CC BY
63
3. Пружинин, К.Н. Профессиональное и социальное самоопределение как основа направленности на будущую педагогическую деятельность / К.Н. Пружинин, М.В. Пружинина // Психологические, педагогические и медико-биологические аспекты физического воспитания : коллективная монография / под ред. А.П. Романчука, И.В. Мороза. - Одесса : Юридична лггература, 2014. - С. 136-147.
4. Кулешова, О.В. Физическая работоспособность как составляющая учебно-тренировочного и соревновательного процессов / О. В. Кулешова // Актуальные проблемы модернизации системы подготовки спортивного резерва (Москва, 23 ноября 2011 года) : сборник научных статей ; Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр подготовки спортивного резерва». - М., 2011. - С. 80-82.
REFERENCES
1. Pruzhinina, M.V., Kishinsky, A.A. and Pruzhinin, K.N. (2013), Personality-Oriented Education in Physical Education at Various Stages of Continuous Formation: Monograph, "RGUFKSMiT", Irkutsk.
2. Pruzhinin, K.N. and Pruzhinina, M.V. (2009), Adaptation and Socialization of Professionals in the Field of Physical Culture and Sports in Terms of Vocational Education: Monograph, Irkutsk
3. Pruzhinin, K.N. and Pruzhinina, M.V. (2014), "Professional and social self-determination as a basis for the future direction of teaching activities", Psychological, pedagogical and medico-biological aspects of physical education: collective monograph, Yurydychna literature, Odessa, pp.136-147.
4. Kuleshova, O.V, (2011) "Physical performance as a component of the training and competitive processes", Urgent problems of upgrade of system ofpreparation of a sports allowance (Moscow, on November 23, 2011): Collection of scientific articles; Federal state budgetary institution "Federal Center of Preparation of a Sports Allowance", Moscow, pp. 80-82.
Контактная информация: [email protected]
Статья поступила в редакцию 26.09.2016
УДК 797.21
ПЛАВАНИЕ В ПРОГРАММНЫХ ДОКУМЕНТАХ СОВЕТСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Ольга Юрьевна Савельева, кандидат педагогических наук, доцент, Московский городской педагогический университет, г. Москва; Владимир Юрьевич Карпов, доктор педагогических наук, профессор, Российский государственный социальный университет, г. Москва; Наталья Михайловна Лапина, кандидат педагогических наук, доцент, Оксана Борисовна Парамонова, старший преподаватель, Самарский государственный социально-педагогический университет, г. Самара
Аннотация
В статье приведены основные изменения школьного программного материала по плаванию в период с 1927 по1987 гг. Определена специфика учебного материала, исходя из становления техники спортивного плавания и отечественной методики обучения, задач и возможностей обеспечения учебного процесса в конкретный исторический период развития страны.
Ключевые слова: физическое воспитание, плавание, программа, комплексный метод обучения, подрастающее поколение.
SWIMMING DISCIPLINE IN THE PROGRAM DOCUMENTS OF THE SOVIET
SECONDARY SCHOOL
Olga Yurievna Savelyeva, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Moscow State Pedagogical University, Moscow; Vladimir Yurievich Karpov, the doctor of pedagogical sciences, professor, Russian State Social University, Moscow; Natalia Mikhailovna Lapina, the candidate of pedagogical science, senior lecturer, Oksana Borisovna Paramonova, the senior teacher, Samara State University of Social Science and Education, Samara
Annotation
The article presents the main changes of the school program documents on swimming discipline for the period since 1927 to 1987.The specifics of the training material, proceeding from developing of the sports swimming technique and domestic methods of training, tasks and opportunities has been defined for ensuring the educational process during the concrete historical period of our country.
Keywords: physical training, swimming, program, complex method training method, younger generation.
К 1917 году в России насчитывалось около полутора десятков плавательных школ. С первых дней правительство Российской Республики уделяло большое внимание физическому воспитанию и развитию подрастающего поколения. Среди средств физического воспитания школьников, невзирая на сложности обеспечения учебного процесса, было определено и плавание, значение которого для человека трудно переоценить. Содержание и задачи обучения плаванию школьников претерпевали определенные изменения в соответствии с конкретным этапом исторического развития страны.
