CC BY
170
И. Л. Гольдман
РЕФЕРАТ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ИСКУССТВОВЕДЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧАЩЕГОСЯ
Работа представлена кафедрой искусствоведения Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов. Научный руководитель - кандидат культурологии, доцент А. В. Карпов
Все темы реферативных исследований по МХК носят искусствоведческий характер: они затрагивают проблемы современной художественной культуры и разные сферы искусствознания.
Ключевые слова: реферат по МКХ, сферы искусствознания, искусствоведческое исследование, фундаментальные знания, интеграция.
All topics of essays on «World artistic culture» concern art history; they touch upon the contemporary artistic culture matters and different fields of art critic science.
Key words: essays on «World artistic culture», fields of art critic science, art historical research, fundamental knowledge, integration.
ведческий характер: они затрагивают проблемы современной художественной культуры и разные сферы искусствознания: искусствоведение, музыковедение, театроведение, киноведение. Выбор темы реферата обсуждается учащимся совместно с преподавателем, являющимся руководителем, консультантом, критиком. При этом учащиеся стремятся создать
1
свои оригинальные тексты .
Реферат позволяет продемонстрировать знание искусствоведческой терминологии,
Реферат по мировой художественной культуре (МХК) является в основном самостоятельной, творческой, исследовательской работой. Как форма научной работы реферат свидетельствует об уровне фундаментальных знаний по предмету, подразумевает свободное владение материалом учебной программы по МХК и способности выйти за ее рамки; может стать продолжением изученного материала. Как и в дискуссии, все темы реферативных исследований носят искусство-
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ,ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
умение пользоваться искусствоведческом литературой по выбранной теме, обозначить проблему, выделить цели и задачи исследования, подчеркнуть его актуальность, практическую значимость, определить новизну. Кроме того, учащиеся демонстрируют способности индивидуального анализа и интерпретации художественных текстов, умение пользоваться искусствоведческой методологией, а также поисковыми, аналитическими методами, навыками организационной и исследовательской работы. Последнее, по мнению С. А. Ивлева, объясняется тем, что реферат не является облегченной формой контроля знаний учащихся по мировой художественной культуре. Он требует от учащихся владения навыками реферирования .
Именно такая форма итоговой аттестации активно практикуется в XI классе на занятиях по МХК в СПбГОУ № 203 им. А. С. Грибоедова при СПбГАТИ. Учащиеся знакомятся с «Основными требованиями и рекомендациями к работе над экзаменационным рефератом по мировой художественной культуре», которые согласованы с администрацией общеобразовательного учреждения и составлены с учетом требований к данной форме искусствоведческой практики специалистов и преподавателей Театральной академии, Академии художеств, Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, Российского института истории искусств, Санкт-Петербургского государственного университета. Университета культуры и искусства и других творческих вузов.
Таким образом, реферативные исследования позволяют рассматривать искусствоведческий подход как самый эффективный в процессе изучения МХК на профильном уровне. Они являются результатом искусствоведческой подготовки учащихся по выбранному направлению профильного обучения.
В соответствии с задачами данной формы итогового контроля знаний учащихся, требованиями к работе реферат должен со-
ответствовать следующим сущностным характеристикам: целостности (содержательно-тематической, стилевой, языковой); связности (логической и формально-языковой); структурной упорядочности (введение, основная часть, заключение, их оптимальное соотношение); завершенности (смысловой и жанрово-композиционной) . Успешный результат и оценка работы учащегося над рефератом прежде всего зависят от соответствия всем указанным выше критериям, понимания специфики данной формы искусствоведческой практики, заинтересованности учащегося в теме, обоснованности ее выбора. Кроме того, особое значение имеет правильное оформление работы: наличие титульного листа, содержания, списка использованной литературы, примечания (сноски), приложения с иллюстративным материалом (репродукции, фотографии, графические изображения и т. д.).
Для составления библиографии учащиеся пользуются библиотечными ресурсами и интернет-ресурсами; изучают музейные коллекции; музыкальный, театральный и кинофонд и т. д. Поэтому основными источниками для написания реферата являются подлинные, художественные тексты (живописные, графические, скульптурные произведения; пьесы, спектакли, фильмы, фотографии, музейные экспонаты и др.) .
