CC BY
17
Реферат
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ВАЖНЫЙ ЭТАП САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Бекус И.Р., Кирилив М.В., Демид А.Е., Криницкая И.Я., Бойко Л.А. Ключевые слова: самостоятельная работа, химия.
Проанализировано, что самостоятельная работа студентов, подходы к которой потребуют существенных изменений, является основой высшего образования, важной частью процесса подготовки специалистов. Именно такая работа студента является основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных задач. Учеными доказано, что только те знания, которые студент получил самостоятельно, благодаря собственному опыту, мнению и действию, будут на самом деле крепкими. Современный этап развития высшего образования связан с переходом к практической реализации новой образовательной парадигмы, которая направлена на создание целостной системы непрерывного образования, на расширение сферы самостоятельной деятельности студентов в условиях вовлечения в процесс познания информационных и телекоммуникационных сетевых технологий, формирующих навыки самоорганизации и самообразования. Именно организации самостоятельной работы уделяется немалое внимание в высших учебных заведениях в целом и на кафедре общей химии в частности.
Summary
INDEPENDENT WORK OF STUDENTS AS IMPORTANT STAGE OF SELF-IMPORTANT IN LEARNING CHEMISTRY AT HIGH SCHOOL
Bekus I. R., Kyryliv M.V., Demyd A.Ye., Krynytska I.Ya., Bojko L.A. Key words: independent work, chemistry.
This paper highlights the role of students' independent work in professional training. Being a background of academic and professional progress, the independent work requires the reconsidering and searching for more affective and fruitful approaches in its planning and implementation. Such student's work is the primary way of mastering the material in the leisure time; it can be flexibly scheduled and rescheduled. Scientists have proved that only the knowledge that the students received by their own, thanks to their own experience and efforts, is really deep. The modern stage of higher education development is associated with the transition to the practical implementation of the new educational paradigm, which aims to create an integrated system of life-continuing development, the expansion of the sphere of independent activity of students, their active engagement in learning, networking, and developing the skills of self-organization and self-education. Much attention is paid to the organization of independent work in the higher education institutions in general and at the department of general chemistry in particular.
УДК 101.8:37.091.33-004 Бланов О.С., З 'шченко Н.О.
ФОРМУВАННЯ Ф1ЛОСОФСЬКО-ПРАВОВИХ ЗНАНЬ МАЙБУТН1Х Л1КАР1В ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й
ВДНЗУ «Украшська медична стоматолопчна акаде1^я», м. Полтава
Досв'д запровадження ¡нформац1йно-комун1кац1йних технологш навчання (1КТН) на заняттях фло-соф'УУ, правознавства та медичного правознавства на кафедр1 фтософи та сусп'тьних наук вищо'У державноУ навчального закладу «УкраУнська медична стоматолог'чна академ'я» дозволяе визначи-ти наступн/ напрями Ух використання: 1. Використання 1КТН пд час навчальних занять - лекц1й / сем1нар1в; 2. Використання КТН пд час пдготовки реферат1в / наукових роб1т. Систематичне використання ¡нформац1йно-комун1кац1йних технологш навчання дозволяе створити принципово нову ¡нформац1йну ос&тню сферу, тим самим надаючи широк можливост/ для навчально'У д'яльност¡, значно впливае на перерозподл ролей мж УУ учасниками, пдвищуе мотивац1ю, розвивае самостш-нсть, забезпечуе ¡ндив/'дуал/'зацю / диференц1ац1ю навчального процесу, сприяе модершзацИ тради-цшно'У системи навчання. Все це дае можливсть покращити яюсть навчання.
Ключов1 слова. 1нформац1йно-комун1кацшн1 технологи навчання (1КТН), Ытернет-технологи, 1нтернет-мереж1, комп'ютерн технологи', мультимедшж презентацп.
