CC BY
16Дврштттт обрттшш
РятсИшфИ <Ы!ж<Мшт
УДК 37.01:007
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Стебунова Л.Г.
заведующий детским садом
Филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Родничок» Новый Уренгой, Россия, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
Никитина С.Х.
заместитель заведующего по воспитательной и методической работе Филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Родничок» Новый Уренгой, Россия, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
f Аннотация. Представлен опыт работы педагогического коллектива. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании является актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей. Соответственно применение информационно-коммуникационных технологий позволяет более качественно решать задачи, обозначенные в ООП ДО детского сада.
Ключевые слова: инновационные технологии, информационно-коммуникационных
шить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний и оптимизировать труд работников детского сада [1].
Применение информационно-
коммуникационных технологий (далее -ИКТ) в дошкольном образовании является актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей. Соответственно применение ИКТ позволяет более качественно решать задачи, обозначенные в ООП ДО детского сада.
В ФГОС ДО отражены следующие требования к условиям реализации программы [1]:
• к кадровым условиям;
• к материально-техническим условиям;
• к финансовым условиям;
• к РППС.
• да* технологии, ИКТ-компетентность.
§ Актуальность. Информационная индустрия одна из самых влиятельных сфер современного общества. Ее развитие идет семимильными шагами. Одни технологии устаревают на их смену приходят новые. Например, смартфон полностью устаревает через год использования.
Нет такой сферы человеческой жизни, куда бы ни проникли цифровые технологии.
Разумеется, образовательная система не стала исключением. Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ООП ДО) с применением ИКТ закреплена в ФЗ от 29. 12. 2012 «Об образовании в РФ».
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее -ФГОС ДО) внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улуч-
В объективе данной темы следует обратить внимание на требования к кадровым условиям и требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Использование интерактивных технологий в воспитательно-образовательном процессе детского сада предполагает наличие интерактивного оборудования. Создание ИКТ-среды обусловлено реализацией федерального проекта «Цифровая образовательная среда», который входит в Национальный проект «Образование» (2018 г.) [2].
В нашем детском саду «Родничок» в настоящее время интерактивное оборудование представлено компьютерами, мультимедийным проекторами, интерактивными досками и столами, логопедическими столами, флэш-носителями, которые включают игровые интерактивные комплексы. Для владения этими средствами современный педагог должен обладать профессиональными ИКТ-
компетентностями.
Итак, согласно разделу «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих педагог должен знать: «основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием» [3].
В профессиональном стандарте «Педагог» (утвержден приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н) так же присутствуют требования к ИКТ-компетентностям педагога.
Под ИКТ-компетентностью понимается необходимое умение для того, чтобы осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования [4].
ИКТ-компетентности, которыми должен владеть педагог согласно Профстан-дарту: общепользовательская, общепедагогическая, предметно-педагогическая.
К общепользовательской относятся элементарные умения самостоятельно включать, выключать и перезагружать компьютер, устранять неполадки, сменить картридж в принтере. Также данная ком-
петентность предусматривает знание техники безопасности во время работы на компьютере, умения делать фото-, видео- и аудиофиксации, искать информацию в интернете, пользоваться электронной почтой, системами мгновенных сообщений, электронными носителями. Кроме того, педагог должен знать и соблюдать этические и правовые нормы использования средств ИКТ.
Общепедагогическая компетентность предусматривает умение педагогов проектировать и анализировать образовательный процесс с использованием средств ИКТ.
Один из показателей высокого уровня предметно-педагогической Не-
компетентности педагога - наличие авторских цифровых образовательных ресурсов, которые он систематически использует в работе и которые получили экспертную оценку [5].
Начиная с 2016 года, процесс совершенствования профессиональных навыков педагогов в детском саду «Родничок» происходил постепенно в тесной связи с процессом оснащения групп детского сада средствами ИКТ.
В 2016 году в группах старшего дошкольного возраста появились интерактивные доски. До этого времени мы использовали мультимедийное оборудование (проекторы и экраны). Доски открывали новые возможности для педагогов в образовательном процессе. Был организован семинар-практикум для педагогов и специалистов детских садов Управления дошкольных подразделений, на котором своим опытом работы делились педагоги, наиболее успешно освоившие функционал интерактивной доски. Также был приглашен инженер по информационным системам и технологиям.
