CC BY
19
СОЦЮЛОГ1Я
УДК316.62 Н. С. Скок
ОСНОВН1 РИСИ СОЦИАЛЬНОГО ПОРТРЕТА СТУДЕНТА-ПЕРШОКУРСНИКА
Ор1ентац1я вищих навчальних заклад1в на ¡нтереси та потреби молод1 як основних споживач1в осв1тн1х послуг актуал1зуе досл1дження гх цтшсно-мотивацтних прюритет1в. Анал1зуються основт мотивацтш складовI вступу до ВНЗ, навчальног та позанавчальног д1яльност1, цттст переваги студент1в. Визначаються основт зм1стовн1 та оргатзацтш риси сощального портрета студента-першокурсника.
Клю^о^^ слова: аб1тур1ент, студент, освтш послуги, мотиващя вступу до ВНЗ, сощальний портрет студента.
Змши, що вщбуваються у сучасному суспшьста впливають, безпосередньо вщбиваються на сощальнш поведшщ молод^ зокрема на виборi закладу для навчання i професп тсля закшчення школи. За сучасних умов вищi навчальнi заклади мають бути зорieнтованими на iнтереси та потреби молодi як основних споживачiв освiтнiх послуг, саме тому особливого значення набувае дослiдження чинникiв, як впливають на вибiр абiтурieнтами ВНЗ, а також мотивiв здiйснення навчально'1 та позанавчально'1' дiяльностi студентами, оскшьки на сьогоднi вищу школу можна розглядати як головний етап пщготовки та адаптаци молодих людей до реалш суспiльства. Дослiдження цiннiсно-мотивацiйних особливостей студенев, якi лише вступили до навчального закладу, допоможе визначити оргашзацшш форми та вдосконалити професшну орiентацiю, здiйснювати прогнозування координацп всiх видiв роботи та освiтнього процесу у ВНЗ, що актуалiзуе наше дослщження. Проаналiзувавши мотивацiйнi складовi вступу, навчально'1' та позанавчально'1' дiяльностi, цiннiснi прюритети студентiв, ми визначимо основнi риси 1'х соцiального портрету.
Освiтнi мотивацп майбутнiх студентiв, цiннiснi характеристики студентства ставали предметом дослщження значно'1' частини науковщв, зокрема, В. Андрущенка, В. Арбеншо'1', В. Бакiрова, С. Головахи, Н. Ковалюко, Б. Нагорного, Н. Победи, Л. Сокурянсько'1', Ю. Чернецького, М. Чурилова, I. Шеремет, О. Якуби, А. Яковенка та ш.
Емтричним матерiалом слугували результати дослщження, проведеного науково-дослщною лабораторiею кафедри сощологл управлiння ДонДУУ за участю автора [1]. Об'ектом дослщження стали студенти Донецького державного ушверситету управлшня. Було опитано 496 студенев першого курсу вах напрямiв пiдготовки.
Метою дослщження стало вивчення та аналiз щннюно-мотивацшних особливостей студентiв-першокурсникiв (на прикладi студенев Донецького державного унiверситету управлiння).
«1нтегрований опис основних соцiальних, демографiчних та шших властивостей» iндивiда [2, с. 102] складае його сощальний портрет. Аналiз усвщомленосп вибору навчання, настанови на професшну дiяльнiсть, соцiальна актившсть допоможуть нам скласти соцiальний портрет з точки зору змютовного аспекту, а шформащя про унiверситет, спещальшсть, опосередкована оцiнка умов та якосп навчання -органiзацiйного [2].
Вивчення мотиващй абiтурieшiв важливе для забезпечення наступностi осв^нього процесу. Розумiння чинникiв, що мотивують студентiв на одержання вищо! осв^и, помагатиме укрiпленню мотиваци студентiв щодо навчання, а також активно! учасп у життi суспiльства. Мотиви обрання того чи шшого начального закладу та спещальносп, а також час, протягом якого здшснюеться цей вибiр свiдчать про його сталiсть. Час прийняття рiшення щодо обрання спещальносп, за результатами дослiдження, приймаеться майже однаковою кiлькiстю людей «менш, шж за твроку» (21,9%), «вщ шести мюящв до року» (20,7%), «вщ року до двох роюв» (19,2%), «тд час подання докумешив», тобто стихшно (17,0%). З цього випливае, що профорiентацiйнi заходи однаковою мiрою результативнi протягом двох останнiх роюв навчання у школi та сприятимуть у виборi професп. Пiдготовку до вступу у ВНЗ екс-абiтурiенти здiйснювали, займаючись з репетитором (52,0%), самостшно (32,0%), вiдвiдуючи пiдготовчi курси (8,0%), 7,6% першокурсниюв вистачило знань, отриманих у школi.
