CC BY
29ЗМІСТ І МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОГО КЕРІВНИЦТВА ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ШКОЛЯРІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ ЗАКЛАДІ
Омельченко С.О., Пристинський В.М., Постернак І.М.
Слов’янський державний педагогічний університет
Анотація. Незадовільний стан здоров’я дітей шкільного віку є не тільки медичною, а й соціально-педагогічною проблемою сучасного суспільства. Важко перебільшити серйозність цієї ситуації, так як в найближче десятиріччя діти 90-х років ХХ ст. будуть визначати рівень добробуту України, її економічний, культурний, науковий потенціал. У зв’язку із цим, виховний процес у загальноосвітньому закладі вимагає від педагога, класного керівника творчого підходу, наявності знань, умінь та навичок організатора, лідера, професіонала. У статті наводяться рекомендації щодо використання комплексу творчих справ учнів, спрямованих на формування здорового способу життя. Ключові слова: школярі, здоров’я, комплекс творчих справ. Аннотация. Омельченко С.А., Пристинский В.Н., Постернак И.М. Содержание и методы педагогического управления процессом формирования здорового образа жизни учащихся в общеобразовательном учреждении. Неудовлетворительное состояние здоровья детей школьного возраста является не только медицинской, но и социально-педагогической проблемой современного общества. Трудно переоценить серьезность этой ситуации, так как в ближайшее десятилетие дети 90-х годов ХХ ст. будут определять уровень благосостояния Украины, ее экономический, культурный, научный потенциал. В связи с этим, воспитательный процесс в общеобразовательном учреждении требует от педагога, классного руководителя творческого подхода, наличия знаний, умений и навыков организатора, лидера, профессионала. В статье представлены рекомендации по использованию комплекса творческих дел учащихся, направленных на формирование здорового образа жизни.
II© Омельченко С.О., Пристинський В.М.,
Постернак І.М., 2009
Ключевые слова: школьники, здоровье, комплекс творческих дел.
Annotation. Omelchenko S.A., Pristinskiy V.N., Posternak I.M. The contents and methods of pedagogical management process shaping sound lifestyle schoolchildren in general institution. The
unsatisfactory picture of health children of the school age is not only medical, but also social-pedagogical problem our modern society. It is difficult to revalue gravity to these situations, since in nearest decennial event children 9G years XX will define the level of well-being of the Ukraine, her economic, cultural, scientific potential. In this connection, education process in general institution requires from teacher, class leader of the creative approach, presence of the knowledge’s, skills and skill of the organizer, leader, professional. Recommendations are presented in article on use the complex of the creative deals schoolchildren, directed on shaping sound lifestyle.
Key words: schoolchildren, health, complex of the creative deals.
Вступ.
Погіршення стану здоров’ я дітей шкільного віку стало не тільки медичною, а й соціально-педагогічною проблемою сучасного суспільства. Людина сьогодення особлива, тому що їй випало жити в складних екологічних умовах. На розвиток негативних відхилень у стані здоров’я школярів значний вплив здійснюють фактори біологічного ризику, оточуюче середовище, соціально-гігієнічні умови та недостатність науково обґрунтованих і конструктивних психологічних установок на здоровий спосіб життя. Несприятливі демографічні процеси в нашому суспільстві теж супроводжується різким погіршенням стану здоров’я дітей та підлітків.
Отже, важко перебільшити серйозність цієї ситуації, так як в найближче десятиріччя діти QG-х років ХХ ст. будуть визначати рівень добробуту України, її економічний, культурний, науковий потенціал.
У зв’ язку із цим, підсилюється актуальність і значущість розв’ язання проблеми більш якісного формування знань у студентів вищих педагогічних навчальних закладів щодо реалізації в майбутньому їх професійних здібностей з пропаганди здорового способу життя школярів.
Аналіз педагогічної літератури показує, що на етапі відродження й розвитку національного виховання важливого значення набуває підготовка педагогічних кадрів до здійснення завдань виховання, звеличується роль та призначення класного керівника як центральної фігури сучасного навчально-виховного процесу. Ідеї та психолого-педагогічні технології щодо здорового способу життя повинні стати домінуючими в системі виховної роботи класних керівників як з класом, так із окремими учнями, колегами, батьками [1 - 11].
Дослідження в галузі теорії виховання (І. Бех [2], В. Сластьонін [9]) й, зокрема, методики виховної роботи (Л. Маленкова [В]) та оздоровчої фізичної культури (В. Пристанський, І. Макущенко, Л. Демінська, Т. Пристанська [4, б]) сприяли актуалізації зазначеної проблеми. У педагогічних працях Ш. Амонашвілі [1], Я. Гнутеля [3], С. Омельченко, Т. Євтухової [5] та ін. розглядаються теоретичні та практичні аспекти організації виховного процесу в сучасних загальноосвітніх закладах та технології його удосконалення, в тому числі, й засобами фізичної культури.
