Разработка плана-конспекта урока географии в 7 классе "население и хозяйство США" Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Зерняева Н.Г., учитель географии МОУ «Атемарская средняя общеобразовательная школа»

РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ «НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО США»

Аннотация. В данной статье приводится план урока географии, построенного с помощью технологии развития критического мышления. Используемая технология позволяет не только умело овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить.

Abstract. This article provides a plan of the geography lesson, wich built with the help of technology of development of critical thinking. The used technology allows not only to skillfully master of information, but also to critically evaluate, to interpret, to apply.

Ключевые слова: география, население, хозяйство.

Keywords: geography, population, economy

Урок составлен по учебнику «География. Страноведение» под ред. О.А.Климановой по технологии проблемного обучения.

Тип урока: комбинированный.

Цель: Сформировать знания о населении и особенностях хозяйства США; показать зависимость хозяйственной деятельности населения от природных условий страны.

Задачи:

1. Расширить уже имеющиеся у школьников знания об истории заселения территории США. Изучить основные народы и их размещение по территории страны. Проанализировать особенности размещения хозяйства, в зависимости от природных условий и ресурсов.

2. Продолжить работу по формированию умений работы с картами атласа и с новыми терминами.

3. Творчески применять знания и умения при составлении воображаемого путешествия по США.

4. Спрогнозировать, как в будущем изменится хозяйство США.

Методика и приемы используемые на уроке: технология проблемного

обучения, интерактивная технология, практическая работа, наглядно-иллюстративный метод.

Оборудование:

1. Мультимедийный проектор

2. Экран

3. Физическая карта полушарий, атласы

4. Раздаточный материал

Ход урока.

I. Организационный момент (3 мин.)

Организация учащихся на урок. Постановка проблемной задачи.

Проблемная задача: На размещение населения и хозяйства влияют природные условия и ресурсы. Докажите это на конкретном примере США!

Работаем со схемой: (слайд 3) Природные условия и ресурсы ^ размещение населения и хозяйства

II. Актуализация опорных знаний (10 мин.)

Оценка природных условий и ресурсов.

Предполагаемый ответ:

1) Оценка климата. Работа с климатической картой.

а) На основной территории СЩА климат благоприятный. Лето теплое и жаркое: температура июля от +14о до +22о, на западном берегу + 32оС. Зима характеризуется умеренными температурами воздуха от - 8о до + 8о, южная часть полуострова Флорида от +16о до + 24о. Осадки выпадают неравномерно: в восточной части от 1000 до 2000 мм, в западной части от 250 до 500 мм. Все это

объясняется положением страны в умеренном и субтропическом поясах, а различия количества осадков объясняется тем, что восточное побережье омывается теплым течением Гольфстрима, а на западном побережье все осадки выпадают на наветренных склонах Кордильер.

б) Штат Аляска - огромная территория расположенная на северо-западе Северной Америки отличается суровым климатом, т.к. она расположена в арктическом и субарктическом климатических поясах.

в) Штат Гавайи и остров Пуэрто - Рико расположены в субтропическом поясе и отличается благоприятным климатом.

Выводы: Для размещения населения и хозяйства наиболее благоприятной является восточная часть США.

2) Оценка рельефа. Работа с физической картой.

а) Покажите по карте основные формы рельефа: г. Кордильеры, г. Мак-Кинли, нагорье Большой Бассейн, Примексиканская низменность, Приатлантическая низменность, г. Аппалачи.

Выводы: Для развития хозяйства наиболее благоприятной является равнинная восточная часть. А западная часть занята высокими горами Кордильерами.

3) Оценка природных ресурсов. Проанализировав карты атласа, мы пришли к следующему выводу: США достаточно обеспечены природными ресурсами (лесными, водными, почвенными и минеральными).

4) Расскажите о нежелательных стихийных природных явлениях (сообщения учащихся о торнадо, пыльных бурях). (слайд4 переход к слайдуЗ)

Общий вывод: Таким образом, мы дали оценку природных условий и ресурсов и пришли к выводу, что США в целом обладают благоприятными природными условиями и достаточно обеспечены природными ресурсами.

III. Изучение нового материала (25 мин.)

Влияние природных условий и ресурсов на размещение населения и хозяйства.

1) Как происходило заселение территории США.

а) Чтение и анализ текста учебника (стр. 248).

Вопросы к анализу текста:

- Какая связь существует между природными условиями и историей заселения и освоение территории?

- С какими сложностями столкнулись первые переселенцы Дикого Запада?

