CC BY
44
отсутствии в организациях повышения квалификации преподавателей с ярко выраженной направленностью на овладение компетент-ностным подходом и теорией оценивания [1]. Кроме того, педагогические работники организаций среднего профессионального образования затрудняются демонстрировать системные представления о направлениях совершенствования оценочной деятельности в условиях подготовки специалистов на основе компетентностной модели.
Несомненно, профессиональное развитие, а вместе с тем и совершенствование оценочной деятельности преподавателей сопряжено с непрерывным педагогическим образованием. Профессиональное развитие в контексте непрерывного профессионального образования можно представить следующим образом [2] (табл. 1).
Трактовка профессионального развития, которая согласуется с концепцией компетентност-ного подхода, на сегодняшний день наиболее актуальна, в соответствии с чем и необходимо организовывать повышение квалификации.
Библиографический список
Отметим, что уровень совершенствования оценочной деятельности преподавателя зависит от уровня усвоения им знаний, способов оценочной деятельности, степени устойчивости мотивации в процессе оценивания, а также положительного отношения к профессиональной деятельности в целом. Кроме того, необходимо учесть, что в процессе повышения квалификации преподавателей уровень развития их профессиональной компетентности напрямую связан с характером его содержания.
Таким образом, прежняя когнитивная позиция, ограничивающаяся понятием «повышение квалификации», под которым чаще всего подразумевался преимущественно количественный рост знаний, умений и навыков, которые в итоге могут и не перейти в новое качество, состав или структуру, неприемлема сегодня. Компетент-ностный подход в процессе повышения квалификации в целом и в совершенствовании оценочной деятельности в частности предполагает самоактуализацию, самореализацию и развитие индивидуальности каждого педагога.
1. Керер, О. П. Совершенствование оценочной деятельности преподавателей среднего профессионального образования на основе индикаторов качества [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. П. Керер. — Оренбург, 2009. — 218 с.
2. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 415 с.
3. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход [Текст] : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. — М. : Изд-во МПСИ, 2005. — 216 с.
4. Зауэр, Л. С. Рейтинговая оценка деятельности педагогических работников учреждений начального профессионального образования [Текст] / Л. С. Зауэр. — М. : Изд. центр АПО, 2002. — 45 с.
УДК 373 Л. С. Мальцева, зам. директора Дворца учащей-
ся молодежи «Смена», г. Челябинск, e-mail: dumsmena@mail.ru М. Ю. Малкин, зам. директора Дворца учащейся молодежи «(Смена», руководитель Регионального координационного центра WSR-Челябинск,
г. Челябинск
Т. М. Зайцева, рук-ль Областного интерактивного центра профориентации «Формула успеха», г. Челябинск
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В данной статье раскрыты и актуализированы основные проблемы профориентации и предложены пути их решения через использование комплекса практикоориентированных мероприятий. Приведен опыт по централизованному созданию структуры, призванной решить эти задачи.
Ключевые слова: профориентация, профессиональное становление, «Формула успеха».
В современных условиях рациональное использование трудовых ресурсов является не столько существенным, сколько необходимым фактором развития производства, торговли, сферы услуг и других видов экономической деятельности.
Причины неэффективности профессиональной деятельности многочисленны, однако большая часть из них (80 % и более) напрямую связана с физиологическими, психическими и социальными особенностями работников. Труд работников должен быть производительным, однако, не все люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию. Поэтому важно с подросткового возраста достаточно точно определиться со своими профессиональными интересами, склонностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми знаниями, умениями и навыками [1-3].
Все эти проблемы помогает решить профориентация, которая является особой формой заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований.
Профессиональная ориентация — это система мероприятий по ознакомлению с миром профессий и спецификой различных видов деятельности. Профориентация способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также с возможностями, которые предоставляет человеку общество.
Профессиональная ориентация включает в себя:
1) профессиональное просвещение — обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;
2) профессиональное воспитание — формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;
3) профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;
4) профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.
Таким образом, для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками про-
фессий, знать перспективы развития профессий, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда.
Правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15 % увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
В соответствии с приказом № 01/1412 от 08.05.2013 г МОиН Челябинской области, на базе ГБОУ ДОД ДУМ «Смена» создан областной интерактивный центр «Формула успеха», который является особой формой заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, формой его поддержки и развития.
Деятельность областного интерактивного центра профориентации «Формула успеха» является неотъемлемой частью профориента-ционной работы в Челябинской области и нацелена на приобретение детьми и молодежью практико-ориентированных компетенций по современным и востребованным профессиям, как в городе, так и в области.
Новые требования к профессиональному развитию подрастающего поколения привели к переосмыслению деятельности по профориентации. Она должна не просто помогать молодым людям выбрать профессию, а учить их самостоятельно выстраивать профессиональную карьеру, принимать ответственные решения в течение всей трудовой жизни.
Областной интерактивный центр «Формула успеха» предлагает три направления решения вышеперечисленных проблем.
Первое направление — использование в деятельности по профориентации современных активных методов, в том числе:
- активизирующая диагностика, целью которой является не столько получение информации о подростке, сколько стимулирование его размышлений о перспективах личностного и профессионального самоопределения (на сегодняшний день тестирование в центре прошли 830 чел.);
- использование интерактивных форм работы, таких как тренинг, дискуссия, ролевая и деловая игра и др.;
- анализ профориентационных проблем самим подростком, который, в свою очередь, может стимулировать его собственную активность по их решению.
В рамках своей деятельности Центр реализует образовательные программы «Путеше-
ствие в мир профессий» (для дошкольников и младших школьников), «Твой выбор» (для обучающихся 8-10-х классов), «Школа практической психологии», где ребята в игровой форме с использованием мультимедийного сопровождения получают сведения о профессиях.
Центром разработан ряд методических рекомендаций, пособий, рабочих тетрадей, презентаций о профессиях, создан банк профес-сиограмм и фильмотека с художественными и документальными фильмами о профессиях.
В рамках программы «Профессиональная среда» для учащихся 8-х и 9-х классов проводятся экскурсы в профессию, мастер-классы и встречи с представителями колледжей. В этом учебном году были проведены следующие мероприятия:
- экскурс в профессии информационных технологий, в мир профессий бизнеса, индустрии моды, психологии;
- мастер-классы по сайтопостроению, робототехнике, косоплетению, портновскому делу («Ее величество юбка»), созданию мультфильмов, построению трехмерных моделей ЗБ-МАХ.
- более 30 экскурсий по Центру профориентации с целью ознакомления с его деятельностью, которые сопровождались беседами о правилах выбора профессии;
- встречи с представителями ЮУрГТК и ЮУрГУ.
Кроме того, был разработан дистанционный курс для обучающихся колледжей и техникумов на тему «Социализация выпускника на рынке труда».
Сегодня на рынке труда стали востребованными рабочие и инженерные специальности, а экономическое и юридическое образование уже утратило свою актуальность. В то же время, школы до сих пор ориентируют выпускников на получение социальных профессий, не уделяя должного внимания востребованным специальностям. Этот факт подтверждается кратким эмпирическим исследованием, которое позволяет более четко представить профориентацию как необходимый элемент профессионального образования.
Исследование профессиональной направленности школьников 9-х классов города Челябинска в количестве 413 человек с целью выявления типа направленности личности и склонности к определенному типу профессий было проведено для того, чтобы определить, какое количество учащихся выбирает тип профессии «Человек — техника». При этом были использованы две тестовые методики: дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова (для выявления склонностей к определенному типу
профессий) и карта интересов Голомштока (для изучения индивидуальных особенностей, профессиональных интересов и склонностей; по этой методике можно отследить интересы учащихся к профилирующим предметам, таким как математика и физика).
Обработка данных ДДО позволила выявить следующие профессиональные предпочтения:
- из 413 учащихся 84 человека, или 20 %, выбирают в качестве приоритетного тип профессии «Человек — техника» (хотя потребность общества в инженерно-технических кадрах достигает 80 %); из них 43 % имеют выраженную склонность к данному типу профессии, у 57 % склонность выражена на среднем уровне;
- по гендерному признаку профессии типа «Человек — техника» выбирают 90 % юношей и только 10 % девушек — это связано с тем, что старшеклассники типизируют многие профессии как женские и как мужские (необходимо учитывать, что подобные представления в юношестве сильно влияют на профессиональное самоопределение).
