СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ НАСЕЛЕНИЯ К ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Качество профессионального образования и рынок трудовых ресурсов

VET Quality and Labour Market

Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 48-60. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2022;(4(36):48-60. ISSN 2304-2818

Научная статья УДК 377:004

система подготовки различных категорий населения

к жизнедеятельности в условиях информационного общества

в профессиональной образовательной организации

Ольга Валентиновна Башарина1, basholgachel@mail.ru Ирина Георгиевна Лосенкова2, miassgrk@mail.ru

1 Челябинский институт развития профессионального образования, Челябинск, Россия

2 Миасский геологоразведочный колледж, Миасс, Россия

Аннотация. В статье рассматривается важность подготовки населения к жизнедеятельности в информационном обществе. Представлена модель образовательного процесса в профессиональной образовательной организации, направленная на формирование цифровых компетенций трех категорий населения: обучающихся общеобразовательных организаций, студентов колледжа, взрослого населения, в том числе предпенсионного и пенсионного возраста. Рассмотрены четыре компонента модели: целевой, содержательный, организацион-но-деятельностный, результативный. В содержательном компоненте модели представлены созданные творческими коллективами педагогов образовательные программы для каждой категории населения. В организационно-деятельностном компоненте представлена последовательная совместная деятельность участников образовательного процесса. В процессе инновационной деятельности были апробированы методы, формы и средства организации образовательного процесса, направленные на подготовку каждой категории населения. В результативном компоненте педагогической системы представлен диагностический инструментарий для определения сформированности цифровых компетенций у каждой категории населения, проведен анализ результатов сформированности цифровых компетенций по трем уровням: низкому, среднему, высокому.

Ключевые слова/ информационные технологии, инновационный проект, цифровая образовательная среда, готовность педагогов к инновационной деятельности, цифровые компетенции, уровни формирования цифровых компетенций, образовательная модель

Для цитирования: Башарина О. В., Лосенкова И. Г. Система подготовки различных категорий населения к жизнедеятельности в условиях информационного общества в профессиональной образовательной организации // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 48-60.

© Башарина О. В., Лосенкова И. Г., 2022

Original article

the system of preparing various categories of the population for life in the conditions of the information society in a professional educational organization

Olga V. Basharina1, basholgachel@mail.ru Irina G. Losenkova2, miassgrk@mail.ru

1 Chelyabinsk Institute of the Vocational Education Development, Chelyabinsk, Russia

2 Miass Geological Prospecting College, Miass, Russia

Abstract. The article discusses the importance of preparing the population for life in the information society. A model of the educational process in a professional educational organization is presented, aimed at the formation of digital competencies for three categories of the population: students of educational institutions, college students, adults, including pre-retirement and retirement age. Four components of the model are considered: target, content, organizational and activity, and results. The content component of the model presents educational programs created by creative teams of teachers for each category of the population. The organizational and activity component presents a consistent, joint activity of the participants in the educational process. In the process of innovation, methods, forms and means of organizing the educational process were tested, aimed at preparing each category of the population. The resulting component of the pedagogical system presents diagnostic tools for determining the formation of digital competencies in each category of the population, and analyzes the results of the formation of digital competencies at three levels: low, medium, high.

Keywords: information technology, innovative project, digital educational environment, readiness of teachers for innovative activities, digital competencies, levels of formation of digital competencies, educational model

For citation: Basharina OV, Losenkova IG. The system of preparing various categories of the population for life in the conditions of the information society in a professional educational organization. Innovative development of vocational education. 2022;(4(36):48-60. (In Russ.).

Введение

Активное развитие информационного общества и цифровой экономики требует от человека новых навыков, которые обеспечат его эффективную деятельность как в общественной, так и в профессиональной жизни. В этом плане большое значение приобретают подготовка различных категорий населения к жизнедеятельности в условиях информационного общества, формирование у граждан набора цифровых компетенций, позволяющих активно и безопасно взаимодействовать с цифровой средой [1].

Важность этого направления отмечается и в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», где в качестве одной из задач названо «создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней» [2].

Материалы и методы исследования

Актуальность, социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность рассматриваемой проблемы послужили тому, что в соответствии с приказом Министерства образования и науки Челябинской области № 01/1061 от 10 апреля 2020 г «О признании региональных инновационных площадок на территории Челябинской области» на базе ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» была открыта инновационная площадка по теме «Подготовка различных категорий населения к жизнедеятельности в условиях информационного общества».