Першокурсники зазначали, що обирали спещальшсть, на яку вступили, виходячи з перспективности (68,3%), цiкавостi (39,5%), запитаностi на ринку пращ (38,1%), почуття покликання до професп (22,0%), тобто стосовно вибору спещальносп молодь орiентуеться переважно на власне бачення ситуацп. Щодо вибору ВНЗ студенти-першокурсники демонструють рацiональну мотивацiю. Передусiм для них мають значення основнi характеристики навчального закладу: його державний статус (59,5%), рiвень акредитацп (57,9%), наявнiсть спещальносп, яку вони мрiяли отримати (44,4%). Важливими при виборi закладу для навчання виявилися реальна можливють вступу на бюджет - 38,9%, висококвалiфiкованi викладачi - 36,9%, популярнiсть ВНЗ, його репутащя - 30,9%, наявшсть повного циклу навчання - 24,0%, затребувашсть випускникiв ВНЗ на ринку пращ - 22,8%, наявнють у ВНЗ оргашзовано! системи обмшу студентами - 18,8% та служби з працевлаштування випускниюв - 11,7%. Також, на думку студенев, ВНЗ мае допомагати студентам тльгово! категорп, у працевлаштуванш випускникiв та iн. Таким чином, при виборi навчального закладу, на молодь впливае як «зовшшня» мотиващя, пов'язана з iмiджем навчального закладу, рiвнем його освiтянських послуг (державний статус, рiвень його акредитацп, реальна можливють вступу на бюджет, прийнятна плата за навчання), так i «внутршня» мотивацiя (омрiяна спещальшсть).
Серед чинниюв, що впливають на поведшку абiтурiента, видiляеться ступiнь шформованосп про той або iнший навчальний заклад. Обираючи заклад для навчання абiтурiенту насамперед необхщна iнформацiя про нього. Значна частина першокурсниюв визначила, що зробила вибiр на користь ушверситету, оскiльки знайшла данi в 1нтернет (63,3%). Також впливовими ноаями необхщнох iнформацii, що допомогли зробити вибiр, для екс-абiтурiентiв виявилися друзi або родичi, якi вже навчаються в ушверсше! - 47,8% опитаних, батьки - 21,2%. Останнi позицп посiдае реклама на телебаченнi (1,6%), шформащя у газетi (1,0%). Вищевикладене показуе прiоритетнiсть для молодi як думки сво!х друзiв, так i сучасного джерела отримання iнформацii - 1нтернету.
У сучасному суспiльствi осв^а стала однiею з найбiльш великих сфер людсько! дiяльностi, а студентство володiе необхiдним для суспiльства штелектуальним потенцiалом. Також студенти за сво!ми цiннiсними орiентацiями, поглядами, дiяльнiстю е близькими до штелектуально'х елiти суспшьства, що вiдiграе найважливiшу роль у продукуванш та транслюваннi цiннiсно-нормативних структур того чи шшого суспшьства [3, с. 285]. Як для сучасного суспшьства, так i молодого поколшня вища осв^а мае велике значення. Бшьшють респондентiв впевненi у
необхiдностi отримання вищо! освiти (97,6%). Хоча цiннiсть вищо! освiти бiльшiсть бачить, насамперед, у можливосп забезпечити собi матерiальне благополуччя (82,9%). Одночасно юнують прагнення отримати знання для самоактуалiзацii (72,6%) та самореалiзацii (43,3%). Тобто освiта являе собою щншсть як засiб для досягнення життевого успiху, кар'ерного зростання, соцiального престижу.
Водночас студенти-першокурсники вважають, що для усгашно! реалiзацii особистосп у сучасному суспiльствi необхiдно мати не одну вищу освiту (73,0%), що також може свщчити про бажання студенев навчатися, володiти рiзними навичками та вмiннями. Така тенденщя е позитивною та розкривае потенщал студентiв щодо можливостi навчатися на кшькох спецiальностей. 1дея безперервно'1 осв^и, яка полягае в тому, щоб забезпечити кожнiй людинi постiйний розвиток, вдосконалення протягом всього життя, знайшла пiдтримку серед опитаних. Бiльшiсть iз них вважае, що людина повинна вчитися протягом усього життя (57,6%), часткове погодження з цим твердження висловив менший вщсоток респондент (24,0%).
Зрозумшо, що мотиви навчально'1 дiяльностi на початку навчання першокурсникiв не зовам сформоваш та усвiдомленi, однак вони спрямоваш на набуття знань, навичок. Так значна частина респондент вважае, що для реалiзацii у професп найважливiшими е знання (65,7%), навички (51,8%), бажання стати професюналом (36,1%).
