CC BY
14
Использованные источники:
1. [Связь философии и медицины]—Режим доступа: http: //fb .ru/article/272030/ (25.03.2016)
2. [Связь философии и медицины]—Режим доступа: http: // www.rusnauka.com/ (25.03.2016)
3. [Философия медицины]—Режим доступа: https: //ru.wikipedia.org/wiki (25.03.2016)
4. [Философия в жизни врача]—Режим доступа: http: //guns .allzip. org/(25.03.2016)
УДК 001.201
Меннанова А.Ш. студент 3 курса факультет «Психолого-педагогический» Крымский инженерно-педагогический университет научный руководитель: Петров И.К., доктор психологических наук
доцент
Россия, г. Симферополь
Mennanova A. Sh.
student
3 year, Faculty of ""Psychological and Pedagogical"" Crimean Engineering and Pedagogical University
Russia, Simferopol Scientific adviser: Petrov IK
Doctor of Psychology, Associate Professor ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЕНИ У
СТУДЕНТОВ
PSYCHOLOGICAL PECULIARITIES OF LAZING OF STUDENTS Аннотация: В статье представлено изучение особенностей проявление лени. Исходя из базового определения понятия феномена лени, представляем данные исследования проявление лени у студентов.
Ключевые слова: воля, мотивация, лень, безвольное поведение. Abstract: The article presents a study on the topic. Proceeding from the basic definition of the concept of the phenomenon of laziness, we present the research data the manifestation of laziness among students. Keywords: will, motivation, laziness, lack of will.
Постановка проблемы. На сегодняшний день феномен лени мало изучен, не смотря на широкую представленность в обыденном сознании. Понятие лени носит, скорее всего, описательный характер, отсутствуют точные дефиниции, не раскрывая сущности данного феномена.
Цель статьи: выявить и описать особенности проявление лени у студентов.
Анализ литературы. Феномен воли в советское время был идеализированным. Формирование воли понимается как личностное развитие субъекта, который способен к самоопределению и самосознанию. А в противовес понятию воли выступает феномен лень. Лень рассматривается как отсутствие силы воли, описывается как отрицательное морально-волевое качество личности, и как определённая характеристика воли в целом. Накладывалось клеймо феномена лени, так как лень выступает показателем аморальности, безвольности, безыдейности, которое характеризуется в неспособности отстоять собственные позиции, а так же как проявление беспринципности. Советский психолог К.Н. Корнилов к феномену безволия относит внушаемость, негативизм, а так же упрямство: «Как внушаемый, так и негативист обнаруживают слабость воли, так как ни тот, ни другой не умеют подчинять свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения. Упрямый не владеет своей волей, так как она не подчинена его разуму. Воля упрямого — неразумная воля».222
Известный исследователь Е.П. Ильин, исследуя психологию спорта, определил, что проявлением слабости воли является такое качество как легковнушаемость.223 Отечественные исследователи К.К. Платонов и Г.Г. Голубев пришли к выводу о том, что безволие проявляется, если в личностном конфликте мотивов «хочу» и «надо», предпочтение отдаётся
224
мотиву «хочется».224
А вот научный деятель В.А. Комогоркин рассматривал слабоволие как устойчивую характеристику личности, которая проявляется в отсутствии активной работы сознания на стадии планирования действий. Безвольные действует нерешительно либо импульсивно, непродуманно либо
225
самоуверенно.225
Ю.С. Ошемкова утверждает, что лень является следствием экзистенциональной мотивации, то есть может проявляется в приверженности стереотипам, недостаток новых познаний, изменений, а так же отсутствие развития. Феномен лени противопоставляется понятию самореализации. Обретение подлинной экзистенциональной мотивации -раскрытие уникальности своей личности.226
Феномен лени имеет сложную природу, его можно рассматривать как защитную реакцию организма, как условие для самореализации, как потребность в отдыхе чередующееся с подъёмом активности, как отрицательная черта характера личности.
222 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000г.,345с.
223 Михайлова Е. Л. // Психологические проблемы самореализации личности, Петербург, 2004. — Вып. 8. — С. 274—282..
224 Богданова Д. А. Подростковая лень как индикатор психологической безопасности школьников. - СПб., 2004. С. 457-459.
225 Михайлова Е. Л. // Психологические проблемы самореализации личности, Петербург, 2004. — Вып. 8. — С. 274—282..
226 Ошемкова Ю.С. Лень у молодых людей как следствие отсутствия экзистенциальной мотивации Ананьевские чтения 2004. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. 591-592.
Многие исследователи феномена лени ссылаются к такой позиции, что феномена лени так таковой не существует. В корне лежат другие проблемы в невыполнении определённых задач, такие как: нежелание выполнения, страх, блокировка первичных потребностей и желаний, недостаток энергии, боязнь возникновения беспомощности. А так же причиной лени является именно низкая мотивация к действиям и выученная беспомощность.
Выученная беспомощность - это нарушение мотивации в следствии того, что результат не зависит от прилагаемых усилий («сколько бы не старался, всё равно безрезультатно»). М. Зелигман отмечает, что данный феномен формируется к восьми годам, отражая степень доверия себе и веру в степень эффективности и продуктивности его действий.227
Существует такое понятие как прокрастинация. Прокрастинация -некий феномен, характеризующийся тем, что человек откладывает, затягивает различную, важную работу, что является контрпродуктивно, даже в отличие от отдыха, так как не приносит положительных результатов. Характеризуется борьбой мотивов, когда наступает конфликт мотивов «хочу» и «надо». Прокрастинация является разновидностью лени, так как в основе лежат механизмы нарушения мотивационной сферы.228
Существует классификация подходов изучения феномена лени:
1) Лень - двигатель прогресса, без которой бы не было открытий.
