CC BY
670
Инновации в образовательных учреждениях
Учебно-методический комплекс программы «Успех» включает в себя:
> Книги для учителя, содержание которых помогает педагогу не только эффективно и интересно выстраивать занятия, но и реализовать свои творческие идеи;
> Рабочие тетради ученика, структура и оформление которых предполагает проявление креативности и фантазии каждого ребенка, а различные социальноориентированные задания требуют от них высказывать личную точку зрения и осуществлять нравственно-моральный выбор;
> «Блокнот современного родителя», в котором мамы и папы получают возможность знакомиться с личностными достижениями своих детей, а также использовать необходимые рекомендации для успешного воспитания сына или дочери;
> Методические материалы для педагога-психоло-га, с целью оказания необходимой помощи и ведения индивидуальной траектории развития учащихся.
Уже заканчивается второй год нашего эксперимента. И мы с уверенность можем сказать, что результаты, на которые наш коллектив был нацелен, достигнуты. И это подтверждается не только педагогическим анализом и мониторингом, но и радостью открытий, которую испытывают наши ученики. Учащиеся, работая в группах над проектами: «Коктейль для друзей», «Мой автограф», «Счастливый день рождения», «Театр для друзей», «Захватывающие очки», «Книжный фестиваль», «Пирамида добрых дел», «Цепочка классного путешествия» и многими другими учились взаимодействовать, общаться, высказывать свою точку зрения, дискутировать, быть лидером и прислушиваться к мнению одноклассников, ценить свое время и планировать личные успехи.
О методике образовательного процесса по программе «Успех», о подробном содержании учебно-методического комплекса и о созданных цифровых ресурсах, а также о критериях и показателях эффективности работы мы готовы поделиться с вами, уважаемые коллеги, в следующих наших публикациях.
Литература
1. Абрамова Т.В., Баранова Ю.Ю. Методические рекомендации по проведению общешкольного собрания с родителями будущих первоклассников в условиях введения фгос начального общего образования. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - №5.
2. Акутина С. П., Николина В. В. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе воспитания духовно-нравственных ценностей старшеклассников. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №3.
3. Барменкова О.И. Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка//Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - №6.
4. Нечаев М.П. Управление развитием воспитательной системы школы. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2011.
5. Сиденко А.С. Секреты продуктивного профессионального общения при введении ФГОС второго поколения в школе: от теории к практике. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №6.
6. Сиденко Е.А. Особенности старшего подросткового возраста. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - №2.
7. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. -М. - Советская Россия, 1981.
8. Ткаченко М.О., Сальникова С.В. Стартовая диагностика уровня сформированности УУД у первоклассников. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2011. - №6.
УДК 371.134
J
Е.В. Демидова
РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ
Какова стратегия взаимодействия с родителями?
Л_______________________________________________________________________________Г
Аннотация. Статья посвящена системе работы с родителями в школе. В статье рассматриваются традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями учащихся, методы работы классных руководителей, помогающие во взаимодействии с родителями учеников.
Ключевые слова: воспитание, родители, семья, родительские собрания, тренинги, лектории
Summary. The article is devoted to the system to work with parents in the school. The article deals with both traditional and nontraditional forms of work with parents, classroom management practices that can help in conjunction with parents of students.
Keywords: education, parents, family, parent-teacher conferences, trainings, lectures.
54
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
Инновации в образовательных учреждениях
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные условия для развития ребенка [2, 5, 8].
В основе сотрудничества при взаимодействии семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психологопедагогическому просвещению [3, 6, 7]. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.
Проблема взаимодействия школы и семьи выросла из традиционной педагогической идеи, обозначенной в литературе как «связь с родителями», «работа с родителями» [1, 2, 6, 7].
Но с течением времени меняется мир, а вместе с ним и взаимоотношения всех социальных институтов. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса. Значит и на родителей возложена ответственность за качество образования своих детей. В данной статье предпринята попытка осмыслить указанную проблему через анализ собственного опыта работы на протяжении ряда лет.
Современные условия обучения характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, стремлением развить лучшие его качества, учесть психологические возрастные особенности учащегося [10, 11].
ё
Родительское собрание в 8 «в» классе.
В. А. Сухомлинский утверждал: «Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания». Как никто лучше о ребенке смогут рассказать его родители [12].
В материалах Википедии - свободной энциклопедии в Интернете, дается такое понятие слову «родители» [4]:
«Родители - общий термин для обозначения отца и матери».
