CC BY
39
УДК 378.147+371.315 Мельничук М.В.
ОСОБЛИВОСТ1 П1ДГОТОВКИ Л1КАР1В-1НТЕРН1В ВИЩИХ МЕДИЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД1В НА ОСНОВ1 КОМПЮТЕРНО-ОР16НТОВАНИХ ТЕХНОЛОГ1Й НАВЧАННЯ
ДВНЗ «Iваио-Граикiвський нацiональний медичний уыверситет»
У статт/ розглядаються питання впровадження сучасних комп'ютерних технологш у вищiй освiтi ! визначення /х такими, що оптимально спрямован на формування профе^йно'У компетентност/ майбутнх лiкарiв. Також зазначено властивост/ та педагог'нш можливост/ комп'ютера як засобу навчання. Оскльки однею з сучасних технологШ п'!дготовки лкаря iнтерна до майбутньоУ профе-сшноТ д 'яльност'!, що дозволяе йому ефективно планувати та о^нювати процес / результати сво-го навчання, е комп'ютерно-ор'ентована технолога, що стрiмко розвиваеться у вищiй систем/ ос&ти. Адже використання комп'ютерно-ор'юнтованих технолог'!й у навчальному процес/ надае по-зитивний вплив на р'вень подготовки i готовност/ майбутнього фах'тця до професшноТ д/'яльност/'.
Кпючов1 слова: вищий навчальний заклад, профеайна пщготовка, профеайна д1яльн1сть, комп'ютерно-ор1ентован1 технологи навчання.
працюе в умовах, коли наукове знания застарь вае та оновлюеться швидше, иiж встигае засвоТ-тися пiкарями-iитериами у рамках навчапьного процесу. Запровадження комп'ютерноТ техиiки i програмио-iиформацiйиих засобiв у навчапьно-виховний процес у вищш шкопi дозволяе в комплекс розв'язати низку актуальних проблем, що постають перед нею в сучасних умовах: пщви-щити шформацшну культуру майбутнього фахн вця, зробити доступним для нього свiтовi шфор-мацiйиi ресурси; посилити шформацшну насиче-иiсть всього навчально-виховного процесу в закладах осв^и [1].
Аналiз педагопчноТ пiтератури свщчить про те, що проблема застосування комп'ютерних технологш навчання у професшнш освт дуже актуальна. Теоретико-методичш засади пiдготовки фахiвцiв було доспщжено у роботах А. Апексю-ка, В. БезруковоТ, А. БтяевоТ, С. Гончаренко, Р. Гуревича, А. ДьомшоТ, Н. Ничкало, I. Пщпасого, С.СисоевоТ; психопого-педагогiчнi аспекти шдго-товки до професшноТ' дiяпьностi розгпянуто у працях О. Асмопова, В. Сершова, Т. Яценка; аспекти удосконапення професшноТ подготовки студенев, адаптацп молодого фахiвця до про-фесiйноТ дiяльностi анапiзувапи А. Вербицький, М. бвтух, А. Капська, Н. Кузьмiна, О. Мороз, В. Спастьонша.
Подапьший розвиток i пiдвищення рiвня професшноТ освiти неможливе без використання нових педагопчних технопогiй, у тому числ i тих, що базуються на сучасних комп'ютерних технологах [2].
