CC BY
23
дидактические и психолого-педагогические. Раскрыта сущность понятия «педагогические условия», проанализированы взгляды ученых на толкование и классификацию педагогических условий. Обоснованы педагогические условия инновационной методической системы, обеспечивающие эффективное формирование знаний, умений и навыков необходимых в физкультурно-оздоровительной деятельности. Представлена трактовка педагогических условий методической системы применения оздоровительных технологий в процессе физического воспитания студентов, под которыми следует понимать факторы, которые положительно влияют на эффективность методической подготовки студентов, способствуют формированию у них методической готовности к применению оздоровительных технологий в процессе физического воспитания и жизнедеятельности в частности, и повышению результативности физкультурно-оздоровительной деятельности участников учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении (ВУЗ) в целом.
Ключевые слова: педагогические условия, оздоровительные технологии, процесс физического воспитания, методическая система.
OLENA KUZNETSOVA kuz_lena@ukr. net
Candidate in Physical Education and Sports (PhD), Associate Professor National University of Water and Environmental Engineering, Rivne
Rivne, 11 Soborna St, NUWEE
PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING OF STUDENTS' READINESS TO THE USE OF HEALTH TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION AND LIFE ACTIVITIES
The research is devoted to the problem of creating pedagogical conditions for the formation of methodological readiness of future specialists to use health-improving technologies in the process of physical education and future life. The essence of the concept "pedagogical conditions" is determined, the views of scientists on the interpretation and classification of pedagogical conditions are analyzed. The results of the analysis of special scientific and methodological literature have shown the diversity of modern scientific research in relation to preparation of future specialists, but most of them are aimed at improving the process of preparation by introducing appropriate pedagogical technologies into this process. The generalization of the results of scientific researches of domestic scientists made it possible to determine the leading pedagogical conditions for the students' preparation for the application of health-improving technologies in the process of physical education: forming of internal positive motivation to the use of health-improving technologies; optimization of educational process through deepening and systematization of theoretical knowledge; creation of a health-saving educational environment of a higher educational establishment. The pedagogical conditions of the innovative methodological system, that will provide the effective forming of knowledge, abilities and skills necessary in physical culture and health activities, are substantiated. Pedagogical conditions of the methodical system of application of health-improving technologies in the process of students' physical education are interpreted as factors that positively influence the efficiency of students' methodical preparation, contribute to the formation of their methoological readiness for the application of health-improving technologies in the process of physical education and life in particular, and increase the effectiveness of athletic-health activity of participants in the educational process in higher educational establishment on the whole. The pedagogical conditions offormation of students' readiness in a higher educational establishment to the introduction of health-improving technologies into the process of physical education and life activity are described: organizational and pedagogical, didactic, psychological and pedagogical. The essence of the concept "health-preserving educational environment of higher educational establishment" is determined and the means of formation of health-preserving educational environment of the university are presented.
Keywords: pedagogical conditions, health-improving technologies, process of physical education, methodical system.
Обгрунтування дieвостi методично1 системи застосування оздоровчих технологш у процес шдготовки майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання передбачае визначення вщповщних педагопчних умов, реатзащя яких забезпечить усшшну проектувальну дiяльнiсть, дозволить доповнити змют концепци авторським баченням перспектив i можливостей ïï
подальшого розвитку, визначить И мюце в освiтнiй системi, а також адаптованють до реальних умов юнування системи педагогiчних взаeмозв'язкiв i взаeмодiй.
В умовах сьогодення вщбуваеться змiна цшьово! спрямованостi фiзичного виховання, що вимагае визначення iнтересiв i потреб у сферi тiлесного й духовного вдосконалення студентiв. Прiоритет оздоровчого спрямування професiйно-квалiфiкацiйного становлення особистостi зумовлюе прикладну значущiсть фiзично! культури, а це потребуе систематичного вивчення намiрiв, поведшки студентiв та викладачiв. Очевидно, що головною метою фiзкультурно-оздоровчо! дiяльностi студентiв е належний рiвень фiзичного здоров'я завдяки оптимальнiй фiзичнiй активностi та пiдготовленостi.
Сучасна система фiзичного виховання, по сутi, мае бути спещальним взiрцем використання змюту, органiзацiйних аспектiв i заходiв з урахуванням специфiки навчання й особливостей фаху [6, с. 53]. Тому настае потреба в створенш таких педагопчних умов, яю би сприяли повноцiннiй пiдготовцi студента не тшьки пiд час аудиторних занять (обсяг яких з кожним роком зменшуеться), а й пiд час самостшного навчання, на яке вiдводиться все бшьше часу у вiтчизняних вищих навчальних закладах (ВНЗ).
Педагогiчнi умови ефективного впровадження шновацшно! методично! системи й одержання успiшних кiнцевих результат - сформованостi фiзкультурно-оздоровчо! компетентностi майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання як !х готовностi до застосування оздоровчих технологiй - постають перед нами у виглядi умов органiзацiйно-педагогiчних, дидактичних, психолого-педагопчних.