Родители и педагоги - две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика.
Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, «чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи».
Так основными задачами классного руководителя являются:
- формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;
- организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива;
- обеспечение благоприятного психологического климата в классе.
К традиционным формам работы с родителями относятся:
• родительские собрания;
• общеклассные и общешкольные конференции;
• дни открытых дверей;
• индивидуальные консультации педагога;
• посещения на дому.
Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание.
Рекомендации по проведению родительских собраний:
1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.
руководитель: Анушкевич И.Г.
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
55
Инновации в образовательных учреждениях
1. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
2. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
3. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание - это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы.
Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.
Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.
Родительские собрания с участием детей обеспечивают стопроцентную посещаемость собраний. Какому родителю не хочется посмотреть на выступление своего ребенка. Дети в форме инсценирования, суда, ринга, поднимают какую - либо проблему, которую необходимо решить в ходе собрания. Нужно ли говорить, что такие собрания вызывают живейший интерес и у родителей, и у детей.
Огромную роль в сотрудничестве родителей и школы играет родительский комитет. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в школьном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Родительские конференции (общеклассные, общешкольные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества,
активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них. Наркотики, сексуальное воспитание в семье - вот темы родительских конференций.
Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиции собственного опыта.
Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
День открытых дверей одна из самых эффективных форм работы, но и требует большой подготовки. Родители приходят в школу на уроки. Учитель должен продумать, что он хочет показать: это какие-то положительные моменты, или, наоборот, отрицательные, и в зависимости от этого строить работу на уроках. Тщательно продумать нужно не только уроки, но и переменки.
В такие дни родители видят своего ребенка с другой стороны, они узнают его как ученика, видят, как он работает на уроках, какие проблемы у него возникают, как проводит перемены, поведение в столовой.
Работу с родителями можно проводить не только в учебное время, но и во время каникул. Отдых детей тоже можно организовывать вместе с родителями.
Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:
• особенности здоровья ребенка;
• его увлечения,интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
• особенности характера;
• мотивация учения;
• моральные ценности семьи.
С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей педагог должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье. Немаловажным условием взаимодействия семьи и школы является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и ребенку.
56
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
Инновации в образовательных учреждениях
Большой эффект во взаимодействии семьи и школы будет, если педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе.
К нетрадиционным формам работы с родителями относятся:
• тематические консультации
• родительские лектории
• родительские вечера
• родительские тренинги
• родительские ринги
• общесемейные спортивные праздники
В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного.
Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что возможно их решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.
Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.
Примерная тематика консультаций для родителей:
1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Плохая память ребенка. Как ее развить?
3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
4. Наказания детей. Какими им быть?
5. Тревожность детей. К чему она может привести?
6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
7. Грубость и непонимание в семье.
8. Талантливый ребенок в семье.
9. Друзья детей - друзья дома или враги?
10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.
Родительские лектории - очень интересная форма работы с родителями, которая даст возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские лектории можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует се. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских лекториев является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Вот некоторые предложения по темам проведения лекториев.
Примерный график проведения родительских лекториев в общеобразовательном учреждении
№ п/п Классы Дата, время Темы Ответственные
1 2 3 4 5
1 1-4 классы 14.11.20 г. в 18.00 «Организация учебного труда младшего школьника в процессе подготовки домашнего задания» Учителя начальных классов
23.01.20 г в 18.00 «Методы семейного воспитания и их роль во всестороннем развитии младшего школьника» Учителя начальных классов Психолог
23.04.20 г в 18.00 «Я и мой ребенок - поиск взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми» Учителя начальных классов Психолог
2 5-6 классы 24.09.20 г в 18.00 «Особенности адаптационного периода при переходе в основную школу» Классные руководители Психолог
30.01.20 г в 18.00 «Влияние стилей семейного воспитания на формирование личности младшего подростка» Классные руководители Психолог
16.04.20 г в 18.00 «Влияние классного коллектива на личность учащегося» Классные руководители Психолог
3 7-8 классы 31.10.20 г в 18.00 «Здоровьесберегающие технологии в условиях общеобразовательного учреждения» Классные руководители Врач
17.03.20 г. в 18.00 «Совместная работа семьи и школы в профилактике безнадзорности и правонарушений» Классные руководители Психолог
19.05.20 г. в 18.00 «Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми» Классные руководители Психолог
4 9-11 классы 18.02.20 г. в 18.00 «Профессиональное самоопределение старшеклассников» Классные руководители Психолог
21.04.20 г. в 18.00 «Совместная работа семьи и школы по гражданско-правовому воспитанию» Классные руководители
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
57
Инновации в образовательных учреждениях
Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.
Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерные темы родительских вечеров:
1 Год рождения ребенка, - каким он был, этот первый год?
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи.
6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели мы и поют наши дети.
Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других ро-
дителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Родительские тренинги - это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».
Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полеми-
58
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
Инновации в образовательных учреждениях
ку не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.
К общесемейным спортивным праздникам можно отнести конкурс «Мама, папа, я - спортивная семья». Такие праздники с соревнованиями, награждениями способствуют усилению взаимопонимания в семьях, улучшению отношения родителей к школе. Особенно действенно это в начальной школе.
Как видно из диаграммы, традиционные методы работы с родителями превалируют в значительной степени над нетрадиционными. Хотя традиционные, и нетрадиционные методы и формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель - счастье подрастающей личности, входящей в современную культурную жизнь.
Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают им стать настоящими родителями.
Огромную роль играет диагностика, без которой невозможно спланировать в целом воспитательную работу в детском коллективе и наладить отношения с коллективом родителей.
Любая информация, полученная классным руководителем от детей и родителей, оказывает неоценимую услугу и семье, и ребенку.
Проведя диагностические исследования важно понимать:
- необходимо соблюдать строгую конфиденциальность;
- диагностику проводим как с родителями, так и с детьми;
- информация, полученная в ходе диагностики, не всегда носит объективный характер.
Приведу примеры некоторых диагностических исследований.
Предварительная диагностика - позволяет спрогнозировать состав родительского коллектива.
Анкета для выявления вопросов нравственного воспитания в семье
Для родителей
1. Какие положительные качества хотите воспитать у Вашего ребенка?
2. За что хвалите, за что наказываете?
3. Как поощряете? Как наказываете?
4. Какие качества характера ребенка Вам не нравятся, а какие нравятся?
5. Чем увлекается Ваш ребенок, каково его любимое занятие?
Для детей
1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?
2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
3. Как тебя поощряют, за что? Как тебя наказывают, за что?
4. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
5. Что ты любишь делать, твое любимое занятие?
Анкета для родителей
1. Сколько времени (приблизительно) Вы проводите в общении с ребенком:
- в течение дня...
- в течение недели.
- в беседах, разговорах.
- в совместной работе.
- в кино, клубе, театре, библиотеке.
- в прогулках (в лес, на реку и т. п.).
2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.
3. Считаете ли Вы это время общения достаточным для воспитания Вашего ребенка?
4. Почему?
5. Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?
6. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка, и какие? Как их разрешаете?
На предварительном этапе очень эффективной является методика незаконченных предложений. Эта методика помогает определить отношение родителей к школе и учителю, что позволяет классному руководителю избежать проблемных ситуаций.
Еще одна разновидность диагностики - итоговая диагностика, которая проводится в конце учебного года. Это необходимо для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя, но еще в большей степени, чтобы провести коррекционную работу. Коррекционная работа проявляется в оказании родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций.
Оценка родителями изменения характера взаимодействия с ребенком
Пожалуйста, оцените те черты, которые проявляются в вашем взаимодействии с ребенком.
«___»___________20__г._________________________
(Ф. И.О.)
(«1» - не проявляется, «2» - проявляется очень слабо, «3» - проявляется иногда, «4» - проявляется в зависимости от ситуации и настроения, «5» - проявляется часто, «6» - проявляется всегда вне зависимости от ситуации)
Критерии Черты проявления Уровень
А. По взаи- а) проявление такта, внимания к мне- 1 23 4 5 6
моотношени- нию и предложениями друг друга;
ям с ребен- б) эмоциональная готовность к со- 1 23 4 5 6
ком вместной деятельности;
в) удовлетворенность ее результатами; 1 2 3 4 5 6
г) уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; 1 23 4 5 6
д) стремление к официальному и неофициальному общению; 1 2 3 4 5 6
е) творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность участников совместной деятельности 1 2 3 4 5 6
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
59
Инновации в образовательных учреждениях
Критерии Черты проявления Уровень
Б. По вза- а) осуществление постоянных контая- есло мсьз
имным дей- тов, активность участия в совместной
ствиям с ре- деятельности;
бенком б) инициатива тycтйРOEвпeниы р азличных контактов, идущая с обеих сторон; 123М5М
в) координация действий на основе оыа-имного содействия, согласованность; В 23456
г) подстраховка, помощь, поддерттсы друг друга 1еЗС56
В. По взаи- а) способность приходить к соглатию СйЗОбз
мовлиянию по спорым вопросам;
с ребенком б) учет нения друг друга при органи- 123456
друг на друга зации работы;
в) дейсттенносзь ябoвиовезвыxм кор-риетных по HеpйР ьзом-ськ за мечанть; г) нтмевкнье 0001(530 вoвйдвнин 0ВИ456
и ействий пос высказывания рекомендаций в адрес друг друга 1 2 34 5 6
Средний балл:
Проведя аналитическую обработку полученных материалов формулирую цельвзаимодействия с родителями - создание аяиболее боагоприяизео увряяий^р
Помователем успешности в этом случае будет являться еменис рлассного руководителя сделать родителей своих учиников союзника ми педагогических намерений.
