CC BY
33ванные технологии обучения и воспитания молодежи разных возрастов. Все это требует совместной и согласованной работы в данном направлении ученых различных специальностей и, прежде всего, педагогов, психологов и методистов.
Перспективы. Продолжать использовать страноведческий подход к реализации идеи гуманизации на занятиях иностранного языка, т.к. это прямым образом способствует развитию гармоничной личности в условиях современного общества.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем реализации идеи гуманизации на занятиях иностранного языка.
Литература
1. Антонюк Р.І. Багатокультурність: громадянський та освітянський аспект/ нові технології навчання: Наук.- метод. зб. - К.,2002.- Вип.32.-С. 27-38.
2. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 1989 - №1.
3. Величко О.Б. Гуманітаризація освіти та її вплив на становлення особистості студента (соціокультурний аспект в межах кризового соціуму)/ О.Б. Величко // проблемі освіти: Наук.- метод. зб. - К.,2001.- Вип.32.-С. 25-29.
4. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования // ИЯШ. -1985 - №2.
5. Ніколаєнко С.М. Вища освіта - джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства/ С.М. Ніко-лаєнко.- К.: Знаня,2005. - 319с.
6. Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987 - №6.
7. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд М.: Просвещение, 1991.
8. Пассов Е.И. Новая концепция иноязычного образования.-М.: Просвещение, 2000, С. 16.
9. Томахин Г. Д. Лингвострановедение. Что это такое? // ИЯШ. - 1996 - №6.
10.Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ. - 1993 - № 4.
Поступила в редакцию 01.11.2007г.
ВИЗНАЧЕННЯ СТАНУ ДУХОВНОСТІ ПРИ ФОРМУВАННІ РУХОВОЇ КУЛЬТУРИ В ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАХОДІВ
Меркулова З.Я.
Приазовський державний технічний університет, м. Маріуполь
Анотація. У статті розглядається проблема стану духовності при формуванні рухової культури в процесі фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів. Невивченим залишається механізм виховання духовності при формуванні рухової культури в умовах вищих технічних навчальних закладів. При формуванні рухової культури немає чіткого набору засобів дозування, методів виховання духовності. Відсутні моделі і технології виховання духовності. Ключові слова: духовність, культура, рухи, особистість, гармонія, виховання.
Аннотация. Меркулова З.Я. Определение состояния духовности при формировании двигательной культуры в процессе физического воспитания студентов высших технических учебных заведений. В статье рассматривается проблема состоя-
ния духовности при формировании двигательной культуры в процессе физического воспитания студентов высших технических учебных заведений. Неизученным остается механизм воспитания духовности при формировании двигательной культуры в условиях высших технических учебных заведений. При формировании двигательной культуры нет четкого набора средств дозирования, методов воспитания духовности. Отсутствуют модели и технологии воспитания духовности. Ключевые слова: духовность, культура, движение, личность, гармония, воспитание.
Annotation. Merculova Z. Determination of the state of spirituality at forming of motive culture in the process of physical education of students of higher technical educational measures. A problem of the state of spirituality at mastering of the culture of motion during the process of physical training of students of higher technical educational establishments is considered in the article. Unexplored there is a mechanism of education of spirituality at forming motorial crop in conditions of the higher engineering educational institutions. At forming motorial crop there is no precise panel of agents of dosing, methods of education of spirituality. There are no models and technologies of education of spirituality.
Key words: spirituality, culture, motion, personality, harmony, training.
Вступ.
Вивчення філософської, педагогічної і психологічної літератури, з фізіології, теорії і методики фізичного виховання дає можливість визначити, що у фізичній культурі недостатньо вивчена проблема стану духовності при формуванні рухової культури в процесі фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів . Недостатньо досліджено питання формування рухової культури. Не виявлені компоненти рухової культури в гармонії з духовним. Тому, на даний час, дослідження в цьому напрямку є актуальним.