Аналiз праць вiтчизняних науковцiв з проблем здоров'я (Н. Башавець, С. Гаркуша [1; 2], М. Гончаренко, Г. Грибан [3], М. Гриньова, О. Дугобай, Н. Завцщвська [5; 6], А. Магльований,
0. Мiхеенко [9], С. Присяжнюк [11], С. Футорний [12], А. Цьось та ш.) свщчить про значш напрацювання й творчi здобутки у сферi здоров'язбереження, формування культури здоров'я i цiннiсного ставлення до нього, валеолопчного виховання, пiдготовки фахiвцiв до оздоровчо! дiяльностi.
Склалися певнi напрями дослщження здоров'язбереження: органiзацiя здоров'язбережувального середовища, формування здорового способу життя, культури здоров'я (О. Дубогай, Ж. Малахова, О. Мiхеенко, М. Носко, Л. Сущенко, С. Футорний); науково-теоретичш засади здоров'язбереження школярiв та студентiв (А. Магльований,
1. Поташнюк, С. Присяжнюк); виховання ппешчних навичок, безпеки життедiяльностi (Г. Грибан); теоретичш i методичнi основи професшно! пiдготовки майбутнiх фахiвцiв до застосування здоров'язбережувальних технологш (С. Гаркуша, О. Мiхеенко).
Результати аналiзу спещально! науково-методично! лiтератури засвiдчили рiзноплановiсть сучасних дослщжень щодо пiдготовки майбутнiх фахiвцiв, проте переважна частина робiт спрямовуеться на вдосконалення процесу пiдготовки шляхом впровадження у цей процес вщповщних педагогiчних технологiй.
Узагальнюючи думки науковщв, вважаемо, що провiдними педагогiчними умовами тдготовки студентiв до застосування оздоровчих технологш у процес фiзичного виховання та життедiяльностi е формування внутршньо! позитивно! мотивацi! до використання оздоровчих технологш, ошташзащя навчального процесу через поглиблення та систематизащю теоретичних знань, створення здоров'язбережувального осв^нього середовища ВНЗ.
Мета статт - виокремити та обгрунтувати педагогiчнi умови, що забезпечують ефективне застосування оздоровчих технологiй у процес фiзичного виховання та життедiяльностi.
Визначено основнi завдання дослщження: проаналiзувати стан дослiджувано! проблеми в педагопчнш теорi! та практицi; теоретично обгрунтувати педагопчш умови формування фiзкультурно-оздоровчо! компетентностi майбутнiх фахiвцiв.
Основою шновацшних процесiв в удосконаленнi методично! системи фiзичного виховання студентiв рiзних навчальних вщдшень е впровадження наукових досягнень (шновацшних технологш) у навчальний процес, вивчення, узагальнення та поширення передового педагопчного досвiду на кафедрах фiзичного виховання ВНЗ Укра!ни. Педагогiчнi умови - це категорiя, що визначаеться як система певних форм, методiв, матерiальних умов, реальних ситуацiй, що об'ективно склалися чи суб'ективно створеш, та необхщш для досягнення конкретно! педагопчно! мети [10].
О. MixeeHKO серед педагопчних умов виокремлюе TaKi: вдосконалення когштивного компонента як пiдrрунтя для формування професшно1 компетентностi, певних цiнностей i мотивiв здоров'я, становлення професiйноï самосвщомост та самоствердження; залучення мaйбутнiх фaхiвцiв до оздоровчоï дiяльностi як засобу формування творчого оздоровчого мислення, стимулювання до практичного застосування здоров 'язмщнювальних технологш шд час навчання та виконання професшних завдань; створення вщповщного професшно-педaгогiчного освiтнього середовища (наукового, навчально-методичного, оргашзацшного, кадрового забезпечення), яке сприяе усвiдомленню влaсноï вiдповiдaльностi за стан свого здоров'я, формуванню вщповщального ставлення як до власного здоров'я, так i здоров'я оточуючих, стимулюе студента до сaмоосвiти, розвивае гнучюсть оздоровчого мислення, вчить aнaлiзувaти, узагальнювати, робити висновки, вчасно корегувати iндивiдуaльну оздоровчу програму [9, с. 332-333].
Серед педагопчних умов, як сприяють досягненню мети формування готовностi майбутшх фaхiвцiв фiзичного виховання до використання здоров'язбережувальних технологш, С. Гаркуша називае таю: мiждисциплiнaрнa штегращя та вдосконалення науково-методичного забезпечення; впровадження здоров'язбережувальних штерактивних технологш в осв^нш процес фiзичного виховання; забезпечення iнструментaльного педaгогiчного контролю за процесом формування готовностi студенев використовувати здоров'язбережувaльнi технологiï в освт [2, с. 98].
