CC BY
68
HayKOBMM BiCHMK ^tBiBCtKoro Ha^OHa^tHoro yHiBepcMTeTy
BeTepMHapHoi Megw^HM Ta öioTexHO^oriw iMem C.3. I^M^Koro
Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies
ISSN 2518-7554 print doi: 10.32718/nvlvet8829
ISSN 2518-1327 online http://nvlvet.com.ua
UDC 378:636.611
The use of programmable preparations in studying the anatomy of domestic animals
V. Prysyazhnyuk
Stepan Gzhytskyi National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies Lviv, Ukraine
Prysyazhnyuk, V. (2018). The use of programmable preparations in studying the anatomy of domestic animals. Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies, 20(88), 158-161. doi: 10.32718/nvlvet8829
It is grounded theoretical and methodological means of use of natural and programmable visual aids when studying the anatomy of domestic animals, in particular the organization of individual work of students in modern conditions and its place in the educational system of modern higher educational institution. The question concerning the methodological ensuring of the individual preparation of students was elucidated in conditions of credit system education and ways to solve it on an example of one of the normative discipline of curriculum of preparation the Master of veterinary medicine - anatomy of domestic animals. It is presented the educational and methodical developments on the organization of independent preparation of students on anatomy of domestic animals, including the use of colored programmable tables painted and electrified natural bone drugs of domestic animals: skulls, stands-training equipment of limbs bones, including scapula, shoulder, hip and other bones. By the originality of electrified colored preparation of the sagittal sawing of cow skeleton is that it is possible to study the structure of the various parts of the skull, spine, extremities at the same time features in the structure of the bones of these departments. In order to study the sections "osteology" and "syndesmology" and control interrogation of students at the department, are widely used also programmable stands - simulator of bones and joints of thoracic and pelvic limbs. The value of these stands - simulators is because it's natural anatomical preparations. These simulators are especially useful for students, to give them the opportunity to study and define all the details of the structure of bones and joints of the extremities of 4 species in no time. Next to osteological preparations were produced and implemented in the educational process the programmable training of the limb muscles, dry painted programmable preparations of the internal organs. These preparations make it possible to students to see life-size and topography of the internal organs, different colors and aggravate students' attention to certain parts of bodies. Attached to these drugs booklets with the label to them in Latin and Ukrainian languages enable students to learn the material on their own and to conduct self-control. So at the Department of Anatomy are widely used the programmable and electrified preparations of bone joints, muscles, natural dry painted preparations of internal organs for learning, self-training and knowledge control of students.
Key words: education, credit, independent work, anatomy, teaching methods, tables, punch cards, tests, benches, simulators, preparations.
Використання пограмованих npenapaTiB за вивчення анатомп свшських тварин
В.Я. Присяжнюк
Львiвський нацюналъний утверситет ветеринарног медицини та бютехнологт iMem С.З. Гжицького, м. Львiв, Укра'та
ОбТрунтовуютъся тeорeтико-мeтодологiчнi засади використання натуральних i програмованих наочних 3aco6ie за вивчення анатомп свшських тварин, зокрема, при оргатзацИ самостшног роботи cтудeнтiв у тепершшх умовах, та гг мкця в освШнш cиcтeмi сучасного вищого навчалъного закладу. Виcвiтлюeтъcя питання методичного забезпечення самостшноХ тдготовки сту-дeнтiв в умовах кредитног системи навчання i шляхи гг виршення на приклaдi одтег з нормативних дисциплт навчалъного плану
Article info
Received 18.09.2018 Received in revised form
19.10.2018 Accepted 22.10.2018
Stepan Gzhytskyi National
University of Veterinary Medicine
and Biotechnologies Lviv,
Pekarska Str., 50, Lviv,
79010, Ukraine.