Комп'ютер розгпядаеться багатьма фахiвця-ми як потужний засiб навчання, що дозволяе здшснити iстотнi змiни в технологи навчання, тому що вш:
- значно розширюе можливостi представпен-ня навчапьноТ шформацп. Може бути вщтворена реальна обстановка завдяки використанню му-пьтимедiйних засобiв;
- дозволяе пщсилювати мотивацiю навчання. На мотиваци навчання позитивно позначаються: новизна роботи з комп'ютером, цкавють навчання, можливють регупювати представпення
Постановка проблеми
На сучасному етап розвитку сусптьства значно збiпьшуються вимоги до рiвня пiдготовки спецiапiстiв, якi повинш воподiти запасом теоре-тичних знань, практичних навимв, вмiти орiенту-ватись та дiяти у скпадних ситуа^ях приймаючи нестандартнi рiшення. У зв'язку з цим, Вища школа в УкраТ'ш, i Вища медична освп"а зокрема, сьогоднi суттево реформуються. Це потребуе впровадження розвинених форм i методiв навчання, якi сприятимуть становпенню особистостi майбутнього пiкаря. Тому, сьогодш перед вищи-ми медичними навчапьними закладами стоТть завдання щодо створення якiсно новоТ модепi подготовки конкурентоспроможного фахiвця сво-еТ спе^альностк
Однiею з прiоритетних цiпей шформатизацп вищоТ системи освiти е пщвищення якостi пщго-товки майбутнiх фахiвцiв на основi впровадження та використання комп'ютерних технологш у навчаннк Концеп^я шформатизацп дiяпьностi вищого навчапьного закладу мае забезпечити формування единого шформацшно-осв^нього середовища для проведення i пщтримки навчапьноТ, науковоТ та управпшськоТ дiяпьностi на базi передових сучасних комп'ютерно-орiентованих технопогiй навчання.
Саме у сферi передачi знань можуть найефе-ктивнiше застосовуватися шформацшш технологи, запишаючи викпадачу попе дiяльностi з роботи над своТми умiннями i навичками. Сьогодш актуапьним стае пошук найбiпьш ефективних пiдходiв застосування комп'ютерних технопогiй навчання щодо передачi знань, в тому числ i в медицинi.
Мета дослщження
Теоретичне обфунтування необхiдностi застосування комп'ютерно-орiентованих технопо-гiй у фаховш пiдготовцi майбутнiх пiкарiв.
Виклад основного матерiалу дослiдження
Викпадач сучасноТ вищоТ шкопи здiйснюе професiйну дiяльнiсть у перiод високих темпiв розвитку науки та шформацшних технопогiй,
АктуальН проблеми сучасно! медицины
навчальних завдань за рiвнем труднощiв, на-дання допомоги в процес рiшення задач;
- активно залучае лiкарiв-iнтернiв у навчаль-ний процес;
- розширюе типи застосовуваних навчальних завдань, часто пщтримуе управлiння процесом вирiшення завдань;
- дозволяе якюно змiнити контроль за дiяль-нiстю лiкарiв-iнтернiв, забезпечуючи при цьому гнучкiсть керування процесом навчання;
- сприяе формуванню у лiкарiв-iнтернiв реф-лексп свое'' дiяльностi, перш за все, дозволяе л^ карю-iнтерну наочно уявити результат сво'х дiй.
Тому цiлком зрозумiло, що юнуе галузева прiоритетнiсть у виборi педагогiчних технологiй. Це, безумовно, стосуеться i медицини, врахову-ючи специфку викладання, яка полягае у поед-наннi теоретично' i практично' складових навча-льного процесу у ключному секторi дисциплiн безпосередньо у медичному закладi та бiля лiж-ка хворого.
У сво'й статтi А.П. бршов [3] видтив наступнi педагогiчнi можливостi персонального комп'ютера:
- комп'ютер е найбтьш адекватним техыч-ним засобом навчання, що сприяе дiяльнiсному пiдходу до навчального процесу;
- здатний прийняти на себе роль активного партнера з динамiчним поеднанням виклику i допомоги, комп'ютер тим самим стимулюе акти-внють лiкаря iнтерна;
- можпивють програмування комп'ютера в поеднанн з динамiчною адаптованiстю сприяе iндивiдуалiзацil навчального процесу, збер^аю-чи його цтюнють;
- комп'ютер е щеальним засобом для контро-лювання будь-яких стадм навчального процесу;
- внутршня формалiзованiсть роботи комп'ютера, чiткiсть у дотриманн правил в по-еднанн з принциповою пiзнавальнiстю цих правил сприяе бтьшш усвiдомленостi навчального процесу, пщвищують його iнтелектуальний i ло-гiчний рiвень;
- здатнють комп'ютера до побудови вiзуаль-них та шших складних образiв ютотно пiдвищуе пропускну здатнiсть iнформацiйних каналiв навчального процесу;
- комп'ютер вносить у навчальний процес принципово новi тзнавальш засоби, зокрема, обчислювальний експеримент, рiшення задач за допомогою експертних систем, конструювання алгоритмiв та поповнення баз знань;
- як провщний i масовий iнструмент науково техшчно' революци, комп'ютер органiчно вклю-чаеться до навчального процесу та зближуе сферу осв^и з реальним св^ом;
- зрештою, властивостi унiверсальностi i мо-жпивостi програмування, здатнiсть комп'ютера до багатоцтьового застосування дозволяе у ба-гатьох випадках скоротити вартють технiчних засобiв навчання, зменшити витрати на натура-льнi експерименти та лабораторн роботи.