Н. Зaвидiвськa вважае оргaнiзaцiйно-педaгогiчнi умови важливим тдгрунтям реaлiзaцiï взaемозв'язкiв у змiстi теоретико-методичних засад фундaментaлiзaцiï фiзкультурно-оздоровчоï освiти, вщ яких залежить результaтивнiсть та ефектившсть процесу здоров'язбережувального навчання. Науковець стверджуе, що оргашзацшно-педагопчш умови навчання здоров'язбереження в умовах фундаментатзацп вiдобрaжaють iерaрхiчнi взаемозв'язки мiж змiстовними блоками, а тим аспектом, який визначае значущють усх пiдходiв, е спецiaльно визначеш принципи [5, с. 19]. Дослщниця також акцентуе увагу на оргашзацшнш склaдовiй педaгогiчних умов фiзичного вдосконалення студентсько1' молодi на сучасному еташ реоргaнiзaцiï системи фiзичного виховання вищо1' школи. Н. Зaвидiвськa впевнена, що оргашзацшш психолого-педaгогiчнi умови - це своерщне комунiкaтивне середовище фiзичного виховання, що виконуе шформативш, кiбернетичнi, консультацшш й творчо-освiтнi функцiï, а засвоення теоретико-методичного мaтерiaлу повинно вiдбувaтися за допомогою мiждисциплiнaрних зв'язкiв в формi дискусiй, дiлових iгор, iнтелектуaльних штурмiв, вiдкритих творчих конкурсiв тощо [6, с. 53].
На думку Г. Грибана, педагопчш умови формування i розвитку методично1' системи фiзичного виховання доцшьно роздiлити на три групи: 1) зовшшш умови, що створюють активне фiзкультурно-оздоровче або спортивне середовище, яке забезпечуе розвиток системи; 2) внутршш, що залежать вщ власного потенщалу студента (мотивaцiя, iндивiдуaльно-психолопчш якостi, рiвень фiзичноï пiдготовленостi, стан здоров'я тощо); мaтерiaльно-технiчнi (нaявнiсть спортивно!' бази та ïï оснащення), як створюють комфортнi умови для занять з фiзичного виховання через оргашзащю фiзкультурно-спортивноï aктивностi студентiв. Здоров'язбережувальна система фiзичного виховання розглядаеться як едина сукупшсть рiзноспрямовaних технологiй i ix складових, що забезпечують збереження i змiцнення здоров'я студентськоï молодi, ïï сощальний, псиxiчний, фiзичний i духовний комфорт за рахунок створення у ВНЗ мшросередовища, яке розвивае штереси i мотиви до активних занять фiзичними вправами, спонукае до ведення здорового способу життя, викликае позитивне ставлення до навчального процесу з фiзичного виховання [3, с. 63].
С. Футорний серед груп педагопчних умов шдготовки студенев ВНЗ до формування здорового способу життя видшяе умови оргашзацшш та дидактичш [12, с. 20].
С. Присяжнюк обгрунтовуе комплекс оргашзацшно-методичних умов фiзичного виховання студешгв спецiaльного навчального вiддiлення iз використанням здоров'язбережувальних теxнологiй: узгодженiсть позицш виклaдaчiв фiзичного виховання, медичних пращвниюв та aдмiнiстрaцiï фaкультетiв щодо фiзичного виховання студентiв спецiaльноï медичноï групи; оптимiзaцiя форм фiзичного виховання; врахування стану здоров'я, нозологи захворювань студешгв при виборi методiв i форм фiзичного виховання тощо [11, с. 130].
В. Gлiзapoв, визначаючи педагопчш yмoвиввaжae, що сама по ot6í yмoвa (пpинaймнi, y фiлoсoфськoмy аспекта) e тим oсеpедкoм, в якому виникають, iснyють та poзвивaються ri чи iншi явища або ^оцеси [4, с. 7б]. Педaгoгiчнi умови нayкoвець poзyмie як сyкyпнiсть необхщних дiй i обставин, зaхoдiв, що с^илю^ oптимiзaцiï пpoцесy пiдгoтoвки студенев у BH3 та за його межами у контекста пiдвищення piвня сфopмoвaнoстi вaлеoлoгiчнoï кoмпетентнoстi мaйбyтнiх педагопв. Hayкoвець oкpеслюe нaстyпнi умови фopмyвaння вaлеoлoгiчнoï кoмпетентнoстi мaйбyтнiх вчителiв: удосконалення змiстy вaлеo-педaгoгiчнoï пiдгoтoвки; забезпечення методично1' та пpaктичнoï пiдгoтoвки щодо застосування на oсoбистiснoмy piвнi та в майбутнш пpoфесiйнiй дiяльнoстi oздopoвчих технологш зi спpямyвaнням на piзнi аспекти здopoв'я; фopмyвaння у стyдентiв мотиваци до власного oздopoвлення у тасному взаемозв'язку з духовним poзвиткoм та забезпечення вaлеooсвiченoстi мaйбyтнiх вихoвaнцiв [4, с. 78-81].
