CC BY
58
УДК 378.371
ПРАКТИЧНА СПРЯМОВАН1СТЬ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ПРИ ВИВЧЕНН1 ПСТОЛОПТ, ЦИТОЛОГИ ТА ЕМБРЮЛОПТ СТУДЕНТАМИ МЕДИЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
Ефективне функцiонування системи охорони здоров'я можливе лише за умови наявност в лiкувальних закладах краТни висококвалiфiкованих медичних кадрiв. Медичы фахiвцi повиннi якiсно та творчо виконувати сво' професiйнi обов'язки на piB^ сучасних досягнень науки i технiки. 1нтенсивний розвиток медицини в свт пiдвищуe вимоги до вищих медичних закладiв УкраТни по пщготовц конкурентноспроможних лiкаpiв, пiдготовка яких вимагае впровадження в навчальний процес найдосконалших сучасних форм та методiв навчання.
Пошуку нових пiдходiв у викладанн фундаментальних дисциплiн i pозpобцi сучасних мещфв гiстологiчних дослiджень сприяе збтьшення кiлькостi захворювань та Тх ускладнень серед населення. Навчальна дiяльнiсть кафедри пстологи, цитологiТ та ембpiологiТ направлена на викладання предмету у контекст ТТ практично' спpямованостi, що сприяе отриманню майбутнiми лiкаpями мiцних знань та використання Тх у подальшм лкарсьш pоботi. Оpганiзацiя навчального процесу кафедри мае максимальну оpiентацiю студенев до Тх майбутньоТ практично' дiяльностi, адже для лiкаpя важливо не ттьки мати високий piвень теоретичноТ пiдготовки, а й володiти практичними навичками та вмЫнями.
Згiдно навчальноТ програми дисциплiна гiстологiя, цитологiя та ембрюлопя на медичному факультетi вивчаеться в 2 семестpi першого та 3 семестpi другого курсу, що полегшуе сприйняття студентами предмету, адже вивчення анатомп людини починаеться з першого семестру, а це дае змогу студентам ознайомившись з макроструктурою оргаыв перейти до вивчення Тх мкро- та ультраструктури. Така послщовнють вивчення будови оpганiзму людини забезпечуе краще засвоення пстолопТ, як науки, яку по праву вважають фундаментом теоретичноТ i практичноТ медицини.
Особлива увага на заняттях з пстолопТ придтяеться засвоенню практичних навичок. Студенти мають можливють вивчати гiстологiчну будову тканин та оргаыв переглядаючи зображення мкропрепаратв, електронограм i схем на екранах телевiзоpiв. Перевага такого методу вивчення структур полягае в його багатогранност та можливост постiйного удосконалення. Диски з записами постмно доповнюються новими науковими даними з Internet - видань.
Викладач мае можливють показувати на екран телевiзоpа структури мкропрепаратв, пояснювати процеси, що проходять в живих оргаызмах, використовуючи при цьому схеми, таблица вiдеоpолики. Широке застосування на практичних заняттях мають мкроскопи, якi дають можпивiсть студентам поpiвнювати зображення мiкpопpепаpатiв на екран телевiзоpа з зображеннями тих же препаратв при piзних збiльшеннях мкроскопа.
Вмiння безпомилково визначати на пстолопчних препаратах кпiтини, тканини та органи е головною метою засвоення профеайних навичок. Для закртлення теоретичних знань з мкроморфологп використовуються альбоми для практичних занять, в яких студенти замальовують структури пстолопчних препаратв, що вивчались на даному занята, роблять позначення. Велику увагу викладачi придтяють правильност вiдтвоpення в альбомах зображень мкропрепаратв та пеpедачi кольоpiв забарвлених структур.
Одыею з основних умов pеалiзацiТ модульного принципу оргаызацп навчальноТ дiяльностi студентiв медичного факультету на кафедpi е видiлення iдеТ зв'язку навчання з майбутньою пpофесiйною дiяльнiстю. Кожен студент повинен глибоко засвоТти ту iстину, що не знаючи будови та функцм оpганiв i тканин, ультраструктури клiтин в норм^ Тх
джерел розвитку - не можливо в майбутньому визначити змЫи, як можуть вщбутися в оргаызм^ вияснити механiзм ix виникнення та знайти дieвi способи боротьби з ними. Наприклад, при вивченн теми «Кров та лiмфа» особлива увага придтяеться засвоенню показникiв гемограми, лейкоцитарноТ формули, кiлькостi формених елемен^в кровi в нормi, а також в рiзнi вiковi перiоди.