У свт видаеться близько 40 тисяч бюмедич-них журналiв, у яких публiкуються щорiчно близько 2 мiльйонiв статей. Уся ця незлiченна кть-кють шформаци вимагае аналiзу та упорядку-вання. Навички обробки масивiв шформаци, по-шуку необхiдних публiкацiй повиннi прищеплю-ватися ще в студентськ роки, щоб надалi лiкар або вчений м^ працювати максимально продуктивно, не витрачаючи час i сили на освоення елементарних принцишв роботи з перiодичними медичними виданнями. Без впровадження су-часних комп'ютерних технологiй i продуктивно! роботи в мережi Internet у вузах i лкувально-профiлактичних установах це практично немож-ливо [4]. Тому слщ сказати, що ефективнiсть навчання з використанням комп'ютерiв пояснюеть-ся значним унаочненням програмного матерiа-лу, що дозволяе краще зрозум^и та засвоТти аб-страктнi поняття, сформувати практичн вмiння та навички.
Впровадження нових шформацшних техноло-гiй в навчальний процес зумовлюе новi способи роботи з текстами. Найбтьш розробленим в цьому напрямi е ппертекстове представлення шформаци, що поеднуе звичайний текст з ште-рактивним вибором певно! порци iнформацiТ. Лн кар-штерн отримуе можливiсть динамiчно вщт-ворювати нелiнiйний текст. Гiпертекстовi словники, довщники та пiдручники полегшують пошук додатковоТ шформаци за ключовими словами i дозволяють простежити смисловi зв'язки мiж по-няттями [5].
Цшним i успiшним iнструментом пiзнання на сучасному етап розвитку освiти е МЛжнародна комп'ютерна мережа 1нтернет. Не секрет, що медицина е одшею з найбтьш наукоемних галу-зей. В умовах шформацшного вибуху, коли кть-кiсть шформаци подвоюеться кожн 2 роки, ш-формацiя наукових журналiв вiдстае вiд загаль-ного св^ового рiвня на 2-3 роки, монографи на 3-10 рокiв, i бiльше, нiж на 10 рош вiдстають матерiали, викладенi у пщручниках. Компенсу-вати цей недолiк допоможуть методичнi рекомендаций якi мають щорiчно переглядатися i допо-внюватись новими матерiалами. Бiльш перспек-тивними в цьому плат е електронн носи шфор-мацiТ, якi роблять набагато усшшшшим процес здобування знань. Самостшний пошук даних, швидкiсть доступу, колосальний обсяг рiзнома-ытноТ шформаци, можпивють втьного сптку-вання, вишуканють та сучаснiсть засобу робить його дуже привабним для студента. Опанувавши таку технолопю навчання, студент може не тть-ки прочитати необхщну iнформацiю, але й поба-чити, почути, засвоТти необхщний матерiал. Ве-лике значення в цьому процес мае викладач. Його функцiя - зорiентувати студента в пошуку необхщних матерiалiв в безкрайнiй шформацш-нш мережi, навчити знаходити достовiрну най-повнiшу iнформацiю, постiйно поповнювати вла-снi бази даних сучасною шформа^ею, де лкар-iнтерн зможе знайти потрiбнi посилання. З дру-
гого боку, шформацшш технологи не виключа-ють впливу на розвиток штерактивносп студент-ськоТ молодi, орiентацiю на самовдосконалення, формування цiлостностi св^огляду i духовне зростання. З рештою, не можна забувати вiдому ютину, що успiх професшноТ дiяльностi на 85% залежить вщ властивостей особистост спе^алн ста, його схильностi до тзнавальноТ активностi [6]. Саме шформацшш технологи повинш стати основою пщвищення освiтнього, творчого, культурного та професшного рiвня кожного iнтерна, здатного самостшно дiяти i приймати правильш рiшення в непередбачених ситуацiях.