У вітчизняній науці проблема розвитку особистості стоїть поряд з проблемою виховання та навчання, які сприяють гармонійному й усебічному вдосконаленню особистості. Гармонізація фізичного і духовного пов’язана з втіленням фізичної культури у соціокультурні процеси як життєвої цінності, зі спрямуванням національної свідомості на необхідність духовного та фізичного розвитку кожного члена суспільства. У зв’язку з цим все більше уваги приділяється проблемі взаємозв’язку всіх структур духовної та фізичної сутності людини як цілісної особистості [1,1].
Цілісність особистості - необхідна умова її гармонійності. У трактовці Г.В. Гегеля [2] гармонія - це співвідношення якісних відмінностей, узятих в їх сукупності, що випливають із суті самої речі.
Звідси випливає важливість поєднання рухового, тілесного з духовністю людини, оскільки як рухове тілесне, так і духовне можна розглядати як категорії одного рівня спільності. Духовність всіма беззастережно признається як вища ієрархічна цінність. Проте при цьому не повинен втрачати свою цінність і фізичний (тілесний) зв’ язок.
Фізичне виховання у вищих технічних навчальних закладах представлене як навчальна дисципліна і найважливіший компонент цілісного розвитку особистості студента [3; 4], як елемент загальної культури й професійної підготовки студентської молоді протягом усього періоду навчання [5].
Цілеспрямоване фізичне виховання студентів у ВТНЗ дозволяє здійснювати розвиток особистості студента у відповідності з вимогами сучасної культури суспільства, оскільки в цій сфері соціально необхідної діяльності не тільки ставляться завдання тілесного розвитку й фізичної підготовленості молодої людини, але й виконуються замовлення суспільства у сферах ідеології, економіки, науки, освіти [6,38].
Сьогодні обговорюється концепція, згідно з якою фізична культура розглядається як сукупність культури рухів (рухової культури), культури статури та культури фізичного здоров’я [7;8, 11 - 15; 9,16].
Разом з тим дослідники, які вивчали питання фізичної культури, не розглядали стан духовності при формуванні рухової культури студентів й у студентів вищих технічних навчальних закладів зокрема. Тому виявлення основних компонентів рухової культури в гармонії з духовним посідає важливе місце в системі особистісних цінностей і визначається тілесністю, рухом тіла на підставі естетичних і духовних параметрів, а також у плані добору засобів, методів і технологій її формування, що сприяє підвищенню ефективності процесу фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів.
Важливого значення набуває інтегративне розуміння особистістю студента сутності фізичних вправ, пов’ язаної з їх моторною і духовною сторонами, де в сукупності виступають пізнавальні, проект-но-значеневі й емоційно-оцінні компоненти рухової культури в сукупності з потребнісно-мотиваційним компонентом як основа формування рухової культури в єдності духовного й тілесного в людині.
Л.Н.Коган вважає, що без гармонії духовного і фізичного розвитку людини не може бути і гармонійно розвиненої особистості [10; 11].
Окремі аспекти стану духовної культури студентської молоді досліджували І.Бех, М.Болдирєв, Л.Болотова, Б.Брагусь. В.Кандинський, В.Костів,
О.Олексюк, С.Максименко, Л.Фрідман, ГШевченко. Застосуванню математичних методів при обробці результатів педагогічних експериментів присвячені праці П.Воловика, М.Грабаря, К.Краснянської. Проте на сьогодні ще не розроблено методики, які дозволяють визначити стан духовної культури [12, 34].
Духовність, як визначають філософи, є якісною характеристикою свідомості. Таким чином, залучення до духовності - це творчий індивідуальний пошук шляхів одухотворення особистості, вибору ціннісного смислу життя [13, 148].
Не розглядалися загально-структурні параметри підготовки фахівців. Не визначений конкретний зміст рухової культури в процесі фізичного виховання студентів ВТНЗ.
Робота виконана за планом НДР Приазовсь-кого державного технічного університету.
Формулювання цілей роботи.
