CC BY
148
УДК 17.022.1: 378.18
Скоромна О.1., проректор з науково-педагопчно1, виховно1 роботи та
гумаштарно1 пол^ики, доцент, кандидат сшьськогосподарських наук;
Клибашвська Т.М., старший викладач кафедри ктори Украши та
фшософи ®
Вшнщький нацюнальний аграрный ушеерситет СОЦ1АЛЬН1 Ц1ННОСТ1 СУЧАСНО1 СТУДЕНТСЬКО1 МОЛОД1
У робот1 порушено проблему сощальних цтностей сучасних студент1е. Проанал1зоеано результати дослгджень цттсних ор1ентацш юнате I дгечат, гх стльт та е\дм\нн1 якост1.
Ключовi слова: соцгальш цшност1, моралью риси, моралью цшност1, цштсш ор1ентацп, цштсно-норматиена се\дом\сть, духоено-моральний р1еень, особисткть, студент.
Людина за природою своею е ктотою не просто бюлопчною, але, перш за все, моральною i сощальною, i в процес життя вона може мати рiзний образ: i Людини, i антисощально1 iстоти. Тому першим i основним завданням освiти i батькiв е цiлеспрямоване творення образу, що передбачае пiднесення особистостi до гщного духовно-морального рiвня, роблячи И повноправним членом людського суспiльства.
Процес навчання у вищому навчальному закладi передбачае включення студентства в систему сощальних суспiльних вiдносин, замiщення позицш i засвоення соцiальних цiнностей. Одним iз прiоритетних завдань вищого навчального закладу мае бути виховання молодi на засадах формування у студенев моральних рис та цiнностей - доброти, уваги,милосердя, толерантностi, совiстi, поваги, правдивостi, справедливостi, гiдностi, любовi до батьюв. Держава, суспщьство, освiта повинш об'еднати зусилля та цщеспрямовано формувати внутрiшнiй свiт, духовну цiлiснiсть шдивща у всiй сукупностi моральних цшностей.
Актуальнiсть проблемн. В умовах руйнування старих прiоритетiв, що мали мкце в полiтицi, економiцi, культурi, освт i т.п., провiдне мiсце посщае проблема формування системи цiнностей у сучасно! молодi. Дослщження цiннiсних орiентацiй, життевих перспектив, гендерних особливостей юнамв i дiвчат е достатньо актуальним завданням для теори та практики виховання, осюльки зростае нове поколшня, вщ якого значною мiрою залежить майбутне краши.
Молодь е «нащадками-ноаями» цiнностей-цiлей або термiнальних цiнностей, яю визначають пiдсумковi стани суспщьно1 цшшсно-нормативно! свiдомостi. Такi цiнностi можуть набувати рiзних форм: економiчноl ефективностi, сощального партнерства, верховенства права, шдивщуально1 свободи, сощального контролю, нацюнально! безпеки тощо, i вони дiють як кiнцевi пункти системи iндивiдуальних переконань.
® Скоромна О.1., Клибашвська Т.М., 2011
Разом Î3 цим, вщомо, що цшшсш прюритети мають тенденцiю змшюватися з часом, у Mipy того як людям стае необхщно адаптуватися до нових умов соцiального середовища. При цьому реконструкцiя системи цшностей особистостi виявляеться бiльш складною справою, шж ïï формування. Отже, аналiз чинниюв i умов, вщ яких значною мiрою залежить процес формування системи цшностей особистосп, е водночас складною та актуальною сощально-психолопчною проблемою. Розгляд цiеï проблеми з урахуванням гендерних особливостей тщьки загострюе ïï, оскщьки такi властивостi, як маскулшнють та фемiнiннiсть, значно впливають на аксiологiчнi переконання особистостi, акцентують ïï iндивiдуальнi прояви. При цьому треба зазначити, що ми розглядаемо поняття «гендер» i «стать» як взаемозамшш. Як зазначають фахiвцi, ниш серед дослщниюв ще не досягнуто згоди стосовно того, як слщ визначати цi два термiни [6, с, 491]. ^
Отже, мета нашого дослщження полягае у розглядi системи соцiальних цiнностей студентськоï молодо
Теоретичний розгляд проблеми. Проблему цшностей особистосп вивчали та продовжують вивчати як зарубiжнi (М.Рокiч, С.Фелдман, В.Франкл, Ш.Шварц, S. Morris, R.M. Williams), так i вггчизняш вченi (С.Ф.Ангамов, О.Г.Дробницький, А.А.Ручка, Л.М.Столович, В.П.Тугарiнов, В.О.Ядов та iн.) [ 5; 7; 8]. При цьому вчеш по^зному пiдходять як до визначення поняття «цшностЬ», так i до поняття «цшшсш орiентацiï». На думку М.Рокича, цiнностi характеризуються наступними ознаками: 1) загальна кiлькiсть цiнностей, що е надбанням людини, порiвняно невелика; 2) вс люди е носiями одних i тих же цшностей, як проявляються у кожного по-рiзному; 3) цшност органiзованi в системи; 4) витоки цшностей простежуються в культура суспiльствi та його iнститутах, також в структурi особистостi; 5) вплив цшностей простежуеться практично в уах соцiальних феноменах, якi заслуговують на дослщження [2].