Узагальнення pезyльтaтiв наукових дослщжень вiтчизняних вчених дало можливють визначити педaгoгiчнi умови як взаемопов'язаний комплекс спецiaльнo впpoвaджених зaхoдiв у навчально-виховний ^оцес BH3. У контекста пpoведенoгo наукового пошуку oкpесленo педагопчш умови фopмyвaння гoтoвнoстi стyдентiв BH3 до впpoвaдження oздopoвчих технoлoгiй у ^оцес фiзичнoгo виховання та життeдiяльнoстi: opгaнiзaцiйнo-педaгoгiчнi, дидaктичнi та психoлoгo-педaгoгiчнi.
Таким чином, педагопчш умови методично1' системи застосування oздopoвчих технoлoгiй у npo^d фiзичнoгo виховання мaйбyтнiх фaхiвцiв вapтo poзyмiти як чинники, що позитивно впливають на ефективнiсть методично1' шдготовки студенев, спpияють фopмyвaнню в них методично!' гoтoвнoстi до застосування oздopoвчих технoлoгiй в пpoцесi фiзичнoгo виховання i життeдiяльнoстi зoкpемa, пiдвищенню pезyльтaтивнoстi фiзкyльтypнo-oздopoвчoï дiяльнoстi yчaсникiв навчально-виховного ^оцесу у BH3 загалом. Вapтo бpaти до уваги той факт, що кожна умова - це п^^уетя для наступно1, що хapaктеpизye ix тiсний взаемозв'язок.
До opгaнiзaцiйнo-педaгoгiчнix умов фopмyвaння гoтoвнoстi до застосування oздopoвчиx теxнoлoгiй вapтo вiднoсити aнaлiз iнтеpесiв i пoтpеб стyдентiв для шдивщуального та дифеpенцiйoвaнoгo пiдxoдiв включення ïx в здopoв'язбеpежyвaльнy дiяльнiсть; безпеpеpвнiсть та послщовнють фiзкyльтypнo-oздopoвчиx занять, aдеквaтнiсть фiзичниx навантажень; opieнтaцiю на сaмopoзвитoк; можливють пiдбиpaти й викopистoвyвaти oснoвнi Rprn^pn дiaгнoстyвaння пpoцесy адаптаци opгaнiзмy студента до фiзичниx навантажень з викopистaнням сучасних кoмп'ютеpниx теxнoлoгiй для у^авлшня пpoцесoм oздopoвчoгo тpенyвaння; pеaлiзaцiю системних меxaнiзмiв застосування oздopoвчиx теxнoлoгiй у ^оцес фiзичнoгo виховання з oтpимaнням бажаного pезyльтaтy - oздopoвлення студенев, пiдгoтoвкy ïx до мaйбyтньoï ^офе^йно" дiяльнoстi; зaпpoвaдження кoнсyльтaцiйнo-iнфopмaцiйнoï poбoти сеpед педaгoгiчнoгo колективу для фopмyвaння готовноста до бaгaтopiвневoгo застосування oздopoвчиx технологш у ^оцес фiзичнoгo виховання студенев; забезпечення навчального пpoцесy сучасними мaтеpiaльнo-теxнiчними засобами навчання; ствopення здopoв'язбеpежyвaльнoгo освггнього сеpедoвищa BH3.
Здopoв'язбеpежyвaльне oсвiтнe сеpедoвище BH3 ми poзглядaeмo як цшес^ямовану систему умов нaвчaльнoï дiяльнoстi, що с^нию^ здopoв'ю, застосування фopм i метoдiв навчання, спpямoвaниx на збеpеження й змiцнення здopoв'я yчaсникiв педагопчного пpoцесy, нaявнiсть кoмфopтнoï псиxoлoгiчнoï aтмoсфеpи пiд час навчальних занять, oбiзнaнiсть педaгoгiв i стyдентiв зi способами збеpеження здopoв'я i дoтpимaння ними здopoв'язбеpежyвaльнoï пoведiнки. Пiд час opгaнiзaцiï здopoв'язбеpежyвaльнoгo oсвiтньoгo сеpедoвищa BH3 нами були вpaxoвaнi питання якoстi здopoв'язбеpеження, а також взаемозв'язок з piвнем гoтoвнoстi до пpoфесiйнoгo вдосконалення майбутшх фaxiвцiв. Засобами фopмyвaння здopoв'язбеpежyвaльнoгo освггнього сеpедoвищa Haцioнaльнoгo yнiвеpситетy водного гoспoдapствa та пpиpoдoкopистyвaння (HУВГП) е залучення стyдентiв до кoнкypсiв, KBH, бpейн-pингiв, спopтивнo-oздopoвчиx зaxoдiв (тpaдицiйниx спopтивниx свят, вело^обтв, yнiвеpсiaди HУВГП з вцщв спopтy, спapтaкiaди стyдмiстечкa тощо), науково-пpaктичниx та науково-методичних кoнфеpенцiй. Здopoв'язбеpежyвaльне iнфopмaцiйнo-кoмyнiкaцiйне сеpедoвище BH3 - це система дистанцшного навчання Moodle, особистий кaбiнет викладача, кopпopaтивнa елекфонна пошта тощо.
