CC BY
43
УДК 371.4
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Сергей Михайлович Воронин, кандидат биологических наук, профессор, Леонид Юрьевич Шалайкин, соискатель,
Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова,
Вячеслав Владиславович Новиков, соискатель,
Ивановский государственный энергетический институт
Аннотация
В работе представлены результаты проведенного исследования по разработке психологопедагогической модели формирования ценностных ориентаций у студентов вузов с использованием средств физической культуры. Установлены факторы, определяющие систему ценностных ориентаций студентов вузов. Экспериментально доказана высокая эффективность разработанной модели.
Ключевые слова: ценностные ориентации; студенты вузов; физическая культура.
PSYCHOLOGICAL - PEDAGOGICAL MODEL OF FORMATION OF VALUABLE ORIENTATIONS AMONG THE STUDENTS OF HIGHER SCHOOLS WITH APPLICATION OF THE MEANS OF PHYSICAL TRAINING
Sergey Mihajlovich Voronin, the candidate of biological sciences, professor,
Leonid Jurevich Shalajkin, the competitor,
The Yaroslavl State University named after P.G.Demidov,
Vyacheslav Vladislavovich Novikov, the competitor,
The Ivanovo State Power Institute
Annotation
The work presents the results of the conducted research on working out the psychological-pedagogical model of formation of valuable orientations among the students of higher schools with application of the means of physical training. The factors defining the system of valuable orientations of students of higher schools have been established. The high efficiency of the developed model is experimentally proved.
Keywords: valuable orientations, students of high schools, physical training.
Студенчество представляет собой особую социальную группу. В этот период жизни происходит изменение статуса, прежнего стереотипа поведения, мышления. Все это требует поиска смысла и ценностей жизни, профессионального пути, самоопределения в выборе жизненных стратегий. Опираясь на свои ценностные представления, свое восприятие окружающих реальностей, ценностные ориентиры, студент строит свои жизненные планы, определяет уровень своих притязаний.
Как показал анализ литературы, господствующие в обществе ценности и ценностные ориентации относятся к числу тех фундаментальных оснований, которые определяют его жизнеустойчивость. Поэтому, необходимость изучения ценностных ориентаций у студентов имеет первостепенное значение. Она вызвана тем, что в отечественной литературе ценностные ориентации рассматриваются в виде психических образований личности, так или иначе определяющих направленность ее сознания на окружающую действительность. Ценностные ориентации можно рассматривать как фактор, обусловливающий кратковременную программу поведения человека в обществе [1,6].
Проведенный анализ литературы свидетельствует, что целенаправленное использование средств и методов физической культуры обеспечивает комплексное формирование ценностных ориентаций у студентов вузов [3,4].
Особую значимость данная проблема приобретает для студентов вузов, по-
скольку до 35% выпускников работают не по специальности. Причиной такого положения дел является неправильно сформированные ценностные ориентации у студентов в процессе обучения в вузе.
Обострившиеся противоречия между потребностями и интересами студенческой молодежи, с одной стороны и возможностями их удовлетворения - с другой, требуют дальнейшего поиска путей разрешения данной проблемы.
В настоящее время прежняя система ценностных приоритетов у молодежи во многом разрушена, а новая, значительной ее частью, не принимается, поскольку уже успела себя дискредитировать. Кризис переоценки ценностей в нашем обществе приобрел стойкий характер. Все это в значительной степени снижает качество работы педагогических коллективов вузов.
Несмотря на обилие работ по данной проблематике [1,2,5,7-10], опубликованных в последние годы, не нашли своего отражения вопросы, связанные с выявлением факторов, определяющих ценностные ориентации студентов вузов; с разработкой пси-холого-педагогической модели формирования ценностных ориентаций у студентов с использованием средств физической культуры; с определением критериев оценки ценностных ориентаций у студентов.
Ценностные ориентации несут в себе определенное эмоционально-смысловое наполнение и инициируют соответствующую активность, направленность действий, поскольку в них скрыты внутренние источники (ресурсы) мотивации, воли, нравственного, профессионального развития личности и ее жизненных устремлений. Средства физической культуры обладают большими возможностями для целенаправленного развития вышеперечисленных качеств.
Педагогическая оценка главных ценностей жизни в процессе профессионального развития студентов вузов показала, что у старшекурсников наблюдается существенное повышение ценностей высокооплачиваемой работы, материального благополучия, личной свободы, независимости, жизни с комфортом и удовольствиями. При этом у них отмечается снижение ценностных параметров успехов и достижений в профессиональной деятельности, карьере, служении людям и обществу, творческой работы и духовных ценностей.
Все это создает серьезные проблемы для обеспечения качественной подготовки высококвалифицированных специалистов.
Проведенный опрос студентов, преподавателей вузов позволил выявить факторы, определяющие систему ценностных ориентаций студентов, в процессе их обучения в вузе (таблица 1).
