ПРОБЛЕМА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ СРЕДЫ ПРИ ПОМОЩИ РАСШИРЕННОГО SWOT-АНАЛИЗА Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

УДК 378.14 ББК 74.484.4

DOI 10.7442/2071-9620-2022-14-4-100-111

Д.А. Шагеев, Л.В. Львов

(Международный Институт Дизайна и Сервиса, г. Челябинск, Россия)

ПРОБЛЕМА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

В УСЛОВИЯХ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ СРЕДЫ ПРИ ПОМОЩИ РАСШИРЕННОГО SWOT-АНАЛИЗА

В статье рассмотрена возможность решения проблемы устойчивого развития образовательной организации в условиях негативного влияния факторов среды. Особое внимание уделяется организации образовательного процесса в условиях массовых заболеваний. В качестве метода исследования предлагается расширенный SWOT-анализ на базе экспертной оценки, представляющей алгоритма действия из девяти этапов на примере ЧОУВОМИДИС, дается анализ полученных данных, предлагаютсяуправленче-ские решения.

Ключевые слова: образовательный процесс, устойчивое развитие образовательной организации, факторы среды, SWOT-анализ, экспертные оценки принятие управленческих решений.

D.A. Shageev, L.V. Lvov

(International Institute of Design and Service, Chelyabinsk, Russia)

THE PROBLEM OF EDUCATIONAL ORGANIZATION SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN THE NEGATIVE ENVIRONMENTAL IMPACT WITH THE HELP OF SWOT ANALYSIS

g A possibility to solve the problem of educational organization sustainable development _0

^ in the negative environmental impact is discussed. Special attention is paid to curriculum

™ organization during mass disease. Advanced SWOT analysis on the basis of expert

<g assessment is proposed as a nine stages algorithm by the example of MIDIS, the obtained

^ data are analyzed and managerial decisions are offered.

Keywords: educational process, educational organization sustainable development,

cj environmental factors, SWOT analysis, expert assessments of making managerial decisions

m

Образование для устойчивого развития в настоящее время является одним из векторов развития системы высшего образования России и развития страны в целом [4; 5; 9]. Отметим, что под устойчивым развитием образовательного учреждения мы вслед Громыко В.В. понимаем комплексную стратегию развития, способствующую переходу к его устойчивому функционированию, которое, в свою очередь, позволяет аккумулировать потенциал образовательного комплекса и направлять его на созидательное и продуктивное взаимодействие с окружающей социо-эколого-экономи-ческой средой» [1, с. 28].

Очевидно, что такая стратегия невозможна без максимально полного учета факторов влияния среды. Здесь фактор (лат. factor «делающий, производящий») - причина, движущая сила какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его черты.

Тогда управление образовательным процессом с учетом разновекторно-го влияния многообразных факторов, по мнению Л.В. Львова [3], А.Д. Урсул, Т. А. Урсул [8], М.В. Усынина [2], Е.В. Яковлева представляет собой сложную педагогическую проблему [11; 12]. Отметим, что под факторами высокой степени неопределенности подразумеваются вариативные причины, влияние которых на качество образования носит недетерминированный характер, нуждающийся в непрерывном мониторинге, прогнозировании и учете. Под сингулярностью в образовании нами понимается предельное высокое значение неопределенности фактора, после которого его мониторинг, прогнозирование и учет влияния на образовательную организацию (систему, процесс и т.п.) невозможны [2].

Однако стандартизированные методы оценки влияния факторов внешней и внутренней среды на устойчивое развитие образовательной организации зачастую не дают ожидаемого эффекта.

Означенное противоречие и предопределило ход нашей дальнейшей работы.

Этап 1. Постановка и описание проблемы исследования. Известно, что в процессе функционирования организации на нее оказывают влияние положительные и отрицательные факторы среды (В.И. Слободчиков) [6] З.И. Тюма-сева [7], Д.А. Шагеев [10], Е.В Яковлев, Н.О. Яковлева [11; 12], В.А. Ясвин [14]). Если доминирует влияние отрицательных факторов над положительными, то организация развивается с меньшими темпами, или не развивается. Если доминирует сила влияния положительных факторов над отрицательными, то организация развивается в умеренном или активном режиме. Путем исследования факторов среды можно количественной оценкой определить текущее состояние организации и разработать управленческие решения по ослаблению или исключению их отрицательного влияния и усилению положительного влияния. Кроме того, авторы полагают, что «...управление процессом профессиональной подготовки содействует снижению сингулярности (отрицательного воздействия неопределенности) факторов внешней среды путем повышения баланса содержательного, и управленческого аспектов внутренней среды образовательной организации, что переводит образовательную систему в состояние опережающего развития, обеспечивая эффективное повышение уровня сформированности компетентности выпускников [2, с. 116].