Результаты диагностики по карте интересов позволили выявить следующие факты:
- математику как интересующую сферу выбирают только 44 % учащихся, соответственно 56 % отмечают ее как отрицаемую сферу;
- физику 51 % учащихся отмечают как интересующую сферу и 49 % — как отвергаемую.
Отсюда можно сделать вывод, что еще примерно 50 % из числа учащихся, выбирающих тип профессии «Человек — техника» как приоритетный, имеют негативное отношение к профилирующим предметам (физике и математике), что, в свою очередь, может отрицательно повлиять на выбор профессии.
Исходя из этого, одной из приоритетных задач является развитие научно-технического творчества молодежи и учащихся на базе ДУМ «Смена», которое определяет следующее направление решения проблем профоориентации.
Второе направление — разработка и внедрение инновационного образовательного комплекса на базе ГБОУ ДОД «ДУМ "Смена"», который предусматривает работу с детьми и молодежью по популяризации наиболее востребованных рабочих и инженерных специальностей, предоставляя учащимся актуальную аналитическую и статистическую информацию по интересующим их направлениям рынка труда Челябинской области.
В рамках образовательного комплекса в настоящее время открыты и функционируют следующие такие творческие лаборатории, как
«Молодежно-конструкторское бюро», «Студия профессионально-эстетического воспитания», «Робототехника и информационные технологии»», «Школа инженерии», «Президентская школа», «Молодежная академия наук», «Центр возрождения промыслов Южного Урала». Данные лаборатории обеспечивают работу на уровне технологий нового поколения, которые открывают путь в удивительный мир научно-технического творчества молодежи.
Образовательный комплекс предлагает проведение занятий по дополнительным образовательным программам научно-технической и эстетической направленностей.
1. Теория решения изобретательских задач. В рамках этой программы осуществляется подготовка к областным мероприятиям, направленным на развитие научно-технического творчества. В процессе преподавания применяются авторские методики, нацеленные на развитие логического системного мышления, комплексного подхода к решению творческих задач и технических проблем, формирование изобре-тательско-рационализаторских навыков и умение прогнозировать технические системы.
2. Президентская школа. Программа направлена на повышение продуктивности памяти, развитие интеллектуальных способностей, интуиции, стремления, ответственности, проницательности, лидерских качеств. Программа включает шесть отдельных блоков: «Деловая переписка, русский язык», «Суперпамять», «Основы теории рационализации и изобретательства», «Актерское мастерство и ораторское искусство», «Мастерство общения», «Информационные технологии».
3. Программа профессионально-эстетического развития молодежи. Она направлена на культурно-эстетическое развитие личности, раскрытие творческого потенциала, дальнейшее опережение существующей потребности в знаниях путем собственной познавательной активности, а также на умение проектировать индивидуальную траекторию профессионального развития в рамках программ, реализуемых в Центре НТТМ, Центре развития ремесел Южного Урала, Молодежно-конструкторском бюро и Молодежной академии наук.
4. Искусство народных ремесел Южного Урала занимает особое место в художественной культуре. Оно помогает понять все то прекрасное, что создавалось веками и сохранилось до наших дней, как эстетический фундамент народного творчества.
В перспективе предусмотрено открытие и внедрение таких современных направлений
лабораторий, как «Машиностроение и металлургия», «Энергетика и теплоснабжение», «Архитектура и строительство», «Музей занимательной технической науки». Основная цель музея — создать уникальную площадку для взаимодействия всех ступеней образования, науки, бизнеса, власти и общества, направленную на развитие у подрастающего поколения интереса к науке и обучению, повышение престижности научной деятельности и в конечном итоге — на развитие инновационной деятельности Челябинской области.
В деятельности образовательного комплекса особая роль отводится вопросам по формированию устойчивой системы сотрудничества с образовательными учреждениями и промышленными предприятиями, такими как ЗАО «Челябинский компрессорный завод», ООО «Челябинский тракторный завод — УралТрак», ОАО «Челябинский автомеханический завод», ОАО «Челябинский трубопрокатный завод», ОАО «Челябинский радиозавод "Полет"», ОАО «Челябинский электрометаллургический комбинат» и др.