Таблица 1
Ранговая структура факторов, определяющих ценностные ориентации студентов
вузов (п=89)
Значимость (ранговое место) Факторы Ранговый показатель (в %)
1 Наличие высокого заработка после выпуска из вуза 19,6
2 Личностные качества студентов 17,7
3 Понимание смысла и осознание ценностей своей будущей профессии 15,1
4 Полезность осваиваемой профессии для общества и людей 14,2
5 Наличие во время профессиональной деятельности свободного времени для семьи, увлечений и отдыха 10,8
6 Возможности для раскрытия и реализации своих способностей после окончания вуза, во время осуществления профессиональной деятельности 9,9
7 Наличие условий для занятий физической культурой, укрепления здоровья, самосовершенствования 7,3
8 Возможности профессии по обеспечению материально обеспеченной жизни и соответствующего социального статуса в обществе 5,4
Как показал опрос старшекурсников, 31,2% респондентов заявили о не полном соответствии своих главных жизненных ценностей ресурсу выбранной профессии.
В ходе дальнейшего исследования была научно обоснована и разработана пси-холого-педагогическая модель формирования ценностных ориентаций в процессе обучения студентов в вузе, включающая три этапа: «познавательно-смысловой», «эмоционально-новообразующий», «корректировочно-реализующий» (таблица 2).
Таблица 2
Психолого-педагогическая модель формирования ценностных ориентаций у сту-
дентов вузов с использованием средств физической культуры
Этапы Цель Задачи Уровни развития мотивации Средства физической культуры Методические приемы
I этап «Познавательносмысловой» (1-2 курс) Обеспечение понимания смысла и ценностей приобретаемой профессии Присвоение студентом ценностей будущей профессии Мотивы связаны с ростом познавательного интереса к своей специальности Использование средств, направленных на развитие про-фессио-нально важных лично -стных качеств Организация учебнопознавательной деятельности с учетом профессиональной направленности
II этап «Эмоциональноновообразующий» (3-4 курс) Создание новых ценностей на основе эмоционально окрашенных ценностных ориентаций Преобразование личности студентов на основе присвоения ценностей будущей профессии Мотивы связаны с ростом самосознания и потребностью совершенствоваться в конкретной профессиональной деятельности Использо- вание средств профессио- нально- прикладной физической подготовки Объединение каждого вида обучения с функцией познавательной деятельности студентов
III этап «Корректировоч-но-реализующий» (5 курс) Создание «единого синдрома» ценностных ориентаций у выпускника вуза на основе объединения ранее сформированных ценностей Самопроектиро-вание и прогнозирование профессионального развития студента на основе устоявшихся ценностных ориентаций с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности Мотивы связаны с развитием творчества и применением инноваций в процессе овладения своей специальностью Использование средств физической культуры, направленных на развитие высокого уровня профессиональной работоспособности и укрепление здоровья Создание условий для развития творческих способностей, поискового характера в будущей профессиональной деятельности
Эффективность разработанной психолого-педагогической модели была проверена в ходе педагогического эксперимента
Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной психолого-педагогической модели формирования ценностных ориентаций у студентов вузов.
У студентов экспериментальной группы достоверно изменились показатели: мотивации к овладению профессией, активности, самостоятельности, творчества, про-
фессиональной направленности и учебной успеваемости. У студентов контрольной группы также наблюдались позитивные изменения, однако они не были достоверными.
Объективным показателем высокой эффективности разработанной психологопедагогической модели формирования ценностных ориентаций у студентов экспериментальной группы служили показатели устойчивости и эффективности профессиональной деятельности после окончания вуза.Выпускники экспериментальной группы в своем большинстве работали по специальности, полученной в вузе (93,7%), в то время как выпускники контрольной группы чаще меняли свою приобретенную специальность. Сохранили свою приобретенную специальность лишь 67,3% выпускников, составлявших контрольную группу.
ВЫВОД
Проведенное исследование показало, что формирование ценностных ориентаций у студентов вуза в процессе образовательной деятельности будет осуществляться более успешно при реализации разработанной психолого-педагогической модели с использованием средств физической культуры.
ЛИТЕРАТУРА
1. Альбуханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Альбуханова-Славская. - М. : Мысль, 1992. - 299 с.
2. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 3844.
3. Физическая культура студента / М.Я. Виленский, А.И. Зайцев, В.И. Ильина [и др.]. - М. : Гардарика, 1999. - 198 с.
4. Гончаров, В.И. Физическое воспитание в классическом университете как педагогическое условие социальной адаптации и профессиональной подготовки молодежи / В.И. Гончаров ; М-во образования Рос. Федерации. - Томск : Изд-во Томского гос. ун-та, 2003. - 162 с.
5. Деркач, А.А. Акмеологические основы психологической и профессиональной зрелости / А.А. Деркач. - М. : Академия, 1997. - 256 с.
6. Иванова, М.А. Педагогическая технология профессиональной компетентности у студентов инженерного вуза // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2008. - № 25, май. - С. 152-154.
7. Кузьмина, Н.В. О динамике ценностных ориентации / Н.В. Кузьмина, И.Л. Баскакова // Новые исследования в психологии. - 1991. - № 2. - С. 85-87.
8. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 156 с.
9. Ольшанский, В.Б. Ценности : психология - практике, учителям, родителям, руководителям / В.Б. Ольшанский. - М. : Тривола, 1996. - 264 с.
10. Титушина, Н.В. Педагогическая технология поэтапного профессионального развития личности студента вуза нефтегазовой отрасли // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 1 (35). - С. 89-93.
Контактная информация: s-voronin@mail.ru
