CC BY
24
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ЗАНЯТИЙ В ВУЗЕ Хальзова Н.А.1, Лунина Ю.В.2 Em ail: [email protected]
'Хальзова Наталья Александровна - кандидат экономических наук, доцент, кафедра маркетинга и коммерции, Тихоокеанский государственный университет;
2Лунина Юлия Владимировна — магистр, заведующая учебной частью, Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Хабаровский технический колледж, г. Хабаровск
Аннотация: важным вопросом развития системы образования России выступает качество подготовки и востребованность выпускников. Сегодня от образовательной организации требуется стать лидером в применении новых образовательных технологий. Способность преподавателя раскрыть внутренние резервы студента, используя в обучении интерактивные формы, может обеспечить уровень мотивации студентов, рост их заинтересованности процессом обучения. Интерактивные занятия релевантны содержанию дисциплин и особенностям современного образа жизни.
Ключевые слова: инновационный потенциал педагога, исследование, интерактивные формы обучения, квест, кейс-метод, признаки интерактивного образовательного процесса, мотивация.
PRACTICAL EXPERIENCE OF APPLICATION OF INTERACTIVE OCCUPATIONS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTION Khalzova N.A.1, Lunina Yu.V.2
'Khalzova Natalya Aleksandrovna - Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, DEPARTMENT MARKETING AND COMMERCE, PACIFIC NATIONAL UNIVERSITY;
2Lunina Yulia Vladimirovna - Master, Manager of a Teaching Department, KHABAROVSK TECHNOLOGICAL COLLEGE, KHABAROVSK
Abstract: аn important issue in the development of Russia's education system is the quality of training and the relevance of graduates. Today, the educational organization is required to become a leader in the application of new educational technologies. The ability of the teacher to disclose the student's internal reserves, using interactive forms in teaching, can ensure the level of motivation of students, the growth of their interest in the learning process. Interactive classes are relevant to the content of courses and features of modern lifestyle.
Keywords: innovative potential of the teacher, research, interactive forms of education, quest, case method, signs of interactive educational process, motivation.
УДК 378.1
Важным вопросом развития системы образования России выступает качество подготовки и востребованность выпускников. Сегодня от образовательной организации требуется стать лидером в применении новых образовательных технологий: контекстное и проектное обучение, практикоориентированность, модульное построение образовательных программ. Ведь будущее за современными студентами, которые выстраивая собственную жизнеспособную карьерную стратегию, умеют адаптироваться к сложившимся обстоятельствам, способны к быстрым изменениям и непрерывному развитию. Наше высшее образование на этапе трансформации образовательной и научной деятельности, академической и организационной структуры, кадрового обеспечения.
Качество выпускаемых специалистов во многом зависит от качества профессорско-педагогического состава, а именно:
- от потенциала знаний, умений, навыков, профессиональных компетенций педагога, соответствующих потребностям рынка образовательных услуг и современного общества;
- управленческого (организационного) потенциала - это предполагает наличие способности и умения оформлять результаты проектной и исследовательской деятельности в текстах заданного академического формата;
- мотивационного потенциала - который является необходимым для участия и побед в системе грантов на поддержку фундаментальных исследований по приоритетным направлениям и критическим технологиям;
- инновационного потенциала научно-педагогических работников - возможности создавать, осваивать и использовать новшества в процессе научно-исследовательской и педагогической деятельности.
Инновационный потенциал современного научно-педагогического работника реализуется в получении государственного задания на фундаментальные и прикладные исследования совместно со студентами, магистрантами, аспирантами. Фундаментальные исследования в области экономики обычно начинают своё существование в инициативном порядке и на общественных началах. И самый важный шаг в этом направлении состоит в том, чтобы определить факторы востребованности научного знания: найти ответ на вопросы «зачем?» и «кому это понадобится?», организовать и мотивировать студентов.
Проведение научно-исследовательских работ служит основанием для улучшения образовательного процесса и применения научных выводов в процессе обучения [1].