Дан знання матимуть застосування при навчанн студентiв на анатомо-фiзiологiчниx та клiнiчниx кафедрах. Для студенев педiатричного факультету суттеве значення мае вивчення вкових змiн не ттьки показникiв кровi, а й оргаыв усix систем нашого органiзму. Знання будови та функцм органiв i систем людського органiзму потрiбнi лкарю для послiдовного i цiлеспрямованого оволодЫня морфологiчними основами дiагностичниx прийомiв, призначення правильного лкування та проведення оперативних втручань.
Повного уявлення про структуру оргаыв людини студенти не змогли б отримати без застосування маке^в, муляжiв та двовимiрниx реконструкцiй, якi виготовляються з рiзниx препаратiв i використовуються на практичних заняттях. Пiсля ущтьнення бiоптатiв в епоксиднi блоки за загальноприйнятою методикою з них виготовили натвтоню зрiзи та забарвили полixромним барвником. Пiсля цього провели фотографування мкропрепара^в на мiкроскопi «Conus» за допомогою цифровоТ насадки при збтьшены у 900 разiв.
Отриману Ыформацю обробили у програмi «Fotoshop» та отримали цтюну картину мiкроскопiчноT будови рiзниx органiв. Двовимiрнi фотореконструкцп використовуються на практичних заняттях при вивченн вщповщноТ теми. Вони дають змогу студентам бтьш детально та ретельно вивчати пстолопчну будову органiв, розтзнавати елементи мiкроциркуляторного русла, iмунокомпетентнi кл^ини, тканиннi елементи та iншi пстолопчы структури.
Обов'язковим елементом наближення теорп до практики на кожному занята е розв'язування ситуацiйниx задач, що ставлять перед студентами проблеми, як необхщно швидко та правильно виршити. Формування професiйниx умiнь мае формуватися на базi теоретичних знань та доведених до автоматизму навичок. Тому при тестовому контролi знань студенти не лише розв'язують завдання, а й теоретично обгрунтувують вибiр вщповд що сприяе розвитку в них ключного мислення.
Пiсля вивчення вах тем з 3 модулiв при проведены пщсумкового контролю знань на кафедра як одне iз завдань, використовуеться розв'язування 50 ситуацмних задач. Кафедрою розроблений i випущений «Збiрник завдань для контролю практичних навичок з пстологп, цитологи, ембрiологiT та подготовки до лiценцiйного iспиту «Крок-1», який мiстить значну ктькють ситуацiйниx задач з банку даних «Крок-1» та доповнений задачами складеними викладачами нашоТ кафедри.
Проблемне навчання е складовою частиною сучасних форм оргаызацп навчального процесу. Створення проблемних ситуацм на заняттi спонукае студента до пошуку шляxiв Тх виршення та логiчного пояснення.
Враховуючи специфку предмета та обмеженi можливостi поеднати на даному занята засвоений матерiал з практичною дiяльнiстю i роботою в клЫщ, кожен викладач особливу увагу звертае на те, щоб глибоко переконати студента в необхщност отримання мщних теоретичних знань для подальшого Тх застосування при навчанн на Ыших кафедрах.
Зберiгаючи основнi принципи системного пщходу до вивчення окремих розд^в гiстологiT, необxiдно враховувати потреби фiзiологiT, патологи, сучасноТ клiнiки для розробки нових морфолопчних обгрунтувань нов^ых методiв дiагностики i лiкування.
При вивченн на старших курсах спе^альних дисциплiн (травматологи, урологи, гiнекологiT i т.д.) не можливо обiйтися без знань тонко! морфологи. Устхи теоретично! i практично! медицини базуються на багатому арсеналi морфологiчниx методiв дослщжень (3). Морфологiя знаходиться в творчому розквт i ввiбравши в себе нов^нм змiст, наповнений передовим рiвнем гiстологiчноT теxнiки, виконуе роль мщного фундаменту дiагностичноT та прогностичноТ медицини.
Обов'язком вчених-морфолопв е необхiднiсть доступно пояснити можливостi нових мещфв в гiстологiT, цитологи та ембрюлогп для розвитку практично значимих розд^в науки, а також для профтактики, дiагностики та лiкування хвороб (1,2).