Если ранее, мы создавали презентации для наглядного сопровождения занятия, то на этом этапе педагоги стали овладевать умением создавать собственные интерактивные игры в программе MS Power Point. Эти игры позволили сделать образовательный процесс живым, позволили детям быть не созерцателями, а активными участниками.
В этот же период каждый детский сад организовывает групповое обучение педагогов по созданию презентаций при участии тьюторов по работе с программой Adobe Fotoshop, киностудии Windows Live, также педагоги проходят обучение на он-лайн-курсах. Одновременно педагоги транслируют свой опыт работы с использованием ИКТ, участвуя в конкурсах.
Для родителей опыт работы педагогов с использованием интерактивных досок, презентаций были представлен в рамках 5 родительской конференции в ноябре 2016 года.
За 2016-2017 учебный год педагогами детского сада сформирован банк самостоятельно разработанных интерактивных игр, которыми они активно пользовались в своей деятельности. Интерактивная игра имеет преимущества перед классической дидактической игрой «из коробки»: у нее нет срока годности. Причем, нужно отметить, что на создание одной авторской интерактивной игры, состоящей в среднем из 50-ти слайдов, уходило от 6 до 10 часов (подбор вопросов для игры, информации, подбор материала, создание игры).
В 2017 году ИКТ-среда детского сада пополнилась комплексами интерактивных игр «Мерсибо», «Логомер», «Умный ребёнок». Комплексы состоят из блоков игр, например, на развитие звукопроизноше-ния, моторики, математических представлений и т.д. Теперь педагогам не надо было массово создавать интерактивные игры. Если ранее для образовательной деятельности педагогу требовалось создать минимум 1 игру в неделю, затрачивая в среднем 6 часов в неделю и 24 часа в месяц, то теперь это время освобождалось для решения других задач.
Но, следует отметить, что при использовании таких комплексов на интерактив-
ной доске педагоги столкнулись со следующей проблемой: игр очень много, чтобы подобрать игры для своей возрастной группы, нужно было открывать каждую игру и просматривать ее до конца.
Поэтому с целью оптимизации работы педагогами были составлены каталоги по каждому игровому комплексу с указанием возрастной группы, что значительно облегчает поиск и подбор игры педагогом для использования в работе с детьми течение дня.
В 2017, 2018 годах детский сад был оснащен интерактивными столами в группах младшего и среднего дошкольного возраста, на которые были также загружены комплексы игр и банки игр, созданных педагогами. В освоении этого ИКТ-инструмента у педагогов не возникало трудностей, поскольку столы представляют собой большие смартфоны. Они очень просты в использовании, период самостоятельного изучения и внедрения в практику работы не превышал 2-х недель.
Система методического сопровождения педагогов по совершенствованию ИКТ-компетентностей продолжилась на семинаре в 2018 году, педагоги поделились опытом развития познавательной инициативы детей посредством ИКТ.
В феврале 2019 года в Управлении дошкольных подразделений состоялся традиционный конкурс профессионального мастерства «Педагог детского сада». Концепция конкурса предполагала использование цифровых технологий в ходе презентации опыта работы. Поскольку каждый конкурсант являлся показателем работы детского сада, подготовка к конкурсу способствовала обновлению форм применения ИКТ в образовательном процессе.
11111 и\
# у
■ Инт доска ■ Инт. стол ■ Телевизор ■ Мультимедиа ■ Флэш-носитель
Рис. 1. Использование ИКТ-инструментов в группах
Диаграмма отражает частоту использования ИКТ-инструментов. По светло-зеленому цвету видно, что чаще была использована интерактивная доска, поскольку обладает расширенными возможностями в отличие от других средств. Педагог детского сада «Родничок» стал абсолютным победителем этого конкурса.
В 2019-2020 учебном году развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета расширили мультимедийным интерактивным коррек-ционно-развивающим логопедическим столом «Logo 20», который оснащен встроенными комплексами игр, необходимых для работы учителей-логопедов. Наличие такого стола значительно сокращает время подготовки учителя-логопеда к занятиям, делает обучение ярким и эффективным, мотивирует детей. Чтобы обучиться работе со столом и постичь всего возможности для успешной и продуктивной работы с детьми учитель-логопед детского сада «Родничок» посещал виртуальные мастер-классы, участвовал в вебина-рах на сайте компании «Мерсибо».