Этап 2. Определение цели исследования: Определить влияние факторов среды на устойчивое развитие ЧОУ-ВО МИДиС при помощи расширенного SWOT-анализа с последующей разработкой управленческих решений для повышения эффективности его деятельности.

Целевая установка определена исходя из предположения о том, что практическая реализация системы образования в целях устойчивого развития предполагает разработку подходов для ее адаптации применительно к профессиональным, экономическим и социальным факторам, интересам различных слоев общества, от-

го

I

го н^

О §

ся о

0

1

I

ф

S

Э

о го

s ^

t I

a. s

о a

>s ■=

О 2

-О ф

с; а.

ф о

го m

m о

о а

со О

ГО н

^ m

ю го О

к п;

т

JS

о

<u

I

го g

1 s

ф ш

с; о

ю ц

о о

а. ^

d m

раслей и регионов, при учете накопленного опыта и традиций, особенностей сложившейся системы образования [12; 13].

Этап 3. Задачи сформулированы таким образом:

1) подготовиться к исследованию, в том числе и сформировать группу экспертов;

2) выполнить анализ влияния факторов внешней и внутренней среды на развитие объекта исследования;

3) разработать управленческие решения в области развития объекта на базе результатов исследования и оценить их эффективность.

Этап 4. Определение объекта и предмета исследования: Объект исследования: ЧОУВО МИДиС. Предмет исследования: факторы внутренней и внешней среды ЧОУВО МИДиС.

Этап 5. Идентификация субъектов исследования и предъявляемых к ним

требований. В исследование факторов среды включены внутренние и внешние эксперты. Внутренние эксперты - большинстве своем сотрудники ЧОУВО МИ-ДиС, а внешние эксперты - представители работодателей, сотрудничающие с ЧОУВО МИДиС. Также в качестве внешних экспертов принято пять выпускников ЧОУВО МИДиС.

Требования к экспертам: опыт работы не менее 5 лет в сфере образования, в том числе и наличие руководящего опыта, в приоритете понимание экономики и рынка образовательных услуг. Экспертам присваивался вес по трёхбалльной шкале: вес 1 - эксперт соответствует одному из трёх требований; вес 2 - эксперт соответствует двум из трёх требований; вес 3 - эксперт соответствует трём из трёх требований. В табл. 1 представлены сведения внутренних и внешних экспертов с учётом предъявляемых требований.

Таблица 1 - Сведения об экспертах с учётом требований и весов

ш о со .а

т

со ф

ф го

3

<

с±

а е е н е ме я Наличие управленческого опыта более 5 лет Понимание экономики и рынка образовательных услуг а

№ эксперт; Должность Место работы Опыт работы не 5 лет в сфер образовани т р е п о и э с е В

Внутренние эксперты (ЧОУВО МИДиС)

1. Первый проректор есть есть есть 3

2. Проректор по учебно-проектной работе Ректорат есть есть есть 3

3. Проректор по воспитательной работе есть есть есть 3

31. Заведующий кафедры Кафедра лингвистики и межкультурной коммуникации есть есть нет 2

Внешние эксперты

32. Заместитель директора ООО Турагенство «Корас» нет есть есть 2

33. Директор Туристическая компания «Фортуна» нет есть есть 2

№ эксперта Должность Место работы Опыт работы не менее 5 лет в сфере образования Наличие управленческого опыта более 5 лет Понимание экономики и рынка образовательных услуг Вес эксперта

34. Управляющий гостиницей ООО «Гостиничное хозяйство гостиница «Городки» нет есть есть 2

40. Дизайнер Студия-дизайна «Пространство дизайна - Дизайн пространства» нет нет есть 1

Общее количество экспертов 40 человек. Следует отметить, что в своем большинстве эксперты опрашивались по одному или небольшими группами через прямой контакт на рабочем месте или дистанционно, средствами портала ЧОУВО МИДиС, социальными сетями и через электронную почту.

