CC BY
67Проблеми та перспективи неперервної освіти
• 1 • •• _________________
в галузі фізичної культури та спорту
Куртова ГЮ.
Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка
Анотації:
Розглянуто наукові дослідження за напрямком неперервної педагогічної освіти в галузі фізичної культури та спорту. Наведено аналіз публікацій російських і українських вчених відносно різних аспектів функціонування системи освіти.
Розглянуто етапи формування педагогічної майстерності у підготовці висококваліфікованих спеціалістів. Доведено, що проблеми неперервної освіти в сучасному освітньому просторі знаходяться в стадії осмислення. Виділені основні аспекти суті неперервної освіти: компенсаторний, формальний та соціокультурний.
Ключові слова:
проблеми, перспективи, освіта, підготовка, учитель, спорт.
Куртова Г.Ю. Проблемы и перспективы непрерывного образования в области физической культуры и спорта. Рассмотрено научные исследования по направлению непрерывного педагогического образования в области физической культуры и спорта. Приведен анализ публикаций российских и украинских ученых относительно различных аспектов функционирования системы образования. Рассмотрены этапы формирования педагогического мастерства в подготовке высококвалифицированных специалистов. Доказано, что проблемы непрерывного образования в современном образовательном пространстве находятся в стадии осмысления. Выделены основные аспекты сути непрерывного образования: компенсаторный, формальный и социокультурный.
проблемы, перспективы, образование, подготовка, учитель, спорт.
Kurtova G.U. The problems and perspectives of uninterrupted education in the field of physical training and sport. Scientific investigations in the direction of uninterrupted pedagogical education in the field of physical culture and sport are examined. The analysis of Russian and Ukrainian scientists publications concerning different aspects of educational system function are given. The ways of pedagogical skills in the preparation of high qualified specialists are observed. It is proved, that the problems of uninterrupted education in modern educational expanse are made sense of now. The main aspects of uninterrupted education essence are marked out: compensational, formal and sociocultural.
problems, perspective, education, preparation, teacher, sports.
Вступ.
У сучасному світі, який характеризується стрімко зростаючим процесом інформатизації та комп’ютеризації, тенденцією міграції населення, що зумовлена процесами глобалізації, освіта перетворюється із закінченого процесу в безкінечний. Людина, яка прагне гідного соціального стану та позиції у суспільстві і бажає бути конкурентоспроможною на ринку праці, повинна безперервно навчатися новому, як засвоювати нові знання, так і набувати нових вмінь і навичок. Звідси постає проблема неперервної освіти, яка означає не тільки освіту впродовж всього життя, а й передбачає постійний перехід на більш високі рівні, якісний і кількісний прогрес людини в оперуванні своїми професійними знаннями і вміннями, набуття життєвого і професійного досвіду.
Різні аспекти функціонування системи неперервної професійної освіти висвітлені в працях вітчизняних учених А.М. Алексюка, В.М. Галузинського, С.У Гончаренка, М.Б. Євтуха, І.А. Зязюна, Н.Г. Ничкало, П.І. Підкасистого, С.О. Сисоєвої. Концептуальні засади професійної підготовки майбутніх фахівців ґрунтовно досліджувалися в працях вітчизняних учених (Р.С.Гуревич, А.О.Лігоцький, Л.О.Хомич, Я.В.Цехмістер), зокрема, професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту
- в працях вітчизняних (Г.М.Арзютов, О.М.Вацеба, Е.С.Вільчковський, М.С.Герцик, О.Ц.Демінський, В.І.Завацький, О.С.Куц, В.М.Платонов, Б.М.Шиян, Ю.М.Шкребтій) і російських (О.Г.Барабанов, Є.П.Каргаполов, О.В.Пєтунін, В.В.Приходько, В.В.Фидельський, Г.О.Шашкін) дослідників.
Робота виконана за планом НДР Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка.
© Куртова ГЮ., 2011
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета - проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії, визначити проблеми та перспективи неперервної освіти в галузі фізичної культури.
Результати дослідження.