Настоящим открытием для работы с детьми по активизации познавательно-исследовательской инициативы стали цифровые мини-лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Мини-лаборатория состоит из 8 подлабораторий: «Температура», «Свет», «Звук», «Магнитное поле», «Пульс», «Кислотность», «Электричество», «Сила». Педагогами было разработано комплексно-тематическое планирова-
ние работы с «Наурашей» с детьми 5-7 лет на весь учебный год, в которое мы внесли все модули лаборатории, каждый модуль рассчитан на один месяц. Модули полностью укомплектованы необходимым оборудованием для проведения исследования, педагогу нужно только создать проблемную ситуацию для ребенка, чтобы запустить процесс поиска. Цифровые лаборатории упрощают процесс подготовки к занятиям, экономят время, позволяют педагогу использовать это время для творческой деятельности (работа над проектами, подготовка к конкурсам и т.д.).
Возвращаясь к процессу создания интерактивных игр, хочется отметить еще один инструмент - это программа «Конструктор картинок», в которой собрана большая коллекция картинок, элементов, отрисованных в едином стиле, и инструментов работы с ними. Если ранее только на поиск и подбор картинок требовалось в среднем от 3 до 5 часов, то сейчас на это уходит несколько минут. Все картинки яркие, реалистичные, насыщенные деталями, можно добавить анимацию. В 2019 году был проведен семинар-практикум для педагогов с целью широкого внедрения этого инструмента в работу.
Таким образом, процесс совершенствования ИКТ-компетентностей педагогов детских садов шел параллельно с оснащением РППС. Педагоги и специалисты детского сада «Родничок» использовали в своей работе ИКТ и ранее, но условия современной действительности послужили
своеобразным катализатором для дальнейшего развития детского сада в этом направлении. Дистанционное форма образования, с одной стороны, обнажила существующие проблемы, потому что возможно кто-то недостаточно владел умением создавать презентации, кто-то не знал, как записывать видеоконсультации, работать в режиме видеоконференции и так далее. Это, с одной стороны. А с другой те же самые условия оказались стимулом, толчком для осваивания новых возможностей. Педагоги учился овладевать различными интернет-платформы самостоятельно, кто-то учился на мастер-классах профессионалов, кто-то прошел курсы повышения квалификации. В результате педагоги и специалисты освоили новые информационные приложения, платформы и ресурсы, углубили и усовершенствовали свои знания в применении ИКТ, тем самым коллектив детского сада «Родничок» получил бесценный опыт работы, который, безусловно, применим в режиме традиционной работы детского сада.
О своей работе со средствами ИКТ, в том числе в период дистанционной работы, мы рассказали в нашей ИКТ-мастерской д/с «Родничок» для педагогов Управления дошкольных подразделений, которую мы представляли уже в видеоформате, который позволил охватить всех педагогов и специалистов нашего управления. В ИКТ-мастерской мы поделились следующим опытом работы.
Внедрение ИКТ в различные виды музыкальной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
Внедрение ИКТ на музыкальных занятиях осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание информационных продуктов.
2. Работа с ресурсами Интернета.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
5. Возможность обобщать и передавать опыт как через мессенджеры, так и через создание различных банков данных.
Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса к музыкальным занятиям, перед музыкальным руководителем стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным. Материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующий созданию положительной эмоциональной обстановки обучения, а также музыкальных и творческих способностей. Ведь именно процесс удивления ведет за собой процесс понимания. Как же удивить ребенка на занятии? Учитывая, что в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, использование в работе мультимедийных презентаций самый оптимальный вариант использования наглядности.
Благодаря огромным возможностям Интернета можно найти и использовать разнообразный как иллюстрационный, так и музыкальный материал, знакомить детей с шедеврами музыкального, театрального, а также изобразительного искусств. А это в свою очередь дает следующие преимущества в музыкальном воспитании детей:
- улучшается запоминание пройденного материала;
- усиливается познавательный интерес воспитанников;
- развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий, а также позволяет обеспечить возможность проявить воспитанникам свои коммуникативные и лидерские способности.
Следуя рекомендациям музыкального руководителя, воспитатели, пользуясь схемой - путеводителем, легко находят и используют предложенные для закрепления или предварительной работы с детьми материалы.
Для обеспечения преемственности с воспитателями и организации нерегламен-тированной музыкальной деятельности с детьми, создан информационный банк ме-диаресурсов «Tutti».
Информация распределена на четыре блока, каждый из блоков подразделяется на разделы:
«Времена года» (осень, зима, весна, лето).
«Музыкальная грамота» (презентации, интерактивные игры, видеоролики).
«Музыкальная копилка» (логоритмиче-ские попевки, здоровьесберегающие технологии, интерактивные партитуры).