Этап 6. Реализация процесса исследования проблемы. Этап делился на три части: идентификация факторов внутренней и внешней среды в общем поле SWOT-анализа; ранжирование, выбор наиболее значимых и присваивание весов для факторов среды; оценка влияния факторов внутренней и внешней среды. Опытные данные вносились и об-

рабатывались при помощи программы MS-Excel.

Этап 6.1. Идентификация факторов внутренней и внешней среды в общем поле SWOT-анализа. Экспертам предлагалось сформулировать факторы внутренней (сильные (S - Strengths) и слабые (W - Weaknesses) стороны) и внешней среды (возможности (О - Opportunities) и угрозы (Т - Threats)), которые, по их мнению, оказывают влияние на развитие ЧОУВО МИДиС. В качестве ограничений для каждого эксперта принято не более пяти факторов в каждое поле, при этом дублирование факторов исключалось. Фрагмент полученного результата представлена в табл. 2.

Таблица 2 - Идентификация факторов внутренней и внешней среды в общем поле SWOT-анализа для ЧОУВО МИДиС

Сильные стороны (S - Strengths) Слабые стороны (W - Weaknesses)

Устойчивое финансовое состояние. Цифровые технологии и компьютерная техника. Нет зависимости от кредиторов. Высокое качество приготовления и низкая стоимость блюд в столовой (кафетерии) ЧОУВО МИДиС. Недостаточно учебных площадей. Высокий уровень заболеваемости студентов COVID-19 и другими ОРВИ, в том числе гриппом. Очень высокий риск-фактор заражения ППС COVID-19 и другими ОРВИ, в том числе гриппом.

го

I

го н^

О §

ся о

0

1

I

ф

а

S

Э

о го

s ^

t I

a s

о а

>s ■=

О 2

-о ф

с; а.

ф о

го m

m о

о а

со О

ГО н

m

ю го О

к п;

ф I

0

^ X

Го 8

1 S

ф ш

с; о

ю ц

о о

а ^

а ш

Сильные стороны (S - Strengths) Слабые стороны (W - Weaknesses)

Низкая посещаемость студентами занятий в том числе из-за COVID-19 и других ОРВИ, в том числе гриппа.

Возможности (О - Opportunities) Угрозы (Т - Threats)

Развитие ЧОУВО МИДИС за счет поиска и использование резервов площадей для оборудования новых учебных аудиторий. Дальнейшая цифровая трансформация ЧОУВО МИДиС в том числе и развитие дистанционных технологий. Получение финансовой поддержки от государства в период сложной эпидемиологической ситуации по COVID-19 и другим ОРВИ, в том числе гриппу. Снижение числа отчислений студентов. Перерасчет за временную замену аудиторного обучения дистанционным для студентов очного формата обучения. Сложная эпидемиологическая ситуация на территории Челябинской области из-за COVID-19 и других ОРВИ, в том числе гриппа. Отток абитуриентов в столичные вузы. Снижение уровня удовлетворённости молодых специалистов (выпускников) качеством подготовки.

m о m

_D

OQ

CD

<U <U

ro

3

<

c±

В поле сильные стороны отмечено 26, а в поле слабые стороны - 17 факторов. По результатам работы экспертов, во внешней среде ЧОУВО МИДиС выявлено 17 возможностей и 15 угроз.

Этап 6.2. Ранжирование и выбор наиболее значимых факторов среды. На основании анализа ограничений по времени, качеству, финансам и организационно-управленческим ресурсам следует признать, что учесть в стратегии развития ЧОУВО МИДиС все факторы невозможно. По мнению руководства, целесообразно выделить от 6 до 9 наиболее значимых факторов в каждом поле SWOT-анализа и таким образом продолжить исследование. Для реализации этих действий каждому эксперту предлагалась табл. 2 в полном объеме для ранжирования факторов по степени значимости для ЧОУВО МИДиС от самого важного до самого не важного, путем расстановки порядковых номеров. Например - самый значимый фактор 1, менее значимый 2, ещё менее значимый чем 2 это 3 и т.д. Затем производился сбор и обработка данных с учетом весовых категорий экспертов средствами MS Excel.