Реaлiзaцiя дидактичних умов передбачае: врахування дидактичних принципiв, зaкономiрностей, способiв, форм оргaнiзaцiï навчального процесу; формування в майбутнього фaxiвця комплексу знань та вмшь, що вiдобрaжaють здоров'язбережувальш аспекти фiзичноï культури; оновлення змюту методичного забезпечення кафедр фiзичного виховання; нaявнiсть науково обгрунтованого, професшно спрямованого плану навчального процесу з фiзичного виховання; впровадження iнновaцiйниx педагопчних технологш.
Будь-яка використовувана у навчальному процес педагопчна технолопя повинна бути здоров'яформуючою. У контекст дослiдження у межах юнуючих груп та шдгруп педaгогiчниx умов виокремлюемо сaмостiйнi педагопчш технологи, якi часто е альтернативою традицшним формам оргaнiзaцiï навчального процесу: технологи навчання на основi особистiсноï i життетворчоï орiентaцiï педaгогiчного процесу (особистiсно-зорiентовaнi технологи, технологи iндивiдуaлiзaцiï навчання, оздоровчi технологи); технологи навчання на основi aктивiзaцiï та iнтенсифiкaцiï дiяльностi студентiв (iнтерaктивне навчання, технологи застосування ситуaцiйноï методики навчання, технологи проектування здоров'язбережувального освiтнього середовища ВНЗ); технологи навчання на основi ефективностi оргашзаци та упрaвлiння навчального процесу (технолопя дистанцшного навчання, теxнологiя сaмоосвiти); застосування нов^шх iнформaцiйно-комунiкaцiйниx теxнологiй у здоров'язбережувальному освггньому середовищi ВНЗ.
У процес тдготовки студентiв до застосування оздоровчих технологш використовувались iнформaцiйно-розвивaльнi (лекци (проблемы, оглядовi, мультимедiйнi, лекцiï-бесiди, лекци-консультаци), семшари-конференци, семiнaри-диспути, складання реферaтiв щодо професiйноï дiяльностi, сaмостiйнa робота студентiв, проведення оздоровчих тренувань з нaйбiльш популярних серед студентськоï молодi видiв спорту тощо) та проблемно-пошуковi (виршення ситуaцiйниx завдань, використання рольових шор) форми та методи, включення студенпв у проектну дiяльнiсть.
До психолого-педагопчних умов належать: розробка системи зaсобiв (псиxологiчниx, педaгогiчниx, фiзкультурно-оздоровчиx), що дозволяють побудувати навчальний процес з фiзичного виховання студенпв спецiaльного навчального вщдшення на основi врахування iндивiдуaльно-псиxологiчниx особливостей студенпв, а саме: орiентaцiя на формування внутршнього позитивно мотивованого ставлення студенпв до використання оздоровчих технологш; розробка стратеги побудови фiзкультурно-оздоровчоï дiяльностi з врахуванням iндивiдуaльно-псиxологiчниx особливостей та рiвня фiзичного стану тих, хто займаеться; реaлiзaцiя особистiсно орiентовaноï взаемодп у системах «викладач - студент», «студент -студентський колектив»; усвщомлення знaчущостi фiзичноï культури, основ здорового способу життя для життедiяльностi студенпв та ïx професiйноï дiяльностi.
Пщвищенню рiвня готовностi студентiв сприяло використання в навчальному процес навчального посбника «Оздоровче тренування» [8]. Вiн мютить зaгaльнотеоретичнi вiдомостi про оздоровчу рухову дiяльнiсть, основнi принципи збереження людиною свого здоров'я та шляхи формування культури здоров'я молод^ включае тренувальш програми, якi впливають на розвиток рiзниx фiзичниx якостей, вiдомостi про лшарсько-педагопчний контроль та тестування функцiонaльноï пiдготовленостi студентськоï молодi, розкривае особливосп методики проведення оздоровчого тренування.
Розроблено нове навчально-методичне забезпечення викладання дисциплши й контролю ïï якостi: навчально-методичний комплекс, який мiстить робочу програму нaвчaльноï дисциплiни, тематику лекцiйниx, практичних та сaмостiйниx занять, тестовi контрольш завдання [9], методичнi рекомендаци до проведення студентами самоконтролю теоретичних знань за допомогою комп'ютерноï програми, методичш рекомендаци до використання у навчальному процес iнформaцiйноï бази даних та комп'ютерноï програми визначення рiвня соматичного здоров'я, методичш рекомендаций що вмщують мaтерiaл з професшно-приклaдноï фiзичноï пiдготовки студентiв (за групами спещальностей).
Iнформaцiйно-комунiкaтивнi технологи у дослiдженнi представлен мультимедiйними теxнологiями та iнтернетом. Розроблеш та активно використовуються у навчальному процес електронш нaвчaльнi засоби, практикуми, комп'ютерне тестування. У НУВГП в електронний формат переведено бшьшють наукових i методичних розробок автора. На сайп кафедри фiзичного виховання ушверситету (http://nuwm.edu.ua/kaf-fV) навпроти прiзвищa викладача
розташований файл, що вщображае статистику завантажень його навчально-методичних праць, яка мае тенденщю до зростання.
