CC BY
12
Психологические аспекты напряженности и конфликтологии. Психокоррекция и регуляция состояний
Psychological aspects of tension and conflictology. Psychocorrection and regulation of states
Научно-практическая статья
УДК 159 © Абдуллин А. Г., Тумбасова Е. Р., 2023
doi: 10. 24412/1999-6241-2023-495-385-389
5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии; 5.3.7. Возрастная психология
Психологические особенности агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей
Асат Гиниатович Абдуллин \ доктор психологических наук, профессор, старший научный сотрудник кафедры психологии управления и служебной деятельности; asatabdullin50@rambler.ru; https://orcid.org/0000-0002-0804-6148 Екатерина Рахматуллаевна Тумбасова 2, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии; kate6979@yandex.ru; https://orcid.org/0000-0002-8761-7550
1 Уральский государственный университет (НИУ), 454080, Челябинск, пр. Ленина, 76, Россия
2 Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, 455000, Магнитогорск, пр. Ленина, 38, Челябинская область, Россия
Реферат
Введение. Повышенная агрессивность детей и подростков на сегодняшний день является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна подростковой преступности и увеличение числа подростков, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления, когда уже сложно предпринять корригирующие меры, так как у определенной категории подростков агрессия как устойчивая форма поведения не только не сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. Агрессивный подросток приносит массу проблем не только окружающим, но прежде всего самому себе. Потеря одного или обоих родителей может вызвать эмоциональные травмы и стресс, повлиять на способность подростков контролировать свои эмоции и агрессивные импульсы. Цель — изучение психологических особенностей агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей. Материалы и методы. Использовались обзорно-аналитический метод, заключающийся в теоретическом анализе научных источников по проблематике исследования; эмпирический метод, включающий психодиагностическую методику «Опросник агрессивности Басса-Дарки», а также непараметрический статистический и-критерий Манна-Уитни для сравнения двух независимых выборок. В исследовании приняли участие 180 подростков МОУ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей „Семья"» г. Магнитогорска Челябинской области. Результаты и обсуждение. У мальчиков — подростков, оставшихся без попечения родителей, более высокий уровень агрессии. Согласно расчетным данным, мальчики — подростки, оставшиеся без попечения родителей, отличаются от девочек повышенным уровнем выраженности таких симптомов, как раздражение, негативизм, физическая и вербальная агрессия. У девочек — подростков, оставшихся без попечения родителей, проявляются более высокие уровни подозрительности, обидчивости и косвенной агрессивности. По результатам экспериментального исследования различия в формах агрессивности подростков (и мальчиков, и девочек), оставшихся без попечения родителей, оказались статистически значимы. Выводы. Мальчики и девочки — подростки, оставшиеся без попечения родителей, склонны к различным проявлениям агрессивности. Для девочек характерно преобладание переживания субъективных компонентов готовности к агрессии — обидчивости, подозрительности и косвенной агрессивности. Для мальчиков же, наоборот, более типичной является готовность к выражению агрессии вовне — через проявления физической или вербальной агрессии, раздражительности, негативизма. В целом непрямые формы агрессии характерны в большей степени для девочек — подростков, оставшихся без попечения родителей, нежели для мальчиков. Склонность к физической агрессии в большей степени наблюдается у мальчиков-подростков.
