CC BY
8
6. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМ!! ВИЩО1 ШКОЛИ
УДК378.14:744:515 Проф. В.М. Голубець, д-р техн. наук;
доц. Г. А. Матвеева, канд. пед. наук - НЛТУ Украти, м. nbsis
НАУКОВО-ДОСЛ1ДНА РОБОТА СТУДЕНТ1В ЯК СКЛАДОВА ЧАСТИНА СТРУКТУРИ ЗАЛ1КОВИХ КРЕДИТ1В КМСОНП
Узагальнено багаторiчний досвщ проведення НДРС НЛТУ Украши кафедрою технологи матерiалiв та шженерно'' графГки з графiчних дисциплiн, яка сьогодш вдосконалюеться i е складовою частиною структури залiкових кредитiв КМСОНП -основи реалГзацп iнтеграцiйних процесiв у европейських системах вищо'' освiти та рiзнi види НДРС, форми представлення результат дослiджень, вплив НДРС на ак-тивiзацiю навчально-тзнавально' дiяльностi студенев, засоби заохочення.
Prof. V.M. Golubets'; assist. prof. G.A. Matvyeyeva - NUFWT of Ukraine, L'viv
Students' Research Work as a component of the Credit Modular System of
Educational process
This paper has examined a generalized and long standing experience in the pursuance of students' research work in the area of graphics subjects at the Department of materials technology and engineering graphics, National Forestry University of Ukraine (NFUU). At present the students' research work which is steadily improving, is a integral part of the Credit Modular System of Educational process, this being viewed as a basic prerequisite for integration process into European higher education system. The authors have also considered various forms of students' research work (S'RW), forms of presenting research results, stimulating and encouraging impact of SRW on the educational and cognitive of students.
Зпдно з1 "Стратепею штеграци Украши до Свропейського Союзу", затверджено'' Указом Президента Украши, поряд з шшими напрямами евро-пейсько'' штеграци культурно-освпта та науково-техшчш посщають особли-ве мюце. Останш охоплюють галузГ середньо'' i вищо'' освгги, перешдготовку кадр1в, науку, культуру, мистецтво, техшчну i технолопчну сфери. У зв'язку з цим, Болонський процес як заЫб штеграци i демократизаци вищо'' освгги, е одним Гз шструмент1в до шдвищення якост власно'' освГти в Укра'ш.
Основою, на якш можлива реал1защя штеграцшних процесГв у европейських системах вищо'' освгти, е кредитно-модульна система оргашзаци навчального процесу (КМСОНП) тдготовки фах1вщв, яка грунтуеться на поеднанш модульних технологш навчання та залжових освптах одиниць (за-лжових кредитГв).
Анал1з орГентовних структур залшового кредиту показуе, що задоку-ментована завершена частина навчально'' дисциплши (модуль), кр1м аудиторной шдивщуально'', самостшно'', курсово'' i квал1ф1кацшно'' робгт, практик включае також i наукову роботу, а саме роботу в наукових гуртках, сту-дентському конструкторському бюро, госпдоговГрних та держбюджетних темах, наукових експедищях, науково-виробничих загонах, а також участь сту-
денлв у конференцiях, наукових семiнарах, виставках, олiмпiадах, конкурсах студентських наукових робгг, пiдготовку публiкацiй.
Метою ще1 роботи е узагальнення багаторiчного досвiду проведення НДРС кафедрою технологи матерiалiв та шженерно1 графiки НЛТУ Украши з графiчних дисциплiн, яка сьогоднi вдосконалюеться i е складовою части-ною структури залiкових кредитiв КМСОНП.