Важливим чинником в аналiзi соцiальних характеристик майбутнiх спецiалiстiв е показник сформованосп ^офе^йно! спрямованостi, зокрема вибiр сфери майбутньо'1 дiяльностi. Як показують результати дослщження, першокурсники не мають однозначно! вiдповiдi на питання про сво'1 плани пiсля закшчення унiверситету. Однак, значна частина опитаних збираеться працювати за фахом, зокрема, третина опитаних плануе працювати за фахом у державних структурах (31,3%), менший вщсоток плануе вщкрити власну справу (27,6%), майже чверть респондент вщповши, що сподiваеться працювати за фахом у приватних структурах (22,6%). Також сприятливими видаються студентам i перспективи отримання першого робочого мюця (67,3%).
Важливою умовою для розвитку людини е людини впевнешсть у своему майбутньому. Спостер^аеться позитивний настрш студентiв-першокурсникiв щодо бачення свого життя у цшому, життевого успiху та професшно'1 реалiзацii у майбутньому. Бшьшють опитаних (83,4%) висловили думку щодо впевненосп у своему майбутньому. Складовими устшносп людини у життi респонденти вважають: роботу, яка подобаеться (64,3%), хорошi знання (51,4%), здоров'я (42,9%). Найменш важливими критерiями життевого устху стали суспшьне визнання (14,5%) та багато грошей (14,5%).
Вщповщь студенев на питання про найголовнiше у 1'х життi показала, що найбiльше вони цiнують свою родину (93,3%), оскшьки саме з нею пов'язане життя бшьшосп людей. При опитуванш про наявнiсть у родинi респондешив традицiй виявилося, що у 80,4% студенев такi традицii (свята, вщпочинок та iн.) iснують та пщтримуються. Також значна частина опитаних (92,9%) вважае за необхщне пiдтримувати традицп, якi iснують у навчальному заклада
Наступною важливою цiннiстю для значно'1 частини студентiв стало здоров'я (72,6%) як один з найважливших прюрше1в у життi, який визначае можливють для реалiзацii особистостi у суспшьствь Подальшою цiннiстю для значно'1 частини виявилися друзi (39,9%). Важливо як у першi мiсяцi навчання складатимуться взаемовщносини у групi, чи зможуть у нових умовах студенти-першокурсники знайти друзiв. Значна частина студентiв (89,7%) на питання про задоволенють взаеминами у
rpyni висловилися позитивно. Бшьшють опитаних студентiв зiзналися, що 3i вступом у ВНЗ у них з'явилися новi дрyзi («так» - 49,5%, «так, декшька» - 41,4%).
Подальшi позицп у перелшу цiннiсних прiоритетiв займають кар'ера (28,2%), матерiальнi блага (21,6%).
Вивчення оргашзацп дозвiлля стyдентiв показало, що бшьшють з них спiлкyються з друзями, у тому чист у мереж 1нтернет (71,8%)%), менший вiдсоток опитаних гуляе на свiжомy повiтрi (37,1%), близько третини займаються спортом (35,7%), придшяють увагу рiдним (26,0%). Тшьки 19,8% першокyрсникiв перiодично читають друковаш видання. Найменшу увагу у вшьний час студенти придiляють активнiй громадськш дiяльностi (6,3%) та перегляду телевiзора (3,0%). Це говорить про те, що телевiзор у пiдростаючого поколшня вiдходить на другий план. Його замшяе комп'ютер з доступом до 1нтернету, який дозволяе спiлкyватися, грати в ^ри, читати електроннi видання, дивитися фшьми.
Водночас, незважаючи на те, що незначна частина студенев придшяе увагу у вiльний час активнш громадськiй дiяльностi, можливо, через те, що вони лише розпочали навчання, вщповвд показали ïx готовнiсть до yчастi у рiзних заходах. Висловили прагнення до активно'1 громадсько'1 дiяльностi 84,3%, тобто бiльшiсть хоче бути сощально активними у суспшьному життi, брати участь у рiзниx заходах, окрiм навчально'1 дiяльностi.
Таким чином, можна зазначити, що важливою складовою частиною системи yправлiння у ВНЗ та якютю освiти е мошторинг мотивацiй вступу та навчання. Ощнка мотивацiй мае значення i як засiб рiшення локальних завдань в системi yправлiння якiстю професшно'1 пiдготовки, i як iнстрyмент для розробки ефективно'1 стратеги розвитку системи вищо'1 освiти.