Tel.: +38-097-624-42-08
E-mail: Vasyl.prysyaznyuk@gmail.com
Scientific Messenger LNUVMB, 2018, vol. 20, no 88
158
тдготовки магктра ветеринарног медицини - анатоми свшських тварин. Наведено навчально-методичн розробки з оргатзацИ самостшног тдготовки студентiв з анатоми свшських тварин, зокрема використання кольорових програмованих таблиць, пофа-рбованих та електрифтованих натуральних тсткових препаратiв свшських тварин: черетв, стендiв-тренажерiв тсток тнщвок, зокрема лопаток, плечових, стегнових та тших тсток. Оригтальтстю пофарбованого електрифтованого препарату сагталь-ного розпилу скелета корови е те, що на ньому можна вивчати будовурiзних вiддiлiв черепа, хребетного стовпа, шнщвок i одноча-сно особливостi в будовi тсток цих вiддiлiв. Для вивчення роздшв "остеологiя " i "синдесмологiя " та контрольного опитування студентiв на кафедрi широко використовуються також програмован стенди-тренажери тсток та суглобiв грудног i тазовог тнщвок. Цттсть таких стендiв-тренажерiв у тому, що це натуральн анатомiчш препарати. Так тренажери особливо корисн для студентiв, бо дають гм можливкть вивчити i визначити вЫ деталi будови тсток та суглобiв кнщвок 4 видiв тварин в най-коротшi термти. Поряд з остеологiчними препаратами виготовлено i впроваджено у навчальний процес програмован тренажери м 'язiв тнщвок, сухi пофарбован програмован препарати внутрШнх оргатв. Так препарати дають можливкть студентам побачити натуральну величину, форму i топографю внутрШмх оргатв, а рiзнi кольори загострюють увагу студентiв на тих чи тших частинах оргатв. Додан до цих препаратiв проспекти з надписами до них латинською i украгнською мовами дають змогу студентам вивчати матерiал самостшно i проводити самоконтроль. Отже на кафедрi анатоми широко використовуються програмован i електрифтован препарати тсток суглобiв, м 'язiв, натуральн сухi пофарбован препарати внутрштх оргатв для навчання, самостшног тдготовки i контролю знань студентiв.
Ключовi слова: освiта, кредит, самостшна робота, анатомiя, методи навчання, таблищ перфокарти, тести, стенди, тре-нажери, препарати.
Вступ
Стратепчним завданням реформування вищо! освгга в Укра!ш е трансформування кшькюних показ-нишв освггшх послуг в якюш. Одшею !з засад цього трансформацшного процесу е розвиток вищо! освгга ввдповвдно до тенденцш Болонського процесу (Bodnar, 1999; Ве1теМеш, 2005; ВаЬепко аЫ Davydenko, 2006) та розвитку освгтшх систем свпу. Необхвдно привести законодавчу 1 нормативно-правову базу вищо! освгга Укра!ни до свгтових стан-дарпв, переглянути змют вищо! освгга, вщповвдно структурувати систему вищо! освгга та Г! складов!, упорядкувати перелж спещальностей, наповнити змют вищо! освгга новишми матер!алами, забезпечи-ти шформатизацш навчального процесу та доступ до свггових шформацшних систем, впроваджувати су-часш технолог!!' навчання. Зокрема варто зазначити, що стан структурування системи вищо! освгга та !!! складових передбачае наступи р!вш структурування змюту освгга: навчальний предмет, навчальний мате-р!ал, структурування знань.
Аналгз останнгх дослгджень I публжацт. Ефектив-нють навчання студент!в залежить вщ багатьох об'ективних, суб'ективних, соц!альних та юторичних фактор!в, серед яких важливо звернути увагу на так!: якють студент!в, !х зац!кавлен!сть щодо набуття пев-них знань, значущ!сть фаху для досягнення соц!ально! мети студента, оргашзованють, д!ловит!сть, систем-н!сть ! систематичн!сть самостшно! роботи студента щодо здобуття теоретичних знань ! практичних ум!нь, педагог!чна майстерн!сть, профес!онал!зм викладача, соц!альна значущ!сть знань у сусшльста, матер!аль-но-техн!чна база навчання, шформацшне забезпечен-ня, матер!альний ! духовний р!вень студента ! викладача, духовнють ! культура того, хто навчае ! того, хто навчаеться (ВаЬепко аМ Davydenko, 2006).
За кредитно-модульною системою орган!зац!! навчального процесу у вищих навчальних закладах змют навчальних дисципл!н розпод!ляють на змютов! модул!. Модуль навчально! дисципл!ни м!стить окрем! зм!стов! модул! аудиторно! ! самостшно! роботи студента.