Для реализации современной концепции образования в российском вузе необходимо, чтобы инновационный потенциал научно-педагогических работников был на высочайшем уровне. Современный преподаватель, прежде всего, должны сам обладать soft skills, чтобы формировать их у студентов. При этом возрастной состав педагогов должен быть дифференцированным, чтоб опыт сочетался с креативом.
Авторы считают, что инновационный потенциал педагога проявляется в возможности создавать, осваивать и использовать в процессе преподавания авторские и современные интерактивные технологии и методы обучения: кейс-методы, ролевые и деловые игры, мозговой штурм, круглый стол (дебаты и дискуссии), мастер-классы и многое другое. Именно педагогические инновации становятся основным инструментарием улучшения качества образования.
В процессе теоретического изучения материалов нами выяснено, что внедрение форм интерактивного обучения закреплено федеральным государственным образовательным стандартом, но при внедрении данных технологий существуют такие проблемы как:
- слабая разработанность теоретических основ использования форм и методов интерактивного обучения;
- недостаточное методическое обеспечение применения интерактивного обучения в вузе;
- отсутствие комплексного использования различных форм, средств и методов интерактивного обучения в органическом сочетании с традиционным образовательным форматом;
- педагогическая инфантильность преподавателя [1].
Обозначим существующее противоречие: с одной стороны потребность вуза в применении интерактивных форм обучения студентов закрепленная ФГОС, с другой стороны отсутствие теоретического обоснования модели, технологии, условий применения интерактивного обучения в конкретном вузе.
В связи, с чем нами проведено исследование: «Использование интерактивных методов в образовательном процессе (на примере направления подготовки «Торговое дело» ФГБОУ ВО ТОГУ)».
Объект исследования - интерактивные методы в образовательном процессе вуза. Предмет исследования - методика проведения интерактивных занятий бакалавров и магистров направления подготовки «Торговое дело».
Цель работы - обобщение научных, методических и практических материалов по интерактивным формам обучения студентов вуза. Задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения.
2. Особенности применения интерактивного обучения в вузе. Содержание и формы интерактивного обучения студентов направления подготовки «Торговое дело» ТОГУ при изучении дисциплины «Логистика».
3. Апробация интерактивного занятия в формате Study-квест «Как успеть везде?»
Результаты внедрения - опытно-экспериментальной базой исследования выступил
Тихоокеанский государственный университет студенты направления подготовки «Торговое
дело». Данная статья обобщает педагогический опыт авторов по проведению интерактивных занятий по дисциплине «Логистика».
Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные идеи, положения, результаты могут быть использованы в образовательном процессе при подготовке студентов-экономистов, а также в профессиональной деятельности преподавателей вузов.
Примером такого занятия может служить Study-квест «Как успеть везде?». Цель проведения - формирование у студентов чувства значимости научной, творческой, спортивной, практико-ориентированной подготовки в процессе обучения в вузе. Квест - развлекательная игра для команды, цель которой: выйти из локации. Чтобы это сделать, участники должны собрать по ходу подсказки, ключи, улики. Чтобы успешно выполнить все задания, нужно быть ловким, выносливым, усердным и эрудированным. Чем обучение в университете не квест, только в локации ТОГУ? Всё тоже самое, что и в игре, но основная цель - получить высшее образование и повысить свою конкурентоспособность на рынке труда [2].
В ходе интерактивного занятия магистранты провели анкетирование участников (38 человек), студентов 1 курса, чтобы понять, кто из них сомневается в выборе профессии, а кто точно уверен, что находится на своём месте.
Вопрос № 1. Считаете ли вы, что высшее образование необходимо для успешной профессиональной карьеры? Положительно ответили 63% респондентов, отрицательно - 37% опрашиваемых.
Вопрос № 2. Почему вы поступили на специальность «Торговое дело»? Результаты опроса представлены на рисунке 1.