Вперше термін “Неперервна освіта” було вжито у 1968 році в матеріалах генеральної конференції ЮНЕСКО. І з того часу активно вживається у педагогічній науці, не зважаючи на розбіжності у тлумаченні його змісту [6].
Термін “неперервна освіта” має три значення: 1) неперервна освіта як освіта протягом трудового життя людини; 2) неперервна освіта як освіта протягом всього життя людини — «освіта крізь усе життя»; 3) неперервна освіта як безперервний глобальний процес накопичення, збереження і приросту (збільшення) людьми буденного і наукового знання протягом всієї історії людства.
У контексті цих світових тенденцій в Україні постали завдання теоретико-методологічного обґрунтування й визначення шляхів розвитку неперервної професійної освіти [2]. З огляду на це виняткового значення набуває розширення досліджень у галузі педагогіки і психології праці, порівняльної професійної педагогіки, а також обґрунтування Національної системи кваліфікацій та стандартів професійної компетентності; професійного виховання в умовах ринкової економіки, методик професійного навчання (за галузевим спрямуванням), дидактики професійної освіти з урахуванням специфіки підготовки та вдосконалення кваліфікації фахівців у навчальних закладах [7].
В умовах посилення інтеграційних процесів пріоритетного значення набуває питання теоретико-методологічного обґрунтування підготовки сучасного педагогічного персоналу в контексті неперервної
проблеми фізичного виховання і спорту № 3 / 2011
професійної освіти. Такі дослідження, спираючись на основні положення теорії пізнання, а також педагогіки й психології праці, слід спрямовувати на обґрунтування професійної педагогіки як науки про загальні й специфічні закони, закономірності, принципи, особливості та умови розвитку професійної освіти й навчання, професійного виховання та формування особистості майбутнього професіонала.
У Національній доктрині розвитку освіти в Україні у XXI столітті зазначено, що державна політика у галузі освіти, навчання та зайнятості здійснюється з урахуванням світових тенденцій розвитку неперервної освіти, відповідно до соціально-економічних, технологічних та соціокультурних змін.
Неперервна освіта реалізується через: забезпечення наступності змісту та координації освітньо-виховної діяльності на різних ступенях освіти; формування потреби й здатності до самонавчання відповідно до інтелектуальних можливостей особистості; оптимізацію системи перепідготовки працівників і підвищення їх кваліфікації; створення інтегрованих навчальних планів та програм; зв'язок між середньою загальноосвітньою, професійно-технічною, вищою школами та закладами післядипломної освіти; формування й розвиток навчально-науково-виробничих комплексів ступеневої підготовки фахівців.
Вищі навчальні заклади є органічною складовою системи неперервної фізкультурної освіти, яка визначає головний вектор підготовки професіонала для галузі “Фізична культура та спорт”. Саме тому в системі неперервної фізкультурної освіти виняткового значення набуває професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту, яка характеризує технологічно обґрунтовані заходи вищих навчальних закладів країни по наданню особистості майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту такого рівня професіоналізму, завдяки якому вона стане конку-рентноспроможною на ринках праці, буде самостійно організовувати фізичне виховання різних верств населення й успішно працювати в усіх ланках спортивного і фізкультурного руху [4].
На думку Сисоєвої С.О., для реалізації нових підходів у розвитку неперервної фізкультурної освіти необхідні:
• апробація та впровадження нових освітніх професійних програм, педагогічних і інформаційних технологій у навчальний та дослідницький процеси;
• розробка нових науково-дослідних напрямків к галузі “Фізична культура та спорт”;
• укріплення навчально-спортивної і матеріально-технічної бази навчальних закладів середньої та вищої фізкультурної освіти;
• здійснення обміну досвідом професійної підготовки майбутніх фахівців із закордонними країнами, включаючи стажування;
• забезпечення професійної підготовки, перепідготовки і стимулювання діяльності суспільних організаторів і тренерів з фізичної культури [7].
