CC BY
44
Психологические аспекты профессиональной подготовки
Психологическая подготовка слушателей школ МВД России и сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях
Доктор биологических и педагогических наук, профессор Е.А.Анисимов, кандидат педагогических наук, доцент А.Ф.Калашников, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Г.Я.Узилевский Орловская высшая школа МВД России
Служебная деятельность сотрудников органов внутренних дел зачастую протекает при высоком психоэмоциональном напряжении. Их действия при неповиновении нарушителей закона, в том числе в борьбе с хулиганами, осужденными, водителями, нарушающими правила дорожнош движения, а также при освобождении заложников и ином, чаще всего требуют нестандартных решений в условиях высокого эмоционального напряжения.
Например, в течение 12-часового дежурства сотрудниками отряда милиции особого назначения в ходе выполнения служебных обязанностей возникали экстремальные ситуации, связанные непосредственно с угрозой их жизни и здоровью, длительностью от нескольких минут до нескольких часов (5).
Даже в периоды относительного затишья нервная система работника милиции находится в состоянии повышенного "оперативного покоя", готовности к неожиданным, непредвиденным экстремальным ситуациям.
В экстремальных ситуациях не только наиболее полно проявляются все достоинства и недостатки, присущие служебной деятельности в милиции. Они не проходят бесследно и оставляют доминантный след, проявляясь как в период служебной деятельности, так и в быту: зачастую происходит непонимание происходящего, желание подавить и скрыть возникающую тревогу от сотрудников, родственников, друзей и др. При этом появляются замкнутость, отсутствие желания идти на контакт, чувство усталости, изнуренности,
«
нервно-психическое беспокойство, которое сопровождается преобладанием возбудимости у одних и снижением активности у других, вплоть до дезорганизации деятельности. На фоне высокого эмоционального напряжения происходят необоснованные семейные конфликты.
Исследования показывают, что по окончании экстремальной ситуации зачастую повышается или нарушается уровень активизации психофизиологических процессов: повышаются показатели динамометрии, но нарушаются силовые, пространственные и временные дифференцировки, особенно относительно малых величин (тонких дифференцировок); повышается скорость сенсо-моторных реакций, Но при этом увеличивается количество ошибочных ответных действий при сложных двигательных реакциях.
Это явление можно объяснить остаточной доминантой, которая "освободилась" от отвлекающих, но необходимых факторов, возникающих в процессе напряженной деятельности. Подобное наблюдается у спортсменов после выступления в ответственных соревнованиях (особенно после очень удачного или, наоборот, неудачного выступления). В период отдыха или огвлечения эмоцио-налы юе возбужда ше постепенно спадает, воссташв-лкваютсл функциональные показатели организма.
• Использование оружия при разрешении того или иного конфликта также оказывает влияние на состояние повышенной возбудимости центральной нервной системы и ее высшего отдела — коры головного мозга. После использования огнестрельного оружия с тяжелыми последствиями у лиц, применявших оружие (особенно на поражение), возникает специфическое эмоциональное состояние сверхстресса, вызывающее посттравматическую стрессовую реакцию, способствующую появлению чувства тоски, жалости, одиночества, отверженности и др. Указанные психологические взрывы чреваты суицидальным поведением сотрудника милиции, выпадами против руководства, грубостью, скандалами в семье, увольнением из ОВД (4). В таких ситуациях особое значение приобретает проблема социально-псиХо-логической поддержки сотрудников.
Основная задача преподавателей кафедр боевой и физической подготовки заключается не только в развитии тех или иных физических качеств, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности, но и в психологической подготовке, заключающейся в повышении сопротивляемости организма действиям эмоционального напряжения. Здесь необходимы наблюдательность, самоконтроль, подвижность (гиб-
кость) мышления, экстраполяция. Такая подготовка способствует настройке интеллекта в экстремальной ситуации на объективную оценку обстановки: применение огнестрельного оружия возможно лишь в условиях чрезвычайной опасности для окружающих или самого работника милиции.
Одной из существенных характеристик проблемы использования оружия является дефицит времени. С ним чаще всего связаны неожиданность (внезапность), сложность событий, осложненные условия захвата преступника, психическая напряженность, преувеличение опасности и т.п. Указанные причины должны вызвать сомнение в необходимости и правильности применения оружия.