Упродовж багатьох роюв на кафедрi працюе гурток з графiчних дисциплш (нарисно! геометри, шженерно1 та комп'ютерно! графiки). Студенти за-лучаються до виконання наукових тематик, вiдвiдують виставки, самi беруть участь у !х роботi, готуються до I та II турiв всеукрашських, мiжнародних та мiжвузiвських олiмпiад, виступають з науковими рефератами, виготовляють рiзноманiтнi стенди, моделi i плакати до графiчних дисциплш, розробляють у спiвавторствi з науковими керiвниками методичнi розробки. Так, наприклад:
• студентами було сконструйовано прилад "Екзаменатор", який у 1984 р. 4 м1-сящ демонструвався на виставщ у Киев1. Були навггь замовлення на право використання такого приладу при навчант студенпв у 1нших вищих нав-чальних закладах та вшськових частинах. Сьогодт на цьому прилад1 студенти можуть провести тестовий самоконтроль знань з р1зних тем курс1в граф1ч-них дисциплш. У ствавторств1 з1 студентами видано методичт вказ1вки до користування цим приладом;
• тдготовлено на виставку у Ки!в до Дня студента "Освгга 1 кар'ера - 2006" макет студентсько! шмнати;
• спроектовано 1 виготовлено стенд динам1чних моделей;
• сконструйовано 1 виготовлено поличку для дерев'яних моделей з проекцшно-го креслення;
• оформлено стенди граф1чних робгг з 1нженерно! графки;
• оформлено стенд "Система тзнавальних завдань з нарисно! геометрИ";
• оформлено стенд "Точки фшсаци при вивчент предметов та !х зображень"
• виготовлено стенди "Р1зьбов1 з'еднання", "Складальне креслення";
• виготовлено бшя 200 плакатов з граф1чних дисциплш;
• набрано текст, виготовлено креслення 1 скомпоновано робочий зошит з на-рисно! геометри, видано його 1 перевидано;
• виготовлено набори дерев'яних деталей без отвор1в та з отворами з розд1лу "Проекцшне креслення" тощо.
Важливим засобом шдвищення якостi пiдготовки фахiвцiв для народного господарства, здатних творчо застосовувати у свош практичнш дiяльнос-тi найновiтнiшi досягнення науково-технiчного прогресу, стали студентськi олiмпiади. У процес пiдготовки до олiмпiад студенти оволодiвають науковими методами пiзнання навчального матерiалу, методикою самостшно1 шдго-товки виршення науково-технiчних задач, набувають навики роботи у науко-вому колектив^ приймають участь у розробцi наукових i технiчних задач.
Хiд НДРС регулярно обговорюеться на засщаннях кафедри. На кафед-рi у кожному навчальному роцi проводиться двi олiмпiади з графiчних дис-циплiн: одна з нарисно1 геометри у кшщ грудня, друга - з шженерно1 графiки в кiнцi травня. За ршенням кафедри студенти, якi посши першi п'ять, мiсць мають право одержати достроково оцшку "вiдмiнно", а друп п'ять "добре" за умови виконання ними програми дисциплш. Бали, отримаш вЫма учасника-
ми олiмпiади, додаються до загально1 суми башв з дисциплiни. Всього задачi олiмпiади оцiнюються у 20 балiв. Переможщ першого туру олiмпiад беруть участь у мiжвузiвських олiмпiадах з графiчних дисциплiн, якi останнiми роками проводяться у Львовi за ршенням опорно1 кафедри Захiдного регiону Украши (з комп'ютерно1 графiки - в Украшськш академи друкарства, з на-рисно1 геометри - в НУ "Львiвська полiтехнiка", з шженерно1 графши - в НЛТУ Украши). Викладачi графiчних дисциплiн названих вищих навчальних закладiв спiльно розробляють завдання для цих олiмпiад. Студенти НЛТУ Украши постшно беруть участь у цих олiмпiадах i одержують на них вщпо-вiднi нагороди оргкомiтету мiжвузiвських олiмпiад за призовi мiсця.
Переможщ I туру Всеукрашсько1 олiмпiади з нарисно1 геометри беруть участь у II турi олiмпiади, яка у рiзнi роки проводиться за ршеннями Мiнiстерства науки i освгги Украши у Херсонi, Донецьку, Черкасах, Киев^ Одесi, Львовi. На цю олiмпiаду за рiшенням оргкомiтету можна було направ-ляти тiльки одного студента вщ вищого навчального закладу, а школи ще де-кшька студентiв, якi могли б "боротись" за особисту першiсть. Приемно вщ-значити, що нашi студенти пдно представляли ВНЗ i завжди пршжджали з вiдзнакою !х знань з дисциплши. Треба сказати, що не завжди вс студенти могли брати участь в олiмпiадi, що проводилась у шших мiстах Украши через брак кош^в на вщрядження. Очевидно, впровадження у дiю рекоменда-цiй ухвали мiжнародноl конференци "Проблеми роботи з обдарованою сту-дентською молоддю" (п. 8, 9), яка проходила в УкрДЛТУ 22-25 вересня 1998 р. дало змогу в останш роки студентам ушверситету взяти участь i поЫсти призовi мюця як у команднiй, так i у особистiй першостi.