2) Лень - защитная реакция человека, который много работает, организм отвечает отказом от работы дабы предотвратить истощение.
3) Лень - как болезненное состояние, как паталогический процесс. Описывается такими терминами:
- адинамия - малоподвижность, нежелание двигаться;
- апатия - неактивность, нежелание что-то делать;
- абулия - расстройство воли, приводящее к отсутствию всяких желаний.
4) Лень - это миф. Феномена лени не существует и тех, кого называют ленивыми, страдают от дисфункции нейроразвития, такими как
229
нарушение памяти, речи, внимания, моторики.229
Е.Л. Михайлова выделяет три компонента лени (в учебной деятельности):
1) мотивационный компонент: отсутствие или слабая мотивация;
2)поведенческий компонент: невыполнение необходимой деятельности;
3) эмоциональный компонент: равнодушие к невыполненным требованиям в учебной деятельности.230
Нами проведено эмпирическое исследование, целью которого было
227 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000г.,345с.
228 Ошемкова Ю.С. Лень у молодых людей как следствие отсутствия экзистенциальной мотивации Ананьевские чтения 2004. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. 591-592.
229 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000г.,345с.
230 Михайлова Е. Л. Лень в учебной деятельности студентов СПб., 2005. С. 312-314.
определить лень проявляется как отрицательное морально-волевое качество или как общая характеристика воли личности в целом. Исследование проводилось в КИПУ в группе психолого-педагогического факультета специальности психологии 3 курса. Выборка составляет 62 человека в возрасте 19-20 лет. Нами применялся метод семантического дифференциала, студентам представлялось 3 вида деятельности для определения лености: учебная деятельность, спорт, занятие любимым делом. Перед испытуемыми было задание определить, что присуще именно им в определенной деятельности, оценить по ряду биполярных градуированных семибалльных оценочных шкал, противоположные полюса которые заданы с помощью вербальных антонимов. Оценки понятий по разным шкалам между собой взаимодействуют, что позволяет выделить пучки таких сильновзаимодействующих шкал и сгруппировать их в такие факторы как: сила, активность, оценка. Данные по результатам метода семантического дифференциала представлены в таблице 1.
Таблица 1 Показатели проведённого метода по трём факторам: сила, активность, оценка
№ Учебная деятельность Спорт Любимое дело
Сила Оценка Активнос ть Сила Оценка Активнос ть Сила Оценка Активнос ть
ср зн 7,2 7,5 6 5,2 8,7 7,4 8,6 9 10,2
ст от к 4,8 7,7 7,9 8,4 9,7 8,7 8,3 8,3 8,4
% 34% 35% 28% 25% 41% 35% 39% 40% 51%
Результаты исследования показывают, что показатели фактора активности значительно выше в деятельности занятие любимым делом 51% нежели в учебной деятельности или в спорте.
Вывод: По результатам исследования можно сделать вывод о том, что лень не является общей характеристикой личности, а является негативным морально-волевым качеством, проявляется в определенных видах деятельности. Это зависит от того, насколько деятельность значима и привлекательна для человека, также от уровня притязаний и мотивации.
Использованные источники:
1. Богданова Д. А. Подростковая лень как индикатор психологической безопасности школьников. - СПб., 2004. С. 457-459.
2. Михайлова Е. Л. Лень в учебной деятельности студентов СПб., 2005. С. 312-314.
3. Михайлова Е. Л. // Психологические проблемы самореализации личности, Петербург, 2004. — Вып. 8. — С. 274—282.
4. Ошемкова Ю.С. Лень у молодых людей как следствие отсутствия
экзистенциальной мотивации Ананьевские чтения 2004. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. 591-592.
5. ПосоховаС.Т. Справочник практического психолога, Питер.,2008 г., 233.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000г.,345с.
УДК 001.201
Меннанова А. Ш. студент 3 курса факультет «Психолого-педагогический» Крымский инженерно-педагогический университет научный руководитель: Жихарева Л.В.
старший преподаватель Россия, г. Симферополь
Mennanova A. Sh.
student
3 year, Faculty of ""Psychological and Pedagogical"" Crimean Engineering and Pedagogical University
Russia, Simferopol Scientific adviser: Zhikhareva LV Senior Lecturer
ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИМИДЖА СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА ETHNOPSYCHOLOGICAL FEATURES OF IMAGE MODERN
STUDENT
Аннотация: В статье представлено исследование на тему этнопсихологические особенности имиджа современного студента. Исходя из базового определения понятия имидж, представляем данные исследования этнопсихологических особенностей имиджа у студентов.
Ключевые слова: образ, мнение, стереотип, имидж, имиджелогия.
Abstract: The article presents a study on the ethnopsychological features of the image of a modern student. Proceeding from the basic definition of the concept of the phenomenon image, we present data on the study of ethnopsychological features of the image of students
Keywords: shape, opinion, stereotype, image, image-making.
Постановка проблемы. В социальной психологии одним из актуальных направлений является проблема имиджа, так как имидж является способом достижения положительного восприятия со стороны окружающих и в дальнейшем оказывает конструктивное влияние в различных сферах профессиональной и социально-ориентированной деятельности.
Цель статьи: выявить и описать этнопсихологические особенности имиджевых представлений современного студента.
Анализ литературы. В социальной психологии имидж рассматривается как феномен социальной перцепции и феномен
