CC BY
50
3. У кшщ 18 ст. на територ1ях захщноукрашських земель створюються управи, що займалися профшактикою i лшуванням заразних хвороб тварин та людей.
Перспективи подальших дослщжень. Плануеться дослщити д1яльшсть лшувальних установ, оргашзащю ветеринарно-саштарного контролю в Галичиш у 17-18 стол1ттях,створення науково-практичних ветеринарних товариств та ix внесок у розвиток тваринництва i лшувально! справи.
Лггература
1. Аранчш С. В. 1стор1я ветеринарно! медицини Полтавщини / Аранчш С. В. -Полтава: Полтавський лп-ератор. 1998. - 232 с.
2. Богоявленский Н. А. Древнерусское врачевание в Х1-ХУ11 ст. / Богоявленский H.A. - М.,1980. - 340 с.
3. Верхратський С. А. 1стор1я медицини / Верхратський С. А., Заблудовський П. Ю. - Ки!в., 1991. - 431с.
4. Ветеринарна медицина Закарпаття на меж1 тисячолпъ // Садвар1 Ю. Ю., Бахтин В. Ф., Дудаш А. В. та ш. - Ужгород: Патент, 2000. - 228с.
5. Коломацький В. П. 1стор1я ветеринарно! служби К1ровоградщини/ Коломацький В.П. - К1ровоград, 1993. - 196 с.
6. Вербицький П.1. 1стор1я ветеринарно! медицини Укра!ни/ Вербицький П. I., Достоевський П. П., Рудик С. К. - К. Ветшформ, 2002. - 382 с.
7. Куртяк Б. М., Нарис icTopi! ветеринарно! медицини Льв1вщини/ Куртяк Б.М., Ткачук П. С. - Льв1в: Тр1ада плюс, 2001. - 324 с.
8. Рудик С. К. Украшсью витоки ветеринарно! осв1ти / Рудик С. К. Вет. медицина Украши, -2007. №9. - С.31-33.
9. Рудик С. К. 1стор1я ветеринарно! медицини Ки!вщини / Рудик С. К., Бююк I. Ю. - К. ArpocBiT, 2000. - 191 с.
10. Ситарчук В. 1стор1я ветеринарно! медицини Р1вненщини / Ситарчук В. -PiBHe, 2002. - 234 с.
11. Центральний державний ¿сторичний apxiß Укра!ни у м. Львов! (ЦД1А), Фонд 52,Опис 2, Справа 823; Ф.52, Оп.2, С.182.
Стаття надшшла до редакци 7.05.2015
УДК 378:636.611
Присяжнюк В. Я., к.вет.н., доцент© E-mail: Vasyl.Prysyazhnyuk@ukr.net
Лъегесъкий нацгоналънийушеерситет ветеринарно!медицины та 6iomexHonoziü iмет С. 3. Гжицъкого, Льв1в, Украгна
ОРГАН13АЦ1Я САМ0СТ1ЙН01 П1ДГОТОВКИ СТУДЕНТ1В 3 AHATOMII
СВ1ЙСЬКИХ ТВАРИН
Представлено науково-методичм розробки з оргамзацИ самосттног тдготовки cmydenmie з анатомИ' свтсъких тварини, зокрема використання колъорових програмованих таблицъ, пофарбованих i електриф1кованих натуралъних юсткових npenapamie, стенд1в-тренажер1в KicmoK, суглоб!в, м'яз1в, натуралъних сухих пофарбованих npenapamie внутрШтх оргатв для наечання, самосттног тдготовки i контролю знанъ cmydenmie.
Ключовг слова: oceima, модуль, самосттна робота, aнamoмiя, методи наечання, таблищ, перфокарти, тести, стенди, тренажери, препарати.
©Присяжнюк В. Я., 2015
336
УДК 378:636.611
Присяжнюк В. Я., к.вет.н., доцент Vasyl Prysyazhnyuk @ ukr. net
Львовский националъныйуниеерситет ветеринарной медицины и биотехнологий имени С. 3. Гжицкого, Львов, Украина
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ С АНАТОМИИ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
Представлены научно-методические разработки из организации самостоятельной подготовки студентов з анатомии домашних животных, в частности использование цветных программированных таблиц,окрашенных и электрофицированных натуральных костных препаратов, стендов-тренажеров костей,суставов,мышц, натуральных сухих окрашенных препаратов внутренних органов для обучения, самостоятельной подготовки и контроля знаний студентов.