Робота викладена у відповідності до комплексної теми «Оптимізація процесу професійно-педагогічної підготовки учителя фізичної культури» НДР кафедри теоретичних, методичних основ фізичного виховання і реабілітації Слов’янського державного педагогічного університету та ґрунтується на необхідності реалізації наступних положень:
• проблеми репродуктивного здоров’я на сучасному етапі давно вийшли за межі індивідуума, сім’ї, галузі охорони здоров’я. Виховання фізично, психічно, духовно та соціально здорового покоління стало найактуальнішим завданням національного виховання;
• система державних заходів не може охопити всі групи населення, й не в достатній мірі орієнтується на індивідуальні форми роботи. Тому саме навчальні заклади повинні безпосередньо вирішувати питання збереження здорового генофонду нації та виховання національно свідомого молодого покоління. Сьогодення вимагає формування у педагогів, класних керівників, вихователів систематичного бачення процесу виховання й актуалізації потреби здорового способу життя у школярів;
• для того, щоб знання про здоров’я стали переконаннями необхідно розробити нові підходи, прийоми, методи роботи з учнями. Чи кожен класний керівник зможе зацікавити своїх вихованців у виборі здорового способу життя? Так, зможе, за умов власної позитивної позиції щодо цієї проблеми, наявності знань, умінь та навичок організатора, координатора сумісної діяльності дітей, батьків, педагогів-предметників, медиків по усвідомленню кожним учнем феномену здоров’я як найвищої індивідуальної та суспільної цінності, першої необхідності особистісного життя.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою роботи є поглиблення знань студентів - майбутніх учителів щодо змісту і методів педагогічного керівництва процесом формування здорового способу життя школярів.
Результати дослідження.
В процесі взаємодії з учнями та їх батьками класний керівник покликаний вирішувати різноманітні задачі: соціальні, діагностичні, морально-етичні, індивідуально-практичні, оздоровчі та інші. Однією з домінуючих задач виховного впливу класного керівника є допомога у становленні особистості учня, створення умов для виявлення та збагачення внутрішніх сил, нахилів, інтересів, здібностей дитини. Саме тому починати роботу по створенню та стимулюванню здорового способу власного життя та життя своїх вихованців, на нашу думку, потрібно з визначення кола принципів та методичних правил до яких необхідно привчити учнів і неодмінно дотримуватись їх самому.
Роботу по формуванню здорового способу життя школярів досконало може здійснювати тільки той учитель, який сам веде здоровий спосіб життя,
має «здоровий» вигляд, емоційно урівноважений, життєрадісний, достатньо фізично досконалий. Звичайно, це ідеальна модель, але кожен учитель, кожна людина повинна до неї прагнути. І починати потрібно зі створення власної програми оздоровлення.
На думку Маленкової Л. [8], така програма може мати наступні установки: 1. „Я - чудо!”; 2. „Ко -хання - найвище людське почуття”; 3. „Очищення фізичне й духовне”; 4. „Турбота про психічне здоров’я”;
5. „Спеціальні заходи оздоровлення хворих людей”;
6. „Самооздоровлення”; 7. „Дев’ять лікарів: сонячне світло, свіже повітря, чиста вода, природне харчування, фізичні вправи, відпочинок, гарна постава, моральність, розум. Отже, переважно такі ідеї повинні визначати зміст діяльності по реалізації завдань підвищення якості здоров’я підростаючого покоління. Достатньо ефективною, на наш погляд, є методика са-мооздоровлення, в якій зазначаються наступні методи та прийоми організації здорового способу життя: споглядання, рефлексія, релаксія, аутогенне тренування тощо. В практиці оздоровлення широко використовують прийоми, які починаються з кореня само - (самоаналіз, самокритика, саморозвиток, самосхвалення), що дає можливість подальшого наближення у розумінні понять «виховання» і «самовиховання».
Іншою, достатньо ефективною умовою впровадження здорового способу життя в шкільне середовище є ґрунтовна теоретична підготовка педагогічних кадрів, зокрема, класних керівників. Для цього необхідно систематично проводити семінари та практикуми щодо обговорення питань взаємозв’язку психологічного та фізичного здоров’я, проблем підліткового віку, причин та наслідків тих, чи інших хвороб. Бажано щоб такі заняття проводив психолог, фахівець.