б) Сообщения учащихся о подробностях освоения Дикого Запада.

2) Кто такие американцы и где они живут?

а) Объяснение учителя.

б) Работа с картами атласа (стр. 4 - 9).

Вопросы к анализу карт:

- Какие народы проживают на территории США?

- Как размещено население по территории США?

- С какого материка пришли первые переселенцы?

- Народы каких рас проживают на территории США?

- Какие языки и религии распространены?

- Каковы основные направления перемещения населения?

Выводы по населению: Население размещено неравномерно. Высокая плотность населения в восточной части страны, т.к. эта часть наиболее благоприятна по природным условиям. Кроме этого, большое влияние оказала и история заселения территории.

3)Особенности хозяйства США. Показать разнообразные виды хозяйственной деятельности.

а) анализ карты атласа (стр. 44).

Анализ карты проводим по легенде карты.

Выводы: В западной части страны основным занятием населения является добыча полезных ископаемых и животноводство. В восточной части страны основным занятием населения является обрабатывающая

промышленность и земледелие, т.к эта часть наиболее благоприятна для ведения хозяйства.

4)Чем различаются районы США.

а) Анализ текста учебника (стр. 250).

б) Практическая работа «Характеристика региональных различий в природе и хозяйстве США». Заполнение таблицы 1.

Таблица 1. Характеристика районов США

№ Районы США Природные условия Виды хозяйственной деятельности Города — основные промышленные центры

1. Побережье Атлантического океана Благоприятный климат. Равнинная территория. Обрабатывающая промышленность, земледелие и животноводство. Нью - Иорк, Чикаго, Детройт, Бостон, Филадельфия

2. Калифорния Благоприятный климат. Низменности и плоскогорья. Центр кинематографии и электроники. Тропическое земледелие. Лос - Анджелес, Голливуд, Сан - Франциско

3. Гавайи Жаркий влажный климат, низменности и плоскогорья. Место отдыха для туристов. Выращивают кофе, сахарный тростник, цветы. Гонолуллу

Выводы по таблице: Виды хозяйственной деятельности изменяются в зависимости от географического положения и природных условий. (слайдб)

IV. Закрепление. (4 мин.)

Творческая работа (опережающее задания) Используя карты атласа, совершите воображаемое путешествие по США с запада на восток по параллели 40о с. ш. Сделайте описание о тех изменениях в населении и хозяйстве, которые вы будете наблюдать на своем пути.

1) Составьте прогноз. Как будет выглядеть хозяйство США в будущем? (слайд3)

V. Рефлексия (2 мин.)

1) Сделайте основные выводы по схеме.

2) Какие у вас возникли вопросы при изучении нового материала?

3) Что вам больше всего понравилось на уроке?

VI. Задание на дом (1 мин.) (слайд 28)

Вопросы и задания на стр. 252; выписать новые понятия и термины, выделенные в тексте §46.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ по теме: «Население и хозяйство США»

Учитель: Зерняева Надежда Григорьевна

Урок составлен на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по географии. УМК под редакцией Алексеева А.И., Климановой О.А.

Данный урок разработан по технологии проблемного обучения. Проблемное обучение - это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.

Эта тема с большим интересом воспринимается учащимися, так как они систематически включаются в процесс решения проблем и проблемных задач, построенных на содержании программного материала, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых знаний.

Тип урока: комбинированный.

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по географии

Цель и задачи урока следующие:

Цель: Сформировать знания о населении и особенностях хозяйства США; показать зависимость хозяйственной деятельности населения от природных условий страны.

Задачи:

1. Расширить уже имеющиеся у школьников знания об истории заселения территории США. Изучить основные народы и их размещение по территории страны. Проанализировать особенности размещения хозяйства, в зависимости от природных условий и ресурсов.

2. Продолжить работу по формированию умений работы с картами атласа и с новыми терминами.

3. Творчески применять знания и умения при составлении воображаемого путешествия по США.

4. Спрогнозировать, как в будущем изменится хозяйство США.

Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока,

так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. В содержание я включила работу с учебником, картами атласа, контурными картами, раздаточным материалом. Предложенные задания быстро сменяли друг друга. Эти формы работы позволили усилить коммуникативную направленность, которая предполагает формирование готовности к диалогу, общению со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала приемы причинно-следственных связей между природными условиями и хозяйственной деятельностью населения.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.

Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, демонстрационный материал, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться.

Возможности учебного кабинета использованы полностью.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.