Вступ управлшня, заснован на використанн обчислю-
.... вальноТ та шформацшноТ техшки i спешального
На сьогодшшньому етап розвитку сусптьних . Г. ^ ^
та еконодчних вщносин ¡нф оРмацшно- ^Ф^1^™™ та методичного
комушкацшн! технологи е невщ'емною частиною L . .
..„„..„п. _________м Розвиток та штеграшя 1нтернет-технологш як
навчально-виховного процесу. к ,,..-,-., -
. . ... ^ ... 3 ... засобу 1КТН в навчальний процес оновлюе умо-
1нформацшш технологи в освт - технологи 3 . ... ^ " 3
^ ^ ^ ви оргашзаци навчання студентт та педагопчно!
навчання, виховання, наукових дослщжень i
прац викладачiв, сприяючи розширенню можли-востей у досягненнi навчальних цтей, вщповщ-но до Державних програм i стандартiв, якими ре-гламентуеться застосування засобiв 1нформа-цiйно-комунiкацiйних технологш навчання [3].
Новi електроннi шформацшш джерела мають глобальний характер та надають можливiсть отримання та оброблення все бтьшо'Г кiлькостi шформацп, донесено' до шдивща, сприяють формуванню його поглядiв, iдей, настанов сто-совно тих чи шших цiнностей, частково''' змiни певних елементiв його свщомосп [4].
Пошуковi системи 1нтернет-мереж1 е ефекти-вними засобами формування шформацшно-пошукових та дослiдницьких умiнь студенев. Ви-користання iнформацiйних ресурсiв мережi 1н-тернет як значущого освггнього потенциалу у на-
вчальнiй та дослщницький дiяльностi студентiв вважаеться педагопчно доцiльним [5].
Основна частина
Впровадження шновацшних моделей навча-льного процесу передбачае вмшня викладачiв користуватися засобами нов^шх iнформацiйних технологiй. Структурна побудова заняття з вико-ристанням 1КТ змiнюе саму суть навчального процесу, занурюючи його в спiлкування, де ролi викладача й студента врiвноваженi: обидва пра-цюють для того, щоб навчатися, дтитися сво'ми знаннями, досягненнями свого життевого досвн ду. Важливим тут е не те, як багато студенти знають, а як вони дiзналися i що робитимуть зi сво'ми знаннями.
ення 1КТ в осв!т
Потреби сусгмльства
Розробка ¡нновацшних щей
Здшснювати пошук у всесвiтнiй мережi 1нтер-нет е важливим умiнням будь-якого користувача i набувае в наш час все бiльшого актуального значення у використанн сучасних засобiв 1нфо-рмацiйно-комунiкацiйних технологiй навчання. Доступ до нових шформацшних матерiалiв, е по-тужним джерелом доповнення теоретично' та ш-телектуально' складово' навчального процесу при вивченн фтософи та сусшльних дисциплiн у ВДНЗУ «УМСА».
Основне завдання вивчення фтософи, пра-вознавства та медичного правознавства - пщго-тувати студентiв до життя, навчити 'х правильно дiяти у реальних життевих ситуа^ях, виховувати обiзнаних, розумних, людяних i активних грома-дян правово' держави.
Комунiкативнi можливостi навчального процесу в електронному середовищi вттюються через iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи навчання, забезпечуючи мiжособистiсну й однобiч-ну комунiкацiю, iнтерактивний режим роботи з навчальним матерiалом, зручний доступ до ште-грованих баз знань, дiалогiзацiю навчального процесу, змiну способу сприйняття, перетворен-
ня й засвоення шформацп. Реалiзацiя цiльового й мотивацшного компонента виявляеться в пе-ретворенн заданих ззовнi цiлей у внутршы, зо-крема комунiкативнi, потреби особистосп, усвн домлення й переживання яких спонукае до здш-снення 1нтернет-комуыкаци [6].
Досвiд упровадження шформацшно-комушкацшних технологiй навчання на заняттях з фтософи, правознавства та медичного правознавства на кафедрi фтософи та сусшльних наук ВДНЗУ «УМСА» дозволяе визначити таю на-прями 'х застосування:
1. Використання 1КТН пщ час навчальних занять.
