13% преподавателей ППФП должна проводиться не менее 4 часов в неделю и иметь направленность на формирование общей выносливости, специальной выносливости, силы, быстроты реакции, координации, ловкости, гибкости, равновесия, коммуникабельности. Более половины преподавателей (61%) считают, что наибольший потенциал для формирования таких способностей имеют спортивные игры и игровые упражнения.
В результате проведенного анкетирования у подавляющего большинства студентов Астраханского ГМУ было отмечено 4 основных мотива к успешной деятельности: «стать высококвалифицированным специалистом» изъявили желание 89% обучающихся; «приобретение глубоких и прочных знаний» посчитали важным 70,1% студентов; «обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности» желали 80% студентов и «получение интеллектуального удовлетворения» отметили 48% обучающихся.
Отвечая на вопрос: «какие виды и формы физической культуры Вы бы выбрали для занятий?» - студенты назвали: фитнес (40%), плавание (35,7%), гимнастика (30,6%), аэробика (20,1%), волейбол (12,1%), баскетбол (9,5%), дзюдо (8,1%), футбол (7,9%), теннис (7,5%), гандбол (6,3%), пулевая стрельба (5%) и шахматы (3,2%). К сожалению, немногие студенты используют возможности физической культуры и спорта для сохранения и восстановления работоспособности, а также повышения устойчивости организма к неблагоприятным факторам.
На вопрос о том, какие важные качества необходимы для успешной реализации себя в профессии, большая часть студентов (30%) ответила «усидчивость», 15% обучающихся ответили «концентрация внимания» и 5% - «умение справляться с большим объемом информации».
Исходя из проведенного исследования, можно отметить, что для подготовки студента к будущей профессиональной деятельности нужно не только вооружать его знаниями и навыками в профессиональной сфере, необходимо также формирование его психофизических качеств, зависящих от физической подготовки студента. Именно такую задачу ставит перед собой ППФП.
Осуществление обучающимися вуза профессионально-прикладной физической
Специфическим средством ППФП являются физические упражнения, обеспечивающие тренировку общих и специальных физических способностей, к которым относят вспомогательные упражнения, соответствующие по содержанию и структуре соревновательным упражнениям; специально-подготовительные упражнения, занявшие центральное место в системе
МОБЕБК КБЦЕБ ОБ ВЮМЕБГСШЕ 2024, Уо1. 8 (2)
подготовки подразумевает специальную подготовку как в аудиторное, так и во внеаудиторное время. По результатам тестирования была определена функциональная подготовленность студентов. Улучшение показателей расценено как положительный результат реализации программы ППФП. Анализ результатов тестирования по общей физической подготовленности студентов ЭГ показал, что имеются положительные изменения количественных параметров показателей с достоверной разницей (р<0,05) (табл. 1.)
спортивной подготовки; соревновательные упражнения, используемые в тренировках по определенному виду спорта. Эти упражнения предусматривали выполнение комплекса двигательных действий, связанных со спортивной специализацией.
Для реализации программы ППФП было определено соотношение и значимость каждого параметра физической
Таблица 1
Показатели общей физической подготовленности студентов (п=80)_
Показатели Результаты исследования
Юноши Девушки
КГ (п=40) ЭГ (п=40) Р КГ (п=40) ЭГ (п=40) Р<
Бег на 100 м, с 16,6+0,12 16,2+0,11 <0,05 18,2+0,19 18,0+0,25 -
Кросс 1000 м (юноши), 500 м (девушки), с 309,1+2,67 300,1+3,56 <0,05 190,4+6,6 170,0+4,61 0,05
Приседание на двух ногах за 20 с 17,4+0,3 17,6+0,6 >0,05 8,5±0,35 9,4±0,27 0,05
Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (от уровня скамьи - см) 2,2+0,25 3,0+0,29 <0,05 3,2+0,27 4,3+0,42 0,05
Прыжки в длину с места, см 203,1+3,05 216,2+5,39 <0,05 159,3+2,67 164,7+3,35 -
Подтягивание на высокой (юноши) и низкой (девушки) перекладине 6,0+0,68 7,0+0,79 >0,05 5,9+0,6 7,0+1,7 -
Примечание: КГ - контрольная группа, ЭГ - экспериментальная группа; Р - достоверность различий средних величин между КГ и ЭГ
БИОМЕДИЦИНЫ 2024, T. 8 (2)
подготовленности обучающихся. Соотношение средств общей физической подготовки (ОФП) и ППФТ в КГ составило
BIOMEDICINE 2024, Vol. 8 (2)
85%:15%. В ЭГ соотношение ОФП и ППФП варьировало в зависимости от года обучения (рис. 1).
