CC BY
26
Человек и образование. 2022. № 2. С. 71-77.
Научная статья УДК 796.038
doi: 10.54884/S181570410020613-9
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
Михаил Павлович Стародубцев1, Татьяна Владимировна Сапсаева2*
1,2Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича Санкт-Петербург, Россия
1pfanmp@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-0628-4863 2®tsapsaeva@bkru, https://orcid.org/0001-8152-2393
Аннотация. В статье раскрываются основные факторы, влияющие на отношение современной студенческой молодёжи к занятиям физической культурой и спортом. Авторами определены мотивы у студенческой молодежи, определяющие приоритетные виды спортивной деятельности. Показано, что формирование социально активной личности в гармонии с физическим развитием является важным условием подготовки выпускника вуза к профессиональной деятельности в обществе, развивающемся по законам рыночной экономики. Перемены, происходящие в обществе и государстве, обнаружили со всей очевидностью противоречие между потребностью в специалистах, обладающих высоким уровнем мобильности, хорошим физическим развитием, и реальным снижением роли физического воспитания и спорта в вузах страны. Это актуализирует постановку проблемы совершенствования процесса физического воспитания и повышения его престижа в высшей педагогической школе России.
Ключевые слова: физическая культура, спортивные мероприятия, мотивы и потребность, студенческая молодёжь, двигательная деятельность.
Для цитирования: Стародубцев М.П., Сапсаева Т.В. Организационные аспекты мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом // Человек и образование. 2022. № 2. с. 71-77. http:dx.doi.0rg/10.54884/S181570410020613-9.
Original article
ORGANIZATIONAL ASPECTS OF STUDENTS' MOTIVATION FOR ENGAGING IN PHYSICAL EDUCATION LESSONS AND SPORTS
Michail P. Starodubtsev1, Tatiana V. Sapsaeva2*
1,2 Bonch-Bruevich Saint Petersburg State University of Telecommunications, St. Petersburg, Russia !pfanmp@mail.ru, https://orcid.org/ 0000-0002-0628-4863 2*tsapsaeva@bk.ru, https://orcid.org/0001-8152-2393
Abstract. The article reveals the essence of motivations and the main factors influencing the attitude of modern student youth to physical training and sports. It is considered that the younger generation is the healthiest part of the population. Nevertheless, a high rate of growth of various diseases is observed among students. According to medical and social research, about 80-85% of students have health disorders, about a third of those entering universities have serious chronic diseases that prevent full, energetic and active human life. The authors have identified the main motives of student youth that determine the priority types of sports activity. The formation of a socially active personality in harmony with physical development is an important condition for preparing a university graduate for professional activity in a society developing according to the rules of a market economy.
The changes taking place in society and the state have clearly revealed a contradiction between the need for specialists with a high level of mobility, good physical development and a real decline in the role of physical education and sports in the country's universities. This actualizes the problem of improving the process of physical education and increasing its prestige in the higher pedagogical school of Russia. Keywords: physical culture, sports events, motives and needs, student youth, physical activity. For citation: Starodubtsev M.P., Sapsaeva T.V. Organizational aspects of students' motivation for engaging in Physical Education lessons and sports// Man and education. 2022; (2): 71-77. (In Russ). http:dx.doi.org/10.54884/S181570410020613-9
Введение. Известно, что нормальное развитие человека, как правило, не может осуществляться без занятий физическими упражнениями. Сегодня очень важно формировать новые пути положительного отношения к физической культуре, основу которых будут составлять устойчивые интересы и мотивы. Физкультурно-оздоровительная деятельность для будущего специалиста должна стать эффективным средством развития его умственных способностей, креативности, духовности и нравственности. Взрослые люди пытаются самостоятельно поддерживать свое физическое состояние в тонусе и зачастую даже не задумываются, зачем они занимаются физической культурой и спортом. В работах Е.О. Явдошенко, Е.П. Ильина, Л.И. Лубышевой, А.Я. Найна, М.И. Станкина, В.П. Сущенко, В.А. Щёголева и др. проблема мотивации занятия физической культурой и спортом получила глубокое теоретическое обоснование.
В то же время сегодня отсутствие практической и теоретической разработки проблемы формирования, становления и развития мотивации занятиями физической культурой в рамках учебного процесса студентов технических вузов обусловливает актуальность данного исследования.