Ключевые слова: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, подростковая агрессия, подростковая преступность,
половые различия
Для цитирования: Абдуллин А. Г., Тумбасова Е. Р. Психологические особенности агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2023. Т. 28, № 4(95). С. 385-389. 1^://(1о1огдЛ0. 24412/1999-6241-2023-495-385-389
Scientific and Practical Article
UDC 159 © Abdullin А. G., Tumbasova Е. R., 2023
doi: 10. 24412/1999-6241-2023-495-385-389
5.3.1. General Psychology, Personality Psychology, History of Psychology; 5.3.7. Developmental Psychology
Psychological Characteristics of Aggressive Behaviour of Juveniles left without Parental Care
Asat G. Abdullin \ Doctor of Science (in Psychology), Professor, Senior Researcher at the Department of Psychology of Management and Service; asatabdullin50@rambler.ru; https://orcid.org/0000-0002-0804-6148
Ekaterina R. Tumbasova 2, Candidate of Science (in Psychology), Associate-Professor at the Chair of Psychology; kate6979@yandex.ru; https://orcid.org/0000-0002-8761-7550
' Ural State University (National Research University), 76 Lenin pr., Chelyabinsk, 454080, Russia 2 Nosov Magnitogorsk State Technical University, 38 Lenin pr., Magnitogorsk, 455000, Russia
Abstract
Introduction. Increased aggressiveness in children and juveniles today is one of the most urgent problems not only for teachers and psychologists, but also for society as a whole. The growing wave of juvenile crime and the increase in the number of minors prone to aggressive forms of behaviour highlight the task of studying the psychological conditions that cause these dangerous phenomena, when it is already difficult to take corrective measures, since a certain category of juveniles not only keep aggression as a stable form of behaviour, but also develop it transforming into a permanent quality of personality. An aggressive teenager brings a lot of problems not only to those people around him, but most of all to himself. The loss of one or both parents can cause emotional trauma and stress and affect juveniles' ability to control their emotions and aggressive impulses. The objective is to study the psychological characteristics of aggressive behavior of a juvenile without parental care. Materials and Methods. The authors employ a review and analytical method, which consists of a theoretical analysis of scientific sources on the research issues; an empirical method including the psychodiagnostic technique «Bass-Darki Aggressiveness Questionnaire», as well as the non-parametric statistical Mann-Whitney U test for comparing two independent samples. The study covered 180 juveniles from the municipal educational institution «Boarding School for Child Orphans and Children without Parental Care "Family"» in Magnitogorsk, Chelyabinsk region. Results and Discussion. Teenage boys without parental care have higher levels of aggression. According to the calculated data, adolescent boys left without parental care differ from girls in an increased level of intensity of symptoms such as irritation, negativism, physical and verbal aggression. Teenage girls left without parental care show higher levels of suspicion, touchiness and indirect aggressiveness. According to the results of an experimental study, the differences in the forms of aggressiveness in boys and girls left without parental care turned out to be statistically significant. Conclusions. Boys and girls — juveniles left without parental care — are prone to various manifestations of aggressiveness. Girls are characterized by a predominance of experiencing the subjective components of readiness for aggression including touchiness, suspicion and indirect aggressiveness. For boys, on the contrary, it is more typical to be ready to express aggression externally through manifestations of physical or verbal aggression, irritability and negativism. In general, indirect forms of aggression are more typical for teenage girls without parental care than for boys. The tendency to physical aggression is observed to a greater extent in adolescent boys.
Keywords: aggression, aggressiveness, aggressive behaviour, juvenile aggression, juvenile crime, gender differences
Citation: Аbdullin А. G., Tumbasova Е. R. Psychological Characteristics of Aggressive Behaviour of Juveniles left without Parental Care. Psychopedagogy in Law Enforcement. 2023. Vol. 28. No. 4(95). Pp. 385-389 (In Russ). https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2023-495-385-389
Основные положения
1. Подростки, лишенные заботы и поддержки родителей, изначально находятся в сложном положении. Отсутствие стабильного семейного окружения и недостаток эмоциональной связи с близкими людьми могут оказать негативное воздействие на их психологическое и эмоциональное благополучие. В результате этого такие подростки часто проявляют агрессию как один из способов выражения своих эмоций и неудовлетворенных потребностей.
2. Агрессивность подростков, оставшихся без попечения родителей, представляет серьезную проблему, которая требует неотложного внимания со стороны общества и специалистов в области психологии и социальной работы. Бездомность, сиротство или отсутствие родительской заботы и поддержки могут привести к серьезным последствиям для индивидуумов и общества в целом.
3. Одной из основных функций психологической помощи агрессивным подросткам, оставшимся без попечения
родителей, является помощь в осознании своей агрессии и управлении ею. Психолог может работать с агрессивным подростком, чтобы помочь ему понять причины агрессивного поведения, выявить свои эмоции и научиться управлять ими, развить альтернативные стратегии решения конфликтов, научить его эффективной коммуникации и развитию навыков сотрудничества. Кроме того, возможно проведение групповых сеансов или тренингов, чтобы подросток мог практиковать новые навыки в контролируемой и поддерживающей среде. Важно отметить, что каждый подросток уникален и оптимальный план помощи будет зависеть от его индивидуальных потребностей и обстоятельств.
Введение
Актуальность, значимость и сущность проблемы.
Актуальность проблемы исследования определяется рядом факторов, в основе которых лежит возрастание требований общества к определению возможностей ранней диагности-
ки и профилактики проявлений агрессивного поведения подростков. Агрессивное поведение представляет собой не только проблему личности, но и социальную проблему. В последнее время проблема подростковой агрессии приобрела высокую социальную значимость и научную актуальность, в связи с тем что процессы индивидуализации личности и ослабления групповых связей способствовали росту различных отклонений в поведении подростков. Повышенный интерес в обществе к проблеме проявления агрессивности подростков отчасти вызван возрастанием общего числа агрессивных проявлений среди несовершеннолетних, как на индивидуальном, так и на социальном уровне.