З метою пщвищення ефективностi навчаль-но-шзнавальноТ дiяльностi студентiв 1КТН активно впроваджуються в навчально-виховний про-цес як на лекцшних, так i на семiнарських занят-тях.
Так, пщ час проведення лекцiй дiевим е використання мультимедшного супроводження, що дозволяе не ттьки унаочнити процес навчання, а й викласти максимальну ктькють шформацп за обмежений час. Мультимедшы засоби навчання - це комплекс апаратних i програмних
засобiв, що дозволяють користувачевi сшлкува-тися з комп'ютером, використовуючи рiзноманiт-нi, природы для себе середовища: графку, п-пертексти, звук, анiмацiю, вiдео [2]. Наприклад, при вивченнi теми «Фтософська антрополопя» використовуеться презентацiя слайдiв (з ашма-^ею), розроблених викладачем, послщовна де-монстрацiя яких дозволяе акцентувати увагу на таких поняттях як шдивщ, шдивщуальнють, осо-бистiсть та антропосоцюгенез.
Кожний фрагмент слайда з'являеться поета-пно, окремi положення спочатку трактуються викладачем i фксуються у конспектах, стосовно iнших студенти висловлюють свое розумiння, свое бачення, шсля чого 'х тлумачення узагаль-нюються i за необхiдностi уточнюються викла-дачем.
Аналогiчна робота проводиться i пiд час ви-вчення тем «Правова природа медично' допомо-ги та медично' послуги», «Система прав людини в галузi охорони здоров'я», «Юридична вщповн дальнiсть суб'ектiв медичних правовщносин» та iн.
На семшарських заняттях виступи студентiв з певного питання супроводжуються вщеофраг-ментами, демонстра^ею самостiйно розроблених слайдiв тощо. Наприклад, готуючись до се-мшарського заняття з теми «Фiлософська думка в УкраМ» студенти знайомляться з роздумами фiлософiв, готують комп'ютерну презентацю Опрацьовуючи завдання до семiнарiв з тем «Медичне право в системi права i законодавства Укра'ни», вони звертаються до штернет-сай^в, електронних пщручниш тощо.
Це створюе сприятливi умови для самореалн зацп особистостi, надае можливють кожному за-лежно вщ рiвня пiдготовки, розумових здiбнос-тей обирати послщовнють, обсяг i темп опану-вання матерiалу, здiйснювати самоконтроль.
2. Використання 1КТН пiд час написання ре-фератiв та наукових роб^.
Використання iнформацiйних технологiй вщ-кривае широкi можливостi для науково-дослщно' роботи студентiв. Захист творчих роб^ та рефе-ратiв вiдбуваеться з обов'язковою презента^ею провiдних iдей роботи та результат дослiджень з вщповщно''' теми науково' роботи.
Висновки
Таким чином, досвщ використання 1КТН у процес вивчення фшософп та сусптьних дис-циплiн дае пiдстави видтити наступнi дидактич-нi можливостi комп'ютерних засобiв навчання:
- зростання впливу виступу на аудиторш, оскiльки значний обсяг шформаци сприймаеться зоровими та слуховими рецепторами одночасно;
- полегшення розумшня i сприйняття подано-го матерiалу;
- запам'ятовування навчального матерiалу на значний перiод;
- скорочення часу на розкриття проблеми;
- посилення мотиваци навчання;
- зростання продуктивност заняття;
- пiдвищення якiсного рiвня використання наочностi на заняттях.
Систематичне використання шформацшно-комунiкацiйних технологiй навчання дозволяе створити принципово нову шформацшну осв^ню сферу, що надае широк можливостi для навча-льноТ дiяльностi, значно впливае на перерозпо-дт ролей мiж IT учасниками, пщвищуе мотива-цiю, розвивае самостiйнiсть, забезпечуе шдивн дуалiзацiю та диференцiацiю осв^нього проце-су, сприяе модерызаци традицшноТ системи навчання. Все це дае можливють покращити якють навчання.