Вiтчизняний психолог С.Л.Рубшштейн писав, що «цiнностi - ...похщш вiд спiввiдношення свiту i людини, виражають те, що в свт, включають i те, що створюе людина в процес ктори,. .важливо для людини" [4 , с 369].
На думку А.Г.Здравомислова, цшносп виступають важливою з'еднальною ланкою мiж суспщьством, соцiальним середовищем i особистiстю, ïï внутршшм свiтом [ 1].
Вщомий вiтчизняний вчений-фiлософ В.П.Тугарiнов цiнностi розглядае як «предмети, явища та ï™i властивостi, що потрiбнi (необхiднi, корисш, приемнi) членам певного суспiльства як засоби задоволення ïхнiх потреб й штереав, а також iдеï та спонукання в якостi норми, мети або щеалу»[7, с. 26].
В.П.Тугаршов подщяе ïх на цiнностi життя i цiнностi культури, вказуючи на розбiжностi, яю полягають лише в тому, що життя людиш дано природою, а культура створюеться людьми. Разом iз цим, цшносп культури вчений розподiляв на матерiальнi та духовш, але при цьому вщзначав, що чiткого подiлу мiж ними провести не можна, тому що мiж ними кнують взаемопереходи. Дшсно, досягнення в галузi створення нових техшчних засобiв - це не тшьки галузь матерiальних цiнностей, але й «заЫб задоволений духовних потреб». У свою
чергу, духовне спрямоване на розвиток MaTepianbHoro життя, наприклад, науки. До пер^чено1 класифкаци цшностей В.П.Тугаршов вщшс i групу цшностей сощально-пол^ичного характеру, аргументуючи це тим, що даний подш базуеться на стpуктуpi суспшьних явищ i вiдпoвiдae основним галузям сусп!льно1 дiяльнoстi [7, с 66-68].
Л.М.Столович вщзначае, що цiннoстi юнують незалежно вщ того, чи е загальноприйнята oцiнкa явища позитивною або негативною. Цшносп ним poзумiються як континуум вщ менш бажаного, або негативного, до бшьш бажаного, або позитивного [5]. Те, що для одше1 спщьноти та ïï представниюв у вiдпoвiднiй систeмi цiннoстeй квaлiфiкуеться як благо, для iнших в шшш систeмi таким може i не бути.
В.О.Ядов розглядае цшносп як вищi диспoзицiйнi piвнi свщомосп oсoбистoстi. I разом iз цим, цшнюш opiентaцiï - це вершина iеpapхiï всiх диспoзицiй i ïx можна подщити на цiннoстi-цiлi як вщдалеш, так i вщносно близью i найближч^ а також цшностьзасоби, якi спiввiднoсяться iз нормами поведшки, яю iндивiд розглядае як еталон [8, с 47].
Таким чином, на думку багатьох вчених, загальна фшософська основа природи цiннoстeй i ïxньoгo iснувaння полягае у першорядносп сoцiaльнoï знaчимoстi, здaтнoстi ïx детермшувати сoцiaльнi дiï суб'екта. У найбшьш загальному виглядi цiннoстi представляють момент практичного ставлення людини до дшсносп, який вщноситься до того, що можна цшувати, oцiнювaти, приймати або вщхиляти, перетворювати на мотив i мету поведшки
Результати експернментального досл1дження. Вiдoмo, що на студентський вк припадае процес активного формування сoцiaльнoï зpiлoстi. У студeнтiв пщвищуеться штерес до моральних проблем (мета, споаб життя, обов'язки, любов, вipнiсть тощо). Посилюеться цiлeспpямoвaнiсть, piшучiсть, нaстиpливiсть, самостшшсть, iндивiдуaльнiсть, iнiцiaтивнiсть у пpoцeсi дiяльнoстi та спiлкувaння, вмiння вoлoдiти собою.
Вивчаючи особиспсш цiннoстi студента, у дослщженш ми використали методику «Експрес^агностику сoцiaльниx цiннoстeй особистосп» Н.П.Фeтiскiнa [3, с.165]. За допомогою методики виявили oсoбистi, пpoфeсiйнi та сощально-психолопчш opiентaцiï i переваги. Методику можна використовувати як на eтaпi пpoфopiентaцiï, так i в пpoцeсi прийому пpaцiвникa на роботу та атестаци кaдpiв. Вона е ефективною також для дiaгнoстики сoцiaльниx цiннoстeй студентсь^' мoлoдi.