Агрессивное поведение наиболее ярко выражается в подростковом периоде, поскольку он выступает сенситивным возрастом для проявления агрессивности. Этот факт находит подтверждение в эмпирических данных, которые отражают наличие наибольшей степени выраженности показателей враждебности и агрессивности, склонности к высокой интенсивности проявления вербальных и физических форм агрессии, которые при комплексном рассмотрении обнаруживают особенности агрессивности у подростков [1-3].
Вместе с тем проявление агрессии не должно рассматриваться только как источник психологических (общевоспитательных) аномалий. Подлинной предпосылкой происхождения неконтролируемой агрессии подростков не могут быть только недоработки в воспитательных, эмоциональных событиях. Неоспоримо также воздействие обменных действий мозга, которые не предусматриваются при рассмотрении проявлений агрессии с эмоциональной (или же воспитательной) позиции. Отчасти это объясняется наличием ряда причин. Во-первых, в подростковом возрасте уже сформированы основные свойства личности, которые к этому времени отличаются достаточной степенью устойчивости; во-вторых, эмоциональная чувствительность и психоэмоциональная неуравновешенность подростка определяют характер импульсивных действий, в состав которых входят и агрессивные; в-третьих, проявление агрессии вербально и физически считается наиболее успешной формой разрешения конфликтов подросткового сообщества и приобретает для подростка высокую значимость [4].
Теоретические предпосылки, обзор проблемы. Проблемы агрессивности рассматриваются российскими и зарубежными психологами-исследователями. Российские исследователи понимают агрессию как итог конкретного поведения, который имеет негативные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты. Такие авторы, как А. А. Реан [5-7], Н. Д. Левитов, Л. М. Семенюк, В. А. Аверин [8], В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков, Т. Г. Румянцева [9], под агрессивностью подразумевали свойство человека, а под состоянием агрессии — уровень эмоциональной стороны агрессии. У западных психологов агрессия, как бы она не проявлялась, определяется как поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому индивиду, который имеет все основания уклониться от подобного с собой
обращения (З. Фрейд [10], К. Лоренц [11], Л. Берковиц [12; 13], Н. Зильманн, Р. Бэрон [14], Р. Миллер [15], Дж. Доллард [16], А. Бандура [17] и др.).
Многие ученые, занимающиеся проблемой агрессии, указывают на ее связь с такими познавательными процессами, как восприятие, внимание, мышление, память [18].
Количество публикаций, посвященных исследованию вопросов агрессивного поведения подростков, в последние десятилетия увеличилось, однако в научно-педагогической литературе встречается немного работ, в которых рассмотрен и систематизирован спектр возможных вариантов решения проблемы ранней диагностики и системной профилактики агрессивного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Частично эти проблемы затронуты в работах Т. Я. Сафоновой, И. Ф. Дементьевой, И. А. Арямовой, С. В. Березина, Ю. Б. Евдокимовой и др. [2; 18].
Таким образом, повышенная агрессивность подростков, находящихся под надзором в государственных образовательных организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — это, с одной стороны, поведение личности, с другой — социальная проблема. Анализ причин, лежащих в основе разнообразных форм агрессивного поведения подростков, необходим для разработки мер по их профилактике в условиях деятельности образовательной организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Именно во время пребывания в такой организации у ребенка может складываться (или не складываться) первый опыт гражданского поведения и самосознания, а это вклад в решение значимой общегосударственной задачи развития Российской Федерации [3].
Анализ теории и практики профилактики агрессивного поведения подростков на уровне образовательной организации позволяет выделить противоречия между [2]:
— уровнем подхода к профилактике агрессивного поведения подростков в обществе в целом и уровнем профилактики агрессивного поведения подростков — детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под надзором в образовательных организациях, недостаточно полно реализующих соответствующие практики и методики;
— необходимостью развития организационно-педагогических форм и методов по профилактике агрессивного поведения подростков и недостаточной разработанностью соответствующих теоретико-методологических оснований и научно-методических рекомендаций в психологической диагностике, коррекции, профилактике;
— потребностью расширения возможностей межведомственного взаимодействия общественных институтов в решении проблем агрессивного поведения подростков и консервативной практикой управления государственной образовательной организацией для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Необходимость решения выделенных противоречий обусловила актуальность проблемы настоящей работы, которая сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические условия, обеспечивающие
эффективность ранней диагностики, коррекции и профилактики агрессивного поведения подростков — детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под надзором в образовательных организациях. Цель — изучение психологических особенностей агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей.