Значна увага на кафедрi придтяеться позааудиторнiй роботi студентiв. Активна участь в робот наукового гуртка розвивае зацкавленють в них до проведення наукових дослщжень та застосуванн сучасних даних науки в подальше лiкарськiй дiяльностi. Ми маемо надю що таким чином прививаемо студентам любов не лише до науковоТ роботи, а й до прац вцiлому.
Досвiдченi лектори кафедри, а саме професор i доценти, застосовують новiтнi технологiT навчання, використовуючи мультимедмы презентацiT, сучаснi данi наукових дослщжень та пов'язують теоретичний матерiал лекцп з практичною дiяльнiстю лiкарiв.
Сучасне життя вимагае вщ професорсько-викладацького складу використання в навчальному процес рiзноманiтних iнновацiйних i взаемодоповнюючих технологiй, що дае змогу пщготувати спецiалiстiв високого профеайного рiвня, здатних в майбутньому дiагностувати хвороби, успiшно Тх лкувати та планувати заходи щодо Тх профiлактики.
Органiзацiя навчального процесу кафедри гiстологil, цитологil та ембрюлогп мае максимальну направленють на орiентацiю студентiв медичного факультету до !х майбутньоТ практично! дiяльностi. Для лiкаря важливо не лише мати високий рiвень теоретично! пiдготовки, а й досконало волод™ практичними навичками та вмЫнями.
1. Брусиловский А.И., Барсуков М.П., Георгиевская Л.С. и др. Место гистологии и медицинской эмбриологии среди клинических дисциплин. Мат. научно-практ. конф. «Гистология на современном этапе развития науки». Тернополь, 2004, с. 10-11.
2. Бабанин А.А., Шаповалова Е.Ю.. Современные морфологические методы исследования -главная база для микроморфологического образования практического врача и ученого -морфолога. Проблемы, достижения и перспективы развития медико-биологических наук и практического здравоохранения. Труды Крымского гос. мед. ун-та им. С.И.Георгиевского, 2006, том 142, ч.1, с.3.
3. Сырцов В.К., Федосеева О.В., Евтушенко В.М.. Роль гистологии, цитологии и эмбриологии в преподавании клинических дисциплин //Матер. наук.-прак. конф. «Впровадження досягнень морфолопчно! науки в навчальний процес та його значення для европейсько! штеграци медично! осв1ти».-Тернопть, 2006. с.97-99.
2. Бабанин А.А., Шаповалова Е.Ю.. Современные морфологические методы исследования -главная база для микроморфологического образования практического врача и ученого -морфолога. Проблемы, достижения и перспективы развития медико-биологических наук и практического здравоохранения. Труды Крымского гос. мед. ун-та им. С.И.Георгиевского, 2006, том 142, ч.1, с.3.
3. Сырцов В.К., Федосеева О.В., Евтушенко В.М.. Роль гистологии, цитологии и эмбриологии в преподавании клинических дисциплин //Матер. наук.-прак. конф. «Впровадження досягнень морфолопчно! науки в навчальний процес та його значення для европейсько! штеграци медично! осв1ти».-Терноп1ль, 2006. с.97-99.
ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГИСТОЛОГИИ, ЦИТОЛОГИИ И ЭМБРИОЛОГИИ СТУДЕНТАМИ
МЕДИЦИНСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Шепитько В.И. , Лисаченко О.Д., Билаш С.М., Ерошенко Г.А., Пирог-Заказникова А.В.
Учебный процесс кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии организован таким образом, чтобы иметь максимальную направленность на практическую ориентацию студентов медицинского факультета к их будущей медицинской деятельности. Врачу необходимо иметь высокий уровень теоретической подготовки и в совершенстве владеть практическими навыками и умениями.
Ключевые слова: учебный процесс, практическая ориентация.
PRACTICAL ORIENTATION OF EDUCATIONAL PROCESS AT THE STUDY OF HISTOLOGY, CYTOLOGY AND EMBRIOLO-GY TO STUDENTS OF MEDICAL FACULTY Shepit'ko V.I., Lisachenko O.D., Bilash S., Yeroshenko G., Pirog-Zakaznikova A.
Educational process of department of histology, cytology and embryology organized so that to have a maximal orientation on the practical orientation of students of medical faculty to their future medical activity. A doctor must not only have a high level of theoretical preparation but also in perfection to own practical skills and abilities.
Keywords: educational process, practical orientation.