Н.Ю. Волянюк [3] зазначає, що підготовка висококваліфікованих спеціалістів з фізичної культури і
спорту, розвиток їх педагогічних здібностей, формування педагогічної майстерності - процес тривалий, який умовно можна поділити на наступні етапи: до-вузівського, вузівського та післявузівського. На кожному з цих етапів вирішуються свої специфічні завдання, застосовуються відповідні форми, методи та засоби. Основними завданнями першого етапу (дову-зівської підготовки) є організація профорієнтаційної роботи й формування стійких інтересів до професії вчителя. Етап вузівської підготовки забезпечує таку організацію навчально-виховного процесу, яка формує спеціальні знання, практичні вміння та навички. Для етапу післявузівської підготовки характерними є професійна адаптація молодого вчителя, стажування за спеціальністю.
Особливо відповідальним, на думку провідних фахівців, у формуванні майбутнього педагога є перший етап. Змістовна, послідовна робота на цьому етапі дозволяє виявити учнів, що виявляють стійкий інтерес та нахили до педагогічної праці. Іншими словами, виявлення професійно-педагогічної спрямованості особистості майбутнього вчителя фізичної культури
- одне з головних завдань підготовки висококваліфікованих спеціалістів [1, 2].
Процес формування особистості професіонала в період навчання у вузах системи фізичного виховання і спорту обумовлюється з одного боку, синтезом здібностей, активності та спрямованості особистості, з іншого - вимогами діяльності, що детерміновані особливостями її змісту, засобами та умовами організації [3].
Неперервна освіта неможлива без процесу формування інформаційної культури майбутнього фахівця. Темпи розвитку соціуму, інтереси людей, потреби, що постійно змінюються, створюють передумови для фахівців сфери фізичної культури опановувати все новими знаннями, новітніми спортивними й оздоровчими технологіями. Сучасний ринок праці диктує необхідність постійного підвищення кваліфікації, оновлення професійних знань. До такої постановки питання готові лише фахівці, що уміють добувати нову інформацію й ефективно її використовувати в педагогічній та управлінській діяльності. Проте потрібно врахувати, що йдеться не просто про підвищення рівня знань майбутнього фахівця, а про вміння знаходити потрібну інформацію, осмислювати її, у практичну діяльність, оперативно відгукуватися на інноваційний досвід, а також проектувати, створювати, експериментально апробовувати інновації, уміти їх наполегливо й цілеспрямовано поширювати [1]. У зв'язку з цим доцільно говорити про моделі інноваційної неперервної фізкультурної освіти. Дана модель повинна містити етапи навчання професії. На першому етапі вибудовуються взаємозв'язки предметних знань і професійних технологій, формується інноваційне мислення. На другому етапі структуруються нові знання й уміння, вивчаються інноваційні технології, що впливають на підвищення якості навчання. На третьому етапі вивчається наукова й інноваційна методологія з подальшим її застосуванням на практиці. Дуже важливий момент
у процесі формування фахівця з фізичної культури і спорту нової формації - урахування динаміки зміни якості професійного становлення, професійної компетенції і професійного інноваційного мислення в предметній галузі [3].
Зростання ролі неперервної фізкультурної освіти в сучасній соціально-економічній ситуації призводить до того, що поряд традиційними функціями педагога (навчання, виховання, допомога в розвитку, оцінка, робота з батьками тощо) в умовах модернізації освіти актуалізуються також професійні функції: організація змістовної і професійної сторін освіти й соціокультур-ного середовища. Останнім часом стають більш затребуваними комунікативні функції (уміння вести соціальний діалог, забезпечити соціальне партнерство, пов'язане з управлінською, економічною, правовою, соціальною, культурн діяльністю тощо) [6].
Інформатизація суспільства вимагає постійного зростання об'ємів знань, тому більш важливим для педагога стає вміння вести науково-дослідну роботу, як самостійну, так і зі студентами в рамках і програмах проектів різного рівня.
Позитивна в цілому динаміка неперервної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту визнає наявність проблем, обумовлених як зовнішніми чинниками, так і внутрішніми особливостями сучасної діяльності. У першу чергу до них слід віднести:
1. Зниження престижності педагогічної освіти, пониження соціального статусу викладача фізичного виховання.