Материалы и методы
В целях выявления агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей, было проведено исследование. В ходе исследования использовались обзорно-аналитический метод, заключающийся в теоретическом анализе научных источников по проблематике исследования; эмпирический метод, содержащий психодиагностическую методику «Опросник агрессивности Басса-Дарки», направленную на выявление уровня агрессивности [19], для сравнения двух независимых выборок непараметрический статистический и-критерий Манна-Уитни. Исследование проводилось на базе МОУ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей „Семья"» г. Магнитогорска Челябинской области в 2023 г., в нем приняли участие 180 подростков, оставшихся без попечения родителей, составляющие категорию детей «группы риска», связанную со склонностью к совершению правонарушений и самовольным уходам. Такая выборка была обусловлена регулярно проявляемыми девиациями поведения и фактами агрессивности. Выборка была разделена на две группы по половому признаку: группа 1 — мальчики-подростки (90 человек); группа 2 — девочки-подростки (90 человек). Возраст респондентов 13-14 лет.
Использованная методика позволила выявить уровень агрессивности респондентов, агрессивные и враждебные реакции [19].
Результаты и обсуждение
Анализ эмпирических данных позволяет отметить, что существуют статистически значимые различия в агрессивности между девочками и мальчиками, оставшимися без попечения родителей, подросткового возраста.
Первое заметное различие состояло в среднем показателе агрессивности: девочки-подростки проявляли более низкий уровень агрессии (3,25), в то время как мальчики — более высокий уровень агрессии (4,87). Разница в средних значениях оказалась статистически значимой (р<0,01).
Кроме того, мы также проанализировали различия в типах агрессивности между группами подростков.
По результатам исследования было обнаружено, что средний уровень физической агрессии у мальчиков (3,82) значительно выше, чем у девочек (2,94, р<0,05). Для мальчиков скорее характерна готовность проявлять агрессию по отношению к внешнему миру в физической форме. Это может выражаться в физическом насилии, драках и прочих формах прямой агрессии.
Относительно косвенной агрессии было обнаружено статистически значимое различие между девочками (2,78) и мальчиками (2,40, р<0,05), при этом девочки проявляют большую косвенную агрессию, чем мальчики. Косвенная агрессия включает в себя такие формы, как сплетни, исключение из группы, подстрекательство и т. д. Данный результат
может указывать на то, что девочки склонны использовать более сложные и скрытые способы выражения агрессии, в отличие от мальчиков.
Согласно результатам анализа вербальная агрессия также имела статистически значимые различия, где мальчики проявляли более высокий уровень (средние значения: мальчики — 4,2, девочки — 3,7, р<0,05). Это позволяет вести речь о том, что мальчики чаще выражают свою агрессию и негативные эмоции через вербальные способы, например оскорбление или унижение.
Средний балл по шкале «обида» у девочек составил 4,5, в то время как у мальчиков этот показатель равнялся 3,2 (р<0,05). Таким образом, девочки проявили более высокий уровень обидчивости по сравнению с мальчиками.
По шкале «подозрительность» средний балл у девочек был 3,8, тогда как у мальчиков он составил 2,6 (р<0,05). Результаты показали, что девочки имели более высокую степень недоверия и осторожности в своих отношениях к людям по сравнению с мальчиками.
По шкале «чувство вины» статистически значимых различий не было обнаружено, на основании чего можно говорить о том, что уровень чувства вины подростков, оставшихся без попечения родителей, не зависит от пола.
По шкале «негативизм» среднее значение для девочек составило 2,5, а для мальчиков — 3,8. Различие оказалось статистически значимым (р<0,05), потому можно заключить, что мальчики проявляют больше негативного про-тестного поведения, чем девочки.
Наконец, среднее значение по шкале «раздражение» для девочек равно 3,8, а для мальчиков — 4,5. Различие также статистически значимо (р<0,05), что указывает на то, что мальчики проявляют больше раздражения, чем девочки, и готовы к выражению негативных чувств при малейшем возбуждении (грубость, вспыльчивость).
Таким образом, результаты исследования показывают, что существуют статистически значимые различия в агрессивности между подростками девочками и мальчиками, оставшимися без попечения родителей, по шкалам: негативизм, вербальная агрессия, физическая агрессия, косвенная агрессия, обида, подозрительность и раздражение. Мальчики проявляют более агрессивное поведение по сравнению с девочками. Кроме того, у мальчиков также более высокие показатели в раздражении, негативизме, физической и вербальной агрессии. Это может означать, что мальчики более склонны к раздражительности, негативизму и использованию оскорбительных или унизительных слов при конфликтах или спорах.