В ноябре 1917 года была создана Государственная комиссия по народному просвещению, один из отделов которой занимался вопросами физического воспитания школьников. Газета «Известия» от 24 ноября 1917 года указывала на значимую роль новой школы в воспитании и образовании подрастающего поколения: «в школах должны производиться наблюдения за физическим и умственным развитием детей,... гимнастика, спорт, игры, купанье, прогулки» с целью содействия «.полному и всестороннему развитию всех духовных и физических сил учащейся молодежи» [8]. Однако единые для страны государственные программы для школы I и II ступеней были изданы лишь спустя 10 лет. Учебный материал по плаванию базировался в них на содержании главы «Плавание в школе» - первого крупного послереволюционного учебного пособия «Теория и практика спортивного плавания», подготовленного Л.В. Герканом и вышедшего в свет в 1925 году, что свидетельствует о внедрении в советскую школу научно-обоснованного, подтвержденного многолетней практикой отечественного опыта обучения плаванию.
В первых программных документах плавательная подготовка была изложена в разделах «Спортивные упражнения» (I ступень), «Спортивные развлечения» (1 концентр, II ступень), «Спортупражнения и спорт» (2 концентр, II ступень); в основе обучения лежал способ брасс. В документах отсутствовало четкое изложение учебного материала, требования к плавательной подготовленности были ориентировочными [3].
В программе для учащихся школы I ступени (начальная школа) [6] указывалось на оздоровительное значение плавания и его положительное влияние на формирование личностных качеств. В основном обучение было направлено на получение положительных гигиенических результатов и формирование жизненных важных элементарных способов удержания на воде, умения плавать. Эта задача должна быть успешно решена к 11-12 годам. В процессе обучения было рекомендовано: широко применять подвижные игры, но заниматься плаванием не более 5-10 минут в день, поскольку, по мнению авторов, более продолжительное пребывание в воде и превращение плавания в забаву приносит вред вместо пользы: дети теряют в весе, утомляются, организм ослабевает. Ученикам I ступени, ввиду особенностей их биологического развития, категорически запрещалось заниматься спортивным плаванием, а для ослабленных и больных детей запрет накладывался
даже на купание.
Для учащихся 1 концентра II ступени («школа-семилетка») были рекомендованы обтирания и обмывания тела в часы гимнастики, ставилась задача массового обучения плаванию «путем игр и забав на воде». Занятия должны были быть регулярными и проводиться в теплое время года во время прогулок и экскурсий с посещением водоемов (протяженность пути в оба конца не должна была превышать Н1,5 км). Для школьников с хорошей плавучестью, умеющих уверенно держаться на воде, после освоения брасса рекомендовалось изучение кроля; менее успешным - дальнейшее освоение плавания в строгой последовательности: изначально - брасс на спине с попеременным и одновременным выносом рук, затем - плавание на боку без выноса и с выносом рук. Обучение проводили учителя или инструкторы плавательных школ, уделяя особое внимание водному поло. В тех районах страны, где учебный год не совпадал с плавательным сезоном, руководители единых трудовых школ должны были создать условия для изучения программного материала в каникулярное время не базе близлежащих школ плавания. Помимо этого, работники школ призывались к обеспечению занятий плаванием учащихся в клубном порядке. К окончанию «семилетки» школьники должны были стремиться к овладению правильными приемами плавания брассом, уметь удерживаться вплавь 3-8 минут, прыгать в воду с разбега вниз ногами с высоты 1-2 м, нырять в течение 5^8 секунд, оказывать первую доврачебную помощь пострадавшему на воде.