«Мы - дети твои, Ямал» (медиаресурсы к авторской программе этнокультурного компонента «Мы - дети твои, Ямал»).
Использование ИКТ способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов. Происходит осмысление собственного опыта, совершенствование своего профессионального мастерства. Все это способствует оптимизации учебного процесса на основе информатизации.
Хочется подчеркнуть, что, использование информационных технологий позволит сделать процесс познания и развития ребенка достаточно эффективным, откроет новые возможности музыкального образования не только для самого ребенка, но и для педагога. При этом, конечно же, не стоит забывать, что в деле музыкального воспитания важнейшей остается роль музыкального руководителя, которого не сможет заменить ни один компьютер.
Использование кейс-технологии в работе педагога-психолога в детском саду
Осуществляя своевременное целенаправленное сопровождение всех участников образовательного процесса, педагог-психолог использует ряд технологий и методов, которые позволяют ему эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность.
Кейс-метод - интересное и перспективное средство, позволяющим моделировать жизненные ситуации, проявлять свои способности, выражать эмоции, а также узнавать новое, интересное и важное, который мы используем в своей работе.
Итак, кейс-метод (case method, case-study) - это метод анализа практической ситуации, реальной и гипотетической.
Суть кейс-метода заключается в том, чтобы стимулировать познавательную активность участников через практическую деятельность и ведение диалога с помощью смоделированной ситуации.
Воспользоваться кейсом, значит описать сложную ситуацию в конкретный период времени, сформулировать проблему, и найти пути её решения.
При этом важно понимать, что материалы кейса должны не просто описывать эти ситуации, а представлять собой единый информационный комплекс, который позволит педагогу-психологу донести до своих клиентов понимание ситуации, её особенностей, в последствии найти один или несколько вариантов, как её решить.
Как данная система психолого-педагогических кейсов будет работать в нашем детском саду?
Мы предположили, что педагогам и специалистам детского сада, будет удобно получать не просто информацию психологического характера в электронном виде, а конкретные шаги по решению той или иной педагогической ситуации, которые возникают в процессе деятельности.
С этой целью была разработана следующая схема действий.
Сначала, при помощи метода анкетирования было проведено изучение мнения педагогов об актуальности конкретных вопросов психолого-педагогической направленности:
• Вопросы, связанные с возрастной психологией;
• Практические рекомендации по развитию и коррекции недостаточно сформированных процессов и функций;
• Подбор тематических игр и упражнений;
• Работа с детьми особого внимания взрослого (гиперактивные - медлительные дети, застенчивые, агрессивные, пассивные, а также дети с ослабленным здоровьем и пр.);
• Индивидуально-личностные особенности воспитанников;
• Вопросы, связанные с взаимодействиями в системе «ребёнок-педагог», «ребёнок - сверстник», «родитель - педагог» и «родитель - ребёнок - педагог».
• А также вопросы, психолого-педагогической направленности, возникающие в повседневной жизни (например, «Что делать, если ребёнок не хочет спать в
своей кроватке?», «Как «оторвать» ребёнка от телевизора?», «Ване уже почти семь лет, и он не хочет идти в школу. Что делать в данной ситуации?» и пр.)
Далее, опираясь на полученные данные, был составлен «Информационный банк» на слайде 3 обозначены наиболее актуальные темы для наших педагогов:
• «Гиперактивные дети»;
• «Медлительные дети»;
• «Логопедические дети»;
• «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе»;
• «Адаптация к детскому саду воспитанников разного возраста»;
• «Гаджеты в жизни ребёнка...»
• «Дети с ОВЗ».
На основании педагогического запроса был сформирован банк психолого-педагогических кейсов. Здесь необходимо отметить, что подобная работа находится на начальной стадии. Но мы надеемся, что сможем сформировать достаточный и полный Кейс-портфель для педагогов, который станет надёжным помощником в приобщении педагогов к психологическим знаниям и развитию профессиональных компетенций.
Как же работают наши кейсы?
1. Каждый кейс раскрывает один вопрос (проблему), т.е. даёт понимание, что это за проблема или затруднение, и в какой области психологии и педагогики она находится.
2. Далее, подбирается теоретическая информация.
3. Следующим шагом является разработка план - программы (т.е. конкретные «шаги»), что необходимо сделать, чтобы разрешить или исправить сложившуюся ситуацию.
4. И конечно в каждый кейс входят игры и упражнения для развития или коррекции ситуации. Рекомендации.