Для профилактики и коррекции стрессовых состояний, возникающих в экстремальных условиях, большое значение имеют занятия спортом, особенно участие в соревнованиях. Участие в соревнованиях вырабатывает не только упорство и волю к победе, но и стойкость. Стойкий человек не теряется в минуты опасности, не поддается панике, сохраняет ясность ума и сообразительность даже в очень сложных ситуациях. В то же время физкультурно-спортивные мероприятия (игры в волейбол, футбол, баскетбол и другие соревновательные мероприятия и т.п.) могут рассматриваться как эффективное средство не только восстановления, но и улучшения психического состояния и работоспособности личного состава подразделений органов внутренних дел.
Зарубежные исследования показывают, что умение сотрудника полиции принимать правильные решения, особенно в экстремальной обстановке, можно совершенствовать, если наравне с физической, стрелковой и другой профессиональной подготовкой заниматься изучением психологических аспектов развертывания наиболее распространенных конкретных ситуаций. Например, в США (в штате Массачусетс) в образовательном процессе широко используются электронно-технические средства, что дает возможность значительно повысить эффективность психологической подготовки будущих полицейских. В ходе обучения стрельбе из табельного оружия в электронном тире широко используется лазерно-элек-тронная аппаратура в сочетании с компьютерной программой, создающей неожиданные ситуации служебного характера, сходные с ситуациями в практической деятельности (из наблюдений А.Ф.Калашникова в период пребывания в США в 19% г. по программе "Проект "Гармония").
Электронный тир представляет собой обычный учебный класс с искусственным освещением. Перед одной из стен находится экран примерно 2x2 м с вогнутой поверхностью, создающий при демонстрации сюжета иллюзию объемного пространства. Обучаемый с лазерным "оружием" принимает исходное положение на расстоянии 3-4 м от экрана. Преподаватель кратко объясняет служебную ситуацию, выключает свет в тире и включает компьютерную программу.
На экране демонстрируется сюжет в "натуральных размерах". При этом у обучаемого создается полная иллюзия того, что он находится в эпицентре действия. Его задача состоит в том, чтобы, во-первых, быстро определить правомерность применения огнестрельного оружия; во-вторых, при необходимости его применения "поразить" преступника в кратчайшее время.
При применении "оружия" на экране сразу после выстрелов появляются отметки; при промахе — синего цвета, при ранении — желтого, при попадании в жизненно важный орган со смертельным исходом — красного. В нижней части экрана по окончании упражнения появляются следующие показатели: информация о времени реакции стрелявшего (с момента появления необходимости применения оружия до начала стрельбы), количество произведенных выстрелов, достоинство попаданий и количество промахов.
Приведем несколько сюжетов.
Первый сюжет. По улице движется легковая автомашина с двумя пассажирами. Она останавливается правым бортом перед камерой. Стекла дверей опущены. Сидящий на заднем сидении пассажир поднимает автомат с намерением открыть огонь по полицейскому. Полицейский в ответ на действия преступника делает опережающий выстрел и наносит ему смертельное ранение. Преступник падает на заднее сидение. Второй преступник, находясь на водительском месте, подбирает выроненный раненым автомат и через окно правой передней двери готовится начать стрельбу. Полицейский открывает огонь на поражение и наносит ранение второму преступнику. Преступник бросает оружие и поднимает руки, голосом дает знать, что он сдается.
Компьютерная программа обеспечивает возможность демонстрации, кроме этого исхода сюжета, другими возможными вариантами его продолжения:
1) первый преступник поразил полицейского, и автомашина уезжает;
2) второй преступник поразил полицейского, и автомашина уезжает;
3) второй преступник убит.
Второй сюжет. В полицейский участок поступила следующая информация: одна из жительниц города вообразила, что вместо клумбы перед домом находится могила ее мужа, умершего несколько лет назад. Никого не подпуская к себе, она пытается выкопать его тело "из могилы". Полицейский приезжает на место происшествия и, приближаясь к больной, произносит успокаивающие слова. Однако женщина достает револьвер с явным намерением выстрелить в полицейского. В ответ полицейский открывает огонь на поражение.
В зависимости от достоинства попадания сюжет имеет следующее продолжение:
1) ранение — женщина роняет оружие и падает;
2) промах — выстрелы в полицейского;
3) смертельное ранение — падение тела.
Третий сюжет. Полиция получила информацию о том, что с крыши одного из домов террорист ведет огонь из автомата по прохожим на улице. Парный полицейский патруль поднимается на крышу и незаметно обходит террориста сзади. Полицейские, укрываясь за имеющимися надстройками на крыше дома, приближаются к террористу. Затем они расходятся в разные стороны, и один из них, командует террористу: "Прекратить огонь! Бросай оружие!"