Ключевые слова: образование, модуль, самостоятельная работа, анатомия, методы обучения, таблицы, перфокарты, тесты, стенды, тренажеры, препараты.
UDC 378:636.611
Prysyazhnyuk V. Ya., candidate of veterinary science, university reader
Lviv national university of veterinary medicine and biotechnologies named after S. Z. Gzhytskyj, Lviv, Ukraine
THE ORGANIZATION OF SELF EDUCATION STUDENTS ON THE CHAIR OF
ANATOMY OF ANIMALS
The article lights the problem of the methodical provision of individual work of students on condition of the credit-module system of education, and ways of its decision, which are offered on the example of one of normative discipline. It is used the natural programmatic electrified preparations, colour programmatic tables, perfocard -tests to intensify the educational processes at the anatomy chair.
Key words: education, module, individual work, the anatomy the natural programmatic electrified preparations, colour programmatic tables, perfocard -tests the educational processes
Вступ. Стратепчним завданням реформування вищо! освгги в Укра!ш е трансформування кшьюсних показниюв освггшх послуг в яюсш. Одшею i3 засад цього трансформацшного процесу е розвиток вищо! освгги вщповщно до тенденцш Болонського процесу [1-3].
Зокрема слщ зазначити, що стан структурування системи вищо! осв1ти та И складових передбачае наступи! piBHi структурування змюту осв1ти: навчальний предмет, навчальний матер1ал, структурування знань [6].
Ефектившсть навчання студенев зал ежить вщ багатьох об'ективних, суб'ективних, сощальних та юторичних фактор1в, серед яких важливо звернути увагу на так1: як1сть студент1в, ix зац1кавлен1сть щодо набуття певних знань, значим1сть фаху для досягнення сощально! мети студента, орган1зован1сть, д1ловит1сть, системнють i систематичн1сть самост1йно! роботи студента щодо здобуття теоретичних знань i практичних ум1нь, педагог1чна майстерн1сть, професюнал1зм викладача, соц1альна значим1сть знань у суспшьств1, матер1ально-техн1чна база навчання, шформацшне забезпечення, матер1альний i духовний
337
р1вень студента \ викладача, духовшсть \ культура того, хто навчае \ того, хто навчаеться [1].
Питания якосп вищо! осв1ти надзвичайно складне, комплексне \ багатогранне. Основними ознаками якосп вищо! освни е: вщповщнють освнньо-професшних програм \ оргашзацп навчального процесу европейським вимогам (Болонського процесу), вщповщнють кадрового персоналу, науково \ матер1ально-техшчного та навчально-методичного забезпечення сучасним европейським вимогам педагопки, науки 1 виробництва.
Досягнення науки 1 техшки на сучасному еташ розвитку та !х впровадження у вс1 галуз1 аграрного виробництва обумовлюють значне збщьшення знань студенев, 1х професшних навиюв 1 вмшь.
Одним ¿з важливих чинниюв адаптацп студенев перших курс1в у вищому навчальному заклад1 е правильна оргашзащя навчання 1 самостшно! подготовки студенев. Ефективнють !х значною м1рою залежить вщ наявносл навчально-методично! лператури, вщповщно! матер1ально-техшчно! бази 1 оргашзацшних заход1в кафедри в час навчання 1 за мюцем проживания студенев.
При вивченш анатомп свшських тварин студентам необхщно засвогги будову 1 особливосп оргашв 1 систем оргашзму тварин р1зних вщцв, що складае основу подальшого усшшного вивчення клшчних 1 спещальних дисциплш та формування лшарського мислення у фах1вщв.
У зв'язку ¿з складнютю 1 гром1здюстю навчальних предмет1в, невмшням першокурсниюв правильно оргашзовувати свш аудиторний 1 позанавчальний час зростае значения рацюнально! оргашзацп навчання 1 самостшно! подготовки студенев з анатомп свшських тварин. Усшшне виконання ще! мети можливе при умов1 використанш у навчальному процес1 натуральних високояюсних наочних засоб1в.
Короткий огляд лператури з науково-методичних аспекпв викладання морфолопчних дисциплш у систем! вищо! осв1ти дозволяе зробити висновок, що використання техшчних, а також натуральних наочних засоб1в навчання знижуе перевантаження студенев, кращим чином оргашзовуе форми !х самостшно! роботи, створюе умови для шдивщуашзацп навчання, самоконтролю набутих знань студентами, забезпечуючи тим самим бшьш ефективне 1 яюсне вивчення та засвоення програмного матер1алу [5-9].