Варьируя и используя метод кейс-технологии в практической деятельности, можно добиться эффективных результатов;
• кейс-прогнозирование;
• кейс-инцидент;
• проблемно-ролевой кейс;
• эвристический кейс;
• неоднозначная ситуация;
• кейс-дискуссия, кейс-диспут;
• деловой штурм;
• кейс с добавлением внешней проблемы.
Необходимо отметить, что заинтересованные педагоги при использовании психолого-педагогических кейсов смогут лучше понимать воспитанников, эффективней с ними взаимодействовать, знать, как построить дальнейшую работу.
Каталоги как средство систематизации ИКТ-материала
В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных технологий. Современные малыши довольно быстро и с удовольствием на интуитивном уровне осваивают разнообразные технические штучки.
Очень удобно использовать ИКТ на занятиях и, по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, ИКТ дает нам возможность сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным. Конечно, интерактивное оборудование - полифункциональное устройство, позволяющее на одном занятии использовать как лицензированное стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации, так и самое главное - авторские презентации, тренажеры, видеоролики, игры и т.д.
База интерактивных игр позволяет решить задачи образовательной области «Речевое развитие» наиболее эффективным для ребенка способом - в игре. При этом компьютер дополняет, а не заменяет воспитателя. Компьютер - это инструмент, который дает возможность делать обучение детей более интересным и простым, а получаемые знания более глубокими.
Например, с помощью ИКТ педагоги разрабатывают наглядно-дидактические игры, сопровождение к занятиям. Использование ИКТ базируется на подходах, в основе которых лежит естественное детское любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства.
Педагоги для себя открыли такие удобства в работе, как быстрое заполнение до-
кументации, использование игр компании «Мерсибо» без флэш-носителей.
Во время дистанционной работы педагогов очень выручила подписка на сайте «Мерсибо». Педагогический состав детского сада прошли вебинар «Проведение дистанционных развивающих занятий с детьми с помощью интерактивных технологий», где рассказали, как можно организовать дистанционную работу с ребенком на сайте «Мерсибо». На каждого ребенка оформляется дневник занятий, где можно рекомендовать игры на закрепление материала, а потом отследить какие игры были проиграны, сколько времени ребенок провел за компьютером.
Флешки «Логомер» и «Мерсибо», в начале учебного года использовали только педагоги старшей и подготовительной к школе групп. Но они при составлении перспективного планирования по ИКТ календарного планирования столкнулись со следующими проблемами: игр достаточно много, и, чтобы понять, для какого возраста игра, что конкретно развивает или закрепляет игра, воспитателю нужно зайти в нее. Для удобства работы педагогов был разработаны каталоги «Мерситека», «Ло-гомер 2», «Мерсибо плюс 2», которые в процессе работы дополняются и усовершенствуются. Каталоги составлены с учетом разделов, которые входят в ПДК. Игры пронумерованы в соответствии с каждым разделом, у каждой игры прописана цель.
Также мы ввели цветовое обозначение возрастной группы в соответствии с цветовой гаммой педагогической литературы программы «От рождения до школы». Это удобно тем, что педагоги хорошо знают цветовое обозначение своей детской возрастной группы, поэтому им не составит труда сразу найти те игры, которые им подходят.
Кроме того, педагогами нашего детского сада был разработан каталог - банк интерактивных ресурсов для удобства использования и нахождения нужной информации, который мы составили по следующим разделам: серия игр «Умный ребенок», мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, дидактические игры, созданные с помощью конструктора
картинок. В каталоге есть содержание разделов, возрастная категория выделена соответствующим цветом, для удобства использования педагогами все игры пронумерованы и прописана цель использования той или иной игры, мультимедийной презентации.
Серия «Умный ребенок» включает комплекты развивающих и обучающих игр, помещенных в оболочку «ИГРОДРОМ», имеющую простой, интуитивно понятный детям интерфейс. Кроме игр в серию включен набор тренажеров по русскому языку и математике для подготовки будущих первоклассников, серия игр для малышей.
Каждая игра разработана под определенный возраст, с учетом тех знаний и навыков, которыми уже обладают детки той или иной возрастной категории. Заходя в раздел каждой игры, можно ознакомиться с ее содержанием, узнать, на что направлена данная игра, кто ее разработал, а также рекомендуемый возраст детей, для которых она создавалась. Соответственно игры решают педагогические задачи и также увлекательны, как и мультфильмы.