Студенческий возраст относится к периоду, когда личность обучающегося человека уже сформирована, он может самостоятельно принимать решения в соответствии со своими внутренними убеждениями, которые иначе можно назвать мотивацией. Как правило, студенческие годы приходятся на возраст 17-23 лет. Помимо личностных характеристик, в эти годы также активно развиваются физические качества человека. Именно поэтому физическая подготовка как дисциплина входит в обязательную
программу всех высших и средних учебных заведений России. На данном этапе жизни увеличиваются требования к физической подготовленности студентов, которая им необходима для дальнейшей трудовой и профессиональной деятельности [3]. От положительно направленной мотивации во многом зависит эффективность занятий физической культурой и спортом. Мотивация, в свою очередь, зависит как от внутренних побуждений личности, так и от квалификации преподавателей и спортивных мероприятий в учебных заведениях. Последнее достигается грамотной работой преподавателей и тренеров с обязательным индивидуальным подходом к каждому студенту, что является неотъемлемой частью формирования положительной мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом.
Педагогу, преподавателю физической культуры важно найти контакт со студентами для того, чтобы полноценно передать универсальные компетенции, обучить, вовлечь, убедить перейти к сбалансированному питанию, здоровому образу жизни, физической активности и спорту. По мнению В.И. Слободчикова, именно педагог определяет собственную профессиональную позицию, ориентируясь на непосредственную жизненную ситуацию, исходя из признания неповторимости, уникальности каждого человека [5].
Материалы и методы. Ведущим методом представленного в работе исследования является анкетирование студентов, направленное на выявление и распределение по их значимости мотивов к занятиям физической культурой и спортом. Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось на основе общенаучных методов исследо-
вания: анализа научно-методической литературы, интернет-информации, документов планирования и отчетности, опроса, выдвижения гипотезы, моделирования.
Результаты. Чтобы правильно организовать работу тренеров и преподавателей, необходимо понять суть мотивации, а также, влияющих на нее факторов. В своей следовательской работе мы отразили стинные мотивы, которые вызывают заинтересованность в занятиях физической культурой и спортом у молодых людей в возрасте 17-23 лет. Для изучения особенностей и динамики мотивации студентов к занятию физической культурой в вузе был проведён анкетный опрос, к участию в котором привлекались студенты 1 и 2 курса. В результате были установлены приоритетные мотивы для занятия физкультурой. Результаты исследования показали следующее. До поступления в вуз большинство студентов (67,5-70,2%) считали занятия физическими упражнениями и физические тренировки средством укрепления здоровья. Некоторая часть (9,0-12,0%) относились к ним как к способу самовыражения, причём эти цифры согласуются с количеством спортсменов-разрядников. Остальные не задумывались о месте физической культуры в своей жизни. Поступая в Санкт-Петербургский ГУТ им. проф. М.А. Бонч-Бруевича, 30,0-35,0% опрошенных ожидали, что, занимаясь по учебной программе, они овладеют жизненно необходимыми знаниями, умениями и навыками в сфере физической культуры для будущей профессиональной деятельности; 35,5-41,0% полагали, что они станут всесторонне развитыми или повысят развитие отдельных физических качеств; 10,5-13,0% рассчитывали повысить свое спортивное мастерство (все те же спортсмены-разрядники); 3,5-5,2% собирались заниматься для здоровья.
При освоении программы физической культуры в университете 41,4-50,0% студентов не испытывали никаких затруднений, для 22,6-25,2% трудность представляли упражнения на выносливость в беге. Наряду с отмеченным выше, студенты в освоении правильно понимают задачи, возла-
гаемые на физическую подготовку. Из более чем 200 опрошенных 45,5-50,0% полагают, что для большего соответствия требованиям профессиональной деятельности необходимо увеличить количество и интенсивность занятий; 25,7-30,1% считают, что следует усилить практическую направленность, нацеленность на овладение умениями и навыками.
Для диагностики мотивации нами был использован специальный тест. В исследовании приняли участие более 200 студентов 1-2 курса Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича. Тестирование проводилось на занятиях по физической культуре. Ниже предоставлен список мотивов, который составлен для студентов в соответствии с ответами по тесту. Мотивы в списке располагаются по мере убывания их значимости.
Как показали исследования, самым влиятельным мотивом к физическим упражнениям является развитие и совершенствование физических качеств. Как показывает практика, в последнее время некоторые девушки все чаще обращаются к преподавателям физкультуры за консультацией по коррекции фигуры. Спрашивают советы по выполнению определенных упражнений для избавления от лишнего веса, ликвидации проблемных зон.