Разработанные в ходе реализации инновационного проекта образовательные программы, цифровые образовательные ресурсы и дистанционные курсы, формы и методы работы, показатели и уровни цифровых компетенций, результаты мониторинга уровней цифровых компетенций легли в основу данного исследования.

Результаты исследования и их обсуждение

В ходе реализации инновационного проекта была разработана система подготовки четырех категорий населения (обучающиеся общеобразовательных организаций; студены колледжа; взрослое население, в том числе граждане пред-

пенсионного и пенсионного возраста) к жизнедеятельности в информационном обществе.

Система подготовки включает в себя четыре компонента: целевой, содержательный, орга-низационно-деятельностный, результативный (рис. 1).

Рис. 1. Схема модели системы подготовки различных категорий населения к жизнедеятельности в информационном обществе

Целевой компонент системы определяет цель и задачи подготовки представителей четырех категорий населения. Целью подготовки является формирование цифровых компетенций, позволяющих активно и безопасно взаимодействовать с цифровой средой различным категориям населения.

Данная цель определила задачи, позволяющие определить основные направления деятельности педагогического коллектива [3].

Система цифровых компетенций, которые будут сформированы, включает в себя содержательный компонент.

Для реализации содержательного компонента системы была организована работа творческих групп по разработке программ обучения различных категорий населения в области цифровых технологий.

Программа учебной дисциплины УДД 02 Основы цифровой безопасности включена в вариативный модуль образовательных программ по каждой из специальностей, обучение по которым реализуется в Миасском геологоразведочном колледже. Эта дисциплина позволяет формировать цифровые компетенции у студентов колледжа.

Разработанная программа повышения квалификации «Основы компьютерной грамотности и цифровой безопасности» позволяет формировать цифровые компетенции у взрослого населения, в том числе у граждан предпенсионного и пенсионного возраста. Опираясь на исследования ученых, направленные на подготовку людей третьего возраста к жизнедеятельности в информационном обществе, мы внесли в ее содержание знания об информации; знания об информационной среде, медиа- и киберпространстве; компьютерную грамотность; умение ориентироваться в информационных и медиапотоках; умения и навыки фиксировать и восстанавливать полученную информацию [4].

Для обучающихся средних общеобразовательных школ разработана программа дополнительного образования «Информационные технологии и основы цифровой безопасности», реализуемая через совместные мероприятия.

Полноценный образовательный процесс формирования цифровых компетенций у любой категории обучающихся и слушателей курсов повышения квалификации возможен только в цифровой образовательной среде, которая обеспечена цифровыми образовательными ресурсами и электронными учебно-методическими комплексами.

В связи с этим для каждой образовательной программы разработан электронный учебно-методический комплекс и сформирована база цифровых образовательных ресурсов, размещенных в том числе в сети Интернет.

Усвоение содержания образовательных программ, обеспечивающих формирование цифровых компетенций, реализуется с помощью организационно-деятельностного компонента педагогической системы, позволяющего организовать последовательную совместную деятельность участников образовательного процесса.

Непосредственными участниками образовательного процесса, реализуемого в ГБУ ДПО «Миасский геологоразведочный колледж», являются представители только одной из привлекаемых к подготовке категорий населения — студенты. Следовательно, для реализации образовательных программ для обучающихся средних общеобразовательных организаций и взрослого населения, в том числе граждан предпенсионного и пенсионного возраста, возникла необходимость сотрудничества с сетевыми партнерами. В связи с этим для привлечения к подготовке двух названных выше категорий населения были подписаны договоры о сотрудничестве и организовано взаимодействие:

- с Администрацией Миасского городского округа;

- с государственным автономным учреждением по организации отдыха и оздоровления «Метеор»;

- с областным казенным учреждением Центр занятости населения города Миасса;

- с управлением образования Администрации Миасского городского округа;

- с муниципальными общеобразовательными организациями.

Успешная реализация данного инновационного проекта зависит от готовности педагогов к инновационной деятельности и уровня их компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий.