Метою нашого дослідження є визначення стану духовності при формуванні рухової культури в процесі фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати і дослідити реальний стан духовності при формуванні рухової культури в процесі фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів.
2. Проаналізувати педагогічний процес організації фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів.
3. Виявлення компонентів рухової культури в гармонії з духовним.
4. Визначення засобів фізичного виховання для формування рухової культури в гармонії з духовним.
Методи дослідження. В процесі дослідження використовувались методи аналізу літературних джерел, програм для визначення стану духовності при формуванні рухової культури студентів, анкетування, тестування.
Результати дослідження.
Проаналізувавши педагогічний процес організації фізичного виховання студентів вищих технічних навчальних закладів Східного регіону України, ми дійшли висновків, що проблема стану духовності при формуванні рухової культури недостатньо вивчена, засоби фізичного виховання для формування рухової культури в гармонії з духовним цілеспрямовано не визначаються.
Одним з найбільш важливих питань у нашій роботі було виявлення компонентів рухової культури в гармонії з духовним.
Для того щоб вирішити це завдання, ми, дослідивши літературні джерела та використавши дані, отримані в ході попередніх досліджень, склали перелік найбільш часто використовуваних можливостей ком -понентів рухової культури в гармонії з духовним. Було проведено анкетування, у якому взяли участь 40 викладачів та 245 студентів Східного регіону України. Обробивши отриманий матеріал та проаналізувавши перелік досліджуваних нами характеристик рухів, ми дійшли висновку, що стрижневими показниками рухової культури в гармонії з духовним є вісім компонентів, які можна вважати, найбільш важливими при її оцінці: граціозність, гармонійність поєднання рухів з музикою, правильна постава, зовнішній вигляд і манера триматися, амплітуда рухів, чистота виконання, виразність рухів, ритмічність рухів (табл. 1).
Далі нас цікавило, якими засобами фізичного виховання хотіли б займатися студенти для формування рухової культури в гармонії з духовним.
З відповідей студентів, найбільш популярними та цікавими виявилися ті види фізичних вправ, які несуть у собі естетичну і духовну спрямованість: плавання, аеробіка, фітнес, бодібілдінг, східні одноборства.
Порівняємо думку студентів з думкою фахівців і побачимо, які з засобів фізичного виховання впливають на формування рухової культури в гармонії з духовним (таблиця 2).
Думки викладачів на формування рухової культури в гармонії з духовним, зводяться до засобів фізичного виховання з естетичною і духовною спрямованістю: фітнес, різноманітні стилі аеробіки, футбол, плавання.
Компоненти рухової культури
№ п.п. Компоненти Відповіді викладачів Відповіді студентів Загальне рангове місце
% Ранг. місце % Ранг. місце % Сума рангів. (%) Міс це
1 Легкість і невимушеність 6,2 12 18,1 13 12,1 24,3 12
2 Правильна постава 13,9 2 23,1 4 18,6 37,0 3
3 Ритмічність рухів 11,3 7 20,2 7 15,7 31,5 7
4 Чистота виконання 6,7 11 27,3 2 17,0 34,0 5
5 Чіткість положення тіла і і його частин 10,1 8 19,2 10 14,6 29,2 9
6 Закінченість рухів 4,0 14 15,7 15 9,8 19,7 15
7 Амплітуда рухів 11,3 6 19,5 8 15,4 30,8 8
8 Узгодженість рухів 9,6 9 18,8 11 14,2 28,4 10
9 Доцільність рухів 3,9 15 17,5 14 10,7 21,4 14
10 Г армонійність поєднання рухів з музикою 17,2 1 2,38 3 20,5 41,0 2
11 Виразність рухів 13,2 4 19,4 9 16,3 32,6 6
12 Г раціозність рухів 13,8 3 38,8 1 26,3 52,6 1
13 Елегантність рухів 4,1 13 18,2 12 11,1 22,3 13
14 Пластичність рухів 7,4 10 20,4 6 13,9 27,8 11
15 Зовнішній вигляд і манера триматися 12,6 5 22,7 5 17,6 35,3 4
Таблиця 2
Порівняльний аналіз ставлення студентів і думки викладачів про засоби фізичного виховання
Рангове місце Ставлення студентів до засобів фізичного виховання Думка викладачів на вплив засобів фізичного виховання
1 Плавання Фітнес
2 Аеробіка Спортивна аеробіка
3 Фітнес Футбол
4 Важка атлетика, бодібілдінг Плавання
5 Східні одноборства Баскетбол
6 Футбол Настільний теніс
7 Волейбол Волейбол
8 Художня гімнастика Східні одноборства
9 Настільний теніс Г андбол
10 Баскетбол Гімнастика
11 Легка атлетика Важка атлетика
12 Спортивна гімнастика Легка атлетика
13 Г андбол Акробатика
Практика сьогодення, практика сучасності сама висуває впровадження в навчальний процес тих засобів, які цікаві студентам. А цікавість пов’язана з їх плідним впливом на організм як збалансовану єдність внутрішнього та зовнішнього.