На втором месте с большим отрывом от первого расположен мотив коррекция телосложения, а на третьем подвижные игры и развлечения в процессе занятий физическими упражнениями. Развивающие игры порой способны вызвать неподдельный интерес занятиям. К тому же игры являются хорошим способом смены вида деятельности для предотвращения уставания на занятиях. На третьем месте стоит еще один из ведущих мотивов физической деятельности - общение, и это вполне понятно. Поступившие студенты через общение пытаются быстрее адаптироваться к изменившимся условиям. Это происходит и на занятиях по физической культуре.
Следующими являются мотивы, которые в принципе должны находиться на
Таблица 1
Распределение мотивов к занятиям физической культурой и спортом по их значимости
Значимость мотивов Название мотива
1 Развитие и совершенствование физических качеств
2 Коррекция телосложения
3 Подвижные игры и развлечения
4 Общение
5 Совершенствование
6 Двигательная активность
7 Положительные эмоции
8 Соперничество
9 Долженствование (объективная сторона)
10 Долженствование (субъективная сторона)
11 Физкультурно-спортивные интересы
12 Привычки
13 Подражание
14 Самосохранение здоровья
15 Интерес к противоположному полу
одном из первых мест - мотивы совершенствования и двигательной активности. Среди всех мотивов, перечисленных нами, эти расположены почти в самом центре. Получается, что студенты признают значимость движения для поддержания здоровья, но первостепенным оно для них не стало.
На следующем месте оказался мотив положительных эмоций в процессе занятия физкультурой. Часть студентов считает, что спорт, двигательная активность способствуют повышению настроения и самочувствия.
Далее студенты выбрали мотив соперничества. Сложно оценить этот мотив. Кого-то он заставляет ставить рекорды, а кто-то, не выдерживая соперничества, перестает заниматься. После этого следует мотив внутреннего стимула, что, на наш взгляд, не является правильным. Инициатива должна исходить, скорее, от человека, а не извне.
В тестирование мы включили два таких мотива, как мотивы долженствования с точки зрения объективной и субъективной сторон. Смысл этих мотивов связан с мотивами двигательной активности и совершенствования. Низкие показатели последних двух объясняются низкими показателями мотивов долженствования. То есть студенты еще психологически не осознали необхо-
димость физической деятельности. И если они и занимаются ею, то только под влиянием внешних стимуляторов. Например, с целью успешной сдачи зачетов по физической культуре. Именно поэтому мотив долженствования с точки зрения объективной стороны оказался значимее, чем мотив долженствования с точки зрения субъективной стороны.
На десятом месте из 15 оказался мотив физкультурно-спортивных интересов. Этот показатель отражает тот факт, что в этом возрасте люди практически отрицают существование спортивных интересов в занятиях физическими упражнениями.
Далее следует мотив привычки. Это негативный фактор в занятиях физическими упражнениями, так как привычка не способствует развитию двигательных качеств.
Мотив подражания также является одним из негативных. Этот мотив очень похож на мотив соперничества. Отличие в том, что это также не способствует достижению каких-либо результатов, а направлено лишь на то, чтобы не быть хуже других студентов.
Печально осознавать тот факт, что на предпоследнем месте среди мотивов оказалось самосохранение здоровья. На сегодняшний день ситуация такова, что боль-
шинство выпускников школ имеют слабое физическое здоровье и развитие. Стрессовые нагрузки, которые выпадают на долю абитуриентов при поступлении в вуз, на первом году обучения лишь усугубляют эту статистику. Но, несмотря на это, сегодняшние студенты не испытывают дефицита в здоровье и поэтому не собираются пока заниматься его сохранением. Считают себя вполне энергичными и здоровыми, и поэтому они отнесли этот мотив в предпоследнее место.
На последнем месте оказался мотив интерес к противоположному полу. Часть студентов отметили, что они занимаются спортом, физическими упражнениями, чтобы понравиться представителю противоположного пола.
Если проанализировать результаты тестирования в целом, то мотивы физкультур-но-спортивных интересов, двигательной активности и самосохранения здоровья не являются приоритетными для современной молодежи.
В процессе исследовательской работы был также проведен мониторинг среди студентов по определению двигательной активности и выявлению наиболее приоритетных видов физических упражнений.
Результаты мониторинга свидетельствуют, что студенты:
- занимаются каким-либо видом спорта более 3 раз в неделю - 25 %;
- посещают фитнес-клубы - 10 %;
- не занимаются дополнительными занятиями или спортом - 60 %;
Пропускают занятия физической культуры по причине:
^ считают, что не обязательно ходить на занятия, так как занимаются спортом, посещают секции;
^ личной антипатии к двигательной активности;
^ однообразной монотонности занятий;
^ отсутствия материально-технических условий;
^ недостаточных организационно-педагогических условий;
^ несоблюдения общих педагогических принципов и методических законо-
мерностей процесса физического воспитания.