Затем руководство ЧОУВО МИДиС в ручном режиме определило грани-

цы - до какого порядкового номера с 1 по n принять факторы для дальнейшего исследования. Таким образом в каждом поле SWOT в ранжированном по степени значимости факторов принято от 6 до 9. Определение границ объяснено при помощи критериев:

1) принимались факторы с отметкой более 45 человек с учетом весов;

2) отклонены факторы, которые не представляли значимого интереса для развития ЧОУВО МИДиС в ближайшее время даже при отметке 45 человек.

Каждому фактору в поле SWOT присвоен порядковый номер. Таким образом получено: в поле сильные стороны -9 факторов; в поле слабые стороны -8 факторов; в поле возможности -8 факторов; в поле угрозы - 6 факторов.

Табличные данные не приводятся, так как являются объёмными, а факторы, которые приняты руководством ЧОУВО МИДиС можно видеть в табл. 6.

Этап 6.3. Оценка весов и влияния факторов внутренней и внешней среды. На основании полученных опытных данных произведена операция оценки веса каждого фактора (ОФИ, доли единиц) в полях SWOT матрицы по следующей формуле:

ОФИ1 = ОЗФИ^ХР^ ОЗФИь (1) где ОЗФИ. - это оценка значимости фактора с учетом инверсии, баллы;

Соответственно ОЗФИ. определяется, через:

ОЗФИ; - (10 - ПНФО X ОЗФь (2) где 10 - число для реализации операции инверсия («переворачивание»);

ПНФ. - порядковый номер фактора,

ОЗФ. - оценка значимости фактора, баллы.

Фрагмент результатов действий по формуле 1 и 2 представлены в табл. 3. В последнем столбце получены эмпирическим путем оценки весов каждого фактора в SWOT матрице для ЧОУВО МИДиС. Полный перечень факторов с учетом их весов размещён в табл. 6.

Таблица 3 - Оценка весов факторов влияния внутренней и внешней среды

ЧОУВО МИДиС, баллы

и т с и т ти м г О « о р

№ п/п Факторы внутренней и внешней среды ЧОУВО МИДиС Значимость факторов грсия значимо факторов нки значимо факторов нки значимо кторов с учет инверсии g а S К фн ё В ви

а л ко

в н И я О е Я 5 о ^ нд е a О

Сильные стороны (S - Strengths)

1 Устойчивое финансовое состояние 1 9 57 513 0,2184

2 Большое количество студентов обучающихся по программам высшего и среднего образования 2 8 49 392 0,1669

3 Эффективная политика ценообразования 3 7 52 364 0,1550

4 Цифровые технологии и компьютерная техника 4 6 54 324 0,1379

5 Гибкое и эффективное руководство с демократическим стилем управления 5 5 48 240 0,1022

6 Современные и эффективные технологии обучения 6 4 50 200 0,0851

7 Опыт реализации всевозможных дистанционных технологий обучения 7 3 53 159 0,0677

8 Высокий уровень квалификации ППС кафедр 8 2 53 106 0,0451

9 Имидж и деловая репутация ЧОУВО МИДиС на рынке образовательных услуг 9 1 51 51 0,0217

Итого: 2349 1,0000

(Л

о i_

0

1 I

CD Ci s

3

о га

s ^

t I

I о

га с i_

О С^

>s с

0 is

1 ^

-О CD

CD О

га m

m о о

со О

га н

^ ^

ю я о

к к

Н

В табл. 3 замечена интересная закономерность: плавное уменьшение весов от первого до последнего ранжированного по значимости фактора в списке каждого поля SWOT. То есть веса соответствуют порядку значимости факторов определенного на этапе 6.2. Скорее всего эта закономерность свидетельствует о высоком уровне качества работы экспертов.

Далее проведен опрос экспертов на предмет оценки влияния факторов (не весов) на развитие ЧОУВО МИДиС. Оценивание производилось по десятибалльной шкале в следующих интервалах: сильной стороны и возможности от 1 до +10 баллов; слабые стороны и возможности от 1 до -10 баллов.

