CC BY
5
зависимость (с помощью в том числе «лишних» знаний и их носителей) и сформулировать собственную систему значимых ценностей.
Использованные источники:
1. Алексеева С. Д., Юшкова Т. А. От счастливых учащихся к счастливым сотрудникам//Академический журнал Западной Сибири. 2014. Т. 10. №6(55). С. 81-82.
2. Гоулман, Д. Фокус. О внимании, рассеянности и жизненном успехе/Дэниэл Гоулман; пер. с англ. М. Мочан. - М. Изд-во АСТ: CORPUS, 2015. -384с.С.11-20.
3. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе/Дэниел Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой. - М. Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 512с.С.26-31.
4. Грант, А. Брать или отдавать? Новый взгляд на психологию отношений/Адам Грант; пер. с англ. А. Анваера. - М. Манн, Иванов и Фербер, 2014. -320с.С.12-16.
5. Саттон, Р./Роберт Саттон; пер. с англ. Е. Милицкой. - М. ООО «Юнайтед Пресс», 2011. -276с.С.186-196.
6. Уитмор, Дж. Внутренняя сила лидера: Коучинг как метод управления персоналом/Джон Уитмор. - М. Альпина Паблишер, 2012. - 309с.С.147-161.
УДК 65.01
Юшкова Т.А., к.филос.н.
доцент
кафедра «Прикладная социология» Уральский государственный экономический университет
Россия, г. Екатеринбург ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕВОЛЮЦИИ Аннотация. Статья посвящена рассмотрению особенностей высшего образования в связи с кардинальными изменениями, происходящими в социальном пространстве России. Выделена и раскрыта специфика основных параметров современного вузовского образования. Дается сравнительный анализ основных субъектов вузовского образования: студентов (поколение Z) и преподавателей (поколения X и Y).
Ключевые слова: поколение Z (Y, X), информационная (компьютерная)революция, «информационная диета», психологическая незрелость, психологическая зрелость, самомотивация, эмпатия, эмоциональный интеллект.
В ХХ! веке кардинально меняется общественная и образовательная среда: речь идет прежде всего о компьютерной революции, которая сделала доступным практически любое знание и любые коммуникации. Огромный информационный поток, который обрушился на человечество и, прежде
всего, на молодое поколение, сделал еще более актуальным умение выбирать, расставлять приоритеты, отделять главное от второстепенного. А это возможно только при наличии четких мировоззренческих критериев, иначе можно попасть в ловушку зависимости как от избыточной информации, так и от носителей этой информации(гаджеты). Наряду с формированием зависимости происходит и «вымывание» процесса реального общения и реальных эмоций, обеднение словарного запаса [2; 3]. Человек, который большую часть времени проводит в виртуальном пространстве, «живет» в нем, начинает воспринимать реальную жизнь с ее участниками, эмоциями, проблемами и ситуациями как непонятную и даже враждебную. При этом виртуальная реальность воспринимается как привычная, естественная и «реальная». Тем самым человек может, если не потерять, то значительно уменьшить способность критически мыслить, потому что поступающая виртуальная клиповая информация в основном -визуальная(невербальная), а не текстовая(вербальная).
Мировоззрение может стать именно тем критерием, которое поможет выбрать из мощного информационного потока не ту информацию, которая соответствует нашим представлениям и убеждениям, а ту-которая расширяет наши представления себе и о мире, даже если информация кажется нам необычной, непривычной и сложной для восприятия [1] .Подобная «информационная диета»(термин Клэя Джонсона) необходима современному поколению Ъ (молодежь в возрасте до 30 лет) для сохранения адекватного восприятия себя и других в виртуальном и реальном пространстве [5].
Представители поколения Ъ выступают также одним из основных субъектов современного образовательного процесса. Новая информационно-образовательная среда предъявляет новые требования ко всем участникам вузовского пространства: студентам, преподавателям, администрации, чиновникам и предполагает трансформацию всей системы высшего образования: целей, приоритетов, методов, структуры. Если сравнить современную российскую систему высшего образования с предыдущим веком, то становится очевидным их существенные различия. Для системы высшего образования в ХХ веке были характерны следующие особенности. Цель: объяснение и понимание большого количества накопленного материала по принципу «знания-умения-навыки», т.е. получение знаний выступало как главная цель высшего образования, а также (как дополнение к знаниям) умения и навыки.