Хо|эошо налажлн ное и орга низомин ное взаимодействие семьи и школы дает возможнксть осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития одоровой pi полноценной личаос™, а также формирует по-оребность внепосредственном общении с теми людьми, которыу вомоевют и м стать нантоящи ми родителями.
Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотруднич ества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами сзееО (ронитсеи рутеОмреясы л иска», родители одаренных детей, родвевло о снвалидов).
«^;^£^1^1сзеяд;бввя о редотвеями должно носить оаяакозо встуечиогу дввжевсе, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации».
И таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями - многомерная педагогическая пеосмомо,дйяаешетзя котор«йяеобходимо объединить ези лия и педагога и родителей.
Соумзстевя тзоазеБерохь
образования и развития детей, обеспечение взаимопонимания и однoнaпаоабOбиocяи ооаьрнnииб ^«тевя и семьи в развитии лвтоостHf—fDCHoa.
Эта цель дпоговременная, нтвпoмyвoл к°) ее«б«оую ее в задачах, а в бвитеотсуоопязвдязамр с^г^ияхяеье содор-жание взаимоовооовия тводиаолямо, котороезквюьасы в себя различтоа виры оФидр ы зивмыcсиoр ооятоызьо-сти на протяжении волвоет п роВы^в^с^ия робон кяи шсотя.
Содержаное е^ятядс^дяястВ1^5я е водителяме должно полностью сооейвваяиывото ы быбьзопpaвдиро на решение ключевой задачи.
Такой задачей является адаптация ребенка к школе, которая подразумевает адаптацию к новому социальному стaтйоyl-lс эозмэор«л очень звжвы воспитание положительос« о ояв вз-.. усеуия ^0X0., формирование врояoцяньи. Эяозтяз eдслеотпр1вйчy совместных усилий учителя и семьи, которую можно решать разными средствами.
Таким образом, мы приходим к следующему главному выводу: объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным условием успешного решения образовательных задач.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.
Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности.
Литература
В АбызвзвтТВ., БаиаттнзЮ. ТРМитояические рекомен-рорио пз прыведе ниюибщeшяo«снвгь собрания с родителями будущих первоклассников в условиях введения ФГОС начального общего образования.//Муниципальное раззевайся: вкнoвсяади экспорошент. - 2011. - № 5.
В. Акутина С. П., Николина В. В. Взаимодействие педагогов иpтпытглeйв пливоесе во спотанть духовно-нравственных ценностей старшеклассников.//Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 3.
3. ^^«/содзва Я а, Паладьев С. Л., Степанов Е. Н. Из-ученмзйШфивтипсocти еояпитатеиьео й системы школы. Пссов, 1994.(ыротг ирутвнт и. А. Хокенко, 1997.)
4. Википедия - свободная энциклопедия в INTERNET -http://ru.wikipedia.org/wiki/
5. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. - М.: Прюове щттие, 1°з0.
6. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Просвещение, 1980.
7. Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе//Педагогика, № 4, 1996.
8. Нечаев М. П. Управление развитием воспитательной системы школы.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2011.
9. Нечаев М. П. Педсовет: походы, технологии, методики. -М., 2009.
10. Сиденко Е. А. К вопросу адаптации младшего подростка в социуме//Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 1.
11. Сиденко Е. А. Особенности старшего подросткового воз-раста.//Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 2.
12. Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке. -М. - Советская Россия, 1981.
60
Инновационные проекты и программы в образовании 2012/2