Третье направление — конкурсы профессионального мастерства и некоммерческое движение WorldSkills Russia (WSR).
В данный момент назрел вопрос об изменении формата проведения конкурсов профессионального мастерства по профессиям НПО и специальностям СПО. Необходимо привлечь к подобным мероприятиям внимание общественности, СМИ, школьников; среди задач таких конкурсов — проведение сопутствующих профориентационных мероприятий через комплексное использование современных методов и средств (информирование, диагностика, активизация, интерактив и т. д.). Одной из идеальных форм, где совмещены задачи по выявлению лучших в профессии, демонстрации достижений образовательных учреждений, привлечению школьников к миру рабочих профессий, являются конкурсные соревнования некоммерческого движения WorldSkills Russia.
Реализация инновационного проекта WorldSkills Russia на территории Челябинской области началась в 2012 году. Данный проект призван создать инновационные практикоори-ентированные условия развития среднего профессионального образования для обеспечения экономики региона и страны высококвалифицированными кадрами, мотивированными на достижение экономического успеха Челябинской области и Российской Федерации, личностный и профессиональный успех.
WSR — это комплекс профориентационных мероприятий, включающих в себя:
- демонстрацию профессиональных навыков по нескольким компетенциям на одной территории;
- выставку достижений профессиональных образовательных организаций с использование интерактивных мобильных стендов;
- диагностику выпускников школ по современным методикам, групповое и индивидуальное консультирование.
На данный момент разработана дорожная карта некоммерческого движения ЖБЯ в Челябинской области, которая включает в себя основные количественные и качественные показатели профессионального образования Челябинской области, перспективу развития и систему практикоориентированных мероприятий на 2014-2016 годы.
В заключение можно сказать, что формирующиеся в России рыночные отношения предъявляют высокие требования не только к качеству выполнения трудовых функций, культуре труда и межличностным коммуникациям современного работника, но и предусматривают его умение инициативно решать профессиональные проблемы.
Работодателю нужен не просто работник, а хорошо подготовленный специалист. Понятие «хорошо подготовленный» включает в себя умение постоянно обучаться, применять полу-
Библиографический список
ченные знания в профессиональных ситуациях, переносить их из одной сферы жизни в другую.
Поэтому основная задача, стоящая перед организациями профессионального образования, — это удовлетворение потребности личности в получении профессионального образования, подготовка квалифицированного работника, компетентного и конкурентоспособного на рынке труда.
Уровень профессиональной компетентности обучающихся организации профессионального образования обусловлен многими факторами: качеством теоретического и производственного обучения, степенью мотивированности обучения, особенностями материально-технического, программного и научно-методического обеспечения учебного процесса, компетентностью педагогических кадров и т. д.
Решение обозначенных проблем призвано привести профориентационную деятельность по вышеперечисленным направлениям в режим устойчивого развития, сделать систему профессионального образования Челябинской области адекватной потребностям рынка труда, дополнительно привлечь молодежь в реальный сектор экономики, обеспечить обновление кадрового состава предприятий, рост объема производства и, соответственно, увеличение налоговых поступлений в бюджеты различных уровней.
1. Савченко, М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы) [Текст] : практ. рук-во для кл. рук. и шк. психологов / М. Ю. Савченко. — М. : Вако, 2006. — 240 с.
2. Соловьев, А. Выбор профессии [Текст] / А. Соловьев. — М. : Эксмо, 2013. — 384 с.
3. Фонарев, А. Р. Психология становления личности профессионала [Текст] : учеб. пособие / А. Р. Фонарев. — М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. — 240 с.
УДК 377:004 Т. А. Наумова, преп. Первомайского технику-
ма промышленности строительных материалов (ПТПСМ), Челябинская обл., г. Коркино, e-mail: naumova.ta@inbox.ru
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ СПО К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИКТ-компетентность работников образования — необходимое условие качества современного образования. В статье рассматривается реализация независимой оценки региональным центром сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности работников среднего профессионального образования с целью определения готовности применения ИКТ в профессиональной деятельности.