Один из разделов в нашем каталоге -это мультимедийные презентации. Для нас, воспитателей, каждый ребёнок это -личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Информационно-коммуникационные технологии являются таким средством, так как открывают перед воспитателем безграничные возможности для эффективной творческой работы.
Именно в этом педагогам и помогает созданная электронная библиотека, которая включает в себя презентации на разные темы. Для переноса информации используем флеш-носители.
Серия мультимедийных презентаций (далее - МП) - одна из составляющих использования ИКТ в НОД. Презентации мы включаем в планирование воспитательно-образовательной работы с детьми, в разделе примечание отображено в каких еще видах деятельности можно использовать МП, каждая презентация для удобства ис-
пользования предусматривает цель. Раздел презентации постоянно пополняется и соответственно мы можем поделиться МП с коллегами других детских садов Управления.
Неотъемлемой частью работы педагога является работа с родителями. Использование ИКТ, на наш взгляд, значительно сократило время подготовки и проведения родительских собраний, помогло расположить родителей к непринуждённому общению. Родителям предоставляется возможность воочию наблюдать развитие детей в детском саду. Эта форма работы стала достойной и альтернативой.
При работе с родителями, используем презентации на родительских собраниях, а также, информацию о том, как проживали данную тему дети в группе, чего достигли и что получилось (сопровождая показ видео и фото материалами). Выпускаем информационные буклеты для родителей (учитываем занятость родителей), в которых расписана подробная деятельность детей в группе по образовательным областям.
Раздел каталога - виртуальные экскурсии мы сейчас активно дополняем. «Виртуальная экскурсия» - еще один дополнительный способ посетить недоступные места, предложив уникальное путешествие.
Занятия по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства строятся на зрительном, музыкальном, литературном материале.
Также с помощью ИКТ знакомим воспитанников на занятиях с творчеством художников, скульпторов, архитекторов. Повторяем пройденный материал вне занятий.
Фильмы и презентации педагогами используются во время бесед, путешествий и помогают заинтересовывать детей в НОД.
В то же время ИКТ - это и обмен опытом, наработками других педагогов направления работы с педагогами: организация семинаров-практикумов, ИКТ-мастерских, творческих групп и другое; организация работы по поиску и отбору фото и видеоматериала, иллюстраций природоведческого характера для педагогов
была проведена серия обучающих занятий и мастер-классов по созданию электронных продуктов.
Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, а использование ИКТ дает возможность для позитивной социализации ребенка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослым и сверстниками в ходе соответствующих возрасту видам деятельности.
QR-коды как средство оптимизации рабочего процесса в детском саду и новый способ взаимодействия с родителями воспитанников
В поисках новых идей для педагогической работы мы открыли для себя QR-коды как эффективный инструмент кодирования информации. Реалии современной жизни таковы: кому-то проще получать информацию в аналоговом варианте, кому-то удобнее в цифровом.
QR-код от англ. Quick Response Code -код быстрого реагирования - это двумерный штрихкод, который быстро считыва-ется и распознает информацию с помощью камеры смартфона. QR-код разработала японская компания Denso-Wave в 1994 году. Обозначение QR code - зарегистрированный товарный знак DENSO Corporation, но использовать коды можно бесплатно, без лицензионных отчислений. По сути QR-код представляет собой графическую гиперссылку [7].
Некоторые педагоги начали применять коды в период карантина. Например, создавали открытки, на которых был рисунок и код. При его распаковке открывается музыкальный ролик мультфильм. Просто, весело, занимательно.
В этом учебном году QR-код уже используется в работе с родителями. Например, на стенде для родителей, где размещается информация о теме недели, мы помещаем QR-код, по которому можно дополнительно просмотреть информацию и закрепить её дома, в поездке с детьми.
Например, наша тема недели «Домашние животные», внизу помещен QR-код
при распаковке, которого открывается ролик Ютюб с мультфильмом «Голоса животных».
Идея более широкого применения QR-кода возникла у нас с коллегами при реализации проекта «Читаем всей семьей», нацеленного на активизацию совместного чтения родителей с детьми.