Вместе с тем девочки проявляют более высокие уровни обидчивости, подозрительности и косвенной агрессии. Это может говорить о том, что девочки более эмоционально восприимчивы и более склонны испытывать обиды, подозревать других в негативном воздействии и чаще совершать агрессивные действия, направленные не на источник фрустрации.
Важно отметить, что в показателях исследования чувства вины не было обнаружено статистически значимых различий между девочками и мальчиками. Это может свидетельствовать о том, что данный аспект агрессии про-
является на примерно одинаковом уровне у обоих полов в подростковом возрасте.
Таким образом, результаты данного исследования показывают, что подростки мальчики и девочки проявляют разные уровни агрессивности в различных аспектах, что полезно учесть при разработке программ и методов работы с агрессивными подростками для более эффективного воздействия на их поведение.
Выводы
Проведенное исследование подтвердило наличие статистически значимых различий в проявлении различных форм агрессии между девочками и мальчиками подросткового возраста, оставшимися без попечения родителей. В целом проведенное исследование по методике Басса-Дарки позволяет сделать вывод о том, что агрессивное поведение подростков различается по различным шкалам, причем пол является одним из факторов, влияющих на уровень агрессии.
Мальчики оказались более склонны к физической и вербальной агрессии, негативизму и раздражительности, в то время как девочки проявляли больше косвенной агрессии, обиду и подозрительность.
Мальчики-подростки более склонны к враждебности, ругательствам, дерзости, неповиновению и негативизму по отношению к взрослым, постоянной лжи, прогулам и вандализму. Они не скрывают своего антисоциального поведения, довольно рано начинают употреблять табак, алкоголь, нередко спорят с взрослыми, теряют терпение, легко раздражаются, ругаются, сердятся. Они не выполняют требований и просьб, провоцируют конфликты с окружающими, возлагают на других свои ошибки. Агрессивное анти-
социальное поведение у них может проявляться в форме озорства, физической агрессии, жестокости по отношению к сверстникам.
Девочки-подростки, в отличие от мальчиков, чаще склонны говорить нежные слова, но с иронией или сарказмом, чтобы уязвить другого человека, могут распространять слухи или сплетни о ком-либо, пытаясь навредить его репутации, при этом оставаясь вне прямой конфронтации. Они также могут агрессивно реагировать на любую критику или замечание, воспринимая их как личную обиду. Более склонны постоянно сомневаться в искренности и намерениях других людей, даже если нет оснований для этого, оставаться настороженными и недоверчивыми.
Было установлено, что чувство вины не зависит от пола подростка, а это значит, что как мальчики, так и девочки могут испытывать чувство вины одинаково. Пол подростка не является фактором, влияющим на возникновение или интенсивность чувства вины.
Таким образом, проведенный анализ по и-критерию Манна-Уитни показал статистически значимые различия между девочками и мальчиками в аспектах агрессивности и враждебности подростков, оставшихся без попечения родителей.
Перспективы. Результаты могут являться основой для дальнейших исследований и разработок в области психологии подросткового возраста и роли пола в агрессивном поведении, а также для разработки программ и мероприятий по снижению агрессивного поведения среди подростков и улучшению их социального взаимодействия с другими людьми, повышения благополучия таких подростков.
Список источников / References
1. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003. 333 с.
2. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007. 479 с.
3. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. М., 2005. 296 с.
4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. 141 с.
5. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. Т. 17, № 5. С. 3-18.
6. Реан А. А. Психология личности. СПб., 2016. 510 с.
7. Реан А. А. Психология подростка. М., 2008. 512 с.
8. Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб., 1998. 334 с.
9. Глебов В. В. Методы выявления скрытой агрессии : учеб. пособие. М., 2008. 288 с.
10. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999. 230 с.
11. Лоренц К. Агрессия. М., 2019. 416 с.
12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2007. 512 с.
13. Berkowitz R. et al. (2017). A research synthesis of the associations between socioeconomic background, inequality, school climate, and academic achievement. Review of Educational Research. 2017. № 872. Рр. 425-469. https://doi.org/10.3102/0034654316669821.
14. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001. 352 с.
15. Crick N. R. & Grotpeter J. K. Relational aggression, gender, and social-psychological adjustment. Child development. 1995. № 5. Рр. 710-722. https://doi.org/10.2307/1131945.
16. Lefkowitz M. M., Eron L. D., Walder L. O. & Huesmann L. R. Growing to be violent: A longitudinal study of the development of aggression. NY, 1977.
17. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000. 508 с.
18. Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. 2011. № 1. С. 60-72.
19. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. 488 с.
Поступила 21.02.2023; одобрена после рецензирования 15.03.2023; принята к публикации 30.08.2023.
Все авторы внесли эквивалентный вклад в подготовку публикации.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