Предметнi олiмпiади з графiчних дисциплiн стали важливим фактором активiзацil навчально-шзнавально1 дiяльностi студентiв. Вони виклика-ють глибокий штерес до предмету, настирливiсть, вмшня долати труднощi, виробляють навички роботи з довщковою та науково-популярною л^ерату-рою. На олiмпiадах пропонуються задач^ якi не тiльки виявляють рiвень шд-готовленостi з предмету, але й вмiння студентiв логiчно мислити, аналiзува-ти, порiвнювати, зiставляти, виконувати узагальнення. Результати рiзного рiвня олiмпiад з графiчних дисциплiн свiдчать про постшне зростання якостi знань студенпв, про збiльшення кiлькостi здiбних студенпв, якi глибоко i серйозно оволодiвають знаннями з навчальних дисциплiн, самостшно працю-ють над постановкою i вирiшенням проблем, розв'язують задачi вузiвського типу, але iнколи мало обiзнанi з методами розв'язування задач олiмпiадного характеру, якi вимагають не тшьки чiткого i глибокого розумiння основних закошв предмету, але i кмггливост^ гнучкостi думки.
Довголiтнiй педагогiчний досвщ роботи з учнiвською, студентською та астрантською молоддю свiдчить про те, що не тшьки вщ здiбностей студента, його працьовитостi i сумлiнностi, iнтелекту i бажання оволод^и предметом глибше i ширше залежать результати виступiв на олiмпiадах. Значною мiрою це залежить вщ оргашзаци пiдготовки до олiмпiади. Тим, хто готуе студенев до олiмпiад, допомагае досвiд оргашзаци олiмпiад, який постшно висв^люеться у спецiальних педагопчних виданнях. Шкода, що дотепер в
Укршш не видано збiрку олiмпiадних задач з графiчних дисциплiн за минулi роки (бажано з розв'язками), адже для шкшьних олiмпiад з рiзних предметiв такi збiрки е вже давно, вони постшно перевидаються (з доповненнями).
Упродовж десятил^ь на кафедрi постiйно готують студентiв до висту-пiв на студентських конференцiях. Графiчнi дисциплiни студенти вивчають на перших курсах, тому в робот з цими студентами багато особливостей, а-дже вони ще не вчили дисциплшу "Основи наукових дослiдженьм, не слухали роздiл "Теорiя шзнання" з курсу фшософи, не ознайомленi з методами ста-тистично! обробки матерiалiв дослiдження, не всi вмiють працювати з каталогами лiтератури у бiблiотецi, не вмiють працювати з л^ературою, не мають навичок писати науковi доповiдi i доносити !х до слухача. Отже, вiд виклада-чiв перших курсiв вимагаеться дуже багато, i те, чого вони зумдать навчити студентiв, мае дуже велике значення у !х майбутнiй навчальнiй та науковiй дiяльностi. Шкода, що у ВАК Украши немае спещальносл, яка безпосе-редньо пов'язана з графiчними дисциплiнами. Але тим приемшше бачити кандидатами, докторами наук, науковими консультантами, директорами за-водiв, фiрм тощо багатьох колишнiх наших студенив, якi першi науковi кроки зробили саме на нашш кафедрi на секцп шженерно1 графши.