Я £

^ S

CD Ш

с; о

ю q

о о ^

1= m

Для того чтобы допустить результаты опроса экспертов, полученные веса и оценки подверглись проверки методом математический статистики - хи-квадрат. В качестве вспомогательного действия принята 10-разрядная система признаков на базе шкалы Е. Харрингто-на. Техника исполнения проверки экспертных оценок заимствована из статьи Д.А. Шагеева [10]. Сформулировано требование о том, что 80-85% всех весов и

оценок должны соответствовать альтернативной гипотезе Н1 об различии, а только 15-20% могут соответствовать нулевой гипотезе Н0 о сходстве эмпирических и теоретических частот. Требование выполнено на уровне значимости р=0,01 в сравнении хи-квадрат табличного (х2табл) и хи-квадрат расчётного (х2). Фрагмент результатов весов и оценок дан в табл. 4.

Таблица 4 - Результаты оценки согласованности экспертных суждений

по критерию X

Факторы Результаты оценки уровня согласованности весовых характеристик SWOT-факторов Результаты оценки уровня согласованности оценок SWOT-факторов

Принимается или отклоняется гипотеза Средние оценки Принимается или отклоняется гипотеза Средние оценки

для р < 0,01 н0 Hi для р для р < 0,01 < 0,05 н0 14

Сильные стороны (S - Strengths)

1 11,3 < 14,1 Нет Да 0,2184 13,3 < 16 Нет Да 8,91

2 13,3 < 15,6 Нет Да 0,1669 15,1 < 17,1 Нет Да 7,72

3 13,3 < 14,8 Нет Да 0,1550 13,3 < 15,2 Нет Да 7,69

4 15,1 < 16,9 Нет Да 0,1379 13,3 < 14,1 Нет Да 7,89

На основании выполненного требования приняты веса и оценки SWOT-факторов, которые в полной мере размещены в табл. 5.

В последнем столбце данной таблицы определены итоговые оценки факторов через произведения средних оценок факторов на их веса.

Таблица 5 - Результаты оценки влияния факторов внутренней и внешней среды на развитие ЧОУВО МИДиС, баллы

ш о ш _0 с;

0Q СО

<u <u

го

3

<

с±

№ п/п Факторы внутренней и внешней среды ЧОУВО МИДиС Оценки весов факторов Средние оценки факторов Оценки факторов с учётом весов

Сильные стороны (S - Strengths)

1 Устойчивое финансовое состояние 0,2184 8,91 1,94

2 Большое количество студентов обучающихся по программам высшего и среднего образования 0,1669 7,72 1,29

3 Эффективная политика ценообразования 0,1550 7,69 1,19

4 Цифровые технологии и компьютерная техника 0,1379 7,89 1,09

5 Гибкое и эффективное руководство с демократическим стилем управления 0,1022 5,65 0,58

№ п/п Факторы внутренней и внешней среды ЧОУВО МИДиС Оценки весов факторов Средние оценки факторов Оценки факторов с учётом весов

6 Современные и эффективные технологии обучения 0,0851 7,12 0,61

7 Опыт реализации всевозможных дистанционных технологий обучения 0,0677 8,01 0,54

8 Высокий уровень квалификации ППС кафедр 0,0451 8,19 0,37

9 Имидж и деловая репутация ЧОУВО МИДиС на рынке образовательных услуг 0,0217 6,85 0,15

Итого: 1,0000 7,76

Слабые стороны (W - Weaknesses)

1 Высокий уровень заболеваемости студентов 0,2423 -8,75 -2,12

2 Очень высокий риск-фактор заражения ППС 0,2217 -6,85 -1,52

3 Недостаточная эффективность организационно-управленческих действий в области профилактики и противодействия распространению С0"УШ-19 и других ОРВИ, в том числе гриппа по болезни 0,1597 -8,88 -1,42

4 Большое количество академических задолженностей в том числе из-за заболеваемости студентов 0,1216 -7,00 -0,85

5 Рост отчислений студентов из-за болезней и финансовой задолженности 0,1010 -3,96 -0,40

6 Низкая посещаемость студентами занятий в том числе из-за болезни 0,0785 -7,01 -0,55

7 Слабая мотивация студентов к обучению 0,0505 -6,69 -0,34

8 Нет стабильности и удобства в расписании занятий 0,0248 -3,92 -0,10

Итого: 1,0000 -7,29

Возможности (О - Opportunities)

1 Снижение заболеваемости. 0,2612 8,68 2,27

2 Повышение посещаемости занятий студентами 0,1911 5,04 0,96

3 Снижение академических задолженностей у студентов 0,1542 7,54 1,16

4 Снижение числа отчислений студентов 0,1258 5,15 0,65

5 Усиление правовой поддержки ЧОУВО МИ-ДиС 0,1006 7,36 0,74

6 Снижение издержек связанных с заболеваемостью 0,0819 8,79 0,72

7 Увеличение наборов за счет доступных цен на среднее и высшее образование 0,0557 6,04 0,34

8. Дальнейшая цифровая трансформация ЧОУВО МИДиС 0,0294 9,47 0,28

Итого: 1,0000 7,12

Угрозы (Т - Threats)

1. Сложная эпидемиологическая ситуация на территории Челябинской области 0,2939 -7,64 -2,24

го

I

го н^

О §

ся о

0

1

I

ф

а.