У результаті анкетування викладачів і студентів ми визначили важливість і необхідність формування рухової культури в гармонії з духовним через систему естетичних засобів фізичного виховання. Для цього необхідно розробити програму і методику формування рухової культури.
Висновки.
Аналіз літератури й проведених досліджень дозволив нам сформулювати такі висновки:
1. Усі вчені, які розробляли питання фізичної культури, недостатньо досліджували проблему ста-
на духовності при формуванні рухової культури студентів вищих технічних навальних закладів.
2. Невивченим залишається механізм виховання духовності при формуванні рухової культури в умовах вищих технічних навальних закладів.
3. Не розроблений інструментарій виявлення основних компонентів рухової культури в гармонії з духовним, яка займає важливе місце в системі осо-бистісних цінностей.
4. Немає чіткого набору засобів дозування, методів щодо виховання духовності при формуванні рухової культури.
5. Відсутні моделі і технології виховання духовності при формуванні рухової культури.
Перспективи подальших досліджень у даному напрямку. Проблему стану духовності при фор-
муванні рухової культури можливо плідно розв’язувати лише на основі ідеї взаємозумовленості соціального й біологічного, духовного й тілесного начал.
Процес формування й розвитку духовності майбутнього фахівця здійснювати на основі науко-во-обгрунтованої концептуальної моделі. Забезпечити педагогічні умови, від яких залежить виховання духовності, дотримуючись етапів її формування й застосовуючи адекватні методи її розвитку засобами фізичних вправ. Розробити і впровадити технології, що дозволяють реалізувати основні шляхи виховання духовності студента вищого технічного навчального закладу і розкриття її в професійній діяльності. Необхідно розробити програму і методику формування рухової культури в гармонії з духовним.
Література
1. Ротерс Т.Т. Теорія і методика розвитку особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Х., 2002. - С.1.
2. Гегель Г.В. Эстетика, том 1. - М., 1968. - С. 70.
3. Игнатьева А.С. Теоретико-методологические аспекты физической культури студентов / А.С.Игнатьева, А.В. Лотоненко. - Воронеж, 1999.
4. Лотоненко А.В. Формирование культуры молодежи: теория, методология, практика. - М., 1999.
5. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. - СПб. 1996.
6. Марченко О.Ю. Необхідність фізичної культури у формуванні особистості студента // Динаміка наукових досліджень
- 2003: Матер. ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. - Т. 3. Фізична культура і професійний спорт. - Д., 2003. - С. 37 - 38.
7. Лубышева Л.Н. Концепция формирования физической культуры человека. - М., 1992.
8. Столяров В.И., Лубышева Л.И. Разработка концепции физической культуры // Теория и практика физической культуры. - М., 1998. - № 5. - С. 11 - 15.
9. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. - М.: 1982.
10.Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура.
- М.: Знание, 1981. - С. 9-11.