На думку В.1. Бондара, моду льне навчання - це процес засвоення навчальних модул!в в умовах пов-ного дидактичного циклу, який включае мету ! за-вдання, мотивацш щодо як!сного засвоення, зм!ст (навчальний модуль), методи прямо!, опосередковано! та самостшно! навчально-тзнавально! д!яльност!, корекц!ю, самоощнювання й оц!нювання результат!в засвоення знань, умшь та навичок, що входять до його структури (Bodnar, 1999).
Модульна програма з навчально! дисциплши скла-даеться за певними вимогами: лог!чно завершена частина матер!алу (модуль) мае цшсно сприйматись ! засвоюватись студентами, кшькють модульних годин повинна дати викладачу можлив!сть не лише органь зовувати засвоення знань, але й оц!нити студента за заданими параметрами, структура навчального мате-р!алу кожного модуля вид!ляе головн!, базов! та до-пом!жн! теоретичн! знання ! практичн! навики (Bernshtein, 2005).
Оргашзацшш засади педагог!чного процесу, що забезпечують умови перетворення студента з суб'екта на об'ект навчання, передбачають не тшьки збшь-шення обсягу самостшно! роботи, а й методичне за-безпечення ще! роботи. За кредитно-модульно! системи навчання доцшьно використовувати зам!сть пвдру-чник!в невелик! за обсягом навчально-методичш по-абники, що м!стять стисл! тексти, питання та завдан-ня для самоконтролю, завдання для самост!йно! роботи тощо (НопЛагепко, 2000). Короткий огляд ттера-тури з науково-методичних аспекттв викладання морфолог!чних дисципл!н у систем! вищо! освгга дозволяе зробити висновок, що використання техшч-них, а також натуральних наочних засоб!в навчання знижуе перевантаження студент!в, кращим чином оргашзовуе форми !х самостшно! роботи, створюе умови для шдив!дуал!зацп навчання, самоконтролю набутих знань студентами, забезпечуючи тим самим б!льш ефективне ! якюне вивчення та засвоення про-грамного матер!алу (Ма1'сеу, 1991; D'jachenko аЫ Kandybovich, 1993; Kravtsiv and Sekretariuk, 1997; Kozak, 1998; Pastushenko аМ Horbunova, 2006).
Отже, виб!р теми дано! роботи обумовлено потребою у дослщженш ще! проблематики з метою розробки нових шдход!в щодо оргашзаци навчального про-
Scientific Messenger LNUVMB, 2018, vol. 20, по 88
159
цесу, самостшно! роботи, його удосконалення, а та-кож 1 модершзацп в загальнш систем! освгтньо! д!яль-носп 1 на цш основ! виявлення та поширення позитивного досвщу оргашзаци самостшно! роботи у сучас-ному вищому навчальному заклада
Актуальшсть дано! теми обумовлена необхвдшс-тю вироблення адекватних сучасним умовам форм навчання 1 самостшно! роботи студенпв у вищому навчальному заклада Метою дано! роботи е обгрун-тування теоретико-методолопчних засад оргашзаци самостийно! роботи студенпв у сучасних умовах та розробка рекомендацш щодо подальшого удосконалення. Виходячи з цього, перед даним дослвдженням поставлено так завдання: визначення сутност самостшно! роботи студенпв в сучасних умовах та 11 мюця в освггнш систем! сучасного ВНЗ; анал1з особливос-тей оргашзаци самостшно! роботи студенпв, порядок оргашзаци навчально-методичного забезпечення самостшно! роботи студенпв. Проанал1зувати особли-восп навчально-методичного забезпечення самостш-но! роботи студенпв в умовах кредитно - рейтингово! системи навчання на приклад! викладання навчально! дисциплши "анатом1я свшських тварин" у Льв1всько-му нацюнальному ушверситет! ветеринарно! медици-ни та бютехнологш !меш С.З. Гжицького.
Матерш i методи досл1джень
Використано системно-пор1вняльний, аналггачний методи. Здшснювали вивчення досвщу науково-педагопчних пращвниив аграрних вищих навчальних заклад!в Укра!ни з впровадження заход1в, спрямова-них на штеграцш в европейський освгтнш простр, зокрема морфолопчних кафедр факультепв ветерина-рно! медицини.