Для учеников 2-го концентра II ступени («школа-девятилетка») программа предусматривала изучение всех способов плавания, особенно на спине, рекомендовалось обратить внимание не только на развитие быстроты, но и выносливости. Выпускники должны были технически правильно плавать на груди и спине способом брасс; уметь удерживаться вплавь 10^15 минут и проплывать 25 м за 30 секунд; прыгать в воду с трехметрового трамплина вперед головой с места и с разбега, прыгать «ласточкой» с пятиметровой вышки; погружаться в глубину с поверхности воды, нырять в течение 11^15 секунд, преодолевая под водой в длину10 м; владеть приемами освобождения от захватов тонущего и выполнять транспортировку пострадавшего, удерживая его одним из правильных захватов.
Принятый в СССР в 1931 году комплекс ГТО нашел свое отражение в школьных программ тридцатых годов. В программе 1933 года для средней городской и сельской школы 5-го - 8-го годов обучения плавание было определено, как способ преодоления препятствий и отнесено к прикладным упражнениям; в основу обучения был положен разработанный в Ленинградском институте физической культуры «комплексный метод», суть которого состояла в параллельном освоении нескольких способов плавания с приоритетом кроля на груди [3]. Обучение планировалось проводить в теплое время года на естественных водоемах в сочетании с гигиеническими мероприятиями (прием воздушных и солнечных ванн) и входило в содержании физкультурных экскурсий общей продолжительностью 40^100 минут, из которых на плавание отводилось 15^20 минут. Выпускники должны были владеть техникой плавания кролем на груди, на спине, брассом, на боку, проплывать на скорость до 50 м, преодолевать расстояние до 150 м, плавать в одежде до 50 м, освоить лежания на воде и способы спасания утопающих, готовиться к освоению норм комплекса ГТО.
В 1935 году в начальной школе плавательная подготовка из-за отсутствия необходимого количества должным образом оборудованных мест на естественных водоемах была вынесена на внеучебное время и вплоть до 1976 года не была включена в сетку расписания [3].
В 1938 году средняя общеобразовательная школа стала руководствоваться программой, в которой материал по плавательной подготовке одновременно с усложнением содержания и требований, был определен, как «дополнительный» без указания количества часов на его изучение. Данный факт Народный комиссариат просвещения РСФСР
аргументировал отсутствием соответствующих условий для проведения уроков плавания. Однако программы 1933 и 1938 годов оказали положительное влияние на развитие массового плавания в целом: занятия стали носить тренировочный характер с ориентировкой на подготовку школьников к освоению требований БГТО и ГТО I ступени. Впервые программными документами был определён приоритет целостно-раздельного метода обучения плаванию и кроля на груди и спине как способов для начального изучения.
В годы Великой Отечественной войны из-за объективных трудностей тех лет в школьных программах плавание отсутствовало. Но в первом послевоенном учебном году вышла в свет «Программа допризывной военной и физической подготовки учащихся-юношей 8 - 10 классов средней школы» [5], согласно которой плавательная подготовка проводилась с юношами-девятиклассниками во внеучебное время, в период лагерного сбора. Для не умеющих плавать было предусмотрено семнадцать ежедневных часовых занятий. Основной задачей было научить школьников преодолевать 25 м «саженками» без выноса рук, т.е. в основу были положены облегченные способы плавания, предложенные ленинградскими специалистами в начале 30-х годов в содержании «Метода трех ступеней».
В связи с послевоенной разрухой вплоть до 1953 года плавательная подготовка в школьных программах отсутствовала, но в документах указывалось на необходимость определения для учеников 7 - 10 классов летних домашних заданий с целью подготовки к выполнению нормативов комплексов БГТО и ГТО I ступени по плаванию.
В 1953 году вышел в свет проект программы по физической культуре для средней школы. За основу раздела «Плавание» был взят материал довоенной программы 1938 года. Новый документ для не умеющих плавать пятиклассников предусматривал обучение облегченному способу кроль на груди. Для учащихся 5, 6 и 10 классов был введен теоретический материал. Из-за упрощения нормативных требований прикладная направленность программы была сокращена.