Поэтому возникла идея создания виртуальной выставки, где будут представлены буктрейлеры, как мы их называем, «пробники» художественных произведений -обложка книги и звуковое сопровождение. Такие аудиорекламки придуманы и записаны педагогами. Выставка загружается на любой интернет-ресурс, в частности, на Ютюб, в Облако или Яндекс-диск, и кодируется графическим ключом. Родители при помощи приложения на смартфоне считывают код, просматривают и прослушивают виртуальную выставку, выбирают книгу с ребенком, приходят на настоящую выставку и берут книгу домой. А целью нашего проекта является популяризация совместного домашнего чтения именно традиционных книг. Разумеется, существует вероятность, что выбранную книгу успеет взять другой ребенок, поэтому это обсуждается воспитателем в группе.
QR-коды к выставкам размещаются в приемных, на самой выставке, в холле детского сада, при необходимости педагоги передают эту информацию через мессен-джеры родителям.
Например, в этом месяце мобильная библиотека носит название «Время читать!» и представлена любимыми книгами ребят.
Также мы применяем коды для привлечения аудитории в Instagram для PR-кампании.
Все мы знаем, как много информации расположено на стендах в группах, в методическом кабинете. Даже если стенд кра-
сиво оформлен, но перегружен распечатками документов, пользы от него не будет. Чем больше информации на стенде, тем мельче текст. Часть документов и полезные для родителей рекомендации можно загрузить на сайт, а на стенде разместить только QR-коды к ним. QR-коды позволяют сэкономить место, бумагу, краску.
Например, в методическом кабинете таким образом закодирована информация о рекомендуемых конкурсах для педагогов и детей. В таблице представлено минимум сведений по конкурсу, больше информации педагоги могут получить, отсканировав графическую ссылку. Согласитесь, это гораздо удобнее, чем забивать запрос в адресной строке браузера.
Рецепты на стенде «Готовим дома как в саду» возле пищеблока мы также дополняем графическими ссылками. QR-код отсылает нас к видеомастер-классу от шеф-повара нашего детского сада, в который раскрывает все секреты приготовления кушаний. Родителям будет интересно узнать, каким блюдам дети отдают предпочтение в детском саду. При желании они смогут повторить эти блюда дома вместе.
Поле применения QR-кодов очень широко, это средство открывает новые возможно взаимодействия педагогов как с родителями, со специалистами, так и между собой.
По итогам работы ИКТ мастерской было проведено анкетирование педагогов детских садов филиала УДП на площадке Google форма, результаты которого представлены на слайде. Всего приняли участие анкетировании и работе мастерской 210 педагогов и специалистов. Наиболее интересным для коллег оказался опыт создания каталогов, работа с цифровой мини-лабораторией «Наураша в стране Наурандии» и применение QR-кодов.
У
/
/
А
Л
/1 А А / /1
А 1 ■ 1
нлии? :р^нК1 1:1:;и1й
Рис. 2. Анализ уровня овладения педагогами детского сада «Родничок» ИКТ-
компетентностями
В диаграмме 2 представлен анализ уровня овладения педагогами детского сада «Родничок» ИКТ-компетентностями с 2016 по 2020 гг. Анализ проводится ежегодно посредством анкетирования, в нем принимают участие 28 педагогов и специалистов.
Рис. 3. Результаты анкетного опроса
Выводы и заключение. Современные условия диктуют нам новые требования к нашей работе, работе с детьми, родителями, педагогами. ИКТ становятся для нас замечательным дополнительным средством, которое, с одной стороны, облегчает и упрощает нашу работу, а, с другой стороны, позволяет развивать и совершенствовать профессиональные качества и компетентности педагогов.
Кроме того, следует отметить, что осуществление образовательной деятельности с использованием ИКТ и внедрением цифровой образовательной среды должно базироваться на двух принципах:
во-первых, ИКТ в понимании ребенка должно являться средством именно обучения, а не развлечения;
во-вторых, использование ИКТ должно быть с учетом особенностей влияния этих технологий на здоровье ребенка, как физическое, так и психическое.
Мир, в котором развивается современный ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители и мы взрослые. Это предъявляет новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий.
«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у наших детей завтра», говорил Джон Дьюи.
Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании дают возможность существенно обогатить и качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в детском саду, повысить его эффективность.
Ведь современный детский сад - это модель государства, его проекция, в которой находят отражение все события, происходящие не только в стране, но и в мире
ä Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Православное образование. URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/
2. Национальный проект «Образование» // Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru/national-project/
3. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих // КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378/
4. Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) // КлассИнформ.ру. URL: https://classinform.ru/profstandarty/01.001-pedagog-vospitatel-uchitel.html
5. Как провести диагностику уровня ИКТ-компетентности педагогов. Тест и карты анализа // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2020. № 10.