К адаптированным источникам следует отнести монографии, научно-популярную литературу, путеводители, брошюры, буклеты, каталоги, альбомы, очерки, журнальные статьи и др. Отсюда реферат не является компиляцией информации из разных библиографических источников, а рассматривается как новый, оригинальный текст, создаваемый учащимся в результате аналитическо-синтетической переработки и обобщения необходимого материала . Общение с художниками, искусствоведами, музыкантами, театроведами, киноведами, актерами, режиссерами также дополняет их знания по искусству и помогает раскрыть учащимся тему реферата.
Реферат по мировой художественной культуре как искусствоведческое исследование учащегося
Все рефераты, как научная форма работы, проходят экспертизу и рецензируются. Как правило, рецензию делает педагог искусства или специалист-предметник в другой области гуманитарного знания (культуролог, историк, обществовед и т. д.), не руководивший конкретным исследованием. Учащийся в обязательном порядке знакомится с рецензией за неделю до защиты реферата. Процедура защиты исследования соответствует требованиям к защите и оцениванию курсовых работ в первый год обучения в творческом вузе.
За пятилетний период (2003-2008) работы автора в должности искусствоведа-преподавателя мировой художественной культуры как предмета искусства в СПбГОУ школа № 203 им. А. С. Грибоедова были отрецензированы и представлены к защите пятьдесят семь выпускных искусствоведческих работ учащихся, в частности, четырнадцать из них - за 2007-2008 учебный год: «Образ женщины в западноевропейской живописи первой половины XX века»; «"Абстрактный сюрреализм" в произведениях Хоана Миро»; «Образ танатоса в истории современного искусства»; «Оп-арт как авангардное направление в искусстве XX в.»; «Традиции поп-арта в современной американской анимации. Уолт Дисней»; «Реклама как феномен современной художественной культуры»; «Габриэль Шанель как "икона" стиля в моде XX столетия»; «Роль режиссера в современном театре»; «Управление театром в условиях современной постмодернистской культуры»; «Ленинградский музыкальный андеграунд. Поп-механика Сергея Курехина»; «Неоре-
нессанс в архитектуре Петербурга»; «Неоакадемизм в русском искусстве XX в. Тимур Новиков»; «Феномен хип-хопа в современной музыкальной культуре»; «Западноевропейская рок-культура 1970-90-х гг.».
Рефераты показали достаточный уровень интеграции знаний учащимися в современное искусствознание и фундаментальную искусствоведческую науку, а также другие гуманитарные науки (культурология, эстетика, философия, история, обще-ствознание, литературоведение); активизировали познавательную деятельность, помогли проследить эволюцию русской и западноевропейской, художественной культуры; сориентироваться не только в изобразительном искусстве, театре, музыке, но и в экранных видах искусства.
Таким образом, рефераты по МХК как итоговые, исследовательские работы демонстрируют единство научного и художественного мышления, фундаментального и творческого подхода; уровень подготовки учащихся по искусствоведческому профилю в СПбГОУ № 203 им. А. С. Грибоедова; формируют их собственные предпочтения в мире искусства и творческое пор-тфолио. При этом современные процессы актуализации художественной культуры в музеях, галереях, театрах, кинотеатрах, масс-медиа; искусствоведческие журналы («Художественный журнал», «Искусствознание», «Пинакотека» и др.) со свойственной им постмодернистской трактовкой новых художественных тенденций и экспериментов в искусстве оказывают влияние на выбор темы реферативного исследования.
ПРИМЕЧАНИЯ
1
Мировая художественная культура. 10-11 классы: рефераты / Сост. О. В. Свиридова. Волгоград: Учитель, 2008.
Ивлев С. А. Контроль знаний учащихся в преподавании мировой художественной культуры. М.: Фирма МХК, 2001. С. 49.
Мировая художественная культура: контуры современного урока: Методические рекомендации в помощь учителю. СПб.: СПБАППО, 2007. С. 48. Там же. С. 50 'Там же. С. 51.