S

Э

о го

s ^

i IT

a. S

О a.

>s ■=

о 2

-0 ф

с; а.

ф о

го m

m о

о a

со О

го н

^ m

ю го

о -е-

к к

т

JS

о

ф I

я к

1 S

ф ш

с; о

ю ц

о о

a. ^

С ш

№ п/п Факторы внутренней и внешней среды ЧОУВО МИДиС Оценки весов факторов Средние оценки факторов Оценки факторов с учётом весов

2. Перерасчет за временную замену аудиторного обучения дистанционным для студентов очного формата обучения 0,2407 -8,92 -2,15

3. Рост цен на компьютерную технику, комплектующие и программное обеспечение 0,1858 -6,44 -1,20

4. Рост цен на строительно-монтажные работы 0,1419 -5,51 -0,78

5. Низкий уровень цифровой и финансовой грамотности родителей абитуриентов 0,0963 -4,84 -0,47

6. Низкий уровень знаний абитуриентов 0,0414 -5,56 -0,23

Итого: 1,0000 -7,06

Примечание: в табл. 2 Высокий уровень заболеваемости студентов и ППС соотносится с COVID-19 и другими ОРВИ, в том числе гриппом.

ш о ш _0

m

со ф

ф

i_

го

ЕЗ <

с±

Таким образом по данным табл. 6: сильные стороны - (+7,76) баллов; слабые стороны - (-7,29) баллов; возможности -(+7,12) баллов; угрозы- (-7,06) баллов.

Этап 7. Анализ полученных результатов исследования проблемы для подготовки управленческих решений. Суть анализа (данные табл. 5.) заключался в описании влияния каждого фактора на устойчивое развитие ЧОУВО МИДиС. Для каждого поля SWOT для примера представлен анализ только нескольких факторов.

Сильные стороны. Устойчивое финансовое состояние ЧОУВО МИДиС за последние года подтверждается ростом чистой прибыли. Влияние этого фактора среди прочих оценено на высшем уровне 1,94 балла.

Большое количество студентов, обучающихся по программам высшего и среднего образования очной, заочной и очно-заочной форм обучения, оценено на 1,29 балла (в 2019/2020 - 1613 человек; в 2020/2021 - 1977 человек; в 2021/2022 -2323 человека). Эта сильная сторона является одной из главных причин устойчивого финансового состояния ЧОУВО МИДиС.

Слабые стороны. Высокий уровень заболеваемости студентов COVID-19 и другими ОРВИ получил результат -2,12 баллов (в 2019/2020 - 273 из 1613 чело-

век; в 2020/2021 - 659 из 1977 человек; в 2021/2022 - 488 из 2323 человек). Также привитых: в 2019/2020 - 112 из 1613 человек; в 2020/2021 - 644 из 1977 человек; в 2021/2022 - 698 из 2323 человек. Это, в свою очередь, негативно влияет на процесс и результаты обучения.

Очень высокий риск-фактор заражения профессорско-преподавательского состава (ППС) COVID-19, другими ОРВИ - (-1,52) балла. Известно количество болеющих: в 2019/2020 - 34 из 105 человек; в 2020/2021 - 69 из 101 человек; в 2021/2022 - 47 из 107 человек. Также привитых: в 2019/2020 - 24 из 105 человек; в 2020/2021 - 63 из 101 человек; в 2021/2022 - 89 из 107 человек.

Возможности. Снижение заболеваемости - (+2,27) баллов и повышение посещаемости занятий студентами - (+0,96) баллов. Эти возможности учитывались при разработке решений для повышения устойчивости в развитии ЧОУВО МИДиС.

