CC BY
15
О ПУТЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Скокова Нина Николаевна
старший преподаватель Воронежской государственной медицинской академии
имени Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж E-mail: nns280@mail. ru Маснева Ирина Ефимовна старший преподаватель Воронежской государственной медицинской академии
имени Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж E-mail: irinmsn@yandex. ru Зубенко Ирина Владимировна старший преподаватель Воронежской государственной медицинской академии
имени Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж E-mail: ira.zubenko@mail. ru
ТОЕ WAYS OF FOREIGN LANGUAGE COMMUNICATION COMPETENCE FORMATION IN THE HIGH MEDICAL SCHOOL
Skokova Nina
senior teacher of N.N. Burdenko Voronezh State Medical Academy, Russia, Voronezh
Masneva Irina
senior teacher of N.N. Burdenko Voronezh State Medical Academy, Russia, Voronezh
Zubenko Irina
senior teacher of N.N. Burdenko Voronezh State Medical Academy, Russia, Voronezh
АННОТАЦИЯ
Статья содержит информацию о путях формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов (на примере высшего медицинского образования), что обусловлено введением государственного образовательного стандарта третьего поколения.
ABSTRACT
The article concerns some ways of professional foreign language communication competence formation (medical higher education as an example), which is especially important after the new federal government standards for higher education have been introduced.
Ключевые слова: студенты; иноязычная коммуникативная компетенция; развитие.
Keywords: students; foreign language communication competence; development.
В современных условиях иноязычное общение становится важной частью будущей профессиональной деятельности специалиста, и поэтому существенно возрастает роль дисциплины «иностранный язык» в неязыковых вузах. Перед преподавателем иностранного языка стоит задача в короткие сроки подготовить специалиста, хорошо владеющего иностранным языком, при минимальном количестве часов в учебном плане. Очевидно, что добиться поставленной цели можно, сочетая традиционные методы обучения с инновационными, где принцип коммуникативности должен быть доминирующим и в обучении, и в выборе учебных пособий и материалов. Известно, что уровень подготовки современного специалиста оценивается посредством таких показателей, как компетентность, самостоятельность, умение принимать решения в нестандартных ситуациях и готовность активно участвовать в программах международного профессионального сотрудничества [1].
В связи с этим система высшего профессионального образования ориентирована на решение новых задач. В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования третьего поколения выделены две ведущие группы компетенций специалиста: общекультурная и профессиональная. Поскольку иностранный язык становится неотъемлемой частью профессиональной жизни, то все более актуальной нам видится проблема развития и формирования у студентов такой профессиональной способности, как иноязычная коммуникативная компетенция. Таким образом, целесообразной и методически оправданной является профессионально-коммуникативно направленная подготовка по иностранному языку, предполагающая обучение студентов профессионально-ориентированному иноязычному общению [3, с. 151—154].
Основной целью дисциплины «Иностранный язык для медицинских специальностей» является достижение студентами такого уровня владения
иностранным языком, который позволяет использовать его в их будущей профессиональной деятельности, а также для применения в повседневном и профессиональном общении. Но как справиться с подобной задачей? На наш взгляд, единственно правильным решением является более эффективное использование в учебном процессе современных информационных технологий. Необходимость их применения обусловлена требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки студента, а также постоянным увеличением объема информации, которую необходимо изучить и переработать в процессе обучения. Очевидно, небольшое количество аудиторных часов (2 часа в неделю), отводимых на изучение иностранного языка в вузе, значительно повышает роль самостоятельной работы в учебном процессе и способствует созданию заданий, в основном тестовых, выполнение которых требует использования компьютера. Аудиторная же работа при этом становится подготовительным этапом к самостоятельному выполнению заданий, содержащихся в профессионально ориентированных учебниках по иностранному языку нового поколения. Мы предлагаем использовать аутентичные учебники по медицине:
1. Martin Milner. Professional English. English for Health Sciences. Thomson, 2006;
2. Eric H. Glendinning, Beverly A.S. Holmstrom. English in Medicine. Cambridge University Press, 2005;
3. Eric H. Glendinning, Ron Howard. Professional English in Use. Cambridge University Press, 2007.
В учебники включены оригинальные тексты, грамматические упражнения, задания по аудированию, тестовые задания. Учебники дополнены методическими рекомендациями для преподавателей, в которых даны справочные материалы и задания для самостоятельной работы студентов.
Одним из традиционных видов заданий, выполняемых студентами во втором семестре, является домашнее чтение статей по специальности, их понимание и аннотирование. Для выполнения заданий по домашнему чтению,
студенты подбирают научные статьи, написанные носителями изучаемого языка. Найти такие статьи можно в Интернете и научных журналах по специальности.
Еще одним направлением применения современных информационных технологий может стать сайт кафедры, о создании которого много говорится и который можно будет активно использовать преподавателям иностранного языка в качестве рабочего инструмента. Важной частью такого сайта может быть форум, на котором студенты могут задавать вопросы и обсуждать волнующие их проблемы на иностранном языке.
Как нам кажется, особое внимание следует уделить элективным занятиям по иностранному языку, которые в нашем вузе проводятся в группах студентов-стоматологов по программе «Международный язык медицины. Превентивная стоматология». Подобные занятия дают возможность дальнейшего совершенствования навыков чтения, говорения, аудирования, письменной речи, а также формирования мотивации к иноязычной деятельности на основе использования аутентичных учебников, мультимедийных средств и обсуждения актуальных проблем.
Таким образом, можно сказать, что в процессе обучения, отвечающего современным стандартам, иностранный язык выступает как средство повышения профессиональной компетентности и личностно-профессионального развития студентов и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста-выпускника современной высшей школы, способного осуществлять деловые контакты с иноязычными партнерами [2].
Список литературы:
1. Капсаргина С. А. Формирование профессиональной компетенции у студентов неязыкового вуза. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.kgau.ru/img/konferenc/2011/g12.doc (дата обращения 30.03.2014).
2. Матухин Д. Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http: www.lib.tsi.ru (дата обращения 30.03.2014).
3. Покушалова Л.В. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной компетенции у студентов технического вуза / Л.В. Покушалова // Молодой ученый. — 2011. — № 3. — Т. 2. — С. 151— 154.
