Самостійна робота студентів з анатомії свійських тварин Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378:636.611

Присяжнюк В.Я., к.вет.н., доцент © Лъв\всъкый нацюналъныыутеерсытет ветерынарногмедыцыны та бютехнологт

Iмет С.З.Гжицъкого

САМОСТ1ЙНА РОБОТА СТУДЕНТ1В 3 АНАТОМ11 СВ1ЙСЬКИХ

ТВАРИН

Представлено навчалъно-методичтрозробки з ттенсыфжацпнавчалъного процесу I самосттного вивчення студентами окремих тем навчалъног дысцыплты-анатомпсвтсъкых тварин.

Ключое1 слова: навчання, освта, модулъ,самостшна робота, студенты, анатом1я, препараты, тема, навчалъныы процес, роздт, контроль, яюстъ, знання.

Анатом1я свшських тварин е одшею з фундаментальних дисциплш, важливкть яко! при пщготовщ фах!вщв ветеринарно! медицини не викликае сумшв!в ш в кого. Вона е науковою основою вах параюлшчних \ юлшчних навчальних дисциплш, таких як нормальна I патолопчна ф1зюлопя, патолопчна анатом1я, ппена, ветеринарно- саштарна експертиза 1 саштар!я, фармаколопя 1 токсиколопя, клмчна д1агностика I тератя, акушерство I бютехнолопя, паразитолопя та ¿хтюпатолопя, етзоотолопя, х!рурпя.

Анатом1я складаеться з таких роздшв: остеолопя, синдесмолопя, мюлопя, дерматолопя, спланхнолопя, ангюлопя, невролопя. Формування ¿ндивщуального навчального плану студента з анатоми свшських тварин здшснюеться на основ! перелжу змктових модул1в, сформованих у кредити з погляду на структурно - лопчну схему пщготовки фах!вщв з спещальност! «Ветеринарна медицина» з урахуванням м1жпредметних зв'язюв I вагомост! навчально! дисциплши.

Навчальна програма з анатоми свшських тварин передбачае регулярне проведения лекцшних I практичних занять, консультацш, навчально! практики I контр ольних заход1в. Устшне виконання студентом завдань поточного I пщсумкового контролю у певш термши дае семестрову оцшку якосл знань I умшь студента.

Самостшне вивчення студентами матер1алу окремих роздшв анатоми свшських тварин е складовою частиною навчально! програми дисциплши I спрямоване на зменшення аудиторного навантаження студенев. Це дае змогу бшьш широко ознайомитися студентам ¿з сучасною фаховою ллературою I науковими розробками з окремих питань, що дае можливють у пор1вняльному аспект! оц!нити науков! здобутки вчених та фах!вц!в.

Планом!рна та систематична ! посл!довна робота студенев над сучасними джерелами науково! шформацп сприятиме покращенню анал!тичного мислення

© Присяжнюк В.Я., 2012

235

I об'ективно! оцшки отримано! науково - популярно! шформаци, що, в кшцевому результат! впливатиме на вироблення потреби до самонавчання I вдосконалення професшних знань впродовж всього життя (1).

Сучасш тдходи I методи вдосконалення навчального процесу у вищих навчальних закладах Укра!ни в контекст! Болонського процесу вимагають поеднання аудиторного I самостшного вивчення навчальних предмета пщ безпосередшм кер1вництвом викладача. Виконання студентами програм навчальних дисциплш потребуе пщбору та створення вщповщних джерел шформаци. Самостшна робота студенев забезпечуеться системою навчально -методичних засоб1в, до яких вщносяться пщручники, навчальш та методичш поЫбники, конспекта лекцш, унаочнення, техн1чн1 засоби навчання, наукова пер1одична 1 фахова монограф1чна л1тература. Вони дають змогу студентам продуктивно працювати над темами, винесеними на самост1йне опрацювання, а викладачу зд1йснювати методичну допомогу I контроль за ходом I якктю опрацювання цього матер1алу (2,3).

Перел1к тем для самостшного опрацювання наведено у лопчнш посл1довност1 до типово! I робочо! програм навчально! дисципл1ни та структурно - лопчного зв'язку м1ж окремими розд1лами дисципл1ни зг1дно навчального плану. Кожна тема включае ч1тко визначену мету I завдання, контрольш питания, в1дпов1д1 на як1 студент може дати лише п1сля самостшного опрацювання рекомендовано! л!тератури та короткого конспектування вивченого матер!алу.

Навчально - методична л!тература допомагае студентам опрацювати самост!йно матер!ал з р!зних джерел л!тератури, сконцентрувати увагу на особистому осмисленн! прочитаного матер!алу та його.власно! оц!нки При самост!йному вивченн! окремих тем навчально! дисципл!ни студенти анал!зують р!вень його засвоення шляхом вщповщей на контрольн! запитання, як! передбачеш в к!нц! кожно! теми, де також вказано джерела л!тератури.

Оргашзацшш засади педагог!чного процесу, що забезпечують умови перетворення студента з суб'екта на об'ект навчання передбачають не тшьки зб!льшення обсягу самост!йно! роботи, але й методичне забезпечення ще! роботи. За кредитно - модульно! системи навчання доц!льно використовувати замкть п!дручник!в невелик! за обсягом навчально-методичш пос!бники, що м!стять стисл! текста, питания та завдання для самоконтролю, завдання для самостшно! роботи тощо [4].

Останшм часом, у зв'язку ¿з зменшенням аудиторного навантаження набувае особливого значения самост!йна робота студешгв як основний зас!б оволод!ння навчальним матер!алом у позааудиторний час.

