CC BY
11
ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРНОГО МНОГООБРАЗИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ
ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
Эргешали кызы Айчурок, доцент
Эргешали кызы Актилек, старший преподаватель
М.Д. Айдарова, профессор
Баткенский государственный университет
(Кыргызстан, г. Баткен)
DOI:10.24412/2500-1000-2022-11-4-53-56
Аннотация. В данной статье рассмотрены понятия культуры, мультикультурализ-ма, культурного разнообразия, культурной идентичности и практические вопросы воспитания школьников к поликультурализму, пути использования его содержания на практике. Основная задача сегодняшнего педагога - научить молодое поколение сохранять, обогащать, развивать национальные ценности, и в то же время сформировать умение пользоваться образцами мировой цивилизации. Поэтому, принимая во внимание, что сегодня одной из основных задач является обогащение содержания системы образования в стране многообразием культурных особенностей, в данной статье предложены практические подходы к обучению школьников понятию культурного многообразия на двух языках (русском, английском).
Ключевые слова: мультикультурализм, воспитание, ученик, культура, культурная самобытность, разнообразие, темперамент, характер, школа, культурная дифференциация, обучение.
Современное общество требует, чтобы создание гуманных отношений между людьми рассматривалось как основное потребление. Начало таких потребностей имеет место в школе и учебных заведениях. Его можно рассматривать как культуру учителя и ученика, а также общую культуру общения, взаимодействия учеников в классе, школе. Культура, как основа значимости поступков людей, может показать учащимся, что хорошо, а что плохо. Обобщение характеристик, отождествляющих культуру, перечисленных выше, открывает путь к определению культуры следующим образом:
Культура - это определенное состояние общественного развития, характеризующее активность личности в обществе и качество результатов его деятельности.
Считаем рациональным опираться в нашем исследовании на понятия «культурная реальность» («культурная ясность или хорошо видимая черта») и «культурная дифференциация» или («культурная разница»). По определению
Г.Д. Томахина, «настоящая» («культурная идентичность») - это «.. .названия матери-
альной культуры, исторические факты, наименования государственных учебных заведений и наименования национальных, фольклорных персонажей и мифологических понятий и т. п., принадлежащие единому нация и народ». [1].
С другой стороны, «культурная дифференциация» относится к открытому пониманию человеком принадлежности к национальным и культурным проявлениям своего народа, а также к положительному отношению и уважению к культурным ценностям всего человечества на этой основе.
В многообразной сфере формируются различные типы культуры поведения. Это разнообразие поведенческой культуры различается в зависимости от ментально-сти этой группы населения, темперамента человека и его личности. В науке «Темперамент» и «характер» сильно отличаются друг от друга. Темперамент взят от латинского слова и означает «правильное соотношение частей» и определяет индивидуальные особенности, поведение и течение психических процессов каждого человека, тогда как «характер» в переводе с грече-
ского языка означает «печать», «след», отражая индивидуальные особенности человека, форму его привычного поведения в определенных ситуациях.
В культурной среде формируются духовные субъективные способности человека. Напротив, вежливость - это чистота внутреннего духовного мира человека.
Известно, что понятие «поликультурное» является зарубежным определением, оно является копией понятия «поликультурное образование», появившегося в западной культуре в 1970-е гг.
Поликультурное образование изначально рассматривалось как представление идеалов плюрализма в сфере просвещения. В начале 1990-х годов этот термин приобрел фундаментальное значение, и в «международной энциклопедии образования» он был определен как педагогический процесс, в котором представлены две или более культур, различающихся по национальному, языковому, этническому и расовому признаку [2].
Российские ученые выразили различные представления о поликультурном образовании в советское время. В это же время В.А. Ершов разработал цели и задачи поликультурного образования.
В.А. Ершов отмечал, что: «Для успешного воспитания мультикультурной личности необходимо, чтобы этот человек узнал культуру и культурные ценности своего народа» [3]. По мнению Дж. Бэнкса, основной целью поликультурного воспитания было искоренение расизма, искоренение расовой, этнической дискриминации в общественной жизни и в системе образования [4].
Отправляясь за границу, вы встречаете людей разных национальностей и слоев. Уважение культурного разнообразия в ваших действиях - это положительное практическое правило. Культурное многообразие является синонимом мультикультура-лизма. Британская энциклопедия определяет мультикультурализм как «точку зрения, согласно которой культурные, расовые и этнические группы, особенно меньшинства, заслуживают особого признания из-за их различий в основной политической культуре». Важность культурного
многообразия можно проиллюстрировать следующими соответствующими действиями:
- Осознать, что существует различные виды культур;
- Ценить и принимать различия представителей разных культур;
- Признать тот факт, что все культуры уникальны и имеют отличия;
- Принять и быть готовым к тому, что различные культуры влияют друг на друга при взаимодействии;
- Предоставить возможность каждому в том числе и себе внести вклад в становлении и развитии социальных групп;
- Отмечать совместные значимые даты, праздники несмотря на различия или обособленность.
Проявление поликультурности важно в любых сферах и условиях жизненного быта, но в образовательных учреждениях его проявление, роль также значительно высока. Поскольку ученики со всего мира имеют одинаково равные права на доступ качественного образования, существуют множество положительных обстоятельств, когда образовательные институты укрепляют, развивают разнообразие.