Благодаря такой рефлексии студентки магистратуры смогли лучше узнать представленную целевую аудиторию.
Результатом данного занятия стала информация о том, что у 67 % респондентов был сформирован внутренний фактор потребности именно в профессиональной подготовке по выбранной специальности, у 33% данный выбор носил случайный характер и был сделан под влиянием таких внешних факторов как: наличие бюджетного места (9%), желание родителей (13%) и др.
9%
- Целенаправленный выбор
Желание родителей Ы Прошел на бюджет У Понравилось название
Рис. 1. Результаты опроса (вопрос № 2)
Вопрос № 3. Опишите своё желание (мечту) в профессиональной жизни (карьере) через 4 года (2021 год), рисунок 2.
Не задумывался
Не по специальности По специальности Магистратура |
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Рис. 2. Результаты опроса (вопрос № 3) 85
Нами получены следующие результаты: продолжать свое образование в магистратуре намерены 15 студентов (39,5% опрошенных), после окончания бакалавриата, готовы работать по специальности 12 человек (31,6%), не по специальности 5 человека (13,2%), не задумывались над данным вопросом 6 студентов (15,7%). Результаты третьего вопроса подтверждают, что 11 человек студентов сделали свой выбор случайно и скорее всего, будут продолжать обучение на других направлениях подготовки, 27 студентов сделали свой выбор осознанно и готовы продолжать свое обучение в магистратуре, заниматься научно-исследовательской деятельность, разрабатывать бизнес проекты, применять полученные знания в практической деятельности.
Для проведения занятия в интерактивном режиме, преподаватель должен обеспечить условия его эффективной организации, а именно: создание благоприятного для обучения эмоционального климата и соответствующей учебно-пространственной среды; руководство диалоговым взаимодействием всех участников образовательного процесса; организацию продуктивной внутригрупповой и межгрупповой учебной деятельности; осуществление обратной связи с аудиторией, анализ причин успехов и неудач в совместной деятельности. В современном образовательном процессе важную роль играет личность студента, его заинтересованность в получении новых знаний, поэтому задача вуза предложить такие формы обучения, которые будут направлены на развитие компетенций и мотивацию студентов [2].
Для повышения уровня мотивации студентов, роста их заинтересованности процессом обучения, необходимо своевременно изменять форматы учебных занятий. Переходить на такие формы обучения и взаимодействия студента и преподавателя, которые будут релевантны содержанию дисциплины и особенностям современного образа жизни.
Список литературы / References
1. Добрынина Т.Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе. Автореф. дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 2003.
2. Лунина Д.С., Покровская Р.Ю. Study-квест «Как успеть везде?». [Электронный ресурс] / Лунина Д.С., Покровская Р.Ю. Режим доступа: http://pnu.edu.ru/ru/news/2017-02-16-kvest/ (дата обращения: 24.04.2018).
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА СТРЕЛКОВ ИЗ ЛУКА ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ Эрдыниева Н.К.1, Цинкер В.М.2 Em ail: [email protected]
'Эрдыниева Наталья Константиновна — магистрант; 2Цинкер Виталий Михайлович — кандидат педагогических наук, профессор, кафедра теории физической культуры, Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ
Аннотация: в условиях высокой конкуренции в спорте высших достижений научно-методическое обеспечение (НМО) является важнейшей составляющей системы подготовки спортсменов. Комплексными научными группами применяется ряд программ тестирования спортсменов - членов сборной команды РФ по стрельбе из лука. Программа тестирования включает в себя: анализ состава тела, оценку вертикальной устойчивости, мотивационной сферы, когнитивных функций, психоэмоционального состояния, скоростно-силовых показателей, интенсивности нагрузок, тензометрию стрелковой стойки.
Ключевые слова: научно-методическое обеспечение (НМО), тестирование функциональной подготовленности спортсменов - членов сборной РФ по стрельбе из лука.