Будь-яка техшчна дiяльнiсть, що здiйснюеть-ся за допомогою комп'ютера, передбачае: прое-ктування i створення апаратного забезпечення та систем програмного забезпечення; обробку, структурування та управлшня рiзноманiтними видами шформаци; виконання наукових досл^ джень за допомогою комп'ютерiв; пiдвищення ш-телектуальност комп'ютерних систем; створення та застосування мультимедшних середо-вищ; пошук i збiр iнформацiТ [7].
Комп'ютер, як спосiб i засiб навчання засто-совуеться у вищiй школi багатопланово: як нав-чальний пристрш, як тренажер, який моделюе пристроТ рiзноманiтних ситуацiй, як засiб аудю та вiзуальноТ наочностi, як друкарня, для створення роздаткового матерiалу. Використання комп'ютерiв у навчальнiй i позаурочнiй дiяльнос-тi дозволяе виршити наступнi проблеми: шдив^ дуалiзацiя i диференцiацiя навчання; мотивацiя навчання; уникнути труднощiв при роботi з дру-кованими посiбниками; дефiцит часу; активiзацiя самостiйноТ роботи лiкарiв iнтернiв .
Використання комп'ютерних презентацш дае можливють придiлити бiльше часу на пояснення нового матерiалу, на закрiплення вивченого, т-двищуе ефективнiсть впливу навчального мате-рiалу на лiкарiв-iнтернiв. Комп'ютерш презентацш дозволяють акцентувати увагу аудиторп на значних моментах дослщжуваноТ iнформацiТ та створювати наочнi ефектш образи у виглядi схем, дiаграм, графiчних комбiнацiй, iлюстрацiй. Сучасний викладач сьогодш стае органiзатором процесу надання знань з використанням сучас-них шформацшних технологiй, сприяючи само-реалiзацiТ i самоосвiтi iнтернiв [8].
Можна сказати, що сьогодш вдосконалення рiвня навчання у вищих навчальних медичних закладах неможливо уявити без шформацшно-анал^ичного забезпечення, без застосування комп'ютерних дiагностичних систем оцiнки i прогнозу рiвня знань майбутнiх лiкарiв, без використання мережi комп'ютерних програм для оргаш-заци роботи лiкарiв iнтернiв та аналiзу отрима-ноТ iнформацiТ. Тому однiею з найголовшших задач iз розробки мережевоТ навчальноТ системи стала саме пщтримка навчального процесу. У процес роботи активiзуеться дiяльнiсть кожного штерна, створюються передумови переходу вщ пасивного сприйняття до активного мислення.
Також комп'ютерна техшка, на вщмшу вщ ш-дручника, забезпечуе високий рiвень обробки оперативно' шформаци, причому в найближчий час пiсля появи IT в сучаснш лiтературi. Використання комп'ютерноТ технiки в вищому навчаль-ному закладi е важливим компонентом подготовки лiкарiв-iнтернiв до подальшоТ трудовоТ дiяль-ностi. Знання, що отримують штерни на практи-чних та лекцшних заняттях, закрiплюються на комп'ютерi шляхом постiйного тренування у ви-рiшеннi тестiв та ситуацшних задач з певноТ тематики. Тому впровадження комп'ютерних технологш в навчальний процес вищоТ школи е не-обхiдним i доцтьним, бо може водночас виршу-вати багато задач, якi постають перед виклада-чем та лiкарем-iнтерном в процеа навчання.
