Особенности воспитания базовой культуры личности в студиях декоративно-прикладного творчества Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

^ Социально-культурная деятельность

СОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СТУДИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

УДК 379.8.092.2:74 Е. Ю. Григорьева

Московский государственный институт культуры

В статье раскрываются факторы и особенности, влияющие на процесс воспитания базовой культуры личности во вновь создающихся и реорганизованных студиях декоративно-прикладного творчества во дворцах и домах культуры, клубах, культурных центрах и прочих учреждениях культурно-досугового типа. Указывается необходимость приобщения личности к декоративно-прикладному творчеству — весомой составляющей культурного наследия этноса. Рассматриваются вопросы организации и обучения с учётом возрастных особенностей как действующих, так и возможных участников студии. Обосновывается возможность привлечения инвалидов к художественному творчеству посредством участия в студиях на общих основаниях. Мотивируется построение методик обучения с обязательным учётом интересов различных этнических групп. Предлагается комплексный подход к подбору изучаемого материала, опираясь на традиции и особенности региона расположения студий. Особое внимание уделено анализу психолого-педагогических особенностей воспитания культуры личности во всех возрастных диапазонах участников и студии в целом.

Ключевые слова: культура личности, воспитание, психолого-педагогические особенности, традиции этноса.

E. Yu. Grigor'eva

Moscow State Institute of Culture, Ministry of Culture of the Russian Federation (Minkultury), Bibliotechnaya str., 7, 141406, Khimki city, Moscow region, Russian Federation

FEATURES OF EDUCATION BASIC CULTURE IN THE STUDIOS OF ARTS AND CRAFTS

The article reveals the factors and considerations that affect the process of promoting a culture of personality in the newly emerging and re-engineered studio arts and crafts in the palaces of culture, cultural centers, clubs, cultural centers and other institutions of cultural and leisure. Indicated the need for the individual to the initiation of arts and crafts — a significant factor in the cultural heritage of the ethnic group. The problems of organization and training, taking into account age features of both existing and potential participants in the studio. The possibility of involvement of persons with disabilities to artistic creativity, through participation in the studio on a common footing with other participants. Motivated by the construction of teaching methods with the obligatory account the interests of various ethnic groups. A complex approach to the selection of the material being studied, based on the traditions and peculiarities of the region located studio. Particular attention is paid to the analysis of psycho-pedagogical features of a culture of personality in all age ranges of participants and studio as a whole.

Keywords: culture of personality, education, psychological and pedagogical features, tradition ethnic group.

ГРИГОРЬЕВА ЕКАТЕРИНА ЮРЬЕВНА — соискатель кафедры теории и истории народной художественной культуры факультета социально-культурной деятельности Московского государственного института культуры

GRIGOR'EVA EKATERINA YUR'EVNA — doctoral student of Department of theory and history folk art culture, Faculty of social and cultural activity, Moscow State Institute of Culture

e-mail: [email protected] © Григорьева Е. Ю., 2015 157

О

ISSN 1997-0803 ♦ Вестник МГУКИ ♦ 2015 ♦ 3 (65) май-июнь ^

Воспитание культуры личности является неотъемлемой частью воспитания человека. Невозможно разработать общую модель воспитания для всех людей, в том числе и для представителей разных национальностей. Вместе с тем существуют единые базовые ценности, на основе которых формируется личность в процессе освоения культуры и основ функционирования социума. Это нравственность, культура, ум и здоровье. Из этих составляющих складывается базовая культура личности. Воспитание человека в любом обществе должно ориентироваться на эти общие основы.

Воспитание культуры личности в многонациональной стране строится на традициях и культуре народов, населяющих данную территорию. Поэтому на протяжении многих веков люди стараются сохранить свою идентичность, самобытность и передать следующим поколениям накопленный опыт [3]. Для формирования полноценной личности воспитательный процесс должен учитывать не только базовую культуру, включающую общечеловеческие ценности, но и национальную культуру этноса, к которому человек принадлежит. Знание культуры и традиций собственного этноса способствует формированию интереса и уважительного отношения к культуре и традициям других этносов. Такой подход обеспечивает разностороннее воспитание личности на основе развития её персональных способностей и задатков.

