Роль иностранного языка в формировании умения работать в команде Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.147

Ю.В. Михайлова

старший преподаватель, кафедра иностранных языков, ФГБОУ ВПО «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»

РОЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ

Аннотация. Рассматривается необходимость формирования умения работать в команде у студентов вуза. Описывается потенциал дисциплины «Иностранный язык». Ситуация и индивидуализация обучения иноязычному общению выступают факторами формирования умения работать в команде.

Ключевые слова: умение работать в команде, студент вуза, иностранный язык, технология сотрудничества, ситуация, индивидуализация.

Y.V. Mikhailova, Perm State Agricultural Academy

THE ROLE OF FOREIGN LANGUAGE IN FORMING OF TEAM-WORKING SKILL

Abstract. The necessity of foreign language in forming of team-working skill is looked through in this article. The potential of discipline "Foreign language" is described. Situation and individualization in foreign language teaching are factors of team-working skill forming.

Keywords: team-working skill, student, foreign language, cooperative learning, situation, individu-alization.

В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) выпускникам вузов предъявляется ряд требований, отвечающих веяниям рынка труда. Одним из таких требований выступает умение работать в команде. Данное умение является инвариантным для любой профессиональной деятельности, то есть необходимо выпускникам всех направлений высшей профессиональной подготовки.

Современным работодателям необходимы инженеры, умеющие создавать в срок требуемые продукты. Учебные программы вузов, как правило, не предусматривают освоение методов командной работы, поэтому студенты часто начинают свою профессиональную деятельность, плохо представляя необходимость своевременного выполнения совместных проектов в рамках отведенного времени. В результате они сталкиваются с серьезными проблемами в отношении сроков и качества выполняемой работы. Сегодня умение работать в команде является одним из требований при приеме на работу. Таким образом, командные качества нужны любому студенту, не зависимо от того, в какой профессиональной деятельности он собирается работать. Поскольку умение работать в команде - это владение способами совместной деятельности и способность применять знания для выполнения совместной работы с целью решения профессиональной задачи, то в процессе профессиональной подготовки необходимо формировать у будущих специалистов умения и навыки делового взаимодействия и сотрудничества.

Эффективной формой работы при обучении иностранному языку может стать

работа в команде, как в наиболее эффективном «учебно-познавательном сообществе» (Г.А. Цукерман), а технологией, которая может принести наиболее значимые результаты при работе в команде, может стать технология обучения в сотрудничестве. Цель этой технологии заключается в формировании умений у студентов эффективно работать сообща во временных группах и командах и добиваться качественных образовательных результатов.

Обучение иностранному языку в вузе обладает неограниченным потенциалом в формировании данных умений у студентов, поскольку целью обучения иностранному языку в вузе является умение общаться на иностранном языке в русле будущей профессиональной деятельности.

Существует ряд условий необходимых для обучения общению. Е.И. Пассов в качестве основы обучения общению выделяет ситуацию и индивидуализацию обучения [1]. Под ситуацией понимается «универсальная форма функционирования процесса общения, существующая как интегративная динамическая система социально-статусных, ролевых, деятельностных и нравственных взаимоотношений субъектов общения, отраженная в их сознании и возникающая на основе взаимодействия ситуативных позиции общающихся» [1, с. 57]. Индивидуализация, в свою очередь, является важным условием обучения общению и представляет собой «учет всех многосторонних свойств обучаемого и соотнесения с ними приемов обучения» [1, с. 58]. Индивидуализация обучения иноязычному общению тесно связана с ситуацией, поскольку многие характеристики индивидуальности являются ее компонентами.

В процессе обучения иностранному языку вовлечение студентов в иноязычную коммуникацию может осуществляться более успешно, если связать ситуацию с решением профессиональных задач в команде. В данном случае мы имеем в виду ситуации отношений совместной деятельности и нравственных отношений.

В ходе создания подобных ситуаций появляется возможность решить следующие практические задачи: учить студентов корректно высказываться, используя профессионально-ориентированную лексику, аргументировать свое мнение, слушать и давать оценку высказываниям участников своей группы, задавать вопросы. Данная форма организации учебного процесса способствует формированию умения работать в команде, так как студенты, объединенные для решения общей задачи, взаимодействуют друг с другом, учатся адаптироваться к изменяющимся ситуациям и толерантно относиться друг к другу.

Список литературы:

1. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики иноязычному общению. - М.: Рус. яз., 1989. - 276 с.

2. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - М.:Интерпракс, 1994. - 160 с.

List of references:

1. Passov E.I. Fundamentals of foreign language communication methods. - Моэсош, 1989. -

276p.

2. Tsukerman G.A. Self-development psychology: the task for teenagers and their teachers. -Moscow, 1994. - 160 p.