6. ИКТ используют все педагоги. Как выявить лучших? // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2017. № 4.
7. QR-код - новый способ увеличить посещаемость сайта детского сада и оптимизировать стенды для родителей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2020. № 8.
Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки. Конфликт интересов. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Для цитирования: Стебунова Л.Г. Профессиональные ИКТ-компетентности педагогов детского сада и их влияние на образовательный процесс / Л.Г. Стебунова, С.Х. Никитина // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. Том 3. № 4. С. 17-29.
Сведения об авторах Стебунова Лариса Геннадьевна
заведующий детским садом
Филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Родничок» Новый Уренгой, Россия, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
Никитина Сузанна Хикметовна
заместитель заведующего по воспитательной и методической работе Филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Родничок» Новый Уренгой, Россия, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
ACTUAL PROBLEMS OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY 2022, vol. 3, no. 4, pp. 17-29.
PROFESSIONAL ICT COMPETENCIES OF KINDERGARTEN TEACHERS AND THEIR IMPACT ON THE EDUCATIONAL PROCESS
Stebunova Larisa Gennadievna
head of kindergarten
Branch of Gazprom Dobycha Urengoy LLC kindergarten Rodnichok Novy Urengoy, Russia, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
Nikitina Susanna Hikmetovna
Deputy Head of Educational and Methodological Work
Branch of Gazprom Dobycha Urengoy LLC kindergarten Rodnichok
Novy Urengoy, Russia, E-mail: rodnichok_udp@mail.ru
Abstract. The experience of the teaching staff is presented. The use of information and communication technologies in preschool education is relevant, as it allows using multimedia in the most accessible and attractive, playful way to develop logical thinking of children. Accordingly, the use of information and communication technologies makes it possible to better solve the tasks outlined in the OOP BEFORE kindergarten.
Keywords: innovative technologies, information and communication technologies, information and communication competence.
f|gf' References
IP 1. Federalnyiy gosudarstvennyiy obrazovatelnyiy standart doshkolnogo obrazovaniya [Federal State educational standard of preschool education], Pravoslavnoe obrazovanie [Orthodox education]. Available at: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (In Russ,).
2. Natsionalnyiy proekt «Obrazovanie» [National project "Education"]. Ministerstvo prosvescheni-ya Rossiyskoy Federatsii [Ministry of Education of the Russian Federation].Available at: https://edu.gov.ru/national-project/ (In Russ,).
3. Edinyiy kvalifikatsionnyiy spravochnik dolzhnostey rukovoditeley, spetsialistov i sluzhaschih [Unified qualification directory of positions of managers, specialists and employees]. Konsultant-Plyus [ConsultantPlus]. Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378/ (In Russ,).
4. Pedagog (pedagogicheskaya deyatelnost v sfere doshkolnogo, nachalnogo obschego, osnovnogo obschego, srednego obschego obrazovaniya) (vospitatel, uchitel) [Teacher (pedagogical activity in the field of preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, teacher)]. KlassInform.ru [Classinform.ru]. URL: https://classinform.ru/profstandarty/01.001-pedagog-vospitatel-uchitel.html (In Russ,).
5. Kak provesti diagnostiku urovnya IKT-kompetentnosti pedagogov. Test i kartyi analiza [How to diagnose the level of ICT competence of teachers. Test and analysis cards]. Spravochnik starshego vospitatelya doshkolnogo uchrezhdeniya [Handbook of a senior preschool educator], 2020, no. 10. (In Russ,).
6. IKT ispolzuyut vse pedagogi. Kak vyiyavit luchshih? [All teachers use ICT. How to identify the best?].Spravochnik starshego vospitatelya doshkolnogo uchrezhdeniya [Handbook of a senior preschool educator], 2017,no. 4. (In Russ,).
7. QR-kod - novyiy sposob uvelichit poseschaemost sayta detskogo sada i optimizirovat stendyi dlya roditeley [QR code is a new way to increase the attendance of the kindergarten website and optimize the stands for parents]. Spravochnik starshego vospitatelya doshkolnogo uchrezhdeniya [Handbook of a senior preschool educator], 2020. # 8. (In Russ,).
Information about the author
PhD in Psychology, Leading Research Associate, Associate Professor, Chair of Psychology, Saint Petersburg State University. Saint Petersburg, Russia.
Поступила в редакцию 18.01.2022. Прошла рецензирование и рекомендована к опубликованию 20.01.2022.
©JSJj
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция - Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная -https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