На голос полицейского террорист прекращает огонь, кладет на парапет автомат и поворачивается в полоборота к полицейскому, произносившему команды. Полицейский подает еще одну команду: "Руки вверх!"
По этой команде террорист начинает поднимать руки вверх, но, подняв правую руку до уровня пояса, скрытно начинает ею движение к заднему карману брюк. Левая его рука медленно продолжает движение вверх, а правая в это время с вынутым из заднего кармана брюк пистолетом показывается из-за правого бока террориста.
При появлении пистолета возникает угроза жизни полицейского. По законодательству США это обстоятельство служит условием для правомерности применения оружия. Поэтому второй полицейский, видя появление оружия, открывает огонь по преступнику.
В зависимости от достоинств попаданий, сюжет имеет продолжение:
1) террорист попадает в одного полицейского;
2) поражает обоих полицейских;
3) не попадает в 1шх.
Имеются и другие сюжеты, которые дают возможность формировать умения принимать своевременное и правильное решение, действовать профессионально грамотно и эффективно. При этом убедительно показано, чго решающую роль в своевременном применении оружия и точности попадания играют координационные способности, необходимые для принятия изготовки для стрельбы, скорость двигательной реакции и выполнения последующих действий.
Сотрудник, обладающий общей высокой координационной способностью в сочетании с отработанными до автоматизма профессиональными движениями, оставит преступнику меньше шансов опередить себя.
Учитывая, что применение оружия — это крайняя мера, в большинстве стран мира основное внимание уделяется специальной подготовке полицейских к разрешению конфликтных ситуаций без применения оружия. Цель такой подготовки — научить полицейского общению с агрессивно настроенными гражданами, переводя их настроение на мирное решение проблемы без использования насильственных методов.
Проведенное исследование действий работников дорожно-патрульной службы России в ходе различных видов дежурств показало, что служебная деятельность в основном характеризуется следующими признаками:
— комплексным выполнением разнообразных,
многохарактертных двигательных действий в сочетании с мыслительными операциями, зачастую на фоне усталости и утомления;
— устойчивым проявлением выдержки, уверенности в себе, поддержанием на протяжении длительного времени готовности к немедленным действиям;
— проявлением внимания к обстановке на дороге и вокруг поста, наблюдательности, распорядительности, коммуникабельности в процессе общения с участниками дорожного движения;
— умением убедительно и доказательно вести диалог с гражданами и при необходимости разрешать конфликтную ситуацию;
— быстрым определением мер административного наказания за допущенное нарушение;
— готовностью к возможным проявлениям неординарной реакции со стороны водителя и пассажиров;
— требовательностью при проверке документов и осмотре транспортного средства и решительности при задержании и т.п. (3).
Трудно назвать такие стороны интеллекта человека, которые бы не активизировались и не проявлялись в ходе общения с агрессивно настроенной толпой. Процессы восприятия и мышления, память и внимание, способность быстро анализировать предшествовавшие ситуации, в том число и ситуации, ознакомление с которыми проводилось лишь в процессе обучения, и другие качества личности в разнообразных сочетаниях с различной степенью интенсивности обнаруживаются при выполнении задания.
Чтобы правильно ориентироваться в сложной, непрерывно меняющейся обстановке, быстро принимать нужное решение, своевременно реагировать на возникающие обстоятельства, работник милиции должен обладать развитой способностью мгновенно оценивать условия на ос-. нове системы взаимосвязанных ментальных моделей штатных и нештатных ситуаций (6), осмысливать каждый тактический маневр, мысленно создавать необходимый образ движения, управлять уровнем собственного эмоционального состояния и воздействовать на задержанного. Важнейшей особенностью тактического мышления является антиципация (предвидение). Предвидеть — значит мысленно заглянуть вперед, представить картину предстоящих или изменяющихся событий, уловить в них главное, решающее, от чего в значительной мере зависит исход операции.
На тактические возможности работника милиции значительную роль влияет психологическая подготовка. Смелого и инициативного сотрудника отличают умение сдерживать волнение, полнота и орихинальность тактических замыслов, способность навязать нарушителю свои условия поведения. Хладнокровие, выдержка, настойчивость, самообладание и другие волевые качества делают способным вести диалог в необходимом русле.