Поликультурное образование способствует развитию следующих понятий:
1. Рост личностно-ориентированных взаимоотношений
Взаимодействие с представителями разных слоев общества, убеждений и культур способствует принятию, не взирая на отличия. Несмотря на то, что вы никогда не сможете полностью понять чьи-то взгляды на жизнь, вы вполне можете научиться, слушать и понимать других.
2. Принятие
Когда ученики взаимодействуют с представителями других культур, у них появляется больше ассоциаций и нахождений схожих либо отличительных свойств в определении своих «Я». Основываясь на данные определения, ученики научаться принимать существование других культур, ценить и уважать их особенности.
3. Образовательный рост
Обучение происходит во-всех слоев
общества. С наличием поликультурного слоя сообщества у учеников появляется
возможность узнать существенно больше о происхождениях людей со всего мира. В свою очередь это способствует появлению живого интереса в рассмотрении и решении задач с разных сторон. Так как, разные взгляды, мнения предоставляют возможность нахождения и принятия альтернативных решений.
Поликультурное разнообразие предоставляет нам следующие возможности:
Сопереживание: при общении вы стремитесь, понять собеседника, показывать живой интерес и ваше небезразличное отношение в эмоциональном плане к предмету обсуждения.
Продуктивность: представители разных обществ, которые решили собраться вместе, имеют свой собственный темп, динамику, стиль работы при решении задач проявляя при этом инициативность.
Альтернативные возможности: разнообразие, различие как правило вызывают интерес у большинства открывая новые преимущественные возможности для учеников.
Оптимальность: выбирать самые благоприятные, эффективные условия решении задач, которые доступны и соответствуют ожиданиям всех в команде.
При поддержании и развитии культурного разнообразия как ранее отмечалось выше важна значимость роли как людей, так и образовательных учреждений.
Ниже приведены элементы поддержания и укрепления поликультурной среды:
- Выстраивайте коммуникативные диалоги с представителями других культур;
- Не обесценивайте мнения других, научитесь слушать не осуждая;
- Анализируйте значимость различий в развитии личности
- Наличие разных взглядов, мнений помогают в принятии альтернативных решений;
- Научитесь «принимать» а не терпеть людей с другими ценностями и взглядами;
- По возможности много путешествуйте, знакомьтесь с носителями различных культур, узнавайте о них у первоисточников;
- Интересуйтесь и читайте труды, литературы иностранных авторов;
- Следите за новыми открытиями, новостями, достижениями других стран;
- Цените свой родной язык, но в то время будьте готовы изучать другие языки.
Мир наполнен представителями разных религий, культур, традиций, убеждений, мировоззрений. Но почему-то, отличиями такого рода обуславливается уникальность каждой культуры. И эти уникальные черты каждой культуры привлекают учеников вызывают у них интерес, стремление узнать, изучить исторические, культурные особенности и образ жизни других народов. Изучая культурные особенности других народов ученики учатся делать выводы, анализировать, рассматривать разные точки зрения и находить альтернативные решения. Наша прямая обязанность сформировать у учеников навыки общения, взаимодействия с представителями других культур и научить принимать, ценить их отличительные особенности которые проявляются в обыденной жизни.
В заключение можно дать следующие рекомендации:
1. В раз месяц участие школьников в мероприятиях, отражающих культуру разных народов (семинар, диспут, дискуссия, дебаты, арт-фестиваль культурного разнообразия и т.п.);
2. Показывать специальные выпуски фильмов для школьников, отражающие культуру многообразия;
3. Организация конкурсов среди учащихся в рамках программ многоязычного образования;
4. Проведение встреч с представителями разных национальностей;
5. Изготовление учебных пособий по поликультурности и культурному разнообразию в рамках программы полиязычного образования и включение ее в школьную программу.
Очевидно, что только при реализации этих вопросов на практике можно будет познавать культуру, традиции и достижения других народов.
Библиографический список
1. Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре. - М., 1997.
2. Билим 6epYYHYH эл аралык энциклопедиясы. - Бишкек, 1994.
3. Ершов В.А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2000.
4. Banks, J.A. Cultural Diversity and Education: Foundations, Curriculum and Teachin. -Boston, 2001.
THE CONCEPT OF CULTURAL DIVERSITY IN MULTICULTURAL EDUCATION
OF SCHOOLCHILDREN
Ergeshali kyzy Aychurok, Associate Professor Ergeshali kyzy Aktilek, Senior Lecturer M.D. Aidarova, Professor Batken State University (Kyrgyzstan, Batken)
Abstract. This article discusses the concepts of culture, multiculturalism, cultural diversity, cultural identity and practical issues of educating schoolchildren to multiculturalism, ways of using its content in practice. The main task of today's teacher is to educate young generations to preserve, enrich and develop national values and values, and at the same time teach them to be able to use the examples of world civilization. Therefore, taking into account that today one of the main tasks is to enrich the content of the education system in the country with a variety of cultural characteristics, this article offers practical approaches to teaching schoolchildren the concept of cultural diversity in two languages (Russian, English).
Keywords: multiculturalism, education, student, culture, cultural identity, diversity, temperament, character, school, cultural differentiation, education.