Подальшого розвитку набувають новi форми осв^ньо! дiяльностi, що базуються на перевагах нов^шх мультимедiйних технологiй, до яких належить передусiм дистанцiйна освгга з системою дистанцiйного навчання МооШе. З роботою викладача у WEB-орiентованiй системi пiдтримки навчального процесу МооШе (http://moodle.nuwm.edu.ua) викладачi та спiвпрацiвники НУВГП мали змогу досконало ознайомитися шд час навчання у школi-семiнарi «Використання сучасних iнформацiйно-комунiкативних технологiй у шдготовщ майбутнього фах1вця», покликано! не лише тдвищити квалiфiкацiю, а й забезпечити шновацшшсть у навчальнiй дiяльностi викладачiв. Курс школи-семiнару передбачав розгляд: «Електронне портфолiо та кабiнет викладача в середовищi Moodle», «Мiжнародна проектна дiяльшсть», «Поняття «мультимедiйнi технологи» та !х мiсце в навчальному процесi вищо! школи», «Органiзацiя контролю знань та самостшно! роботи студентiв шляхом застосування мультимедшних технологш» тощо. Серед ключових моментiв роботи варто видiлити можливють створення викладачем особистого електронного профшю, наповнення його змiстом (http://moodle.nuwm.edu.ua/moodle/mod/assign/view.php?id=5051), присутшсть у соцiальних мережах, корпоративнi сервюи, особистий кабiнет викладача у Moodle та його можливостi тощо. Запропоновано перелш ресурсiв, якими можна користуватися при створенш не лише електронного портфолю, а й презентацiй.
Отриманню свiдоцтва передуе випускна квалiфiкацiйна робота зi створення власного електронного профшю на сторшщ кафедри фiзичного виховання НУВГП та «запуск» власного кабшету у Moodle. Вiддiлом iнформацiйних технологш НУВГП забезпечуеться користування корпоративною електронною поштою (http://nuwm.edu.ua/kabinet). Система корпоративно! е-пошти використовуеться з iнформацiйною метою, у т. ч. для оповщення, оргашзаци роботи, забезпечення внутрiшнiх та зовшшшх комунiкацiй. Так, протягом 2016-2017 н. р. шформацшна пiдтримка у виглядi консультацiй студентiв, що за станом здоров'я самостшно займалися оздоровчим тренуванням, вiдбувалася лише за допомогою корпоративно! пошти.
Основою оновлено! методично! системи застосування оздоровчих технологiй у процес фiзичного виховання е створений нами навчальний курс «Професшно-прикладна фiзична пiдготовка студентав», змiст якого не лише сприяе пiдвищенню фiзично! шдготовленоста, а й формуе у студентав фiзкультурно-оздоровчу компетентнiсть. Основу змiсту спецкурсу становлять оздоровчi технологi! покращення фiзичного стану, лiквiдацi! наслiдкiв перенесених захворювань та шдвищення професiйно! працездатностi. Розроблено пакет документав, який характеризуе курс загалом: вступ; робоча програма; календарний план; посилання на джерела; глосарш. Крiм того, одним з нововведень у НУВГП е запровадження спещального силлабуса (Syllabusa) - робочо! програми для студентiв, яка мiстить мету i завдання курсу, анотацiю, теми i тривалiсть кожного заняття, завдання самостшно! роботи, графш консультацiй, науково-дослiднi завдання, вимоги викладача, критерп оцiнювання.
Перспективи подальших дослiджень вбачаемо у визначенш критерi!в i показниюв для оцiнювання ефективностi кожно! iз перерахованих педагогiчних умов та експериментальнш перевiрцi !х результативностi у ВНЗ Укра!ни.
Л1ТЕРАТУРА
1. Гаркуша С. В. Теоретичш та методичш засади формування готовносл майбутшх фах1вц1в ф1зичного виховання до використання здоров'язбережувальних технологш: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / С. В. Гаркуша. - Чершпв, 2015. - 40 с.
2. Гаркуша С. В. Модель формування готовност1 майбутшх фах1вщв ф1зичного виховання до використання здоров'язбережувальних технолог1й / С. В. Гаркуша // Педагопчш аспекти профес1йно!' тдготовки майбутнього фах1вця з ф1зичного виховання 1 спорту. Вип. № 118. - Т. II. -С. 94-99.
3. Грибан Г. П. Ф1зичне виховання студенпв аграрних вищих навчальних заклад1в: монограф1я / Г. П. Грибан. - Житомир: Вид-во «Рута», 2012. - 514 с.
4. £л1заров В. П. Формування валеолопчно! компетентносп студент1в у поза аудиторнш виховн1й робот1 ун1верситету: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В. П. £л1заров. - Харшв, 2016. - 223 с. [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://philosophy.karazin.ua/ua/nauka/rada/elizarov_disser.pdf.