Важливим моментом в роботі з вище означеної проблеми є організація системи відслідковування динаміки психічного здоров’я учнів в період навчання у школі. В результаті моніторингу психології здоров’я можна отримати дані, за якими класний керівник зможе виділити групи ризику, групи особливої уваги. На підставі цих даних педагог ретельно планує як групову, так й індивідуально-корекційну роботу з профілактики порушень психічного та фізичного здоров’я.
Оптимальний підбір класним керівником методів, прийомів, засобів роботи; відповідність їх формам організації виховного процесу має величезне значення, й веде до підвищення ефективності виховного впливу. Взагалі метод - це спосіб, умова, шлях досягнення мети, бажаного результату. За допомогою кожного окремого методу педагог вирішує конкретні завдання розвитку та формування особистості, в комплексі ж вони дозволяють здійснити програму сприяння здоров’ю дитини.
Так, інформаційний метод дає можливість учням оволодіти необхідними знаннями, розвивати їх думку, формувати переконання щодо ведення здорового способу життя. Доручення, вимога, вправа, підтримка, заохочення - методи, що дають можливість учням накопичити особистий досвід для вирішення своїх проблем, для здійснення самостійної діяльності. Метод підтримки та творчості покликаний довести виховний процес до найвищого рівня
- усвідомлення й участі в ньому самих школярів. Ефективним, на наш погляд, слід вважати метод індивідуальної допомоги, реалізація якого передбачає глибокий психолого-педагогічний аналіз ситуації. Мета педагогічної діяльності - допомогти дитині, її батькам упоратися з життєвою проблемою. За допомогою використання методу групової терапії, реа-
Таблиця 1
Тематика виховних заходів з проблеми збереження здоров ’я підростаючого покоління
БЕСІДИ Природа та здоров’я.
Здоров’я та відпочинок.
Музика та здоров’я.
Мода та здоров’я.
Доброта, милосердя, здоров’я.
РОЛЬОВІ ІГРИ Агентство реклами здоров’я.
Сучасне та майбутнє для мене.
Чарівні дзеркала.
«Крутий» підліток.
Дитяча педагогічна рада з проблем здоров’я.
ДИСПУТИ ТА ДИСКУСІЇ Хто я: дитина чи дорослий?
Палити чи не палити?
Чи соромно боятися?
Сором’язливість та невпевненість - це однаково?
КЛАСНІ ГОДИНИ Наркоманія - сучасне лихо.
Про користь загартовування.
Здоров’я - багатство в усі часи.
КВК За здоровий спосіб життя.
Що ми знаємо про СНІД?
Лікарські рослини та їх користь.
ПЕРШИИ ЕТАП
Допомога учням у виборі теми і напрямку КТС. Не диктат, а роздуми разом з учнями.
ТРЕТІЙ етап
Конкретизування плану підготовки та проведення КТС. Безпосередня організація виконання плану. Заохочення ініціативи кожного учасника.
П’ЯТИИ ЕТАП
Організація підсумкових зборів. Спрямування колективного пошуку колективних пропозицій, розвиток цінного. Систематизація та узагальнення висловлених думок. Забезпечення участі кожного вихованця в оцінці КТС.
ДРУГИИ ЕТАП
Максимальна самостійність дітей.
Спрямування творчої справи на розвиток в учнів творчого пошуку. Тактовне корегування розподілом. Тактовне корегування розподілом доручень у колективі, вибором ради справи та мікро груп.
ЧЕТВЕРТИЙ ЕТАП
Опосередковане спостереження за ходом КТС. Допомога у вирішенні виникаючих непередбачених моментів. Збудження і зміцнення мажорного ладу, духу бадьорості, впевненості.
ШОСТИИ ЕТАП
Робота по закріпленню набутого досвіду. Реалізація нових пропозицій в подальшій виховній роботі.
Рис. 1. Роль класного керівника в організації та проведенні комплексу творчих справ
лізуються завдання виховання в колективі та через колектив.
У процесі вивчення особистості учня класний керівник найчастіше використовує такі методи як спостереження, опитування, тестування, бесіда. Діагностичні методи допомагають учителю визначитися як реалізувати педагогічні задачі, які з них треба вирішувати в першу чергу.
Зміст педагогічного керівництва процесом формування здорового способу життя школярів можна розкрити, аналізуючи напрямки діяльності класного керівника в досліджуваній нами проблемі, а саме:
- діагностика інтересів, потреб, нахилів, здібностей, можливостей учнів;
- визначення рівня психічного та фізичного здоров’ я, аналіз морального здоров’ я дитини як основи психічного та фізичного стану;
- планування виховного процесу, включаючи колективні та індивідуальні форми роботи; розробка тематики й змісту навчально-виховних заходів.