У табл. 1 подано статистичш данi щодо кiлькостi наукових студентських доповщей за останнi роки в робот секци "1нженерно! графша", а також у наукових ушверситетських, всеукрашських i мiжнародних конференцiях та кшькоси статей, що ввiйшли не тшьки у студентськi збiрки, але й у "Науковий вюник" НЛТУ Украши та збiрки мiжнародних конференцiй "Графiка XI столiття", як проходили у Севастополi в СевНТУ. Тематика !х дуже рiзнома-нiтна. 1нколи вони носять теоретичний характер, а школи прикладний з вихо-дом у практику. Теоретичнi дослщження, пов,язанi iз застосуванням рiзних методiв нарисно! геометри до розв'язання певних графiчних задач, прикладнi дають змогу спроектувати прилад чи вирiб, змоделювати i виготовити, нап-риклад, меблi у студентськiй кiмнатi, розробити креслення сходiв, даху у житловому будинку тощо.
Значним доробком секцй шженерно1 графiки стало те, що саме на ка-федрi ТМ та 1Г вперше в унiверситетi стали друкувати окремою збiркою сту-дентськ науковi статтi. Нею стала збiрка статей "Матерiали мiжнародних кон-ференцш аспiрантiв i студентiв секци шженерно1 графiки" (8-11 березня 1996 р., 8-10 квггня 1997 р.). - Львiв, 1997. - 103 с. Тепер в ушверситет опублжу-вання матерiалiв студентських наукових конференцiй стало доброю тради-цiею. Матерiали студентських наукових доповщей секци "1нженерна графжа" входять до загально ушверситетсько1 збiрки, яка щорiчно виходить у декшь-кох частинах. Вперше секцiею шженерно1 графiки кафедри ТМ та 1Г введено оцiнку студентських наукових доповщей незалежними експертами з студентiв старших куршв та викладачiв рiзних вузiв за критерiями (табл. 2), розроблени-ми викладачами графiчних дисциплiн. Назваш критери вже стали використо-вувати в практищ оцiнки студентських наукових доповщей не тiльки в нашо-му унiверситетi на студентських наукових конференщях, але i на студентських наукових конференщях багатьох ВНЗ Украши, а також i на мiжнародних.
Табл. 1. Статистичт дат секци 1Гз науково-доа'кднсн роботи студентiв
№ Роки
з/ Показники 200 200 200 200 200
п 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1. Кшьшсть студенив, як брали участь у НДДКР 65 71 73 27 55
Кшьшсть студенив, як брали участь в I та II турах 48 73 84 56 48
всеукрашських олштад
Кшьшсть студенив, як одержали нагороди за ре- 2 1 3 6 6
3. зультатами II туру всеукрашських ол1мтад
та в ол1мшадах серед вуз1в Укра1ни 7 8 8 6 5
4. Кшьшсть статей, тез доповвдей за участю студенив 3 11 3 9 10
Кшьшсть доповвдей на конференщях:
5. - утверситетських 14 12 18
- всеукрашських 2 6 20 14
- м1жнародних 1
Кшьшсть студенив, ввдзначених нагородами на конкурсах, конференщях, ол1мшадах:
6. - утверситетських 17 18 19 21 21
- всеукрашських 13 11 13 18 18
- м1жнародних 3 2 2 3 1
Табл. 2. Критери оцтки доповШ
№ з/п Показники Номери доповвдей
1 2 3 4 5...
1. Актуальтсть проблеми
2. Об'ект дослвдження
3. Задач1 дослвджень
4. Практична значимшть
5. Новизна
6. Впровадження
7. Стиль доповвд1
8. Вмшня донести шформащю
9. Вшьне володшня матер1алом
10. Наочт пошбники
11. Як1сть виконання наочних пос1бник1в
12. Застосування комп'ютер1в
13. Самостштсть виконання роботи
14. Загальна сума бал1в
Примггка: *Максимальна сума балiв становить 13.
Нашш кра!ш потр1бш особистост1, здатш роботи вщкриття, застосову-вати знання не традицшним шляхом, а таким, який вимагае винах1дливост1. Переважно важливих усшх1в досягають т1, хто почав тренуватись з такого виду д1яльност1 ще нав1ть у шкшьт роки, адже у в1щ 17-19 роюв багато хто з них вже починае робити справжш вщкриття. Вщкладаючи залучення молодих людей у напружену науково-шзнавальну д1яльшсть, ми можливо назавжди губимо багатьох з тих, хто м1г би вщбутись як творча активна особистють.