5. Завидiвська Н. Н. Теоретико-методичш засади фундаменталiзацil фiзкультурно-оздоровчоl освгги студентiв у процесi здоров'язбережувального навчання: автореф. дис. ... д.-ра пед. наук: 13.00.02 / Н. Н. Зави^вська, - К., 2013. - 44 с.
6. Завидiвська Н. Реоргашзащя системи фiзичного виховання студенпв вищо! школи: проблеми й перспективи / Н. Завидiвська, О. Хашкянц // Фiзичне виховання, спорт i культура здоров'я у сучасному суспшьста: збiрник наукових праць Схiдноeвропейського нацюнального унiверситету iM. Лесi Украшки. - Луцьк, 2016. № 1 (33). - С. 51-56.
7. Кузнецова О. Т. Оздоровче тренування студенпв: навч. поабник. / О. Т. Кузнецова. - К.: Вид-во £вропейського ун-ту, 2010. - 310 с.
8. Кузнецова О. Т. Оздоровче тренування. Тестовi завдання для модульного контролю: навч. поабник / О. Т. Кузнецова. - Рiвне: НУВГП, 2013. - 116 с.
9. Мiхеенко О. I. Теоретичнi i методичнi основи професшно! пiдготовки майбутшх фахiвцiв зi здоров'я людини до застосування здоров'язмiцнювальних технологiй: дис. ... д.-ра пед. наук: 13.00.04 / О. I. Мiхеенко. - Тернотль, 2016. - 492 с. [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.tnpu.edu.ua/naukova-robota/spets-al-zovana-vchena-rada-d58-053-03-13-00-04-teor-ya-metodika-profes-yno-osv-ti.php.
10. Пехота О. М. Шдготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогiчних технологiй: навч. посiбник / О. М. Пехота та ш. - К.: Видво А.С.К., 2003. - 240 с.
11. Присяжнюк С. I. Обгрунтування структурно-функцюнально! моделi фiзичного виховання студентiв спецiального медичного вiддiлення iз використанням здоров'язбережувальних технологш / С. I. Присяжнюк // Науковий часопис Нацюнального педагопчного утверситету iм. М. П. Драгоманова. Серiя 15: Науково-педагогiчнi проблеми фiзичноl культури (фiзична культура i спорт), 2014. - Вип. 6 (49). - С. 126-134.
12. Футорний С. М. Теоретико-методичш основи шновацшних технологш формування здорового способу життя студенпв в процес фiзичного виховання. - автореф. дис. ... д.-ра пед. наук: 24.00.02 - К., 2015. - 45 с.
REFERENCES
1. Harkusha S. V. Teoretychni ta metodychni zasady formuvannia hotovnosti maibutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannia do vykorystannia zdoroviazberezhuvalnykh tekhnolohii [Theoretical and methodical principles of forming the readiness of future specialists of physical education for the use of health-preserving technologies]. Avtoref. diss. ... d. p. n.: zi spets. 13.00.04, Chernihiv, 2015. - 40 p.
2. Harkusha S. V. Model formuvannia hotovnosti maibutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannia do vykorystannia zdoroviazberezhuvalnykh tekhnolohii [Model of forming of readiness of future specialists of physical education for the use of health-preserving technologies]. Pedahohichni aspekty profesiinoii pidhotovky maibutnoho fakhivtsia z fizychnoho vykhovannia i sportu: Visnyk № 118, Vol. II, pp. 94-99.
3. Hryban H. P. Fizychne vykhovannia studentiv ahrarnykh vyshchykh navchalnykh zakladiv: monohrafiia [Physical education of students of agrarian higher educational establishments: monograph]. Zhytomyr: Vyd-vo Ruta, 2012. - 514 p.
4. Yelizarov V. P. Formuvannia valeolohichnoii kompetentnosti studentiv u pozaaudytornii vykhovnii roboti universytetu [Formation of valeological competence of students in out-of-class educational work at the university]. Dys.k.p.n. zi spets. 13.00.02 teoriia ta metodyka navchannia (fizychna kultura, osnovy zdorovia). Kharkiv, KHNU im. V.N. Karazina, 2016. - 223 p. Available at: http://philosophy.karazin.ua/ua/nauka/rada/elizarov_disser.pdf
5. Zavydivska N. N. Teoretyko-metodychni zasady fundamentalizatsiii fizkulturno-ozdorovchoii osvity studentiv u protsesi zdoroviazberezhuvalnoho navchannia [Theoretical and methodical principles of fundamentalization of students' physical culture and health-improving education in the process of health-preserving education] avtoref. dys... d. p. n.: spets. 13.00.02 «Teoriya ta metodyka navchannya (fizychna kultura, osnovy zdorovya)»; Ministerstvo osvity i nauky, molodi ta sportu Ukrainy, Natsionalnyi pedahohichnyi universytet im. M. P. Drahomanova. Kyiv, 2013. - 44 p.