Результати дослщження. Впродовж багатьох роюв на кафедр1 анатомп сщьськогосподарських тварин використовуються класичш методи навчання 1 впроваджуються нов1 науково-методичш розробки з оргашзацп навчального процесу, шдвищення ефективносп 1 якосп знань студента. Розроблеш 1 виготовлеш кольоров1 програмоваш анатом1чш таблиц! служать для навчальних цщей, самопщготовки, самоконтролю, а також для проведения контролю знань групи студенпв за допомогою контрольних карт 1 вщповщних шаблошв протягом невеликого вщр1зку часу. Для оцшки якосп знань студенев до кожного вар1анту розроблений вз1рець правильних вщповщей 1 шкала оцшювання знань студенев.
Для контролю знань студенпв на кафедр1 анатомп також широко застосовуються перфокарти - тести. До кожно! теми лабораторних занять розроблено декшька вар1ант1в перфокарт, на яких також вказано кшьюсть правильних вщповщей. Для кожного вар1анту перфокарт подготовлено перфопланшети з правильними вщповщями, що використовуються для перев1рки вщповщей 1 оцшки знань студешгв. Тестування таким способом проводиться
338
швидко, таким чином за 20-25 хв можна провести контрольне опитування цшо! групи студента.
3 метою вдосконалення, а також штенсифшацп навчального процесу розроблено та виготовлено пофарбоват \ електрифшоват натуральт юстков! препарати. Спочатку в навчальний процес були впроваджет пофарбоват кютков! препарата м'яко! в'язки, що давало можливють студентам одночасно вивчати детал! будови окремих кюток \ синтезувати !х як едине цше. Для вивчення черепа кютки одте! половини фарбували р1зними кольорами, що дае можливють легко знаходити окрем! кютки 1 1х меж!. На другш не пофарбованш половин! черепа проводиться вивчення окремих частин исток. Пюля цього було виготовлено програмований пофарбований I електрифшований натуральний препарат — череп.
На кафедр! анатомп розроблена методика виготовлення пофарбованих електрифшованих натуральних кюткових препарата не лише черепа, а й кюток осьового 1 периферичного скелета для навчання студента. В даний час виготовлет таю препарати: лопаток, плечових, тазових 1 стегнових юсток 4 вид1в свшських тварин, а також електрифшований натуральний препарат саптального розпилу скелета корови. Таю препарати дають можливють вивчати не лише будову юсток 4 вид1в тварин, але 1 одночасно вивчати видов! вщмшносп.
Оригшальнютю пофарбованого електрифкованого препарату сагггального розпилу скелета корови е те, що на ньому можна вивчати будову р1зних вщдшв черепа, хребетного стовпа, юнщвок 1 одночасно особливосл в будов! юсток цих вщдшв. Навчальний пульт мае вказ1вну таблицю, на яюй назви частин юсток написат укра!нською 1 латинською мовами.
Для вивчення роздшв «остеолог!я» 1 «синдесмолопя» та контрольного опитування студенев на кафедр! широко використовуються також програмоват стенди - тренажери юсток та суглоб1в грудно! 1 тазово! юнщвок. Цшнють таких стенд1в - тренажер1в у тому, що це натуральт анатом1чш препарати. Таю тренажери особливо корисш для студента, бо дають !м можливють вивчити 1 визначити вс1 детал! будови юсток та суглоб1в юнщвок 4 вид1в тварин в найкоротш! термши.
Поряд з остеолопчними препаратами виготовлено 1 впроваджено у навчальний процес програмоват тренажери м'яз1в юнщвок, сух! пофарбоват програмоват препарати внутршшх оргатв. Таю препарати дають можливють студентам побачити натуральну величину, форму 1 топографда внутрштх оргатв, а р!зт кольори загострюють увагу студента на тих чи шших частинах оргатв. Додат до цих препарата проспекта з надписами до них латинською 1 украшською мовами дають змогу студентам вивчати матер1ал самостшно 1 проводити самоконтроль. Важливе значения у засвоент студентами навчального матер1алу з анатомп свшських тварин мае принцип наступносп 1 почерговосп в робот! по закршленню знань, отриманих на теоретичних 1 лабораторних заняттях, а також тд час самостшно! роботи.