Самостшна робота студент!в повинна забезпечуватися вщповщною системою навчально-методичних засоб!в, передбачених для вивчення навчально! дисциплши: п!дручник, навчальш та методичн! пос!бники, методичн! рекомендаци, конспект лекц!й, фахова та наукова монограф!чна та методична л!тература. Ефектившсть самост!йно! роботи студент!в значною

236

м1рою залежить вщ оргашзацшно-методичних заход1в за мкцем навчання \ проживания студенев, вщповщно! матер!ально-техшчно! бази кафедри (5).

При вивченш навчально! дисциплши «Анатом!я свшських тварин» студентам необхщно засво!ти будову \ особливост! оргашв \ систем оргашзм1в тварин р1зних вид1в, що складае основу подальшого усшшного вивчення клмчних I спещальних дисциплш та формування фах!вщв ветеринарно! медицини.

Ц1 принципи було використано пщ час розробки методичних рекомендацш з кожного модуля. Вони мютять у свош структур!: теоретичш вщомост!, завдання для самостшно! роботи, питания для самоконтролю знань студенлв, рекомендовану л1тературу.

У зв'язку ¿з впровадженням на факультет! ветеринарно! медицини, починаючи з 2006-2007 навчального року, кредитно-модульно! системи оргашзаци навчального процесу, викладачами кафедри анатоми с/г тварин розроблеш методичш рекомендаций що окреслюють обсяги роб1т ¿з навчально! дисциплши в кожному семестр! та умови рейтингового оцшювання знань студенев.

На першому занятп кожного семестру передбачено ознайомлення I доведения до вщома студенев певно! системи оргашзацшних заход1в, що включае таю основш моменти:

1.Ознайомлення студенев з методикою вивчення навчального предмета I принципами оргашзаци самопщготовки в позааудиторний час.

2.0ргашзащя викладачами кафедри щоденних консультацш та надання методично! допомоги при вивченш окремих тем.

З.Використання анатом1чного музею у навчальному процесс

4.0бладнання тематичних навчальних юмнат анатом1чними препаратами, унаочненням I пояснюючими текстами до кожного з них.

Тестов! питания, що виносяться на пщсумковий контроль складаються з тестових питань уах модул1в, вивчення яких передбачено в поточному семестра Важливе значения у засвоенш студентами навчального матер1алу з анатоми тварин мае принцип наступност! I почерговост! в робот! по закршленню знань, отриманих на теоретичних I лабораторних заняттях, а також пщ час самостшно! роботи.

Отже, правильна оргашзащя самостшно! пщготовки студенев е важливим чинником пщвищення ефективност! засвоення навчального матер1алу, самонавчання I самоконтролю знань студенев, що, в кшцевому результат!, забезпечуе пщвищення якост! пщготовки фах!вщв ветеринарно! медицини.

Досвщ впровадження кредитно-модульно! системи навчання ! рейтингово! системи оц!нювання знань студенев на кафедр! анатом!! с/г тварин дозволяе зробити так! висновки:

1. Впровадження кредитно-модульно! системи навчання забезпечуе бшьш системне та усвщомлене засвоення знань студентами.

237

2.Впровадження рейтингово! системи оцшювання знань сприяе формуванню позитивно! мотивацп до навчання у студент!в для досягнення високо! якост! осв!ти.

3.3абезпечення самост!йно! роботи студент!в методичними матер!алами, в яких м!стяться завдання для самостшно! роботи, питания для самоконтролю, критери оц!нювання знань, навчальна шформащя, необх!дна основна i додаткова ллература забезпечуе б!льш як!сну п!дготовку фах!вщв ветеринарно! медицини.

4.Перех!д в!д лекцшно-шформативно! методики викладання до самост!йно-консультативно! вимагае в!дпов!дних коректив у формуванн! шдивщуальних план!в.

5.Вт!лення у навчальний процес сучасних технолог!й i забезпечення ефективност! самост!йно! та !ндив!дуально! роботи студешгв вимагае покращення матер!ально! бази кафедри.

Лггература:

1. Бабенко Д.В. Щодо евро!нтеграц!! вищо! осв!ти //Бабенко Д.В., Давиденко В.М Наука i методика. - 2006. - №6. - С. 7-13.

2. Бондар B.I. Теор!я i практика модульного навчання у вищих закладах осв!ти // Осв!та i управл!ння. - 1999. - №1. - Т. 3. - С. 19-40.

3. Бернштейн Л.Ю. Суть та етапи впровадження принцип!в Болонського процесу у вищих навчальних закладах сучасно! Укра!ни. // Матер!али Всеукра!нсько! науково-практично! конференц!!, 21 квп-ня 2005 р. - К.:НАУ, 2005. - 4.1 - С. 28-34.

4. Професшна осв!та:Словник / Уклад.: C.I. Гончаренко та ш. - К.: Вища шк.., 2000. - 380 с.

5.Пастушенко C.I. Методичне забезпечення самост!йно! роботи студенев за кредитно - модульною системою навчання //Пастушенко С.1.,Горбунова

К.М. Наука i методика.- 2006, № 6. -С.- 38-41.

Summary

Prysyazhnyuk V.Ya., kandidat of sciens veterinary, docent Lviv national university of veterinary medicine and biotechnologies named after

S.Z. Gzhytskyi/

The article lights the problem of the methodical providing of independent work of students on condition of the use of the credit-module departmental teaching, and ways of its decision, which are offered on the example of one of normative disciplines.

238