2. Відсутність концепції професійної неперервної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту, нормативно-правової бази й економічних механізмів її реалізації.
3. Неузгодженість методологічних підходів при створенні й реалізації спадкоємних державних освітніх стандартів і програм усіх рівнів і ступенів неперервної освіти, механізму їх моніторингу.
4. Відсутність теоретично обґрунтованих підходів у науково-методичному забезпеченні неперервної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту на різних етапах і рівнях освіти. [7].
Висновки.
Аналіз та узагальнення науково-методичної літератури стосовно педагогічних умов професійної підготовки вчителів фізичної культури дозволив нам сформулювати такі висновки:
Аналіз робіт різних авторів [2-7] з проблеми неперервної освіти дозволив виділити основні напрямки досліджень: неперервна освіта в сучасному освітньому просторі є однією з пріоритетних проблем і знаходиться у стадії осмислення фахівцями різних галузей знань; існують різні підходи до розуміння проблеми неперервної освіти.
Відзначаються такі основні аспекти суті неперервної освіти:
1. Перший - коли в неперервній освіті бачать професійну освіту дорослих, так зване підвищення кваліфікації, а по суті - компенсаторну, додаткову освіту, частину «кінцевої» або освіту «на все життя».
2. Прихильники іншого напрямку надають перевагу педагогічно-організованим формальним структурам.
3. Ідея довічної освіти - потреба, прагнення до пізнання себе й навколишнього світу, освіта «крізь усе життя» є основою третього підходу, який є найбільш продуктивним і перспективним - неперервна підготовка розглядається як новий спосіб організації освітньої діяльності, що забезпечує й випереджає розвиток знань та спирається на соціокультурний базис.
4. Реалізація програми модернізації процесу неперервної професійної підготовки фахівців з фізичної культури і спорту вимагає розробки, створення й забезпечення освітнього процесу навчальними програмами спецкурсів, навчальними і навчально-методичними посібниками, зміст яких повинен бути націлений на зміну професійного мислення фахівців, озброєння їх новими знаннями і уміннями, інноваційними технологіями.
Література:
1. Архипов О.А. Новітні технології навчання у фізичному вихованні студентства / О.А. Архипов //Олімпійський спорт і спорт для всіх: Матеріали IX міжнарод. наук. конгресу, Київ, 20
- 23 вересня 2005 р. - Київ, 2005. - С. 880.
2. Болюбаш Я.Я. Окремі аспекти підготовки національних педагогічних кадрів / Я.Я. Болюбаш //Матеріали другої Всеукр. наук-практ. конф. “Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні”. - Київ-Луцьк: Вежа, 1996. - С. 16 - 20.
3. Волянюк Н.Ю. Сучасні аспекти професійної підготовки фахівців з фізичної культури і спорту / Н.Ю. Волянюк //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 1999. - № 19. - С.34 - 36.
4. Курило В.С. Концептуальные основы непрерывной профессиональной подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Украине / В.С. Курило, В.В. Мартиненко //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2006. - №12. - С.102 - 105.
5. Мартиненко В.В. Проблеми неперервної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту / В.В. Мартиненко //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2006. - №3. - С.55 - 58.
6. Ничкало Н.Г Неперервна професійна освіта: міжнародний аспект / Н.Г Ничкало //Матеріали Міжнародної наукової конференції «Творча особистість у системі неперервної професійної освіти» / За ред. С.О. Сисоєвої і О.Г Романовського. - Харків: ХДПУ, 2000. - С.54-80.
7. Сисоєва С.О. Творчість і технології у наукових дослідженнях неперервної професійної освіти / С.О. Сисоєва //Теорія і практика упр. соц. системам: філос., психологія, педагогіка, соціол.
- 2008. - № 2 . - С. 79 - 86.
Надійшла до редакції 14.02.2011 р.
Куртова Галина Юриевна [email protected]