В связи с этим в мае 2020 года в образовательной организации было проведено исследование готовности педагогов к инновационной деятельности, которое выявило как позитивные, так и негативные аспекты подготовки педагогов [5]. В частности, исследование показало, что не у всех педагогов, участвующих в инновационной деятельности, имеется устойчивый интерес к такой деятельности и осознанная необходимость инновационных изменений; не все педагоги готовы работать с цифровыми образовательными ресурсами; не у всех педагогов есть

постоянный доступ к компьютерной технике, подключенной к сети Интернет, во время проведения занятий с обучающимися.

Проведенное исследование позволило администрации разработать систему повышения квалификации педагогов в области ИКТ-ком-петенций; организовать обновление материально-технической базы и оптимизировать процесс загрузки IT-мастерских колледжа; разработать систему стимулирующих выплат участникам образовательного процесса.

Повышение квалификации педагогов осуществлялось в трех направлениях: формальном (обучение по образовательным программам и курсы повышения квалификации), неформальном (участие в семинарах, конференциях, заседаниях ОМО); информальном (обмен опытом через публикацию статей в журналах и материалах конференций разного уровня).

За время реализации инновационного проекта прошли обучение по образовательным программам и программам повышения квалификации в области цифровых технологий более 70 % педагогов Миасского геологоразведочного колледжа. Перечислим некоторые из этих программ:

1) «Создание электронного учебно-методического комплекса по дисциплине (профессиональному модулю) и организация электронного обучения на основе LMS Moodle» (ГБУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования», далее — ГБУ ДПО ЧИРПО);

2) «Системное администрирование» (Фонд новых программ развития образования);

3) «Информационные технологии в образовании» (ГБУ ДПО ЧИРПО);

4) «Профессиональные компетенции педагога в условиях цифровой трансформации» (ГБУ ДПО ЧИРПО);

5) «Практика и методика реализации образовательных программ среднего профессионального образования с учетом спецификации стандартов Ворлдскиллс по компетенции „Веб-дизайн и разработка"» (ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж»);

6) «Практика и методика реализации образовательных программ среднего профессионального образования с учетом спецификации стандартов Ворлдскиллс по компетенции „Инженерный дизайн CAD"» (Снежинский физико-технический институт Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»);

7) «Практика и методика реализации образовательных программ среднего профессионального образования с учетом специфика-

ции стандартов Ворлдскиллс по компетенции „3D-моделирование для компьютерных игр"» (ГБПОУ города Москвы «Политехнический колледж им. Н. Н. Годовикова»).

8) «Цифровая трансформация. Быстрый старт» (Центр подготовки руководителей и команд цифровой трансформации Высшей школы государственного управления РАНХиГС).

Педагоги колледжа представили опыт своей инновационной деятельности, выступив с докладами: на тринадцати заседаниях областных методических объединений («Качество электронного учебного курса — основа обеспечения эффективного электронного обучения», «Современные технологии, методы и формы реализации образовательных программ для подготовки специалистов для цифровой экономики», «Формирование цифровой образовательной среды профессионального образования, в том числе посредством внедрения в образовательный процесс электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и др.); на четырех областных научно-практических семинарах («Практические основы организации образовательного процесса в ПОО средствами дистанционных образовательных технологий», «Создание современной цифровой образовательной среды по специальности посредством внедрения в образовательный процесс электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», «Электронные образовательные ресурсы для профессиональной образовательной организации», «Практические основы использования современных цифровых платформ в образовательном процессе ПОО»); на Международной научно-практической конференции «Национальная безопасность и молодежная политика: ки-берсоциализация и трансформация ценностей в 'УиСА-мире»; на Всероссийском вебинаре по проблеме «Возможности LMS МооШе для организации образовательного процесса в профессиональных образовательных организациях».

Для активизации самообразовательной деятельности педагогов колледжа, участвующих в инновационной деятельности, было принято решение о закреплении за ними тем индивидуальной методической работы в соответствии с направлениями инновационного проекта. Благодаря этому педагогами подготовлено и опубликовано девятнадцать статей по данным направлениям.

Для осуществления непрерывной подготовки и поддержки педагогов и администрации в процессе инновационной деятельности в колледже проводились регулярные консультации

членов рабочей группы, а также проведение регулярного семинара «Формирование цифровой образовательной среды в профессиональной образовательной организации для подготовки различных категорий населения».