Восприятие пространства и времени, способность точно оценивать расстояние и интервалы
времени, наличие слуховой и двигательной памяти имеют большое значение в различных ситуациях служебной деятельности. Не менее важны физические упражнения для совершенствования таких свойств внимания, как устойчивость к угомлению и воздействию отвлекающих раздражителей, способность к распределению и быстрому переключению. Воспитание всех указанных функциональных особешюстей благоприятно сказывается на улучшении различных интеллектуальных качеств работников ОВД (1,2).
Однако преодоление привычного человеческого мышления и эмоций не дается легко. Для этого нужны длительные тренировки, как умственные, так и физические. Последние особенно необходимы в плане развития координационных способностей и скорости реакции. Известно, что быстрота простой двигательной реакции человека составляет 200-250 м/с. В то же время у лиц, систематически занимающихся различными видами физических упражнений, она может быть на 35-50% меньше. У спортсменов, занимающихся скоростными видами спорта, она еще меньше и достигает 90-110 м/с. В сложных видах двигательных реакций в процентном отношении эта разница между занимающимися и не занимающимися спортом еше более значительна.
В ходе занятий физической подготовкой и особенно спортом непрерывно возникают двигательные познавательные ситуации, требующие значительного умственного напряжения: даже такое простое решение двигательных задач, как сделать движение быстрее и точнее; что нужно предпринять, чтобы быстрее исправить допущенную ошибку, и т.п. Все это требует быстрых мыслительных операций, включающих наблюдение, анализ, обобщение, принятие последующего плана действий. В процессе выполнения физических упражнений занимающиеся непрерывно сверяют свою программу с ее фактическим выполнением. В результате появляются и закрепляются связи в высших отделах центральной нервной системы между мышечными ощущениями, двигательными задачами и способами их выполнения.
Результаты-экспериментальных исследований (3) показали, что выпускники высших и средних учебных заведений МВД России, имеющие хорошую, разностороннюю физическую подготовку с преобладанием профессиональной направленности, успешнее адаптируются к новым условиям служебной деятельности, в том числе и в необычных ситуациях (например, в период командировок в районы межнациональных конфликтов).
Литература
1. Анисимов Е.А. Развитие общетрудовы* и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры и спорта. — М.: Школа и педагогика. — 1993. — 105 с.
2. Анисимов Е.А. К проблеме развития профессионально важных психофизиологических функций работников дорожно-натрульной службы Госавтоинспекции
России // Социальные, правовые, технические и экологические проблемы безопасности дорожного движения. — Орел, 1996. — С.310-313.
3. Калашников А.Ф.О некоторых вопросах совершенствования служебной деятельности работников дорожно-патрулыюй службы Госавтоинспекции России// Социальные, правовые, технические и экологические проблемы безопасности дорожного движения. —. Орел, 1996. - С. 307-310.
4. Сорокотяшн И.Н. Психология применения ору- ^ жия сотрудниками милиции // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 1996. — №1. —
С.32-34.
5. Стрельченко А.Б. Психофизиологические корреляты профессиональной надежности сотрудников ОВД в экстремальных условиях деятельности // Пси-хопедагогика в правоохранительных органах. — 1996. — №1. -С.12-15.
6. Узилсвский Г.Я. Взаимодействие естественных и искусственных языков в современных лингвистических процессорах: Автореф. докг. дис. — М, 1996. — С.40.
Возрастание роли морально-психологической подготовки курсантов военных училищ в современных условиях
Начальник кафедры военной педагогики и психологии, кандидат исторических наук, доцент А.П.Ковалев, преподаватель Н.И.Князева Владикавказский ВВККУ ВВ МВД России
Современные условия службы во внутренних войсках МВД России предъявляют к личному составу, а к командирам подразделений — в особенности повышенные требования. Это в первую очередь относится к возрастанию роли морально-психологической подготовки, формированию психологической устойчивости военнослужащих к угнетающим факторам боевой обстановки, выполнению задач в условиях, приближенных к экстремальным, и умения противостоять негативным факторам службы и быта.
Практика выполнения служебно-боевых задач в Чеченской Республике, где более 1200 военнослужащих внутренних войск были награждены орденами и медалями, а 17 удостоены звания Героя России, подтверждает это в полной мере.
Фундамент психологической устойчивости офицеров закладывается в стенах образовательных учреждений. Психологическая подготовка будущих офицеров представляет систему взаимосвязанных мероприятий, направленных на формирование у военнослужащих и в воинских коллективах в целом, психологических качеств, обеспечивающих высокую боевую готовность и ус-