Отже, правильна оргатзащя самостшно! тдготовки студента е важливим чинником тдвищення ефективност! засвоення навчального матер1алу, самонавчання 1 самоконтролю знань студента, що в юнцевому результат! забезпечуе п!двищення якост! тдготовки фах!вщв ветеринарно! медицини.
Висновки. Таким чином, на кафедр! анатомп застосовуються поряд з традиц!йними методами навчання програмоват наочн! засоби для вивчення, самонавчання ! самоконтролю знань студента. Це сприяе систематичн!й робот! !
339
скорочуе витрати часу на самопщготовку, а також дае можливють постшно контролювати викладачами р1вень засвоення навчального матер1алу студентами.
Перспективи подальших дослщжень. Плануеться провести дослщження методичного забезпечення подготовки студенев з анатомп свшських тварин.
Лггература
1.Бабенко Д. В. Щодо евроштеграцп вищо1 ocbîth // Бабенко Д. В., Давиденко В. М. Наука i методика. - 2006, № 6 .- С. 7-13.
2.Боднар В. I. Теор1я i практика модульного навчання у вищих закладах ocbîth // Боднар В. I. Освп-а i управлшня. - 1999. - № 1., Т. 3. - С. 19-40.
3.Бернштейн Л. Ю. Суть та етапи впровадження принцишв Болонського процесу у вищих навчальних закладах сучасно1 Украши // Бернштейн Л. Ю. Матер1али Всеукрашсько1 науково-практично1 конференцп 21 кв1тня 2005 р. К.:НАУ, 2005. 4.1 - С.24-28.
4.Професшна освп-а: Словник / Уклад : С. I. Гончаренко та ш.. К: Вища школа, 2000. - 380 с.
5.Пастушенко C.I. Методичне забезпечення самостшно1 роботи студент1в за кредитно-модульною системою навчання // Пастушенко C.I.,Горбунова K.M. Наука i методика. - 2006, № 6. - С. 38-41.
6. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. - Минск: Университетское, 1993. - 368 с.
7. Кравщв Р. И. Принципи аграрно! ocbîth та дидактичш шляхи ïï реал1зацп. / Кравц1в Р. И., Секретарюк К.В. - Льв1в, 1997. - 27 с.
8. Козак М.В. Навчально - виховний процес на факультет! ветеринарно! медицини. - Льв1в, 1998. - 150 с.
9. Мальцев Н.Ф. Модульно - блочный метод преподавания с тестовым контролем й рейтинговой оценкой знаний студентов. - Брянск, 1991. - 104 с.
Стаття надшшла до редакци 24.03.2015
УДК 796.012.1
Семешв Б. С., старший викладач, кандидат педагопчних наук, Пацевко А. И., доцент, Приставський Т. Г., старший викладач, Якимишин I. Д., старший викладач ©
Лъегесъкий нацгоналънийушеерситет ветеринарноХмедицины та бютехнологт iмет С. 3. Гжицъкого, Льв1в, Украгна
ВПЛИВ Р13НИХ ТРЕНУВАЛЬНИХ РЕЖИМ1В PyXOBOÏ АКТИВНОСТ1
П1Д ЧАС ЗАНЯТЬ 3 Ф13ИЧНОГО ВНХОВАННЯ НА УСП1ШН1СТЬ НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В ЛЬВ1ВСЬКОГО НАЦЮНАЛЬНОГО УН1ВЕРСНТЕТУ BETEPHHAPHOÏ МЕДНЦИНН ТА ЫОТЕХНОЛОГ1Й
IM. С. 3. Гжицького
Досл1дження присеячене проблемi теоретико - методичного забезпечення процесу розеитку загалъног витривалост1 cmydenmie у процеа оволод1ння р1зними рухоеими режимами. Вияелено cymmeei розб1жност1 у прояв1 ф1зичних можлиеостей cmydenmie (загалъног витривалост1) в процеа оволод1ння р1зними рухоеими режимами nid час занять з ф1зичного еихоеання. Запропоноеаний 3Micm навчального процесу з ф1зичного еихоеання cmydenmie, який мае сприятлиеий еплие на ф1зичний стан, pieenb функц1ональних систем оргамзму i розумоеу
© Семешв Б. С., Пацевко А. Й., Приставський Т. Г., Якимишин I. Д., 2015
340