З точки зору оргашзащйного аспекту соцiального портрета студента-першокурсника слiд зазначити, що мотиващя у виборi ВНЗ е доволi практичною: обирають ВНЗ, спецiальнiсть насамперед, де можна навчатися або на бюджетнш форм^ або де щна е нижчою, порiвняно з шшими навчальними закладами. Майбyтнi студенти ч^ко визначають параметри та характеристики ВНЗ, головними з яких стають державний статус навчального закладу (державний ВНЗ розглядаеться як надшний, стабшьний, тдкршлений державною гарантiею якостi тощо) та високий рiвень його акредитацп. Свщченням рацiонального ставлення абiтyрiентiв до свого майбутнього i прагнення реалiзyвати себе у професшнш сферi стае наявшсть бажано'1 спецiальностi у ВНЗ як безсумшвно'1 переваги перед iншими закладами осв^и. При виборi навчального закладу потенщйних абiтyрiентiв не в останню чергу щкавлять майбyтнi перспективи працевлаштування та рiвень запитаностi випyскникiв на ринку пращ.
З точки зору змютовного аспекту сощального портрету, необхщно звернути увагу, на той факт, що обрання майбутньо'1' спецiальностi кожним шостим абiтyрiентом здiйснюеться пiд час подання докумешив, тобто абiтyрiенти не мають ч^ких профорiентацiйниx настанов. Дана тенденщя показуе значну ситyативнiсть вибору та необхщшсть посилення консyльтацiйноï роботи викладачiв водночас iз поширенням реклами ВНЗ у мережi 1нтернет, котрий для сучасно'1' молодi е найбшьш бажаним напрямком отримання iнформацiï. Врахування стихшного характеру професiйного самовизначення дозволить зняти гостроту розчарувань обраною профеаею i показуе необxiднiсть iнтенсивноï дiяльностi на всix етапах навчання щодо пояснення змюту професiï, спецiальностi з метою формування стшкого позитивного ставлення до професп.
Основним катталом сучасного суспшьства виступае людина, здатна до освоення нових знань, тому значна частина опитаних вважае вищу осв^у необхщною, причому
бшьшють пiдтримуe думку, що людина мае навчатися протягом життя i не виключае можливють отримання друго! вищо! освiти. У цшому респонденти мають спрямованiсть на навчання, оскшьки для реалiзащi у професп найважливiшим вважають знання, навички та бажання стати професюналом. Як найбшьшу цiннiсть у життi визнають родину, здоров'я, наявнiсть друзiв. Також значна частина респондент мае бажання тдтримувати iснуючи у ВНЗ традицп та готова активно брати участь у житп унiверситету. Спостерiгаеться позитивний настрш студентiв-першокурсникiв щодо бачення свого життя у цшому та професшно! реашзацп у майбутньому.
Список використаних джерел
1. Зв^ за результатами сощолопчного дослiдження «Сощально-психолопчний портрет студентсв-першокурсниюв та ix мотиви вступу у ДонДУУ». - Донецьк, 2013.
2. Карпенко М. П. Социальный портрет студента негосударственного вуза / М. П. Карпенко, В. А. Лапшов, М. В. Кибакин // Социологические исследования. -1999. - № 8. - С. 101-103.
3. Сокурянская Л. Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода / Л. Г. Сокурянская. - Харьков : Харьковский нац. ун-т имени В. Н. Каразина, 2006. - 576 с.
Стаття надшшла до редакцп 15.04.2015
N. S. Skok
THE MAIN FEATURES SOCIAL PORTRAIT OF FIRST-YEAR STUDENT
The article presents the review of the institutions of higher education orient to the interests and needs of young people as the main consumers of educational services, they also actualize their research value and motivational priorities. There analyzed the basic motivational components entering the university, value preferences of students, identified the major substantive and organizational features of social portrait of the first-year student.
There paid attention to the fact that the choice of a future profession by each 6th university entrant is made at the time of writing an application and giving documents, that is university entrants don't have clear professional instructions. Such tendency shows a great number of situational choices and the necessity of reinforcement of consultation work of the teachers and at the same time distribution of advertisement of High School Institutions in the Internet which is considered the most widespread source of getting information for a modern youth. Taking in the account of a spontaneous choice of the profession will let to take away the keenness of disappointment from a chosen profession and show the necessity of an intensive activity on all the stages of education considering the content of the profession, specialties with the aim of formation of a steady positive attitude to profession.
It is stressed that the basic capital of a modern society is a person who is capable to master new knowledge that is why the majority of questioned people consider that high education is necessary, more over the majority supports the idea that a man has to learn the whole life without the exception of getting a second high education. In general the respondents have the tendency to education because they consider skills and the desire to become a professional are the most important things realizing in profession. They also consider family, health and friends are the most valuable things in life. Also a considerable part of respondents has a desire to support existing traditions in High School Institutions and is ready to take an active part in the life of University. It is marked that there observed a general positive mood among first-year students concerning their personal life in general and their professional realization in future.
