CC BY
95Sciences of Europe # 82, (2021)
28
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ БЛАГОПОЛУЧНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
Антонова Н.Л.,
кандидат экономических наук, доцент кафедры Менеджмента и бизнеса
Сургутского Государственного Университета
Караева А.А. Магистрант 1 курса Сургутского Государственного Университета
THE MAIN CONDITIONS FOR THE SUCCESSFUL ADAPTATION OF YOUNG CHILDREN TO
KINDERGARTEN CONDITIONS
Antonova N.,
Candidate of Economic Sciences, Associate Professor of the Department of Management and Business
Surgut State University Karaeva A.
1st year undergraduate Surgut State University
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена вопросу адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. В статье рассмотрены факторы, негативно влияющие на адаптацию ребенка раннего возраста к условиям детского сада, а также даны рекомендации родителям для успешной адаптации ребенка к новым для него условиям. Статья полезна для студентов и педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также для родителей.
ABSTRACT
The article is devoted to the issue of adaptation of young children to kindergarten conditions. The article examines the factors that negatively affect the adaptation of an early-age child to kindergarten conditions, and also gives recommendations to parents for the successful adaptation of a child to new conditions for him. The article is useful for students and teachers of preschool educational institutions, as well as for parents.
Ключевые слова: Адаптация, развивающая предметно-пространственная среда, педагог, индивидуальность, сотрудничество.
Keywords: Adaptation, developing the subject-spatial environment, teacher, individuality, cooperation.
В современной семье с появлением ребенка, многие родители начинают задумываться об определении малыша в детское дошкольное учреждение. Очень часто родители определяют ребенка в дошкольное учреждение до трехлетнего возраста. В большинстве случаев это связано с необходимостью выхода на работу. Именно для мам, у которых имеется острая необходимость выхода на работу, государством предусмотрена поддержка в связи с действием подпроекта "Содействие занятости женщин - создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет" в рамках национального проекта «Демография», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам. Современная система дошкольного образования прирастает группами раннего и младенческого возраста, тем самым создавая условия для труда женщин, имеющих детей до 3 лет [1 с.15 ].
Происходящие изменения в системе дошкольного образования России определяют необходимость модернизации условий обучения и воспитания детей в части их доступности для детей до трех лет. Успех в воспитании детей раннего и младенческого возраста в дошкольном учреждении, целиком
и полностью зависит от наличии условий, созданных в дошкольном образовательном учреждении.
Переступив порог детского сада, ребенок попадает в непривычный для него мир, в котором происходит перемена привычной формы жизни, а также отношений с людьми. Новые условия могут спровоцировать тяжелые переживания, смену настроения, снижение двигательной и речевой активности, а иногда влияют на здоровье ребенка. Ребенку приходится привыкать и адаптироваться к новым для него условиям. Что же такое адаптация ребенка? Понятие «адаптация» впервые была сформулирована американским физиологом У. Кенно-ном как совокупность реакций организма на неблагоприятные условия внешней среды, направленные на поддержание гомеостаза. [4 с.438]. И.П. Павлов рассматривал адаптацию как сложную обособленную систему, внутренние силы которой уравновешиваются с внешними силами окружающей среды. [4 с.438]. П.К. Анохин считал, что адаптация заключается в поддержании гомеостаза и, соответственно, жизнеспособности организма практически в любых условиях, на которые он в состоянии адекватно реагировать. [4 с.438]. Таким образом, адаптацию можно рассмотреть как процесс взаимодействия организма с внешней средой, направленный на достижение равновесия состояния организма.
Sciences of Europe # 82, (2021)
29
Адаптация в детском саду рассматривается как приспособление ребенка к новым условиям (условиям детского сада) — это окружающие люди, распорядок дня, новые правила, отсутствие родителей.