Важливим напрямком діяльності класного керівника по формуванню здорового способу життя школярів є робота з родиною. Причому взаємодія з батьками може представляти окрему педагогічну технологію з наявністю всіх її компонентів (мета, зміст, методи, форми, результати) і виконувати функцію сімейної терапії.
Не аби яке значення має співпраця класного керівника з учителями-предметниками, а особливо з учителем фізичної культури. Традиційно мета такої співпраці є встановлення позитивного психологічного клімату на уроках.
Обов’язковим є співробітництво з установами та організаціями, здатними сприяти й допомагати формуванню здорового способу життя школярів.
Моніторинг, аналіз та узагальнення виховних результатів дасть змогу розпочати новий етап роботи з досліджуваної проблеми.
Виховний процес у загальноосвітньому закладі вимагає від педагога, класного керівника творчого підходу, наявності знань, умінь та навичок організатора, лідера, професіонала саме в роботі з дітьми у позаурочний час.
На наш погляд, достатньо ефективною формою в даному аспекті слід вважати використання комплексу творчих справ (КТС). Щодо організації та проведення комплексу творчих справ повинні задовольнятися наступні вимоги: 1. Спільний пошук; 2. Урахування інтересів та потреб кожного щодо задоволення здорового способу життя; 3. Взаємозалежність загальної мети та індивідуальних потреб; 4. Реалізація здібностей та можливостей кожної особистості в колективній справі; 5. Унікальність, неповторність, оригінальність; 6. Різнобічний вплив на розвиток особистості, збагачення її соціального досвіду, виховання високих моральних почуттів і якостей [5, 6]. Їх реалізація досягається за допомогою використання виховних заходів: бесіди, рольові ігри, диспути та дискусії, класні години, а також конкурси в програмі «Клубу веселих та кмітливих» (КВК) тощо (табл. 1).
Шляхи реалізації професійно-педагогічних функції класного керівника по забезпеченню ком -плексу творчих справ учнів представлені на рис. 1.
Висновки.
Отже, на основі викладеного вище слід зазначити, що класний керівник відіграє важливу роль у формуванні здорового способу життя школярів. Його професіоналізм, творчість, винахідливість, кмітливість, гуманність дають можливість проектувати розвиток особистості, уявляти яким повинен стати його вихованець, як зберегти й зміцнити його здоров’я. Саме тому на сучасному етапі з особливою гостротою постає проблема впровадження в навчально-виховний процес загальноосвітніх закладів сучасних здоров’ яформуючих технологій.
Перспективами подальших досліджень у даному напрямку вважаємо доцільність визначення змістовного потенціалу навчальних предметів шкільної програми відповідно до проблеми формування здоров’я й здорового способу життя дітей та підлітків.
Література:
1. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества /Ш.А. Амонашвили. - К., 1991. - С. 19-34.
2. Бех, І.Д. Виховання особистості: у 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: наук. вид. /І.Д. Бех. - К.: Либідь, 2003. - 280 с.
3. Гнутель, Я. Б. Виховна робота в сучасних умовах: Теорія і методика /Я.Б. Гнутель. - Тернопіль, 1998. - 262 с.
4. Демінська, Л.О. Модульно-рейтингова система оцінки знань майбутніх фахівців з оздоровчої фізичної культури /Л.О. Демінська //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. моног. за ред. проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2007. - №
5. - С. 62-65.
5. Євтухова, ТА. Методика виховної роботи: навч. посіб. для студентів вищих навч. заклад. /Т.А. Євтухова, С.О. Омельченко. - Слов’янськ, 2004. - 172 с.
6. Інноваційні технології оздоровчо-рекреаційної фізичної
культури у діяльності центрів «Спорт для всіх»: навч.-метод. посіб. /В.М. Пристинський, І.В. Макущенко, Т.М. Пристинська, Л.О. Демінська. - Донецьк; Слов’янськ: ДДІЗФВС; СДПУ, 2008. - 82 с., іл.
7. Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі. - К., 1991.
8. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. по-соб. /Л.И. Маленкова. - М.: Пед. общество России, 2002. -408 с.
9. Методика воспитательной роботы: учеб. пособ. для студ. высших пед. учебн. завед. /под ред. В.А.Сластёнина. - М.: изд. центр «Академия», 2002. - 144 с.
10. Сергеева, В. П. Классный руководитель: Планирование и организация работы от А до Я /В.П. Сергеева. - М.: Пед. общество России, 2002. - 256 с.
11. Хухлаева, О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростков /О.В. Хухлаева. - М.: Сентябрь, 2003. - 176 с.
Надійшла до редакції 10.04.2009 р.
dgizfvs-nayka@mail.ru