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
20 25
30 35
I семестр II семестр III семестр
ОФП ППФП
IV семестр
Рис. 1. Соотношение средств ОФП и ППФП студентов ЭГ, % Примечание: ЭГ - экспериментальная группа; ОФП - общая физическая подготовка; ППФП - профессионально-прикладная физическая подготовка
Анализ полученных данных подтверждает эффективность разработанной программы ППФП, что подтверждается в статистически значимых изменениях функциональной подготовленности студентов ЭГ: снижение индекса Руфье и показателя физической работоспособности до 25%
(р<0,05). Как следует из полученных данных, среднее значение ИФИ студентов различается незначительно (р>0,05) (табл. 2). Критерий адаптационных возможностей организма определяется как удовлетворительная, что свидетельствует о хорошем здоровье студентов.
Таблица 2
Показатели функциональной подготовленности студентов (п=80)
Функциональные пробы Показатели
Юноши Девушки
КГ (n=40) ЭГ (n=40) P КГ (n=40) ЭГ (n=40) P
Индекс Руфье, с 10,1±0,73 7,9±0,9 <0,05 8,6±0,56 7,3±1,79 <0,05
ИФИ, усл.ед. 2,35±0,03 4 2,30±0,056 >0,05 2,24±0,064 2,17±0,051 >0,05
ИГСТ, усл.ед. 57,8±3,4 49,2±2,6 <0,05 53,2±4,2 64,7±3,9 <0,05
Примечание: ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа, ИФИ - индекс функциональных изменений, ИГСТ - индекс Гарвардского степ-теста; Р - достоверность различий средних величин между КГ и ЭГ
Заключение. Результаты исследования показали, что разработанная программа ППФП вызывает более выраженные положительные изменения в психофизической подготовленности студентов ЭГ, способствует повышению уровня физической подготовленности и улучшению
функционального состояния организма студентов. Адекватность выбранных средств и методов ППФП позволила добиться существенных позитивных изменений в динамике всех вышеперечисленных функциональных показателей. Анализ результатов тестирования в ЭГ
БИОМЕДИЦИНЫ 2024, T. 8 (2)
свидетельствует о положительных изменениях количественных показателей. Кроме того, они доказывают и статистически подтверждают разницу между итоговыми показателями студентов ЭГ и КГ. Различия
BIOMEDICINE 2024, Vol. 8 (2)
между исходными и итоговыми показателями характеризуют профессионально важные для студентов способности: силу, быстроту, гибкость, скоростно-силовую выносливость, развитие силы ног и т.д.
Конфликт интересов. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Conflict of interest. The authors declare no conflict of interest.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Павлов, В. И. Инновационный подход к обучению студентов вуза по дисциплине «Прикладная физическая культура» / В. И. Павлов, О. Ю. Алешкина // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2015. - Т. 11. - № 4. - С. 600-604.
2. Мажитова, Э. Х. Функциональные возможности студентов специальной медицинской группы в процессе занятий физической культурой / Э. Х. Мажитова, Д. Э. Петин, Э. Ш. Петина // Современные вопросы биомедицины. - 2024.
- Т. 8. - № 1. - С. 277-282.
3. Склярова, И. В. Профессиограмма как основа профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских вузов / И. В. Склярова, Л. И. Халилова, В. П. Иващенко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лес-гафта. - 2020. - № 2 (180). - С. 353-357.
4. Щуров, А. Г. Направленность профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских вузов / А. Г. Щуров, К. В. Бученков, В. В. Метелицкий // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2018. - № 4.
- С. 88-91.
5. Бережная, С. Е. Профессионально-прикладная физическая культура студентов в основе компетентностного подхода / С. Е. Бережная, Т. Н. Калиновская, В. И. Калмыкова // Актуальные проблемы физической культуры студентов медицинских вузов. - 2021. - С. 47-52.
6. Петришин, А. В. Структурно-функциональная модель профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских специальностей / А. В. Петришин // Физическое воспитание студентов. - 2016. - № 5. - С. 32-41.
7. Оценка профессионально-прикладной физической культуры студентов медицинского вуза / А. В. Доронцев, Э. А. Аленуров, В. И. Шарагин, Э. Ш. Петина // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 5. - С. 31-33.
8. Аспекты формирования профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских вузов / Л. В. Митенкова, Л. И. Халилова, И. В. Склярова, Л. М. Волкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020.
- № 2 (180). - С. 264-268.
9. Алексеенко, С. Н. Ценностно-мотивацион-ные приоритеты студентов медицинского вуза в отношении здорового образа жизни / С. Н. Алек-сеенко, М. Г. Авдеева, Е. В. Дробот // Фундаментальные исследования. - 2013. -№ 2-1. - С. 16-19.