11.Коган Л.Н. Культурная деятельность: опыт социологических исследований. - М.: Наука, 1981. - 238 с.
12.Духовность, художественное творчество, нравственность: Материалы круглого стола// Вопросы философии.
- 1996. - № 2. - С. 34.
13.Луханська Л.М. Формування духовної культури дошкільників засобами театрального мистецтва// Вісник. Луганськ, 2003. - № 7. - С. 148.
Надійшла до редакції 01.11.2007р.
СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ СТУДЕНТІВ ДО УМОВ НАВЧАННЯ У ВИЩИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ
Михайлишин Г.Й., Серман Л. В. Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника Інститут вищої освіти АПН України
Анотація. Стаття розкриває основні передумови соціальної адаптації студентів вищих навчальних закладів до навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі освіти. Соціальна адаптація студентів до умов навчання у вищих закладах освіти є досить своєрідним та складним педагогічним процесом. Соціально-педагогічна робота повинна включати в себе ознайомлення з ситуацією і типовими проблемами навчання у вищому закладі освіти, мотиваційний компонент, формування чутливості до змін в оточуючому середовищі.
Ключові слова: реформування освіти, соціальна адаптація, студенти, вища освіта, умови навчання.
Аннотация. Михайлишин Г.Й., Серман Л. В. Социальная адаптация студентов к условиям обучения в высших учебных заведениях. Статья об основных предпосылках социальной адаптации студентов высших учебных заведений к учебно-воспитательному процессу в ВУЗе. Социальная адаптация студентов к условиям обучения в высших учебных заведениях является своеобразным и сложным педагогическим процессом. Социально-педагогическая работа должна включать в себя ознакомление с ситуацией и типичными проблемами обучения в высшем учебном заведении, мотивационный компонент, формирование чувствительности к изменениям в окружающей среде.
Ключевые слова: реформирование образования, социальная адаптатация, студенты, высшее образование, условия обучения.
Annotation. Mykhaylyshyn G., Serman L. Social adaptation of students to the conditions of education in higher educational institutions. This article reveals the main pre-conditions of students’ social adaptation to the educational process in higher educational institutions. Social adaptation of students to conditions of training in higher educational institutions is original and complex pedagogical process. Social - pedagogical work should include acquaintance with a situation and typical problems of training in a higher educational institution, a motivational component, formation of sensitivity changes in an environment.
Key words: reforming of education, social education, students, higher education, condidions of education.
Вступ.
Майбутнє України сьогодні неможливе без реформування системи вищої освіти і виховання та розв“язання соціально-педагогічних проблем вищої школи. Незважаючи на досягнення в галузі освіти, вона, однак ще не забезпечує відповідної якості.
Необхідність реформування системи освіти нашої держави, її удосконалення і підвищення рівня якості є найважливішою соціокультурною проблемою, яка значною мірою обумовлюється процесами глобалізації та потребами формування позитивних умов для індивідуального розвитку людини, її соціалізації та самореалізації у сучасному світі. В Україні, як і в інших розвинених країнах світу, вища освіта визнана однією з провідних галузей розвитку суспільства. Одним із пріоритетних напрямків державної політики щодо розвитку вищої освіти є осо-бистісна орієнтація вищої освіти, розвиток мобільності громадян з широкими можливостями їх працевлаштування.
Дана проблема особливо актуальна у контексті Болонського процесу, де Україна обрала наступні напрями розвитку вищої освіти:
- розширення доступу до вищої освіти,
- якість освіти й ефективність використання фахівців з вищою освітою,
- інтеграційні процеси.
Реалізація другого напряму розвитку вищої освіти щодо поліпшення якості та ефективності використання фахівців з вищою освітою у контексті Болонського процесу, нами вбачається через реформування змісту її та удосконалення соціальної адаптації студентів-першокурсників до умов навчання у вищих закладах освіти.
Провідною ланкою реформування змісту вищої освіти ми виділяємо виховання студентської