Парадигма, на которой базировалась не только система образования, но и все общество - это парадигма иерархии и страха (страх по отношению к власть имеющим, страх совершить ошибку, страх наказания и т.п.). Характер отношений основных субъектов: патерналистско-манипуляционный (манипуляция понимается как форма психологического
насилия, как безразличие к чувствам других). Мотивация: внешняя, по принципу «кнута и пряника» (главное - поиск виновного, а не устранение ошибки).
Рассмотрим особенности системы высшего образования начала ХХ1 века по тем же параметрам (какой она должна быть, чтобы соответствовать актуальным и перспективным потребностям социума). Цель: овладение алгоритмами (умения и навыки) и технологиями образования и самообразования на базе знаний, т.е. знания из цели превращаются в средство, фундамент для формирования умений и навыков. Причем под знаниями подразумеваются не только профессиональные знания, но и те, которые не имеют непосредственного отношения к профессии (литература, искусство и т.п.). Парадигма: ответственность и доверие.
Характер отношений: партнерство - эмпатия - доверие (отношения «на равных»). Субъекты: от психологической незрелости (получение оценки любой ценой) к психологической зрелости (ответственность и нравственность).
Мотивация: внутренняя (самомотивация, образование как терминальная ценность, как самоценность ) [4;5]. Рассмотрим подробнее основных субъектов образовательного пространства: студентов и преподавателей, т.к. именно от них во многом зависит трансформация системы высшего образования.
Таблица 1. Сравнительная характеристика преподавателей и студентов как основных субъектов образовательного процесса [1-6].
Преподаватели(поколение Х и У) Студенты(поколение Ъ)
«Цифровые иммигранты» «Цифровые аборигены»
Виртуальная реальность воспринимается как псевдореальность Виртуальная реальность воспринимается как подлинная реальность
Классическое мышление(смысловое, текстовое) Клиповое мышление(поверхностное, визуальное)
Медленная переключаемость при выполнении двух дел одновременно Быстрая переключаемость при выполнении нескольких дел
Высокий уровень концентрации внимания Низкий уровень концентрации внимания
Хорошая память Плохая память
Культ ^ Уровень ^ растет за счет эрудиции
Источники информации ограничены Источники информации безграничны
Высокий уровень эмпатии Низкий уровень эмпатии и EQ
Привычка все делать самому Прагматизм(привычка «гуглить»: зачем изобретать велосипед?)
Оптимизм, коллективизм, исполнительность Инфантилизм, амбициозность, стремление к лайф-балансу
Мотивация по принципу «кнута и пряника» Главный мотиватор - уважение и
самоуважение
Разумеется, не стоит прямолинейно воспринимать «вчерашнее» как хорошее, а «сегодняшнее» как плохое (или наоборот). Речь идет о необходимости привести в соответствие цели, методы и содержание вузовского образования реальным потребностям социума и основных субъектов современного образовательного пространства.
Использованные источники:
1. Азбучные истины. -М. Клевер,2015.
2. Гоулман, Д. Фокус. О внимании, рассеянности и жизненном успехе/Дэниел Гоулман; пер. с англ. М. Мочан. - М. Изд-во АСТ: CORPUS, 2015.С.11-15.
3. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе/Дэниел Гоулман;пер. с англ. А. П. Исаевой. - М. Манн, Иванов и Фербер, 2013.С.26-31.
4. Уитмор, дЖ. Внутренняя сила лидера: Коучинг как метод управления персоналом/Джон Уитмор.- М.: Альпина Паблишер,2012.С.147-161.
5. Управление персоналом. 2013. №1. С. 65,71. Шермерорн, Дж. и др. Организационное поведение/Джон Шермерорн и др.; пер. с англ. Под ред. Е. Г. Молл. - СПб: Питер, 2004. С.49-50,109-110,163-167.
УДК 343. 98. 067
Юшкова Т.А., к.филос.н.
доцент
кафедра «Прикладная социология»
Макеев В.Р. студент 2-ого курса факультет «Юриспруденция» Институт финансов и права Уральский государственный экономический университет
Россия, г. Екатеринбург
РОЛЬ ПОЧЕРКОВЕДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ КРИМИНАЛИСТИКЕ
Аннотация. Статья посвящена исследованию роли почерковедения и почерковедческой экспертизы в современной криминалистике. Дается краткая характеристика становления мирового почерковедения. Особо выделяется роль судебного почерковедения. Рассматриваются актуальные проблемы, возникающие в процессе использования почерковедения в юридической практике.
Ключевые слова: криминалистика, почерковедение, судебное почерковедение, почерковедческая экспертиза, тип почерка