Мониторинг наиболее приоритетных видов физических упражнений показал, что у студентов на первом месте - волейбол, на втором - баскетбол, на третьем - виды фит-нес-технологий.
Заключение. Показатели проведенного исследования открывают широкие возможности для деятельности преподавателей по физической культуре. С их стороны необходима активная пропагандистская деятельность по формированию положительного настроя к занятиям физическими упражнениями. Это должно быть направлено на повышение значимости мотивов сохранения здоровья, повышение физической работоспособности, двигательной активности и создание положительных эмоций от занятий.
Считаем, что проектирование прогностической модели образовательного пространства высшего учебного учреждения по физическому воспитанию предполагает следующие шаги:
^ Формирование осмысленного отношения и устойчивого интереса к общей цели и конкретным задачам учебных и учебно-тренировочных занятий.
^ Теоретическая разработка модели образовательного пространства с учетом личностно ориентированного направления.
^ Определение условий, обеспечивающих личностное развитие каждого студента.
^ Разработка основ сотрудничества в деятельности педагога и обучающегося.
^ Анализ эффективности исследовательского образовательного пространства, условий и результатов.
^ Вовлечение молодежи в науку СНО, исследования мотивации студентов к научной работе.
Профессорско-преподавательскому составу необходимо направлять свою деятельность на формирование у студентов мотивации к регулярным систематическим занятиям физическими упражнениями, на формирование физической культуры личности, учитывая их интересы, наиболее предпочитаемые ими виды двигательной
активности, посредством проведения мето- и теоретических лекционных занятий на дико-практических, учебно-тренировочных данную тему.
Список источников
1. Наговицын Р. С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе // Фундаментальные исследования. 2011. № 8. С. 293-298.
2. Перепёлкина А. В. Формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями студентов вуза: тезисы докладов XIX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. Ч.2. Краснодар, 2018. С. 328-330.
3. Штода А. В. Самоорганизация самостоятельной двигательной деятельности студентов физическими упражнениями // Молодежь-науке-1Х. Актуальные проблемы туризма, спорта и бизнеса: материалы Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. Ч.2. Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2018. С. 105-107.
4. Виленский М. Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1990. 84 с.
5. Слободчиков В. И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Биробиджанский государственный педагогический институт, 2005. 272 с.
References
1. Nagovitsyn, R.S. (2011) Motivation of students for physical education at the university. Fundamental Research, no. 8. pp. 293-298. (In Russ.)
2. Perepelkina, A.V. (2018) Formation of motivation for physical exercises of university students. Abstracts of the XIX Scientific conference of students and young scientists of universities of the Southern Federal District, Part 2. Krasnodar. pp. 328-330. (In Russ.)
3. Shtoda, A.V. (2018) Self-organization of independent physical activity of students by physical exercises. Youth-science-IX. Actual problems of tourism, sports and business: Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference of students, postgraduates and young scientists. Sochi: RIC FGBOU VO "SSU", part 2. pp. 105-107.(In Russ.)
4. Vilensky, M.Ya. (1990) Formation of physical culture of the teacher's personality in the process of his professional training. Abstract of Doct. thesis, M. (In Russ.)
5. Slobodchikov, V. I. (2005) Essays on the psychology of education. Birobidzhan State Pedagogical Institute.(In Russ.)
Статья поступила в редакцию 20.04.2022; одобрена после рецензирования 07.05.2022; принята к публикации 26.05.2022.
The article was received on 20.04.2022; approved after reviewing on 07.05.2022; accepted for publication on 26.05.2022.
Информация об авторах:
Стародубцев Михаил Павлович
Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры физической культуры, Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича, Санкт-Петербург, Россия
Сапсаева Татьяна Владимировна
Старший преподаватель кафедры физической культуры, Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича, Санкт-Петербург, Россия
Information about the authors:
Starodubtsev Michail Pavlovich
Doctor of pedagogical sciences, professor, Department of Physical Culture, Bonch-Bruevich St. Petersburg State University of Telecommunications, St. Petersburg, Russia.
Sapsaeva Tatiana Vladimirovna
Senior lecturer, Department of Physical Education, Bonch-Bruevich St. Petersburg State University of Telecommunications, St. Petersburg, Russia.
Вклад авторов: все авторы внесли эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