Для ребенка раннего возраста адаптационный период является особенно эмоциональным: чувство тревоги, лишения матери, перестройка режима дня, чувство любопытства к неизведанному, появление социокультурного опыта и коммуникации. В этот период со стороны взрослых необходим грамотный процесс сопровождения ребенка: организационного, психолого-педагогического и методического. В период адаптации педагог должен учитывать индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка, а также учитывать образовательный запрос со стороны родителей (законных представителей) детей. Немаловажно, чтобы педагоги и родители (законные представители) детей работали в команде, проводя воспитательные мероприятия в детском саду и дома.
И. А. Лыкова, доктор педагогических наук, выделяет следующие факторы, влияющие на некомфортное состояние ребенка в период адаптации в детском саду: новое пространство, отсутствие родных и близких, резкое уменьшение персонального внимания, педагог - новый взрослый, который постепенно становится «близким», четкий режим дня, необходимость подчиняться правилам, постоянное присутствие сверстников. Появляется вопрос, как же педагогу, работающему в группе раннего возраста, помочь ребенку в столь тяжелый для последнего период? [3 с. 24-31]. Авторы инновационной программы дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до 3 лет считают, что в период адаптации педагог должен вызвать интерес к себе как к источнику новой для малышей интересной информации, выполняя чрезвычайно важную функцию. [3 с. 26]. Постепенно появляется доверие крохи к воспитателю, ребенок начинает идти за педагогом, слышать и слушать его. Именно воспитатель, его профессионализм, неравнодушие и любовь к детям, определяют успешность адаптации детей к детскому саду. Также для успешной адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду педагог должен создать грамотно организованную развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую малышам проявить свои индивидуальные качества, направленную на обеспечение творческой активности каждого ребенка, с целью успешной адаптации к условиям детского сада и максимально реализовать себя. В совершенстве дошкольное учреждение должно создать такие условия, чтобы малышу в данной среде было безопасно и спокойно, которую ребенок с первых дней пребывания воспримет как дружелюбное, интересное для познания место.
В период адаптации детей раннего возраста особенно значима роль педагога - психолога, орга-
низующего комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей, способствующего сохранению и укреплению психического здоровья каждого ребёнка.
Для того, чтобы адаптация ребенка раннего возраста к условиям детского сада прошла успешно, Е.Д. Фейзуллаева и И.А. Лыкова рекомендуют педагогам активно сотрудничать с семьей, объединять усилия, обеспечивающих ребенку защиту и безопасность, эмоциональный комфорт и спокойствие [3 с.52].
Адаптация ребенка к детскому саду пройдет легко, если заранее готовить малыша.
1. Необходимо расширить круг общения ребенка.
2. Познакомить ребенка с будущими воспитателями.
3. Показать малышу группу, которую он будет посещать, понаблюдать за другими детьми в группе.
2. Помочь ребенку разобраться с игрушками, вовлекать ребенка в совместную игру.
4. Научить ребенка здороваться и прощаться с людьми.
5. Ребенок не должен чувствовать волнение, тревогу, недоверие и страх со стороны родителей.
6. Необходимо поддерживать малыша в этот период, обнимать его, чаще разговаривать с ним.
На педагогах, работающих с детьми раннего возраста, лежит большая ответственность. От того, как откроется мир ребенку с самого начала мир, будет зависеть формирование его, как личности. Адаптация детей раннего и младенческого возраста проходит наиболее успешно при условии слаженной работы группового коллектива, активного взаимодействия с родителями (законными представителями) и при умении строить воспитательно - образовательную работу, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Литература
1. Национальный проект «Демография», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N016). Электронный ресурс.
2. Лыкова И.А., Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллов, О.С. Ушаков. Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет. // Издательский дом «Цветной мир». Москва 2018.
3. Лыкова И.А. Адаптация к детскому саду ребенка раннего возраста // Лыкова И.А., Фейзуллаева Е.Д.// Издательский дом «Цветной мир». Москва 2018.
4. Маклаков А. Г. Общая психология // Санкт-Петербург. 2001.