Прикладная направленность программы была сокращена из-за упрощения нормативов и введения теоретического материала для учащихся 5, 6 и 10 классов. К окончанию 10 класса школьники должны были уметь преодолевать дистанцию100 м произвольным способом без учета времени или плавать 50 м на результат (юноши - 50 секунд, девушки - 60 секунд). Проект был одобрен и вошел в жизнь, не претерпев каких-либо существенных изменений в содержании раздела «Плавание», являлся руководящим документом в работе советской школы до 1968 года.
Вышедшие в свет в 1968 году новые программные документы средней школы рекомендовали традиционно начинать обучение плаванию с освоения кроля на груди, параллельно знакомя учащихся с движениями ног в кроле на спине (5 класс). Такая последовательность обучения сохранилась во всех последующих программах советского периода. Для учащихся 5 - 8 классов на плавание было отведено по 12 часов, а в 9 и 10 классах - по 14 часов в год. К окончанию 8 класса школьники должны были освоить технику плавания кроля на груди и спине, брасса, стартовые прыжки и повороты, элементы прикладного плавания, а в старших классах приступить к совершенствованию в спортивном плавании, освоению игры в водное поло, изучению основных вопросов теории. Характер уроков приближался к спортивным тренировкам. Обязательные временные нормативы были дифференцированы по возрасту и полу: юноши-десятиклассники должны были преодолеть 100 м вольным стилем за 2.27,0, а девушки - за 2.47,0 [2].
В апреле 1969 года Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР принял постановление, в котором в ряду причин, тормозящих рост спортивного мастерства пловцов, указывалось на отсутствие подлинной массовости в организации обучения плаванию детей младшего возраста. В результате во многих городах страны уроки плавания в начальной школе стали обязательными [3].
В 1969 году по инициативе ЦК ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации был создан детский плавательный клуб «Нептун», который проводил большую работу по массовому обучению и вовлечению детей в плавательный спорт [3]. В апреле 1971 года в Москве было принято постановление об определении плавания профилирующим видом спорта в общеобразовательной школе № 849, имеющей свой 25-метровый плавательный бассейн, и открытии экспериментального школьного клуба «Нептун» (http://www.offsport.ru/olympic/sparks/matematika-fizika-plavanie.shtml). Для учащихся этой школы была разработана специальные программа и требования по освоению и совершенствованию плавательных умений и навыков на всех шести этапах обучения.
В каждом классе на плавание отводился один из двух еженедельных уроков физкультуры. Выпускники должны были выполнить норматив II юношеского разряда, уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему на воде, буксировать пострадавшего 20 м, выдержать экзамен на получение судейской категории «Судья по спорту» и «Инструктор по плаванию».
В 1972 году был введен новый Всесоюзный комплекс «Готов к труду и обороне СССР», рассчитанный на возраст от 10 до 60 лет и имевший пять ступеней, в каждой из которых были требования к плавательной подготовленности. Первые три ступени содержали усложняющиеся плавательные нормативы для школьников, начинающиеся с преодоления 25 м без учета времени и завершающиеся плаванием на результат 100 м вольным стилем (юноши 1.45,0, девушки - 2.00,0) (http://kompleks-gto.ru/vsesoyuznyj-fizkulturnyj-kompleks-gto-1972-goda-gotov-k-trudu-i-oborone-sssr/). Принятие нового комплекса ГТО стимулировало разработку усовершенствованной программы по физической культуре для средней школы. Новые программы вышли в свет в 1975 году. Обучение плаванию в обязательном порядке планировалось в 4 классе 26 часов. Руководству школ указывалось на необходимость изыскания возможностей для продолжения обучения плаванию в 5 - 10 классах из расчета 14 часов в год. Структура программных документов значительно отличалась от всех предыдущих. Материал был поделен на четыре раздела - теоретические сведения, навыки и умения, материал для развития двигательных качеств, требования к учащимся, а для школьников 9 и 10 классов весь учебный материал был дифференцирован по полу. Была определена и скрупулезно представлена последовательность освоения учебного материала: кроль на груди, затем кроль на спине, стартовые прыжки и повороты, брасс, ныряния в глубину и длину, транспортировка, дельфин (впервые), водное поло и элементы фигурного плавания (впервые). Теоретический раздел предусматривал изучение и знание правил проведения разминки, тактики ведения заплыва и пр. Материал для развития двигательных качеств был серьезно усилен: приводилась строгая регламентация нагрузок, общий объем плавания в старших классах должен был достигать 800^900 м за урок [4]. Учебными нормативами являлись требования соответствующих ступеней комплекса ГТО.