10. Kolumbet, A. N. Methodic of girl students' professionally significant coordination qualities' perfection at physical education classes / A. N. Kolumbet // Physical education of students. - 2016.
- № 4. - Р. 35-44. DOI: 10.15561/20755279.2016.0404
11. Modification of Harvard step-test for assessment of students' with health problems functional potentials / Kopeikina E. N., Drogomeretsky V. V., Kondakov V. L. [et al] // Physical education of students. - 2016. - Vol. 20. - № 4. - Р. 44-50.
REFERENCES
1. Pavlov V.I., Aleshkina O.Yu. Applied physical education and search of innovative forms of teaching students. Saratov Journal of Medical Scientific Research, 2015, vol. 11, no. 4, pp. 600-604. (in Russ.)
2. Mazhitova E.Kh., Petin D.E., Petina E.Sh. Functional capabilities of students of the special medical group in physical education classes. Modern Issues of Biomedicine, 2024, vol. 8, no. 1, pp. 277-282. (in Russ.)
3. Sklyarova I.V., Khalilova L.I., Ivashchenko V.P. Professiogram as the basis of professional-applied physical training of students of medical higher education institutions. Scientific Notes of the P.F. Lesgaft University., 2020, no. 2 (180), pp. 353-357. (in Russ.)
4. Shchurov A.G., Buchenkov K.V., Metelitskij V.V. The direction of professional and applied
physical training of medical higher educational institutions students. Actual problems ofphysical and special training of law enforcement agencies, 2018, no. 4, pp. 88-91. (in Russ.)
5. Berezhnaya S.E., Kalinovskaya T.N., Kalmykova V.I. Professional and applied physical education of students in the base on a competency-based approach. Current Problems of Physical Culture of Medical University Students: Materials of the VI All-Russian Scientific and Practical Conference with International Participation, 2021. pp. 47-52. (in Russ.)
6. Petrishin A.V. Structural and functional model of professional and applied physical training of medical students. Physical education of students, 2016, no. 5, pp. 32-41. (in Russ.)
7. Dorontsev A.V., Alenurov E.A., Sharagin V.I., Petina E.Sh. Assessment of professional and applied physical culture of medical university students. Theory and Practice of Physical Culture, 2019, no. 5, pp. 31-33. (in Russ.)
MODERN ISSUES OF BIOMEDICINE 2024, Vol. 8 (2)
8. Mitenkova L.V., Khalilova L.I., Sklyarova I.V., Volkova L.M. Aspects of formation of professional and applied physical training of medical students. Scientific Notes of the P.F. Lesgaft, 2020, no. 2 (180), pp. 264-268. (in Russ.)
9. Alekseenko S.N., Avdeeva M.G., Drobot E.V. Value-motivational priorities of the medical students of the university in respect of a healthy way of life. Fundamental Research, 2013, no. 2-1, pp. 1619. (in Russ.)
10. Kolumbet A.N. Methodic of girl students' professionally significant coordination qualities' perfection at physical education classes. Physical education of students, 2016, no 4, pp. 35-44.
11. Kopeikina E.N. Drogomeretskij V.V., Konda-kov V.L., Kovaleva M.V., Iermakov S.S. Modification of Harvard step-test for assessment of students' with health problems functional potentials. Physical education of students, 2016, vol. 20, no 4, pp. 44-50.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:
Элеонора Хамидуллаевна Мажитова - старший лаборант кафедры физической культуры, Астраханский государственный медицинский университет, Астрахань, e-mail: eleonora23rufat01@mail.ru. Эльмира Шамильевна Петина - преподаватель кафедры физической культуры, Астраханский государственный медицинский университет, Астрахань, e-mail: elmira-petina66@mail.ru.
INFORMATION ABOUT THE AUTHORS:
Eleonora Kh. Mazhitova - Senior Laboratory Assistant of the Department of Physical Culture, Astrakhan State Medical University, Astrakhan, e-mail: eleonora23rufat01@mail.ru.
Elmira Sh. Petina - Lecturer of the Department of Physical Culture, Astrakhan State Medical University, Astrakhan, e-mail: elmira-petina66@mail.ru.
Для цитирования: Мажитова, Э. Х. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинского вуза / Э. Х. Мажитова, Э. Ш. Петина // Современные вопросы биомедицины. - 2024. - Т. 8. - № 2. DOI: 10.24412/2588-0500-2024_08_02_31
For citation: Mazhitova E.Kh., Petina E.Sh. Improving professionally applied physical training of medical university students. Modern Issues of Biomedicine, 2024, vol. 8, no. 2. DOI: 10.24412/2588-05002024 08 02 31