Башарина О. В., Лосенкова И. Г. Участникам проекта было предложено выбрать трек-группу (обучающий курс) по одному их трех направлений:

1) «Инженерное SD-моделирование»;

2) «Графический дизайн в Photoshop»;

3) «Разработка и дизайн сайта».

По каждому направлению прошли обучение 13 человек. Всего в работе IT-смены обучение прошли 39 школьников, окончивших 8-й класс.

В течение двенадцати дней участники IT-смены в сопровождении вожатых и под руководством опытных преподавателей формировали цифровые компетенции по выбранному

В процессе инновационной деятельности были апробированы методы, формы и средства организации образовательного процесса, направленного на подготовку каждой категории населения (табл. 1).

направлению, реализовывали мини-проекты, учились сотрудничеству и работе в команде.

Результативный компонент педагогической системы представляет собой диагностический инструментарий для определения сформиро-ванности цифровых компетенций у каждой категории населения, участвующей в подготовке.

Опираясь на исследования в области цифровых компетенций обучающихся и взрослого населения Е. С. Мироненко [6], И. С. Симаро-вой [7], Г. У Солдатовой [8], А. Б. Темировой [9], творческие группы преподавателей колледжа определили формируемые цифровые компетенции, их содержательную характеристику и уровни: низкий, средний, высокий (табл. 2).

Таблица 2

Содержание уровней цифровых компетенций

Наименование компетенции Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами Знает и использует прикладные программы для просмотра текстовой, графической информации Знает порядок работы с файловой системой, умеет копировать, сохранять, перемещать и удалять файлы Осуществляет установку программного обеспечения для подключения периферийных устройств компьютера

Таблица 1

Основные методы, формы и средства образовательного процесса, направленного на формирование цифровых компетенций трех категорий населения

Методы Формы Средства

Обучающиеся средних общеобразовательных организаций

О бъяснительно-иллюстратив ные, наглядные, действие по образцу, командная работа Деловые игры, классные часы, синхронное и асинхронное взаимодействие в цифровой среде, практическая работа Цифровые ресурсы, дистанционные обучающие курсы, сетевые сообщества, государственные порталы

Студенты колледжа

Самостоятельная работа, частично-поисковые, кейс-технологии, мозговой штурм, командная работа Лекции, тематические дискуссии, деловые игры; синхронное и асинхронное взаимодействие в цифровой среде, практическая работа Цифровые ресурсы, дистанционные обучающие курсы, интернет-ресурсы, базы знаний, информационно-справочные системы, государственные порталы, сетевые сообщества

Взрослое население, в том числе предпенсионного и пенсионного возраста

Наглядные, действие по образцу, кейс-технологии, мозговой штурм, сотрудничество Лекции, тематические дискуссии, синхронное и асинхронное взаимодействие в цифровой среде, практическая работа Дистанционные обучающие курсы, интернет-ресурсы, информационно-справочные системы, государственные порталы, сетевые сообщества

Окончание таблицы 2

Наименование компетенции Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Умеет работать с внешними носителями информации и устройствами ввода/вывода информации Печатает и сканирует графическую и текстовую информацию Осуществляет настройку операционной системы. Использует прикладные программы для решения поставленных задач

Работа с текстовыми документами Использует текстовые процессоры для работы с файлами текстовых документов, редактирует текст документа с использованием текстовых процессоров Форматирует текстовые документы, создает и редактирует таблицы в текстовых документах, вставляет и оформляет иллюстрации в текстовых документах с использованием текстовых процессоров Создает формулы в текстовых документах, вставляет сноски и ссылки в текстовых документах, создает оглавление текстовых документов с использованием текстовых процессоров

Работа с табличными документами Ввод и редактирование данных в электронных таблицах. Вставка простых формул по образцу Создание расчетов, проведение анализа и сортировки, посторенние диаграмм в электронных таблицах Создание связи между отдельными таблицами, отдельными листами, отдельными книгами. Создание макросов

Работа с электронными презентациями Создание слайдов с готовым оформлением, печать текста, вставка картинок Создание собственного оформления слайдов, вставка графических объектов, таблиц, диаграмм, настройка простой анимации, переходов между слайдами Вставка сложной анимации (триггер), мультимедиа, озвучивание слайдов, создание слайд-шоу и видео. Создание гиперссылок. Настройка анимации по времени