Результати та Ух обговорення
За вивчення анатоми свшських тварин студентам необхщно засво!ти будову й особливосп оргашв 1 систем оргашзму тварин р1зних вид1в, що становить основу подальшого усшшного вивчення клшчних 1 спещальних дисциплш та формування лшарського мислення у фамвшв.
У зв'язку з1 складшстю 1 гром!здистю навчальних предмепв, невмшням першокурсниив правильно оргашзовувати свш аудиторний 1 позанавчальний час зростае значення рацюнально! оргашзаци навчання 1 самостшно! тдготовки студенпв з анатоми свшських тварин. Усшшне виконання ше! мети можливе за умови використання в навчальному процес натураль-них високояк1сних наочних засоб1в.
Упродовж багатьох рок1в на кафедр! анатоми сшь-ськогосподарських тварин використовуються класич-ш методи навчання 1 впроваджуються нов! науково-методичш розробки з оргашзаци навчального проце-су, шдвищення ефективност! та якосп знань студенпв. Розроблеш й виготовлеш кольоров! програмоваш анатом!чш таблиц! служать для навчальних ц!лей, самоп!дготовки, самоконтролю, а також для прове-дення контролю знань групи студент!в за допомогою контрольних карт ! вщповвдних шаблон!в протягом
невеликого в1др!зку часу. Для оцшки якост! знань студенпв до кожного вар!анту розроблений вз!рець правильних в1дпов!дей ! шкала ощнювання знань студент!в.
Для контролю знань студенпв на кафедр! анатом!! також широко застосовуються перфокарти - тести. До кожно! теми лабораторних занять розроблено деиль-ка варшнтпв перфокарт, на яких також вказано иль-исть правильних ввдповщей. Для кожного вар!анту перфокарт тдготовлено перфопланшети з правиль-ними ввдповвдями, що використовуються для перев!р-ки в!дпов!дей ! оц!нки знань студенпв. Тестування цим способом проводиться швидко, таким чином за 20-25 хв можна провести контрольне опитування ц!ло! групи студент!в.
З метою вдосконалення, а також !нтенсиф!кац!! навчального процесу розроблено та виготовлено по-фарбован! й електриф!кован! натуральн! истков! пре-парати. Спочатку в навчальний процес були впрова-джен! пофарбован! к!стков! препарати м'яко! в'язки, що давало можливють студентам одночасно вивчати детал! будови окремих исток ! синтезувати !х як еди-не ц!ле. Для вивчення черепа истки одше! половини фарбували р!зними кольорами, що дае можливють легко знаходити окрем! истки ! !х меж На другш непофарбован!й половин! черепа проводиться вивчення окремих частин исток. Шсля цього було виготовлено програмований пофарбований ! електриф!ко-ваний натуральний препарат - череп.
На кафедр! анатом!! розроблена методика виготов-лення пофарбованих електрифжованих натуральних исткових препарапв не лише черепа, а й исток осьо-вого ! периферичного скелета для навчання студент!в. У даний час виготовлеш так! препарати: лопаток, плечових, тазових ! стегнових исток 4 вид!в свшських тварин, а також електрифшований натуральний препарат сантального розпилу скелета корови. Так! препарати дають можливють вивчати не лише будову исток 4 вид!в тварин, а й водночас одночасно вивчати видов! вщмшносп.
Орипнальнютю пофарбованого електриф!кованого препарату сантального розпилу скелета корови е те, що на ньому можна вивчати будову р!зних в!дд!л!в черепа, хребетного стовпа, инщвок ! одночасно особливосп в будов! кусток цих ввддшв. Навчальний пульт мае вказ!вну таблицю, на яий назви частин исток написан! укра!нською ! латинською мовами.
Для вивчення роздшв "остеолопя" ! "синдесмоло-пя" та контрольного опитування студенпв на кафедр! широко використовуються також програмоваш стен-ди - тренажери исток та суглоб!в грудно! ! тазово! иншвок. Цшнють таких стенд!в - тренажер!в у тому, що це натуральн! анатом!чш препарати. Так! тренажери особливо корисш для студенпв, бо дають !м можливють вивчити ! визначити ва детал! будови кусток та суглоб!в к!нц!вок 4 вид!в тварин в найкоро-тш! терм!ни.