Висновки
Отже, використання комп'ютерно-орiентованих технологiй для навчання обумовлене бтьш зро-стаючою iнформатизацiею сусптьного життя, а зокрема i осв^и, а також недостатньою розроб-ленютю комп'ютерних освiтнiх технологiй у педа-гогiчнiй теорiТ та практицi, застосування сучас-них засобiв iнфокомунiкацiйних технологш для пiдвищення професiйноТ пiдготовки лiкарiв-iнтернiв медичних вузiв. Тому, використання комп'ютерно-орiентованих технологiй у навчаль-ному процеа надае позитивний вплив на рiвень готовносп майбутнього фахiвця до професшноТ дiяльностi. При цьому потрiбно вiдзначити, що складнi технiчнi питання розробки необхщного методичного забезпечення вщходять на другий план, а видтяються актуальнi питання педагогi-чних можливостей комп'ютерних технологiй та Тх широкого використання в осв^ньому процесi.
Таким чином, широке впровадження шформацшних технологш у медичну осв^у дозволить лкарямчнтернам отримувати систематично не-обхщну iнформацiю, активiзуватиме навчальну роботу вищого навчального закладу, сприятиме бтьш фунтовному засвоенню теоретичного ма-терiалу та формуванню професшних навичок, духовному розвитку i становленню особистостi майбутнього лкаря, якому буде легко iнтегрува-тися в сучасному сусптьствк
Лiтература
1. Мазур Л. А. Освггш комп'ютерш програми як складова пiдготов-ки майбутнього фахiвця / Л. А. Мазур // Шляхи удосконалення навчального процесу i необхщнють впровадження нових пщхо-дiв у кафедр медичного ушверситету в сучасних умовах: тези доповщей навчально-методичноТ конференцií (26 лютого 2014 р., м. Вшниця) / ред. кол. : [В. М. Мороз та ш.]. - Вшниця : ВНМУ iм. М. I. Пирогова, 2014. - С. 153-154.
2. Смтянець О.Г. Впровадження шформацшних технологш у про-фесшну пiдготовку студентiв фiнансово-економiчного профiлю в рамках евроштеграцп вищоТ освiти УкраТни / О.Г. Смiлянець // Гумаштарний вiсник Переяслав-Хмельницького ДПУ. - 2005. -Спец. випуск "Педагопка вищоТ освiти УкраТни i Болонський процес". - С. 354-361.
3. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование / А.П. Ершов // Математика в школе. - 1989. - № 1. - С. 12-14.
4. Зарубина Т. Образование в подготовке врачей: состояние вопроса и пути решения / Т. Зарубина // Информационные технологи в медицине / PC WEEK DOCTOR. - 2010. - № 2. - С. 17-19.
АктуальН проблеми сучасно!' медицини
Клименко Т.О. Використання мультимедшних 3aco6iB при ви-B4eHi предметiв фiзико-математичного циклу учнями середньо-го шкiльного вiку / Т. О. Клименко. - Суми, 2004. - С. 142-145. Лутфиллаев М. Х. Актуальные проблемы применения информационной технологии в системе образования / М. Х. Лутфиллаев // Збiрник матерiалiв VI МжнародноТ науково-методичноТ конферен-цп' "1нформа^я освп"и та дистанцшна форма навчання: сучасний стан i перспективи розвитку". - Суми, 2004. - С. 58-62. Каушан Т. М. Особливостi пщготовки майбутнiх фахiвцiв i3 комп'ютерних наук у вищому навчальному закладi 1-11 рiвнiв ак-
редитацп' / Т. М. Каушан // Науковий вюник МиколаТвського державного унiверситету iменi В. О Сухомлинського. Серiя : Педа-гогiчнi науки. - 2011. - Вип. 1.33. - С. 112-116. Шунков В. С. Комп'ютер як споЫб i засiб навчання в системi освiти / В. С. Шунков // Шляхи удосконалення навчального процесу i необхщнють впровадження нових пiдходiв у робот кафедр медичного ушверситету в сучасних умовах: тези допов^ дей навчально-методичноТ конференцп' (26 лютого 2014 р., м. Вшниця) / ред. кол. : [В. М. Мороз та ш.]. - Вшниця : ВНМУ iм. М. I. Пирогова, 2014. - С. 283.
