CC BY
19ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ СУДЕБНОЙ ФОТОГРАФИИ И ВИДЕОЗАПИСИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОДОЛАЗНОЙ ПОДГОТОВКИ
В.О. Булатов, кандидат технических наук; М.И. Комаров, кандидат экономических наук. Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России
Рассмотрены вопросы проведения практического занятия по дисциплине «Водолазная подготовка» с применением интерактивных форм и методов обучения курсантов Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России способам спасения на воде.
Ключевые слова: водолазная подготовка, пожарная безопасность, интерактивное обучение, фото и видеозапись
THE METHODS OF JUDICIAL PHOTOGRAPHY AND VIDEO RECORDING APPLICATION FOR THE ORGANIZATION OF INTERACTIVE PRACTICAL CLASSES AND INCREASING OF DIVERSITY TRAINING EFFICIENCY
V.O. Bulatov; M.I. Komarov.
Saint-Petersburg university of State fire service of EMERCOM of Russia
The issues of conducting a practical lesson on «Diving training» discipline with application of interactive water rescue forms and teaching methods for Saint-Petersburg university of State fire service of EMERCOM of Russia cadets are considered.
Keywords: diving training, fire safety, interactive training, photo and video recording
В Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России в рамках специальности «Пожарная безопасность» [1] при подготовке курсантов специализации «Руководство проведением спасательных операций особого риска» и «Проведение чрезвычайных гуманитарных операций» проводятся занятия по водолазной подготовке. Кроме того, в институте профессиональной подготовки организовано обучение программам «Водолаз 4 разряда» и «Дайвинг CMAS». В дальнейшем водолазная подготовка планируется в рамках дисциплины «Технологии поисково-спасательных работ» для всех учебных групп специальности «Пожарная безопасность». Важность правильного усвоения теоретических материалов и закрепления практических навыков в рамках водолазной подготовки сложно переоценить. Ошибки в организации и проведении водолазных спусков могут привести к тяжёлым последствиям - от травмы (заболевания) до гибели водолаза, при этом коварство подводной стихии заключается в том, что тяжелые последствия могут наступить не сразу, а в срок от нескольких минут до нескольких лет.
Одной из объективных трудностей при обучении водолазному делу и дайвингу является сложность и высокая стоимость водолазного снаряжения и оборудования, необходимость задействования значительного количества различных специалистов на разных этапах подготовки и проведения практических занятий, а также обслуживания оборудования, необходимость задействования бассейна или осуществления выезда на открытый водоём. При проведении учебных водолазных спусков необходимо создание водолазной станции [2], состоящий как минимум из трёх водолазов, количество
находящихся под водой водолазов-курсантов при этом строго регламентировано (ограничено).
На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что подготовка по этим программам - это сложный и дорогостоящий процесс, который необходимо провести с максимальной отдачей, обязательным устранением всех ошибок обучаемых и закреплением правильных практических навыков на начальном этапе обучения.
Важно отметить что «Водолазная подготовка», при всей её важности и сложности, является только лишь одним из фрагментов профессиональной подготовки и учебно-воспитательного процесса курсантов в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России, обучающихся по специальности «Пожарная безопасность», специализации «Руководство проведением спасательных операций особого риска» и «Проведение чрезвычайных гуманитарных операций». Кроме базовых дисциплин специальности курсанты, обучающиеся по указанным выше специализациям, проходят подготовку по таким дисциплинам как: «Альпинистская подготовка» и «Парашютная подготовка», что, в свою очередь, предъявляет повышенные требования по закреплению полученных знаний и умений [3]. Профессиональная подготовка представляет собой индивидуальную работу курсантов под организационным и методическим руководством кафедры практической подготовки сотрудников пожарно-спасательных формирований и отдела практического обучения учебно-методического центра университета.
Повышение эффективности практических занятий, а также усиление мотивации обучаемых к твердому закреплению теоретических знаний, можно достичь путём широкого внедрения в процесс практического обучения курсантов методов судебной фотографии и видеозаписи [4]. В рамках плановых практических занятий по «Водолазной подготовке» в бассейне и сухом зале, был спланирован и осуществлен эксперимент (рис. 1) по применению фото и видеоаппаратуры с показом курсантам выполненных ими только что упражнений на экранах ноутбуков.