Лтература
1. Кадемiя М.Ю. 1нформацшно-комушкацшш технологи в навчаль-ному процес : Навчальний посiбник / М.Ю. Кадемiя, 1.Ю. Шахн на - Вшниця, ТОВ «Планер». 2011. - 220 с.
2. Гончаренко С.У. УкраТнський педагопчний енциклопедичний словник. Видання друге, доповнене i виправлене / С.У. Гончаренко - Рiвне: Волинськ обереги, 2011. - 522 с.
3. Бюркш П.М. Використання засобiв 1КТН у навчальному процес закладiв професшно-техшчноТ освiти / П.М. Бiсiркiн // 1нформа-цiйнi технологи i засоби навчання. [Електронний ресурс] - КиТв, 11ТЗН НАПН УкраТни. - 2008. - No4(8). - Режим доступу до журналу: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/298
4. Пиголенко 1.В. 1нтернет-технологп як засiб формування цшнюних орiентацiй студентства на шляху до шформацшного суспiльства (на прикладi НТУУ "КП1"): Автореф. дис... канд. фтософ. наук: 09.00.10 «Фiлософiя освiти» / 1.В. Пиголенко ; Нац. пед. ун-т iм.М.П.Драгоманова. — К., 2007. — 20 с.
5. Резша О.В. Формування шформацшно-пошукових та дослщни-цьких умiнь учнiв старшоТ школи в процесi навчання шформа-тики: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 «Теорiя та методика навчання (украТнська мова)» / О.В. Резша ; Нац. пед. ун-т iм. М.П.Драгоманова. — К., 2005. —20 с.
6. Кущенко О.С. Формування культури 1нтернет-комушкаци май-бутшх учителiв засобами шформацшно-комушкацшних техно-логiй: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя та методика професшноТ освiти» / О.С. Кущенко ; Клас. приватн. ун-т. —Запорiжжя, 2008. —20 с. — укр.
Реферат
ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОСОФСКО-ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Биланов А.С., Зинченко Н.А.
Ключевые слова: информационно-комунникационные технологии обучения (ИКТО), интернет-технологии, интернет-сети, компьютерные технологии, мультимедийные презентации.
Опыт введения информационно-коммуникационных технологий обучения (ИКТО) на занятиях философии, правоведения и медицинского правоведения на кафедре философии и общественных наук высшего государственного ученого заведения «Украинская медицинская стоматологическая академия» позволяет определить следующие направления их использования: 1. использование ИКТО во время учебных занятий - лекций и семинаров; 2. использование ИКТО во время подготовки рефератов и научных работ. Систематическое использование информационно-коммуникационных технологий обучения позволяет создать принципиально новую информационную образовательную сферу, тем самым предоставляя широкие возможности для учебной деятельности, значительно влияет на
перераспределение ролей между ее участниками, повышает мотивацию, развивает самостоятельность, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса, способствует модернизации традиционной системы обучения. Все это дает возможность улучшить качество обучения.
Summary
DEVELOPMENT OF PHILOSOPHICAL AND LEGAL KNOWLEDGE OF FUTURE DOCTORS BY USING INFORMATION
TECHNOLOGIES
Bilanov A.S., Zinchenko N.O.
Key words: information technologies, communication, professional training, internet, social networks, multimedia projection.
The experience of introducing information and communication technologies into teaching social sciences as philosophy, jurisprudence and medical jurisprudence at the Department of Philosophy and Social Sciences of the Highest State Educational Institution "Ukrainian Medical Dental Academy" allows us to determine the following directions of their effective application: 1. use of ICT during training sessions, i.e. at lectures and seminars; 2. use of ICT during the preparation of abstracts and scientific papers. The systematic use of information and communication technologies is helpful in creating fundamentally new information educational environment, thereby providing ample opportunities for educational activities, significantly affecting the redistribution of roles between participants of training process, increasing motivation, developing independence, providing student-centred approach, facilitating the modernization of traditional systems of learning. All this makes it possible to improve the quality of training.