Угрозы. Перерасчет за временную замену аудиторного обучения дистанционным для студентов очного формата обучения - (-2,15) балла. Такая угроза присутствует постоянно, как только переводят занятия на дистанционный формат обучения.

Низкий уровень знаний абитуриентов - (-0,23) балла. Эта проблема, по мне-

нию всех экспертов, есть объективная реальность, связанная с особенностями поколением «^», программами обучения в средних школах, неуправляемой агрессивной цифровой (виртуальной) средой и зависимостью от неё.

По итогам реализации этапа 6 и 7 наблюдается примерно равновесие положительного и отрицательного влияния факторов среды на развитие предприятия ЧОУВО МИДиС, соответствующее неравенству следующего типа [6]:

ЪБО^ЖШЛ (3)

где - это сумма оценок поло-

жительного влияния факторов среды на развития предприятия в виде сильных сторон 7,76) и возможностей (0=+7,12), см. табл.6, столбец 5, строка итого, баллы;

- это сумма оценок отрицательного влияния факторов среды на развития предприятия в виде слабых сторон (Ш=-7,29) и угроз (Т=-7,06), см. табл.6, столбец 5, строка итого, баллы.

14,88 & 14,35

Получено условное равновесие отрицательного и положительного влияния факторов внутренней и внешней среды на развитие ЧОУВО МИДиС. Ситуация не является критичной, но она может измениться в пользу доминирования отрицательного влияния факторов на развитие предприятия, если не принимать решений.

Полученные результаты исследования при помощи расширенного SWOT-анализа дальнейшем будут использоваться на этапах 8 и 9 для завершения принятого алгоритма.

Следовательно, проблема устойчивого развития образовательной организации в условиях негативного влияния факторов среды может быть разрешена при использовании метода расширенного SWOT-анализа, адаптированного к сфере образования. Таким образом, устойчивое развитие будет означать такой способ организации деятельности образовательной организации, когда все элементы системы работают макси-

мально слаженно, потенциал всех обучающихся используется в полной мере и максимально эффективно на основе учета факторов среды. Библиографический список: 1. Громыко В.В. Организационно-управленческая модель университета в свете концепции устойчивого развития в условиях предела // Экономика образования. 2014. - № 3. С. 53-58.

2. Львов Л.В., Усынин М.В. Проблемы интеграции в ходе управления образовательно-профессиональным процессом развивающегося вуза // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - №2. С. 122-134.

3. Львов Л.В., Шагеев Д А. Процессуально-технологическое сопровождение процесса профессиональной подготовки менеджеров / Л.В. Львов, Д.А. Шагеев. // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - Т. 10. - № 4. (декабрь) С. 114-128.

4. Мюлдер Е.В. К вопросу о реализации национальной стратегии образования для устойчивого развития в России // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6.

5. Пленарное заседание съезда Российского союза ректоров 26.04.2018 [Электронный ресурс] / стенографический отчет - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/ news/57367.

6. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. - М.: Экопси-центр РОСС, 2000. - 230 с.

7. Тюмасева З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования. - Челябинск: ЧГПУ, 2006. -321 с.

8. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Наука и образование в глобально-ноосферной перспективе // Социодинамика. - 2013. -№ 2. С. 161-222.

9. Устойчивое развитие: приоритеты в области образования (опыт регио-

го

X

го н

О §

(Л

о |_

о

X X

<и

а ^

3

о го

^ а-

X о

ГО 1=

о. ^

О О.

<и о

ГО И

ш о

о О.

т О

го н

ю го

о -&

к о;

I

а а

2 2

0 °

1 *

о £

н <и £ =

X сц

го

<и т

с; о

ю щ

о о

а ^

С т

нов России) / под ред. В.М. Захарова, А.В. Семенова, И.А. Соколова. -М.: Московский университет им. С.Ю. Витте / Центр устойчивого развития и здоровья среды ИБР РАН, 2022. - 248 с.

10. Шагеев Д.А. Методы принятия управленческих решений и методы исследования в менеджменте. - М.: Компания КноРус, 2019. - 302 с.

11. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и

представление результатов: монография. - Челябинск: РБИУ, 2010, - 316 с.

12. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения: монография. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 236 с.

13. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. - Л.: ЛГУ, 1988. - 160 с.

14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: Смысл, 2001. - 365 с.