Л "ф д* Щ Ь
1" ▼ _
Рис. 1. Разминка. Выполнение упражнений в «сухом зале» бассейна. Применен метод
«крестовой съёмки»
На рис. 1 в левом углу освобожденный (по состоянию здоровья) от занятий курсант с видеокамерой, справа по центру длинной стороны зала - второй курсант с видеокамерой. Фото сделано третьим, освобожденным от занятий, курсантом на фотоаппарат. Операторы периодически меняют точку съёмки. Задача операторов - максимальный охват и акцент на курсантов, неправильно выполняющих упражнение. Выполнение упражнения и съёмка разбиваются на этапы с просмотром отснятого материала (фактически, применяются те же принципы, что и при проведении эксперимента в экспертизе и при производстве
следственных действий). На первом этапе все операторы добиваются охвата всех обучаемых с использованием стандартных операторских приемов охвата снимаемой сцены и изменения планов. На втором этапе проводится показ обучаемым отснятого материала (рис. 2) и разбор допущенных ошибок преподавателем, отмечаются курсанты, правильно выполняющие упражнение. На третьем этапе проводится повторное выполнение упражнения. На четвертом этапе обучаемые вновь просматривают видеоматериал и проводят объективную самооценку выполнения упражнения на фоне своих товарищей и преподавателя. На пятом этапе курсанты проводят самостоятельный анализ (самоанализ) во время самоподготовки.
Рис. 2. Курсанты в «сухом зале» отсматривают только что снятый видеоматериал выполнения
ими упражнения и обсуждают допущенные ошибки
Ценнейшим свойством таких просмотров является возможность увидеть себя со стороны одновременно с разных ракурсов, так как при выполнении технически сложных упражнений вестибулярный аппарат может сообщать мозгу не вполне точную и объективную картину о положении всех частей тела во все моменты выполнения упражнения, кроме того, есть возможность наглядно сравнить себя с эталоном - в одном экране или в соседних [3]. Дополнительно к вышеизложенному, у курсантов появляется возможность сравнить самого себя - в начале и в конце выполнения серии упражнений (то есть оценить эффект от просмотра). Ввиду того, что просмотров во время занятия для полного осознания и исправления ошибок не достаточно, курсантам копируются отснятые материалы на их носитель.
При отсутствии освобожденных курсантов видеокамеры в руки берут второй преподаватель, курсанты (по очереди) или сотрудники спортивно-оздоровительного комплекса. Все операторы проходят обязательный краткий инструктаж по обращению с техникой и стоящими перед ними задачами съёмки. Таким образом, достигается вовлечение в процесс проведения занятий всех курсантов, включая освобожденных по состоянию здоровья, а также развитие у них навыков операторской съёмки (что,
безусловно, пригодится им в дальнейшей службе при документировании чрезвычайной ситуации).
После разминки в сухом зале курсанты перешли в чашу бассейна. Тема занятия: «Спасение на воде». В чаше бассейна применялись две видеокамеры. Одна видеокамера была установлена у стартовой тумбы первой дорожки. Задача оператора - используя штатив (для стабилизации изображения) и функцию приближения (камера позволяет осуществить 55-кратное увеличение стабилизируемого оптической системой видеокамеры изображения) сопровождать плывущих курсантов (рис. 3).
Рис. 3. Оператор № 1 производит съёмку со штатива (неподвижно) вдоль дорожки со штатива,
пользуясь 55-кратным увеличением видеокамеры
Запись осуществлялась одновременно двумя камерами, короткими роликами, со стартом по команде оператора первой камеры. Второй оператор имел задачу сопровождения плывущих, перемещаясь по краю первой дорожки вместе с плывущими (рис. 4).
На этом этапе проведения занятия по водолазной подготовке задача фотографа была вспомогательной, он фактически снимал наиболее характерные и интересные моменты проводимого занятия. Поэтому, без ущерба эффективности проведения занятия, «наземного» фотографа можно превратить в «подводного» оператора. Для осуществления подводной съёмки был применен подводный бокс для фотокамеры (рис. 5).
Третий оператор с подводным боксом с фотокамерой проводил фото и видеозапись одновременно с первым и вторым оператором из подводного положения (рис. 6).
