Практико-ориентированное обучение сотрудников полиции иностранному языку Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378

Г.Г. Мингазизова

практико-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ сотрудников полиции иностранному языку

putting knowledge into practice: teaching foreign language to police officers

Статья посвящена проблеме совершенствования проведения занятий по обучению иностранному языку сотрудников полиции. В статье рассматривается использование практико-ориентированного метода в процессе преподавания иностранного языка. Доказана эффективность практических занятий по иностранному языку на учебных полигонах Казанского юридического института МВД России.

Ключевые слова: компетенция, учебные полигоны, коммуникативные умения, обучение сотрудников полиции иностранному языку

The article deals with improving foreign language teaching to police officers. The author considers the method aimed at putting language knowledge into practice. The author proves the effectiveness of practical English exercises on military training areas of the Kazan Law Institute of MIA of Russia.

Keywords: competence, training grounds, communicative abilities, teaching foreign language to police officers

Для цитирования: Мингазизова Г.Г. Практико-ориентированное обучение сотрудников полиции иностранному языку // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. 2019. Т.4. № 2(8). С. 144-146.

For citation: Mingazizova G.G. Putting Knowledge into Practice: Teaching Foreign Language to Police Officers // Scientific Notes of the Kazan Law Institute of MIA of Russia. 2019. V.4. No 2(8). Pp. 144-146.

144

144

Идея практико-ориентированного метода обучения является продуктивным направлением совершенствования профессионального образования.

Актуальность исследования обусловлена задачами, поставленными современным обществом и государством перед преподавателями, обучающими сотрудников полиции иностранному языку. Федеральные государственные образовательные стандарты курса «Иностранный язык» определяют целью обучения приобретение обучающимися коммуникативной компетентности, необходимой для осуществления профессиональ-

ной деятельности в условиях возрастающего количества международных мероприятий спортивного, культурного, политического характера.

Проблема изучения иностранного языка сотрудниками полиции в условиях отсутствия навыка общения на иностранном языке и возможности практиковать полученные знания в языковой среде встает перед преподавателями иностранного языка.

В последние годы появились научные работы, посвященные проблемам обучения сотрудников полиции иностранным языкам (О.Ю. Барино-ва, Г.Г. Мингазизова, М.И. Лыскова, Д.А. Галиева) [1, 2].

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

Педагогические исследования авторов о совершенствовании построения учебного процесса, организации форм проведения практических занятий раскрывают принципы профессиональной обучения, подходы к содержанию курса дисциплины «Иностранный язык», в научных работах ведется активная апробация современных средств и методов организации учебной деятельности [3, 4, 5]. Вместе с тем остаются недостаточно раскрытыми формы организации учебного процесса.

Развитие навыка речевой деятельности на иностранном языке в ситуациях профессиональной сферы включает следующие компоненты:

1) содержание обучения должно быть ориентировано на практическую деятельность сотрудника по-

145 лиции;

2) наличие межпредметных связей в актуализации умений обучаемых на занятиях по другим дисциплинам;

3) эмоционально-ценностные, личностные факторы, влияющие на процесс познания и обучения;

4) четкие представления о своей профессиональной деятельности во время проведения международных мероприятий и контактов с иностранными гражданами.

Практические занятия по дисциплине «Иностранный язык», направленные на практическое овладение иноязычными навыками, в ходе педагогического эксперимента были проведены на учебных полигонах «Автобусная остановка», «Магазин», «Офисный центр», «Жилая комната». Занятия были направлены на отработку иноязычных умений, позволяющих сотрудникам полиции проработать изучаемый материал по иностранному языку.

Проведение занятий на учебных полигонах способствовало практической отработке лексических еди-

ниц, необходимых для служебной деятельности сотрудников полиции. Были отработаны следующие модули:

• взаимодействие с иностранными гражданами, не связанное с противоправными действиями;

• базовые речевые ситуации, связанные с охраной общественного порядка;

• базовые речевые ситуации, связанные с обеспечением безопасности дорожного движения;

• базовые речевые ситуации, связанные с описанием внешности человека;

• базовые речевые ситуации опроса потерпевшего или свидетеля.

Сотрудники полиции на практических занятиях по иностранному языку воспроизводили диалоги как в роли иностранного гражданина, так и сотрудника полиции, ведущего коммуни- 145 кацию на иностранном языке, в ситуациях профессионального общения.

В ходе проведенного педагогического эксперимента выявлено, что практико-ориентированное обучение сотрудников полиции иностранному языку в условиях организации практических занятий на учебных полигонах развивает следующие умения: понимание речи иностранного гражданина; умение объясняться на иностранном языке; умение указать на правонарушение на иностранном языке; выяснение персональных данных иностранных граждан; проверка документов иностранных граждан, умение предложить медицинскую, правовую помощь.

На развитие языковых компетенций влияют не только внутренние (познавательная активность, мотивация, память), но и внешние факторы. Условия работы, в которых оказываются сотрудники полиции, связаны и с нервным напряжением, опасностью, которые усиливаются погодными условиями и работой не только в дневное, но и ночное время суток.

Отработка выученных фраз, выражений и диалогов на учебных полигонах производится без опоры на текст. Организация практических занятий на полигонах не требует наличия учебных пособий и записей слушателей. Каждый обучающийся ко дню проведения занятий на учебных полигонах должен овладеть необходимыми знаниями по изучаемым темам.

Таким образом, одной из эффективных форм организации процесса обучения иностранному языку слушателей Казанского юридического института МВД России, являющихся действующими сотрудниками полиции, являются практические занятия, проводимые на учебных полигонах.

Полигоны, представляющие собой модель общественных мест, в которых в большинстве случаев приходится выполнять профессиональные задачи контактов с иностранными гражданами, способствуют отработке практике ситуаций иноязычного общения в условиях, эквивалентных действительности.

Педагогический эксперимент, про -водившийся в Казанского юридического института МВД России в 2017-2019 гг., подтвердил результативность применения практико-ори-ентированного подхода в обучении иностранному языку в условиях проведения практических занятий на учебных полигонах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баринова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку студентов младших курсов Казанского юридического института МВД России // Сборник трудов

146 на основе материалов Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2017.

2. Баринова О.Ю., Мингазизова ГГ. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции сотрудников дежурных частей органов внутренних дел // Актуальные проблемы правоохранительной деятельности органов внутренних дел на современном этапе: 300-летию российской полиции посвящается: материалы научно-практической конференции. Казань: Казанский юридический институт МВД России, 2018. С. 262 - 263.

3. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Академия, 2010. 192 с.

4. Скрипникова Т.И. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам: учебно-методическое пособие. Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2017. URL: http://uss.dvfu.ru/e-publications/2017/skripnikova-ti_metodika_obucheniyainostr_ yazykam_lektsii_2017.pdf (дата обращения: 29.09.2019).

5. Ткаченко Т.А. Формирование межкультурной компетенции как фактора профессионального самоопределения будущего специалиста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2005. 23 с.

Мингазизова Гульнара Гумеровна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры языковедения и иностранных языков Казанского юридического института МВД России © Мингазизова Г.Г., 2019

Статья получена: 30.09.2019. Статья принята к публикации: 10.09.2019. Статья опубликована онлайн: 31.10.2019.

146

Против размещения полнотекстовой версии статьи в открытом доступе в сети Интернет не возражаю.