Работа с изображениями Создание и сохранение изображения. Работа с простыми инструментами Создание слоев, использование простых приемов обработки изображения Создание анимации. Работа со сложными выделениями объектов. Работа с фильтрами

Поиск информации в сети Интернет и электронные коммуникации Составление простого запроса в браузере. Копирование информации Поиск информации по эффективному обращению в браузере. Создание почтового ящика. Создание страницы в социальной сети Эффективный поиск информации разных форматов в сети Интернет. Участие в электронных телеконференциях. Создание и ведение сообщества и блога в сети Интернет

Цифровая безопасность и культура работы с данными Создание простых логинов и паролей для защиты личной информации Понимание киберугроз в сети Интернет. Использование эффективных способов защиты личной информации и защиты от нежелательных рассылок, негативных сообщений Использование антивирусных программ для защиты от вредоносных программ и информационных атак. Определение фейковой информации в сети Интернет

Мониторинг результатов подготовки по каждой образовательной программе включал входной и итоговой контроль цифровых компетенций.

Низкий уровень сформированности цифровых компетенций соответствовал степени выполнения поставленной задачи от 0 до 50 %;

средний уровень — от 51 % до 80 %; высокий уровень — от 81 % до 100 %.

Входной контроль результатов сформи-рованности цифровых компетенций у обучающихся средних общеобразовательных организаций (рис. 2) позволил выделить компетенции, которыми на высоком уровне

владеет минимальное количество обучающихся, в том числе:

- работа с электронными документами — 7,69 %;

- цифровая безопасность и культура работы с данными — 10,26 %;

- работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами — 12,82 %.

Взаимодействие с обучающимися показало, что образовательные мероприятия, проводимые в течение реализации инновационного проекта,

Цифровая

Поиск

Работа с

Работа с

Результаты итогового контроля (рис. 3) показали, что процент сформированности на высоком уровне увеличился по всем цифровым компетенциям.

Включение учебной дисциплины УДД 02 Основы цифровой безопасности в вариативный модуль образовательных программ по каждой специальности, реализуемой в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж», позволило охватить процессом формирования цифровых компетенций всех обучающихся. Рассмотрим мониторинг сформированности цифровых компетенций студентов по профессии «повар, кондитер».

Входной контроль сформированности цифровых компетенций (рис. 4) показал, что у боль-

позволили сформировать у обучающихся мотивацию к изучению информационных технологий, познакомили с 1Т-профессиями, востребованными в цифровой экономике. Школьники прошли обучение по современным компьютерным программам. Практически все обучающиеся во время проведенной рефлексии отмечают востребованность таких образовательных мероприятий, высказывают благодарность педагогам и заявляют о необходимости увеличения количества дополнительных образовательных программ по более узким направлениям.

1,00 70,00

58,97

85 85

85

шого количества студентов сформированы на низком уровне следующие компетенции: работа с табличными электронными документами —57,69 %; работа с изображениями—42,31 %; работа с текстовыми документами — 34,62 %. Казалось бы, этим студентам нет необходимости овладевать названными компетенциями для реализации своей профессиональной деятельности, однако развитие цифровой экономики и информационного общества в целом требует от специалистов цифровых навыков. Поэтому перед педагогическим коллективом была поставлена задача поднять сформированность этих компетенций у студентов на средний и высокий уровни.

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 61

зопасность и культура работы с данными

формации в сети Интернет и электронные коммуникации

Работа с изображениями Работа с электронными презентациями табличными электронными документами

Работа с текстовыми документами

компьютером, операционной системой и зовыми прикладными программами

Высокий ■ Средний ^ Низкий

Рис. 2. Результаты входного контроля сформированности цифровых компетенций у обучающихся средних общеобразовательных организаций, %

Цифровая безопасность и культура работы с данными

Поиск информации в сети Интернет и электронные коммуникации

Работа с изображениями Работа с электронными презентациями Работа с табличными электронными документами

Работа с текстовыми документами

Работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами

43,59 38,46

43,59 38,46

46,15

56,41

56,41

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 Высокий ■ Средний ® Низкий

Рис. 3. Результаты итогового контроля сформированности цифровых компетенций у обучающихся средних общеобразовательных организаций, %

Цифровая безопасность и культура работы с данными

Поиск информации в сети Интернет и электронные коммуникации

Работа с изображениями Работа с электронными презентациями Работа с табличными электронными документами

Работа с текстовыми документами

Работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами

57,69

19,23

0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 Высокий ■ Средний ^ Низкий

Рис. 4. Результаты входного контроля сформированности цифровых компетенций

у студентов колледжа

Результаты итогового контроля (рис. 5) показали, что процент студентов, владеющих компетенцией «Работа с табличными электронными документами» на среднем уровне, вырос на 3,85 %, а на высоком уровне на — 11,54 %; компетенцией «Работа с изображениями» на высоком уровне — на 19,23 %; компетенцией «Работа с текстовыми документами» на сред-

нем уровне — на 15,38 %; на высоком уровне — на 3,84 %.