Поряд з остеолог!чними препаратами виготовлено ! впроваджено у навчальний процес програмоваш тренажери м'яз!в к!нц!вок, сух! пофарбован! програмоваш препарати внутршшх оргашв. Так! препарати дають можлив!сть студентам побачити натуральну
Scientific Messenger LNUVMB, 2018, уо1. 20, по 88 160
величину, форму i топографш внутршшх оргатв, а pi3Hi кольори загострюють увагу студентiв на тих чи шших частинах органiв. Доданi до цих препаралв проспекти з надписами до них латинською i украшсь-кою мовами дають змогу студентам вивчати матерiал самостiйно i проводити самоконтроль. Важливе зна-чення у засвоенн студентами навчального матерiалу з анатоми свшських тварин мае принцип наступносп й почерговосп в робот щодо закрiплення знань, отри-маних на теоретичних i лабораторних заняттях, а також пвд час самостшно! роботи.
Отже, правильна органiзацiя самостшно! тдготов-ки студентiв е важливим чинником тдвищення ефек-тивностi засвоення навчального матерiалу, самонав-чання i самоконтролю знань студенпв, що в концевому результат забезпечуе пвдвищення якостi тдготовки фахiвцiв ветеринарно! медицини.
Висновки
На кафедрi анатоми застосовуються поряд з тра-дицiйними методами навчання програмован наочнi засоби для вивчення, самонавчання i самоконтролю знань студентiв. Це сприяе систематичнiй роботi i скорочуе витрати часу на самопiдготовку, а також дае можливють постiйно контролювати викладачами рiвень засвоення навчального матерiалу студентами. Використання технiчних, а також натуральних наоч-них засобiв навчання знижуе перевантаження студен-тiв, кращим чином органiзовуе форми !х самостшно! роботи, створюе умови для iндивiдуалiзацii навчання, самоконтролю набутих знань студентами, забезпечу-ючи таким чином ефектившше i якiснiше вивчення та засвоення програмного матерiалу .
Перспективи подальших дослгджень. Плануеться провести дослвдження використання музейних препа-
ратiв для тдготовки студенпв з анатомii свiйських
тварин.
References
Babenko, D.V., & Davydenko, V.M. (2006). Shchodo yevrointehratsii vyshchoi osvity. Nauka i metodyka, 6, 7-13 (in Ukrainian).
Bodnar, V.I. (1999). Teoriia i praktyka modulnoho navchannia u vyshchykh zakladakh osvity. Osvita i upravlinnia, 3(1), 19-40 (in Ukrainian).
Bernshtein, L.Iu. (2005). Sut ta etapy vprovadzhennia pryntsypiv Bolonskoho protsesu u vyshchykh navchalnykh zakladakh suchasnoi Ukrainy. Materialy Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii 21 kvitnia 2005 r. K.:NAU, 1, 24-28 (in Ukrainian).
Honcharenko, S.I. (2000). Profesiina osvita: Slovnyk. K: Vyshcha shkola (in Ukrainian).
Pastushenko, S.I., & Horbunova, K.M. (2006). Metodychne zabezpechennia samostiinoi roboty studentiv za kredytno-modulnoiu systemoiu navchannia. Nauka i metodyka, 6, 38-41 (in Ukrainian).
D'jachenko, M.I., & Kandybovich, L.A. (1993). Psihologija vysshej shkoly. Minsk: Universitetskoe (in Russian).
Kravtsiv, R.I., & Sekretariuk, K.V. (1997). Pryntsypy ahrarnoi osvity ta dydaktychni shliakhy yii realizatsii. Lviv (in Ukrainian).
Kozak, M.V. (1998). Navchalno-vykhovnyi protses na fakulteti veterynarnoi medytsyny. Lviv (in Ukrainian).
Mal'cev, N.F. (1991). Modul'no-blochnyj metod prepodavanija s testovym kontrolem j rejtingovoj ocenkoj znanij studentov. Brjansk (in Russian).
Scientific Messenger LNUVMB, 2018, vol. 20, no 88 161