6. Zavydivska Nataliia, Khanikyants Olena. Reorhanizatsiia systemy fizychnoho vykhovannia studentiv vyshchoii shkoly: problemy i perspektyvy [Reorganization of the system of high school students' physical education: problems and prospects]. Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi: zbirnyk naukovykh prats Skhidnoievrop. nats. un-tu im. Lesi Ukraiinky. uklad. A. V. Ts'os', S. P. Kozibrotskyi. Lutsk: Skhidnoievrop. nats. un-t im. Lesi Ukrainky, 2016. Vol. 1 (33), pp. 51-56.
7. Kuznietsova O. T. Ozdorovche trenuvannia studentiv [Students' health-improving training]. Navch. posib. K., Vyd-vo Yevropeiskoho un-tu, 2010. 310 p.
8. Kuznyetsova O. T. Ozdorovche trenuvannia. Testovi zavdannia dlia modulnoho kontroliu [Students' health-improving training. Tests for modular control]. Navch. posib. Rivne: NUWEE, 2013. 116 p.
9. Mikheienko O. I. Teoretychni i metodychni osnovy profesiinoii pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv zi zdorovia liudyny do zastosuvannia zdoroviazmitsniuvalnykh tekhnolohii [Theoretical and methodical
bases of professional training of the future specialists in human health to the application of health-preserving technologies]. Dys... d. p. n. zi spets. 13.00.04, teoriia i metodyka profesiinoii osvity. Ternopil: TNPU im. V. Hnatiuka, 2016.-492 p. Available at: http://www.tnpu.edu.ua/naukova-robota/spets-al-zovana-vchena-rada-d58-053-03-13-00-04-teor-ya-metodika-profes-yno-osv-ti.php
10. Piekhota O. M. Pidhotovka maibutnioho vchytelia do vprovadzhennia pedahohichnykh tekhnolohiy [Preparing a future teacher for the implementation of pedagogical technologies]: Navch. posib. K.: V-vo A.S.K., 2003. 240 p.
11. Prysiazhniuk S. I. Obgruntuvanni strukturno-funktsionalnoii modeli fizychnoho vykhovannia studentiv spetsialnoho medychnoho viddilennia iz vykorystanniam zdoroviazberezhuvalnykh tekhnolohii [Substantiation of the structural-functional model of physical education of students in a special medical department using health-preserving technologies]. S. I. Prysiazhniuk. Naukovi chasopys Nats. ped. un-tu im. M.P. Drahomanova. Seriya 15, Nauk.-ped. problemy fiz. kultury (fiz. kul'tura i sport), Zb. nauk. pr. Kyiiv, 2014. Vol. 6 (49), pp. 126-134.
12. Futornyi S. M. Teoretyko-metodychni osnovy innovatsiinykh tekhnolohii formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia studentiv v protsesi fizychnoho vykhovannia [Theoretical and methodical bases of innovative technologies for the formation of students' healthy lifestyle in the process of physical education]. - Avtoref. dys. .d. n. 24.00.02 fizychna kultura, fizychne vykhovannia riznykh hrup - 45 p.
Стаття надтшла в редакцт 23.08.2017р.
УДК 387.147:[615.825:796] DOI: 10:25128/2415-3605.17.3.9
ОЛЕГ БАЗИЛЬЧУК
[email protected] кандидат наук з фiзичного виховання i спорту, доцент, Хмельницький нацiональний ушверситет м. Хмельницький, вул. 1нститутська, 11
РОЛЬ СУЧАСНИХ 1НФОРМАЦ1ЙНО-КОМУН1КАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й В ПРОФЕС1ЙН1Й П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В З Ф1ЗИЧНО1
ТЕРАПИ, ЕРГОТЕРАПИ
Проанал1зовано використання викладачами укратських вузгв сучасних тформацшно-комун1кац1йних технологш (1КТ) в оргашзаци навчально-виховного процесу професшно'1 тдготовки майбуттх фахгвщв з ф1зично'1 терапИ, ерготерапИ. Вгдзначено на тому, що актуальною проблемою сьогодення е розробка i впровадження у навчально-вихований процес вищо'1 освгти 1КТ, як здатт модернгзувати традицiйнi форми навчання з метою пiдвищення якостi навчального процесу у вузi. Визначено рiвень використання викладачами вiтчизняних вузiв сучасних 1КТ, зокрема, пiдсистеми модульного об 'ектно-орiентованого динамiчного навчального середовища (Мвоё1е) та тдсистеми «Електронний журнал оп-line» для облiку ргзних форм контролю навчальних досягнень студентiв. Вказано, що використання цих тдсистем е ефективним засобом пiдготовки майбутшх фахiвцiв з ф1зично1 терапИ, ерготерапИ в умовах ниншнього розвитку Укра'ши.
Ключовi слова: сучасш тформацшно-комуткацшш технологи,професшна тдготовка, майбутш фахiвцi з ф1зично1 терапИ, ерготерапИ.
ОЛЕГ БАЗИЛЬЧУК
[email protected] кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент, Хмельницкий национальный университет м. Хмельницкий, ул. Институтская, 11