В 1976 году, более чем через 40 лет, плавательная подготовка официально вернулась в начальную школу. В третьих классах, при наличии соответствующих условий уроки плавания стали проводить из расчета 16 часов в год. Часы выделялись за счет сокращения времени по другим разделам программы. Учебный материал для третьеклассников соответствовал содержанию раздела «Навыки и умения» для учащихся 4 класса программы 1975 года [1, 8].
В августе 1979 года было принято совместное Постановление ЦК ВЛКСМ, Министерства просвещения СССР и Спорткомитета СССР «О мерах по дальнейшему улучшению массового обучения населения плаванию».
Среди директив было указание о выделении плавания в самостоятельный раздел школьной программы по учебному предмету «Физическая культура» с выставлением дифференцированной оценки. Но указанное распоряжение, к сожалению, не было реализовано [8].
В 1983 году Министерство просвещения СССР одобрило и выпустило в свет обновленные программы для начальной школы, а в 1984 году - для средней школы. В программе 1983 года указывалось, что при наличии условий изучение плавания должно проходить в 1 и 2 классах из расчета 18 и 16 часов в год, соответственно. Часы выделялись за счет сокращения времени по другим разделам программы. Учебный материал почти полностью соответствовал содержанию программы 1975 года для четвероклассников. В средней школе изменения, в основном, коснулись требований к плавательной подготовленности, которые для повышения показателя массовости были весьма снижены. Так, например, учащиеся 6 - 10 классов должны были проплыть 50 м без учета времени, не демонстрируя качественного улучшения плавательных умений на протяжении пяти школьных лет [4].
В программах 1987 года [7] учебный материал излагался очень кратко и фактически был сведен к названию тем; в содержании полностью отсутствовал игровой материал. Учителям рекомендовалось применять в процессе обучения плаванию специальные упражнения вместо подготовительных, что, по всей видимости, было терминологической ошибкой, поскольку специальные упражнения являются средством тренировки пловца, совершенствования техники. Никаких иных существенных изменений или нововведений в документах не содержалось.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На протяжении всего послереволюционного (1917 г.) периода, невзирая на экономические сложности и политическую ситуацию, государство пыталось обеспечить должный уровень плавательной подготовленности школьников: разрабатывались программы с учетом развития теории и методики плавания, указывались пути их реализации, формулировались требования к их подготовленности. Однако в масштабах страны реализация директив была трудновыполнима, поскольку планы и реалии часто не совпадали. Недостаточное количество бассейнов и мизерное количество учебных часов на освоение дви-гательно-сложного объемного учебного материала являлись основными объективными причинами, которые, на наш взгляд, определили необходимость снижения изначально достаточно высоких требований к плавательной подготовленности школьников и сведения их к минимуму.
Экономический кризис конца 80-х -90-х годов, распад СССР, ещё более обострил проблемы в школьном плавательном образовании, и очередные программные документы для общеобразовательной средней школы вышли в свет уже в новой России.
ЛИТЕРАТУРА
1. Игры и развлечения на воде : учеб. пособие / В.Ю. Карпов, В.Ю. Давыдов, О.Ю. Савельева, Н.М. Лапина. - Сочи : РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2012. - 100 с.
2. Исследование индивидуальной предрасположенности школьников к освоению техники плавания на этапе освоения с водой / О.Ю. Савельева, В.Ю. Карпов, А.В. Романова, Е. Д. Бакулина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 4 (134). - С. 237-242.