Однако в целом результаты сформирован-ности цифровых компетенций достаточно низкие, и мы видим необходимость организации последовательного и непрерывного формирования цифровых компетенций. В связи с этим перед педагогическим коллективом поставлена

задача разработать соответствующие учебные дисциплины для второго курса обучения.

Обучение взрослого населения проходило по программе повышения квалификации «Основы компьютерной грамотности и цифровой безопасности».

По результатам входного контроля были определены компетенции, сформированные

у большого количества слушателей на низком уровне (рис. 6): работа с изображениями — 81,82 %; работа с табличными электронными документами — 54,55 %; цифровая безопасность и культура работы с данными — 45,45 %; работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами — 36,36 %.

Рис. 55. Результаты итогового контрроля сфосмированности цифровых компетенций

у студентов колледжа, %

Цифровая безопасность и культура работы с данными

Поиск информации в сети Интернет и электронные коммуникации

Работа с изображениями Работа с электронными презентациями Работа с табличными электронными документами

Работа с текстовыми документами

Работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 Высокий ■ Средний ® Низкий

Рис. 6. Результаты входного контроля сформированности цифровых компетенций у взрослого населения предпенсионного и пенсионного возраста, %

81,82

Реализация данной программы повышения квалификации позволила увеличить сформиро-ванность на высоком уровне следующих компетенций: работа с текстовыми документами — на 27,27 %; работа с электронными презентациями — на 18,18 %; цифровая безопасность и культура работы с данными — на 9,09 % (рис. 7).

В ходе проведения рефлексии слушатели высказались о необходимости таких курсов, благодаря которым они расширили спектр своих возможностей функционирования в цифровой среде, общественной жизни, и внесли предложение о проведении курсов по программе более узкой направленности.

Цифровая безопасность и культура работы с данными

Поиск информации в сети Интернет и электронные коммуникации

Работа с изображениями Работа с электронными презентациями Работа с табличными электронными документами

Работа с текстовыми документами

Работа с компьютером, операционной системой и базовыми прикладными программами

0,00

20,00

40,00

00

Высокий ■ Средний & Низкий

Рис. 7. Результаты итогового контроля сформированности цифровых компетенций у взрослого населения предпенсионного и пенсионного возраста

Заключение

Подводя итог, необходимо отметить, что в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» разработана и апробирована система подготовки трех категорий населения: обучающихся общеобразовательных организаций, студентов колледжа, взрослого населения предпенсионного и пенсионного возраста.

Положительными результатами, на наш взгляд, являются следующие реализованные в колледже мероприятия:

- разработка образовательных программ для каждой категории населения;

- организация сетевого взаимодействия с социальными партнерами;

- определение уровней сформированности цифровых компетенций;

- разработка цифровых ресурсов и дистанционных курсов по каждой образовательной программе;

- формирование и апробация системы повышения квалификации и стимулирования инновационной деятельности педагогов;

- разработка мониторинга по формированию цифровых компетенций трех категорий населения и подготовка инструментария для его проведения.

Однако, несмотря на определенные достижения в ходе реализации инновационного проекта, мы выявили необходимость развивать следующие направления:

- разработать образовательные программы более узкой направленности, позволяющие организовать последовательное и непрерывное обучение для выделенных нами категорий населения;

- продолжить взаимодействие с социальными партнерами и предприятиями Миасского городского округа;

- продолжить разработку инструментария для оценки сформированности цифровых компетенций различных категорий населения.

Список источников

1. Башарина О. В., Яковлев Е. В. Формирование основ цифровой безопасности как компонента цифровой компетентности // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 2 (26). С. 31-36.

2. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года : Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 // Президент Российской Федерации : офиц. сайт. URL: http://kremlin.ru/acts/bank/43027

3. Башарина О. В., Лосенкова И. Г. Инновационная деятельность профессиональной образовательной организации в области подготовки населения к жизнедеятельности в условиях информационного общества // Развитие современного среднего профессионального образования в условиях его обновления : сборник статей Междунар. науч.-практ. конф. ; под общ. ред. К. А. Каткенова. Костанай : Костан. политех. высш. колледж, 2021. С. 418-422.

4. Белов С. В., Кашицын А. С., Червова А. А. Теория и практика формирования информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста : моногр. Шуя : Изд-во Шуйского филиала ИвГУ, 2017. 155 с.

5. Башарина О. В., Лосенкова И. Г., Медвецкий И. Е. Готовность педагогических работников к инновационной деятельности с использованием современных цифровых технологий // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 4 (28). С. 49-54.

6. Мироненко Е. С. Компетенции XXI века vs образование XXI века // Вопросы территориального развития. 2019. № 2 (47). DOI 10.15 838/tdi.2019.2.47.4.

7. Симарова И. С., Алексеевичева Ю. В., Жигин Д. В. Цифровые компетенции: понятие, виды, оценка и развитие // Вопросы инновационной экономики. 2022. Т. 12. № 2. С. 935-948.

8. Солдатова Г. У. Рассказова Е. И. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн // Национальный психологический журнал. 2016. № 2 (22). С. 50-60.

9. Темирова А. Б. Понятие цифровых компетенций и их роль в современном обществе // Образование будущего : материалы I Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, посвященной 100-летию ГГНТУ им. академика М. Д. Миллионщикова. Грозный, 2020. С. 93-103.

References

1. Basharina OV, Yakovlev EV. Formation of the foundations of digital security as a component of digital competence. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(2(26):31-36. (In Russ.).

2. On the national goals and strategic objectives of the development of the Russian Federation for the period up to 2024: Decree of the President of the Russian Federation of 07.05.2018 No. 204. President of the Russian Federation: official. website. URL: http://kremlin.ru/acts/bank/43027 (In Russ.).

3. Basharina OV, Losenkova IG. Innovative activity of a professional educational organization in the field of preparing the population for life in the information society. In: Razvitie sovremennogo srednego professional'nogo obrazovanija v uslovijah ego obnovlenija = Development of modern secondary vocational education in the conditions of its renewal. Kostanay: Kostan. polytechnic higher college; 2021. Pp. 418-422. (In Russ.).

4. Belov SV, Kashitsyn AS, Chervova AA. Teorija i praktika formirovanija informacionno-medijnoj gramotnosti u ljudej tret'ego vozrasta = Theory and practice of the formation of information and media literacy among people of the third age. Shuya: Publishing house of the Shuya branch of IvGU; 2017. 155 p. (In Russ.).

5. Basharina OV, Losenkova IG, Medvetsky IE. Readiness of teachers for innovative activities using modern digital technologies. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(4(28):49-54. (In Russ.).

6. Mironenko ES. Competences of the 21st century vs education of the 21st century. Vo-prosy territorial'nogo razvitija = Issues of Territorial Development. 2019;(2(47). DOI 10.15 838/ tdi.2019.2.47.4. (In Russ.).

7. Simarova IS, Alekseevicheva YuV, Zhigin DV. Digital competencies: concept, types, assessment and development. Voprosy innovacionnoj jekonomiki = Questions of innovation economy. 2022;12(2):935-948. (In Russ.).

8. Soldatova GU, Rasskazova EI. Models of digital competence and the activity of Russian adolescents online. Nacional'nyj psihologicheskij zhurnal = National Psychological Journal. 2016;(2(22):50-60. (In Russ.).

9. Temirova AB. The concept of digital competencies and their role in modern society. In: Obra-zovanie budushhego = Education of the future. Grozny; 2020. Pp. 93-103. (In Russ.).

Информация об авторах

О. В. Башарина — заведующая лабораторией информатизации профессионального образования и социологических исследований, кандидат педагогических наук, доцент. И. Г. Лосенкова — директор.

Information about the authors

0. V. Basharina — Head of the Laboratory of Informatization of Vocational Education and Sociological Research, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor.

1. G. Losenkova — director.

Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.

Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 14.11.2022 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 25.11.2022 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.12.2022