Поступила 21.11.2022

Об авторах:

Шагеев Денис Анатольевич, доцент кафедры экономики и управления, Частное образовательное учреждение высшего образования «Международный Институт Дизайна и Сервиса» (Россия, г. Челябинск), кандидат экономических наук, denisshageev@yandex.ru

Львов Леонид Васильевич, заведующий кафедрой педагогики и психологии, Частное образовательное учреждение высшего образования «Международный Институт Дизайна и Сервиса» (Россия, г. Челябинск), кандидат педагогических наук, доцент, профессор Российской академии естествознания, l.lvov@bk.ru

Для цитирования: Шагеев Д.А., Львов Л.В. Проблема устойчивого развития образовательной организации в условиях негативного влияния факторов среды при помощи расширенного SWOT-анализа // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2022. - Т. 14. - № 4. С. 10-111. DOI: 10.7442/2071-9620-2022-14-4-100-111

References:

1. Gromyko VV. Organizational managerial model of the university in the light of sustainable development concept in the limit conditions // Ekonomika obrazovaniya. - 2014. -№ 3. P. 53-58. [in Russian]

2. Lvov L.V., Usynin M.V. Integration problems in managing professional education process at a developing higher school // Contemporary Higher Education: Innovative Aspects. -2016. - №2. P. 122-134. [in Russian]

3. Lvov L.V., Shageev D.A. Process and technological support of professional training of managers // Contemporary Higher education: Innovative Aspects. - 2018. - Vol. 10. -№ 4. (December) P. 114-128. [in Russian]

4. Myulder E.V. To the question of realization of the national education strategy for sustainable development in Russia // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. - 2013. - № 6. [in Russian]

2 5. Plenary meeting of the Russian Union of Rectors of 26.04.2018 [Electronic resource] // Stenographic report. - Available at: http://www.kremlin.ru/events/president/news/57367. ^ [in Russian]

6. Slobodchikov V.I. On the concept of educational environment and conception of <i developmental education. - M.: Ekopsitsent ROSS, 2000. - 230 p. [in Russian]

7. Tyumaseva Z.I. Ecology, educational environment and modernization of education. -

3

<

d Chelyabinsk: ChGPU, 2006. - 321 p. [in Russian]

8. Ursul A.D., Ursul T.A. Science and education in the globally noospheric perspective // Sotsiodinamika. - 2013. - № 2. P. 161-222. [in Russian]

9. Sustainable development: priorities in trhe sphere of education (Russian regional experiences). Ed. by V.M. Zakharov, AV. Semenov, I.A. Sokolov. - M.: Moscow University named after S.YU. Vitte, Center of Sustainable Development and Healthy Environment, IBR RAN, 2022. - 248 p. [in Russian]

10. Shageev D.A. Methods of making managerial decisions and research methods in management. - M.: KnoRus 2019. - 302 p. [in Russian]

11. Yakovlev E.V., Yakovleva N.O. Pedagogical research: content and presentation of results. - Chelyabinsk, RBIU, 2010. -316 p. [in Russian]

12. Yakovlev E.V., Yakovleva N.O. Pedagogical conception: methodological aspects of construction. - M.: VLADOS, 2006. - 236 p. [in Russian]

13. Yakunin V. A. Teaching as management process. - L.: LGU, 1988. - 160 p. [in Russian]

14. Yasvin V.A. Educational environment: from modeling to projecting. - M.: Smysl, 2001. - 365 p. [in Russian]

About the authors:

Shaggev Denis Anatolievich, Associate Professor, Department of Economics and Management, International Institute of Design and Service, Chelyabinsk, Russia, Candidate of Economics, Email: denisshageev@yandex.ru

Lvov Leonid Vasilievich, Head, Department of Pedagogy and Psychology, International Institute of Design and Service, Chelyabinsk, Russia, Candidate of Pedagogy, Academic title of Associate Professor, Professor, Russian Academy of Natural Sciences, Email: l.lvov@bk.ru

For citation: Shageev D.A., Lvov L.V. The problem of educational organization ®

sustainable development in the negative environmental impact with the help of SWOT ^

analysis // Contemporary Higher Education: Innovative Aspects. - 2022. - Vol. 14. - ^

No. 4. P. 100-111. DOI: 10.7442/2071-9620-2022-14-4-100-111 °

CG О

о

о m

ü

H <u

Го g

S s

ф m

с; о

ю ц

о о

a. ^

d m