3. Карпов, В.Ю. Плавание: Исторический обзор : учебно-методическое пособие / В.Ю. Карпов, О.Ю. Савельева. - Самара : Издательство СамГПУ, 2002. - 168 с.
4. Карпов, В.Ю. Методология построения должных норм физической подготовленности юных спортсменов / В.Ю. Карпов, М.В. Еремин, Е.Е. Колесникова // Наука, образование, общество : Актуальные вопросы и перспективы развития. Международная научно-практическая конференция. - М. : ООО "АР-Консалт", 2015. - С. 120-124.
5. Программы допризывной военной и физической подготовки учащихся-юношей УШ-Х классов средней школы. М. : Военное издательство Мин. Вооруж. сил Союза ССР, 1946. - 89 с.
6. Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып.1 Городских и сельских школ 1 ступени : Программы. М.-Л. : Гос. изд-во,1928. - С. 198-264.
7. Программы средней школы. Физическая культура. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов общеобразовательной школы // Физкультура в школе. - 1987.
- № 6- 8.
8. Савельева, О.Ю. История возникновения и развития плавания : учебное пособие: в 2 ч./ О.Ю. Савельева. - М. : Изд-во Мос. гос. пед. ун-та, 2016, Ч.2. - 132 с.
REFERENCES
1. Karpov, V.Yu., Davydov, V.Yu., Savelyeva, O.Yu. and Lapina, N.M. (2012), Water games and recreations: Tutorial, publishing center SSU, Sochi
2. Savelyeva O.Yu, Karpov V.Yu., Romanova A.V., Bakulina E.D. (2016), "The study of individual predisposition of pupils to the development of swimming technique at the stage of development of water", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 134, No.4, pp. 237-242.
3. Karpov, V.Yu. and Savelyeva O.Yu. (2002), Swimming: the historical review: Tutorial, publishing house SSPU, Samara
4. Karpov V.Yu., Eremin M.V., Kolesnikova E.E. (2015), "Methodology of young sportsmen's proper standards of physical readiness", Science, education, society: Actual questions and perspectives, International science and practice conference, "AR-Consult" Ltd, Moscow, pp. 120-124
5. Ministry of armed forces of the USSR (1946), Program pre-conscription military and physical training of students-boys VIII-X high school, Military Publishing House of Ministry of Armed Forces of the USSR
6. State Publishing House (1928), Programs and methodological notes unified labor school. Issue 1 for urban and rural schools of stage 1: Program, State Publishing House. Moscow, Leningrad, pp. 198-264
7. Secondary school curricula. Physical Culture. (1987), "Comprehensive program of physical education students I-XI classes of secondary school", Physical education in school, No. 6-8
8. Savelyeva O.Yu. (2016), The history of the emergence and development of swimming: Tutorial, publishing house Moscow State Pedagogical University, Moscow
Контактная информация: [email protected]
Статья поступила в редакцию 28.09.2016
УДК 616.12-073.97;612.766.1
ФЕНОМЕН УКОРОЧЕННОГО ИНТЕРВАЛА PQ КАК ФАКТОР РИСКА ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
Анастасия Александровна Светличкина, ассистент,
Александр Викторович Доронцев, кандидат педагогических наук, доцент,
заведующий кафедрой, Астраханский государственный медицинский университет, Астрахань
Аннотация
Анализ данных обследования 98 профессиональных спортсменов (мужчин 65 и женщин 33) и 357 студентов Астраханского ГМУ (мужчин 163 и женщин 194) в возрасте от 18-22 лет показал, что патологическое укорочение интервала PQ встречаются у студентов значительно чаще, чем у высококвалифицированных спортсменов. Студентам с укороченным интервалом PQ необходимо углубленное обследование с целью профилактики жизнеопасных нарушений ритма. Рациональное использование тренировочных нагрузок позволит избежать стресс-ситуаций со стороны сердечнососудистой системы во время соревновательной деятельности, как у спортсменов высокого класса, так и у занимающихся физической культурой в рамках образовательного процесса.
Ключевые слова: спортсмены, студенты, сердечно-сосудистая система, физическая культура.