Реферат
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ВРАЧЕИ-ИНТЕРНОВ ВЫСШИХ МЕДИЦИНСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Мельничук Н.В.
Ключевые слова: высшее учебное заведение, профессиональная подготовка, профессиональная деятельность, компьютерно-ориентированные технологии обучения.
В статье рассматриваются вопросы внедрения современных компьютерных технологий в высшем образовании и определение их оптимально направленными на формирование профессиональной компетентности будущих врачей. Также отмечено свойства и педагогические возможности компьютера как средства обучения. Поскольку одной из современных технологий подготовки врача интерна к будущей профессиональной деятельности, что позволяет ему эффективно планировать и оценивать процесс и результаты своего обучения, являются компьютерно-ориентированные технологии в высшей системе образования. Ведь использование компьютерно-ориентированных технологий в учебном процессе оказывает положительное влияние на уровень подготовки и готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности.
Summary
PECULIARITIES IN TRAINING INTERN DOCTORS AT HIGHER MEDICAL SCHOOLS BY USING COMPUTER- BASED LEARNING
TECHNOLOGIES
Ме1пус1"1ик M. V.
Key words: higher educational institution, professional training, professional activities, computer-based learning technologies.
Over the last decades, new medical developments and techniques have changed the face of healthcare. Computer-based technologies can enhance medical education by broadening the spectrum of clinical experiences and content to which learners may be exposed. Computer-based instruction, in which education is central to the program, should be distinguished from general computer-based resources, such as online textbooks and search engines. The introduction of computer hardware and software and other IT tools into the educational process in high school allows instructors to resolve a lot of important issues facing them nowadays: to increase information culture of the future medical experts, to make the world information resources available to them; to enhance information component of the educational process in higher schools . Analysis of educational literature indicates that the problem of computer-based professional training is very crucial. Further development and improvement of professional education is impossible without use of novel educational technologies, including those based on modern computer technologies. Therefore, it is clear that there is a priority in the selection of educational technology. This is certainly true for medicine, which involves the combination of theoretical and practical components of the training process in the clinical sector disciplines, directly at a medical facility during the bedside practice. The introduction of new information technologies in educational process leads to new ways of working with texts. Most developed in this direction is a hypertext presentation of information, combining plain text with interactive selection of certain pieces of information. Intern doctor is able to reproduce the dynamic non-linear text. Hypertext dictionaries, reference books and textbooks facilitate the search for additional information by Key words and can trace the semantic relationships between concepts. We can say today the improvement of education in higher educational medical institutions cannot be imagined without information and analytical support without the use of computer diagnostic evaluation and prognosis of knowledge of future doctors, without use of the software for the organization of medical interns and analysis information received. Therefore, one of the most important tasks of developing a network of academic support system was just a learning process. In operation activated activity of each intern, are prerequisites for the transition from passive to active perception thinking. Thus, the use of computer-oriented technologies for training due to a growing computerization of public life, and in particular, education, and lack of education is developed computer technologies in educational theory and practice, the use of modern information and communication technologies to improve training physicians interns medical universities. Therefore, the use of computer-oriented technologies in the educational process has a positive impact on the level of readiness of the future expert to professional activity. It should be noted that the complex technical issues of development necessary methodological support sidelined and out current issues of pedagogical possibilities of computer technologies and their widespread use in the educational process.
Thus, the widespread adoption of information technology in medical education will allow interns to get relevant information regularly, will enhance the educational work of the university, as well as will facilitate more thorough theoretical material and formation skills, spiritual development and formation of personality future doctor, who will easily integrate into modern society.
5
6.
8.
7