Рис. 4. Оператор № 2 производит съёмку, перемещаясь вдоль дорожки
(сопровождает плывущих)
Рис. 5. Подводный бокс с фотокамерой, использованные для фото и видеозаписи при
проведении занятий
1
Рис. 6. Третий оператор осуществляет съёмку выполнения упражнения из подводного положения
Далее был повторен методический прием, применённый в «сухом зале» бассейна -выполнение упражнения (на каждую пару курсантов на дорожке отдельный файл), просмотр с разбором выполнения упражнения с различных камер (рис. 7) и повторное выполнение упражнения с просмотром итоговых результатов.
Рис. 7. Курсанты в чаше бассейна отсматривают только что отснятый видеоматериал выполнения ими упражнения в чаше бассейна и обсуждают допущенные ошибки
Примененные в ходе занятий методы судебной фотографии и видеозаписи давно известны в криминалистике и спорте высших достижений, их эффективность считается неоспоримой. С организационно-технической точки зрения авторы не видят серьёзных сложностей для их внедрения в учебный процесс, так как все необходимое оборудование уже есть в наличии. Наиболее целесообразным считается внедрение предложенных методов в учебный процесс при изучении и закреплении технически сложных практических навыков [6, 7]. Наиболее удачные отснятые материалы следует использовать для размещения на официальном сайте университета и в социальных сетях для повышения престижа вуза и пропаганды пожарно-спасательного дела. В дальнейшем планируется внедрение этих методов в рамках парашютной, альпинистской подготовки и при подготовке спасателей.
Литература
1. Справочник пожарного-спасателя. СПб.: С.-Петерб. ун-т ГПС МЧС России, 2012.
356 с.
2. Межотраслевые правила по охране труда при проведении водолазных работ «ПОТ Р М-030-2007». М., 2007.
3. Гавриленко Е.С. Психолого-педагогические особенности профессионально-прикладной физической подготовки спасателей МЧС России // Психология обучения. 2007. Вып. 3. С. 100-107.
4. Шамаев Г.П. Судебная фотография и видеозапись. М.: Норма: ИНФРА-М, 2017.
528 с.
5. Стрельникова Ю.Ю. Формирование профессионально-важных качеств личности сотрудников МЧС России в условиях учебно-тренировочного комплекса // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Воронеж, 2013. С.340-343.
6. Гавриленко Е.С., Гавриленко Т.В., Бармина О.С. Проблема адаптации спасателей МЧС в условиях стрессовых ситуаций // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всерос. науч. конф. Хабаровск, 2007. С. 82.
7. Шарабанова И.Ю., Шипилов Р.М., Харламов А.В. Применение новых методов подготовки и обучения спасателей, работающих в чрезвычайных ситуациях // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. С. 90.
References
1. Spravochnik pozharnogo-spasatelya. spb.: S.-Peterb. un-t Gps MCHS Rossii, 2012. 356 s.
2. Mezhotraslevye pravila po ohrane truda pri provedenii vodolaznyh rabot «Pot R M-030-2007». M., 2007.
3. Gavrilenko E.S. Psihologo-pedagogicheskie osobennosti professional'no-prikladnoj fizicheskoj podgotovki spasatelej mchs rossii // Psihologiya obucheniya. 2007. Vyp. 3. S. 100-107.
4. Shamaev G.P. Sudebnaya fotografiya i videozapis'. M.: Norma: Infra-M, 2017. 528 s.
5. Strel'nikova Yu.Yu. Formirovanie professional'no-vazhnyh kachestv lichnosti sotrudnikov mchs rossii v usloviyah uchebno-trenirovochnogo kompleksa // Sovremennye tekhnologii obespecheniya grazhdanskoj oborony i likvidacii posledstvij chrezvychajnyh situacij: materialy Vseros. nauch.-prakt. konf. s mezhdunar. uchastiem. Voronezh, 2013. S. 340-343.
6. Gavrilenko E.S., Gavrilenko T.V., Barmina O.S. Problema adaptacii spasatelej mchs v usloviyah stressovyh situacij // Fizicheskaya kul'tura i sport v sovremennom obshchestve: materialy vseros. nauch. konf. Habarovsk, 2007. S. 82.
7. Sharabanova I.Yu., Shipilov R.M., Harlamov A.V. Primenenie novyh metodov podgotovki i obucheniya spasatelej, rabotayushchih v chrezvychajnyh situaciyah // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2014. № 4. S. 90.