УДК 613.86:378.144.001.26 Головкова Т.А., Онул Н.М.
ПСИХОГ1Г1еН1ЧН1 ЗАХОДИ оптимгзацп умов навчання
ДЗ «Днтропетровська медична академiя МОЗ Украши», м. Дыпро
У статтi розглянута актуальна проблема взаемод'УУ i взаеморозумння в студентському середо-вищ!' вищо'У медичноУ школи. Дослiдження м'1жособист'1сних в'дносин серед студент'1в-медик'1в Днпро-петровсько'У медичноУ академ'УУ проведенi з метою розробки засоб/'в психопрофлактики фактор'т, як негативно впливають на умови навчання, а в/'дтак - на стан здоров'я молодi. Результати дозволили встановити ступнь комункабельностi у групах за рiвнем особист'юноУ сумсностi, стин-них л'дер'т, кльксть конфлiктiв в групах, Ух характеристику тощо. Отриманi дан св'дчать про на-гальну необх'дшсть розробки заход/'в, спрямованих на створення превентивного освтнього простору, як передумову пдвищення ефективного профеайного навчання. Важливою складовою отри-маних результат'¡в е визначення психолог'чного «портрету» студента в мiкросередовищi, що дае можливсть прогнозувати його особистсний потен^ал для подальшого врахування при профеай-ному в '1дбор'1 у майбутнш навчальнш, громадськш та науковш д '1яльност'1.
соцюметричний метод, коеф1ц1ент м1жособистюно!' сумюностк належать використання психогтешчних пiдходiв у практичнш дiяльностi закладу для оргашзацп груповоТ ствпрац вихован^в з метою забезпе-чення максимально!' ефективност навчального процесу [3,5].
Особливе мюце при цьому належить саме активiзацiï людського фактора та спрямованост кожного викладача i куратора на створення сприятливого со^ально-психолопчного мiкро-^мату в колектив^ зокрема моб^зацп зусиль педагопв вищого навчального закладу [1,2,10]. Вищеозначене свщчить, що психогтешчна дiаг-ностика у навчальному процес е досить актуа-льним завданням для професорсько-викладацького складу вищого медичного навчального закладу, адже система оргашзацп навчально-виховного процесу передбачае певш правила, а поведiнковi реакцп можуть бути найрiзноманiтнiшими. Тому студенти мають зна-ходити своТ самостшш ршення, в яких закономн рно виявлятимуться Тх психiчнi та со^ально-психолопчш характеристики. Це знаходить про-яв у емоцшному ставлены до процесу навчання, прагненш до щентифкацп особистоТ ролi в ньо-
Кпючовi слова: психолопчний 1мкрошмат, студенти, акаде1^чна група, Вступ
Навчальний процес вищоТ школи, як складо-ва частина осв^нього процесу та виховання всебiчно розвиненоТ особистосп, що вщповщае потребам сучасного сусптьства, повинен забез-печити самореалiзацiю здiбностей студента [2,6]. Пщвищення осв^нього рiвня лкаря, як фактора його конкурентоспроможносп, е одним iз основних завдань вищоТ медичноУ осв^и та зу-мовлюе висок вимоги до якост подготовки спе-^алю^в медичного профтю.
У цьому ключi одним iз прюритетних напрямiв е створення вщповщного мiкроклiмату шляхом оргашзацп такого осв^нього середовища, яке б заохочувало й спонукало до взаемодп, взаемноТ довiри; виконання штерактивних вправ, як да-ють змогу студентам краще тзнати шших учас-ниш навчального процесу; пояснення мети, технологи, алгоритму навчання, характеру очку-вань, що забезпечуе у студенев вщчуття само-достатносп; позитивного зворотного зв'язку, стимулювання зусиль i досягнень студенев [9]. До форм роботи з колективом у цьому аспект