Вибipкa дoслiджeння становила 224 особи: з них юнаки (86) та дiвчaтa (138) НН1 менеджменту, адмшютрування i права та технолопчного факультету Вiнницькoгo нaцioнaльнoгo аграрного ушверситету вiкoм 18-21piк.
Анaлiз результата дoслiджeння свiдчить про те, що серед сощальних цiннoстeй повсякденного життя юнаки на перше мюце видщили пpoфeсiйнi (30,5%) i сiмeйнi (25%), а дiвчaтa - сiмeйнi (29,9%), професшш (28,3%) i сoцiaльнi ( 17,7%), на другому мющ у обох статей - фiнaнсoвi (19,4% i 13,3%) i сощальш (11,1% i 17,7%) цшносп, на третьому у юнаюв -iнтeлeктуaльнi (5,5%) i суспщьш (8,1%), а у дiвчaт - iнтeлeктуaльнi (2,5%), суспiльнi (3,33%), духовш (2,22%). Як показало
дослщження, найменш важливим для юнаюв е духовш (вiросповiдання, молитви i медитацш) цiнностi, а для дiвчат - фiзичнi (фiзкультура i спорт).
Як бачимо, серед студентства домшують професiйнi, сiмейнi та фiнансовi цшносл На жаль, на останнiй план вщсуваються духовнi, фiзичнi та суспщьш цiнностi. Труднощi у пiдтримцi бажано1 структури цiннiсних орiентацiй у студентсько1 молодi породженi вже тим, що навчально-виховний процес у вищих навчальних закладах все ще ведеться без урахувань впливу зовнiшнiх чинниюв, яю впливають на свiдомiсть i поведшку як щодо засобiв масово1 комушкаци, так i мiжособистiсних стосунюв. Також варто враховувати посилений вплив суспщьно1 думки на мотивацiйну сферу свщомосп молодi.
Внсновкн. В сучасному суспщьста свобода обернулась хаосом, оскщьки виявилась низька частка культурного базису в свщомосп i поведiнцi навiть освiчених людей. Якщо говорити студентам, що вони можуть користуватися своею свободою, то пщ цим слщ розумгги таку наповненiсть !х буття, яка могла б гарантувати розвиток особистосп людини, яка здатна не лише освоювати цiнностi культури i вмша б орiентуватися в системi сощальних цiнностей, але й була суб'ектом свое1 життедiяльностi, стратегом власно1 дол^
Отже, цiннiснi орiентацil е важливим компонентом структури особистосп, в них шби резюмуеться весь життевий досвщ, накопичений людиною в И шдивщуальному розвитку. Це той компонент структури особистосп, який являе
■профеайн
■ с!мейн1
■ сусп1яьн1
■ ф1зичн)
■ ф1нднсое1
■ соц1альн1 духовн1 жтелектуальн!
Рис.1 Оц1нка значущост! соц!альних ц1нностей юнак!б
Рис.2 Оцшка значущост! соц1альних ц1нностей Д1вчат
собою певну вюь свщомосп, навколо яко! обертаються помисли i почуття людини i з точки зору яко! виршуеться багато життевих питань. Таке розумiння цiннiсних орieнтацiй дае змогу пояснити та емпiрично вивчати спрямованiстъ дiяльностi особистостi в будь-який момент й життя.
Л1тература
1. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М: Мысль, 1986.
- 214 с.
2. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М: Знание, 1992.
- 156 с.
3. Подоляк Л.Г., Юрченко В.1. Психологш вищо! школи: Практикум: Навч. поаб. -К.: Каравела, 2008. - 336с.
4. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. - М: Педагогика, 1986. - 376 с.
5. Столович Л.Н. Природа естетично! щнносп /Л.Н. Столович-М.:: Полгтвидав, 1972. - С 127-128.
6. Тейлор Ш. Социальная психология/ Тейлор Ш., Пипло Л., Сире Д.- СПб.: Питер, 2004. -767с.
7. Тугаринов В.П. Избранные философские труды / Под. Ред.В.П. Тугаринова. -Л.: Вид-во ЛГУ, 1988.-344 с.
8. Ядов В.О. Сшввщношення щннюних орiентацiй i реально! (явно!) поведшки особистосп у сферах пращ i дозвшля. Особистiстъ i й цiннiснi орiентацii / В.А. Ядов. // Информационный бюллетень ИКСИ. -1969. -№№ 19. - С. 49-66.
Summary
Speaking about this work I can say that it considers the problem of social values our currents' students. We analyzed the results of the experiment that was aimed at clarifying our boys' and girls' value orientations, their common and excellent things.