Студии декоративно-прикладного творчества предоставляют своим участникам реальную возможность такого развития. Их деятельность опирается на многовековые традиции. занятия в студиях способны не только развивать определённые навыки, но и культурно обогащать личность, широко используя комплексный подход к изучению материала. стандартное обучение обычно осуществляется в группах, которые работают по определённым программам, которые разрабатываются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, рассчитываются на определённый срок и реализуются строго по плану.

Учёт возрастных особенностей участников, согласно принципам возрастной психологии, предполагает посильную психологическую и трудовую нагрузку в зависимости от возраста участника. при этом в учреждениях культур-но-досугового типа, организующих досуговые формы деятельности, становится возможным совмещение различных возрастных групп [1].

студия, основной целью которой является воспитание культуры личности, используя декоративно-прикладное творчество как основу сохранения и передачи традиций, может объединять различные возрастные группы, не внедряя при этом иных методик. Это очень ценно, так как систему ценностей общества человек осваивает на протяжении всей жизни, а воспитание культуры личности начинается с раннего детства и заканчивается в глубокой старости. при этом стимул для личных достижений и обучения младших должны давать старшие поколения. В этом случае общегражданские интересы будут способствовать сплочению коллектива.

Кроме того, сама специфика студий декоративно-прикладного творчества заключается в том, что она способна объединять различные возрастные группы. студия одновременно является универсальным средством проведения досуга и способствует развитию культуры личности. Индивидуальные и возрастные особенности здесь работают во благо всех участников, так как разновозрастное общение в рамках общей деятельности способно формировать полноценную и образованную личность. Вопрос деления на возрастные группы здесь, таким образом, отпадает. процесс воспитания происходит в непринуждённой атмосфере, а образовательный процесс основан на интересе, проявляемом участником к какому-либо виду творчества. В таком коллективе существует чёткая мотивация для посещения занятий — я хочу, я могу; желание установить контакт с различными социальными группами — я и другие; культура поведения между членами базируется на взаимном уважении и взаимопомощи. советы и внимание со стороны старших по возрасту воспринимаются

^ социально-культурная деятельность

не как нравоучения, а как поддержка и подсказка. таким образом, культура личности успешно формируется в процессе взаимодействия молодого поколения со старшим. студии декоративно-прикладного творчества способствуют освоению участниками культурных ценностей и выступают проводниками культуры, обычаев, традиций нации (этноса).

Воспитание в студии целесообразно начинать с 6—7 лет. Именно в этом возрасте происходит становление самосознания ребёнка, появляется самоконтроль, формируется логическое мышление. Ребёнок готов к самостоятельной деятельности, ему интересно общение как со сверстниками, так и со взрослыми, он способен усваивать нормы поведения. В этом возрасте характерен интерес к умственному труду, у детей появляется желание учиться, познавать новое. развитие посредством участия в различных видах деятельности приводит к готовности понимать и сопереживать. таким образом, ребёнок становится социально ориентированным существом. Эти факторы свидетельствуют о том, что именно с этого возраста следует начинать процесс формирования культуры личности [1]

при этом предоставление полноценного обучения возможно и для детей-инвалидов. Единственная проблема в организации такой работы — обеспечение их фактического присутствия на занятиях.

Возраст участников студии не ограничен. Отсутствие возрастных пределов участников студий подтверждается многими исследователями. так, И. н. Ерошенков в учебном пособии «Возрастные технологии социально-культурной деятельности» указывает на специфические особенности личности, связанные с возрастом. он замечает, что существуют организационные формы, способные объединить различные возрастные категории посетителей социально-культурных институтов. к ним от-

носятся праздники, представления, кружки, клубы [2].

В контексте воспитания культуры личности участника организатору студии декоративно-прикладного творчества необходимо учитывать его психолого-педагогические особенности [4]. Так, изучение памяти должно учитывать продуктивность, способность к воспроизведению пройденного материала. Внимание характеризуется концентрацией и устойчивостью, требующихся при изготовлении изделий творчества. Тип мышления выявляет наиболее устойчивые характеристики личности, помогая установить возможные варианты решения поставленных в ходе обучения задач. Изучение воли раскрывает волевые качества личности: решительность, настойчивость, а также выдержку. занятия в студии требуют проявления этих качеств.

определение темперамента помогает установить эмоциональную возбудимость, активность и темп реакций. Для работы в коллективе учёт темперамента участников является фундаментом для дальнейшей совместной деятельности. от того, как будут взаимодействовать члены группы, зависят их мотивация к занятиям и стремление обучаться новому.

наблюдение за характером участников помогает выявить возможные склонности и проявления специфичных черт. учитывая это, можно избежать многих конфликтных ситуаций, помочь в освоении предметной деятельности и получению новых навыков.

В конечном счёте задача организатора творческой деятельности — изучить личность с разных сторон, учесть её особенности и опираться на них в организации совместной деятельности. Только применение комплексного подхода к изучению личности даёт возможность эффективного воспитания культуры личности посредством освоения различных видов декоративно-прикладного творчества.

Примеч ания

1. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Москва : Академия, 2000. 192 с.

2. Ерошенков И. Н. Возрастные технологии социально-культурной деятельности : учебное пособие. Москва : Московский государственный университет культуры и искусств, 2011.

ISSN 1997-0803 ♦ Вестник МГУКИ ♦ 2015 ♦ 3 (65) май-июнь ^

3. Моисеева н. Культурология. История мировой культуры : учебное пособие. Санкт-Петербург : Питер, 2007. 256 с.

4. Педагогика: Краткий курс : учебное пособие / под ред. М. Н. Недвецкой. Москва : Учебный центр «Перспектива», 2013. 408 с.

5. Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. Москва : Юрайт : Высшее образование, 2009. 430 с.

6. Сластенин В. А., Исаев И. Ф, Шиянов Е. Н. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина. Москва : Академия, 2011. 608 с.

References

1. Belkin A. S. Osnovy vozrastnoy pedagogiki [Fundamentals of age pedagogics]. Moscow, Academia Publ., 2000. 192 p.

2. Eroshenkov I. N. Vozrastnye tekhnologii sotsial'no-kul'turnoy deyatel'nosti [The age of technology social and cultural activities]. Moscow, Publishing house of Moscow State University of Culture and Arts, 2011.

3. Moiseeva N. Kul'turologiya. Istoriya mirovoy kul'tury [Cultural studies. The history of the world culture]. St. Petersburg, Piter Publ., 2007.

4. Nedvetskaya M. N., ed. Pedagogika: Kratkiy kurs [Pedagogy: a Short course]. Moscow, Training center "Perspective", 2013. 408 p.

5. Pidkasistyy P. I., ed. Pedagogika [Pedagogy]. Moscow, Urait Publ., 2009. 430 p.

6. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogika [Pedagogy]. Moscow, Academia Publ., 2011. 608 p.

^Жодеаъ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ

УЧАЩИХСЯ ВОСКРЕСНЫХ ШКОЛ СРЕДСТВАМИ СОЦИААЪНО-КУАЪТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УДК 37.034:257

Е. Л. Завгородняя

Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина

В статье рассматривается модель формирования духовно-нравственных качеств учащихся воскресных школ средствами социально-культурной деятельности, позволяющая наглядно показать данный процесс как систему, обеспечивающую осмысление диалектической зависимости между её элементами, отображающую единство его компонентов, находящихся во взаимозависимости и взаимосвязи. Наглядно обосновывается, что моделирование способствует интеграции познавательного, исследовательского, практического компонентов педагогического процесса в целостную систему, обеспечивая наиболее благоприятные условия для формирования интеллектуальной активности, духовно-нравственной культуры, развития взаимоотношений, самореализации, самоутверждения в социуме, приобретения значимых духовно-нравственных качеств, социального и нравственного опыта.

Обосновываются основные элементы модели формирования духовно-нравственных качеств учащихся воскресных школ средствами социально-культурной деятельности: цель, задачи, обеспечивающие её достижении, методологические подходы (системный, культурологический, аксиологический, средовой). Раскрываются принципы, определяющие организацию педагогического процесса: культуросообразности, соборности, народности, комплексности, социальной активности, преемственности, социальной открытости, перспективности.

ЗАВГОРОДНЯЯ ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА — аспирантка кафедры социокультурной коммуникации и актёрского мастерства Института гуманитарного и социокультурного образования Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина

160 ZAVGORODNIAIA ELENA LEONIDOVNA — doctoral student of Department of social and cultural

communication and acting, Institute of Humanities and social and cultural education, Tambov State University named after GR Derzhavin

e-mail: [email protected] © Завгородняя Е. Л., 2015