CC BY
64Науково-дослідницька робота як стратегічний елемент фахової підготовки майбутнього
і • •• • с» •
учителя фізичної культури в початковій школі
Денисенко Наталія
Луцький інститут розвитку людини Університету «Україна»
Анотації:
З'ясовано ставлення майбутніх учителів фізичної культури до науково-дослідницької роботи.
До завдань дослідження було охоплено за допомогою анкетування 227 студентів четвертих курсів педагогічних коледжів. Встановлено, що студенти педагогічних коледжів не готові до науково-дослідницької роботи з фізичного виховання, яка передбачає застосування експериментальних методів дослідження та новітніх оздоровчих технологій.
Майбутні вчителі не знають де і з якою метою можна застосовувати такі технології у майбутній професійній діяльності. Водночас, переважна більшість опитаних переконана в необхідності застосування дослідницької роботи у процесі фізичного виховання молодших школярів.
Ключові слова:
фізичне виховання, науково-дослідницька робота, студенти педагогічних коледжів, фахова підготовка, інноваційна фізична культура.
Денисенко Н.Г. Научно-исследовательская работа как основной элемент профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры. Выяснено отношение будущих учителей физической культуры к научно-исследовательской работе. К задачам исследования было привлечено с помощью анкетирования 227 студентов четвертых курсов педагогических колледжей. Установлено, что студенты педагогических колледжей не готовы к научно - исследовательской работе, которая предусматривает применение экспериментальных результатов при внедрении новейших оздоровительных технологий в современную практику физической культуры. Будущие учителя, не знают где и с какой целью можно применять такие технологии в профессиональной деятельности. В то же время, подавляющее большинство опрошенных убеждено в необходимости применения новейших оздоровительных технологий в процессе физического воспитания современных школьников.
Denysenko N.G. Scientific-research work with a main element of a professional training of a future physical culture teacher. Attitude of future teachers of physical culture is found out toward research work. To the tasks researches were attracted by a questionnaire 227 students of fourth courses of pedagogical colleges. It is set that the students of pedagogical colleges are not ready for research work. Work foresees application of experimental results at introduction of the newest health technologies in modern practice of physical culture. Future teachers, does not know where and it is for what purpose possible to apply such technologies in professional activity. Majority the polled is sure of necessity of application of the newest health technologies in the process of physical education of modern schoolboys.
физическое воспитание, научно- исследовательская работа, студенты педагогических колледжей, профессиональная подготовка, инновационная физическая культура
physical culture, scientific-research work, students of pedagogical colleges, professional training.
Вступ.
Модернізація української освіти актуалізує вдосконалення якості професійної підготовки студентів в навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації до оздоровчої роботи з молодшими школярами як систему інтелектуально-особистісного розвитку майбутнього фахівця. Проблема якості підготовки кваліфікованих кадрів завжди була однією з найважливіших для вищої школи. Аналіз наукової літератури свідчить, що при вивченні стану готовності майбутніх учителів фізичної культури до науково -дослідницької роботи необхідно враховувати: якими методами і засобами у навчальному закладі можна ефективно формувати дослідницькі уміння у майбутніх учителів фізичної культури; які складові дослідницької діяльності, її основні види та форми; як навчальний заклад забезпечує розвиток творчої самостійності студентів у їх пошуковій діяльності.
Для ефективної підготовки майбутніх учителів до дослідницької діяльності дуже важливо, на нашу думку, визначити роль, завдання та вимоги до вчителя у загальноосвітньому навчальному закладі. Тому в сучасних умовах система професійної підготовки майбутніх учителів в галузі фізичного виховання виділяє ряд пріоритетних завдань. Одним із таких завдань -є формування спрямованості студентів на майбутню професійну діяльність і стійкого інтересу до науково-дослідницької роботи.
І. М. Богданова вважає, що у сучасній педагогічній реальності існує низка суперечностей: між об’єктивною необхідністю активізації дослідницької © Наталія Денисенко, 2010
діяльності майбутнього вчителя та її слабким педагогічним забезпеченням в умовах навчання у вищих педагогічних закладах освіти; між змістом підготовки майбутніх учителів фізичної культури до оздоровчої діяльності і його реалізацією в практичній діяльності [3]. Автор зауважує, що розв’язання проблеми підготовки майбутніх учителів до дослідницької діяльності передбачає створення нової цілісної науково-методичної системи, яка б задовольнила потреби школи в спеціалістах нового типу. Успішне вирішення цього питання можливе за умови впровадження інноваційних технологій, які надають перевагу особистісно-суб’єктивному фактору, сприяють формуванню в майбутніх учителів науково-пошукової спрямованості, скеровують їх на створення авторських програм.
Л. В. Безкоровайна вважає, що інноваційні зміни, які сьогодні відбуваються в системі освіти, потребують нових підходів до структури, змісту та методів підготовки майбутніх вчителів фізичного виховання, здатних здійснювати продуктивну професійну діяльність на високому науковому та фаховому рівнях [2].
С. С. Салаватова розглядає поняття „інноваційна наукова діяльність учителя” як один із стратегічних напрямів в освіті, який має вирішальне практичне значення. Автор вважає, що відповідно до цього будь-які реформи та інновації у сфері освіти можуть бути реалізовані лише тоді, коли вони внутрішньо прийняті та підтримані педагогами-практиками [5].
Дослідники проблем педагогічної інноватики (О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов, В. Загвязинський,
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
Н. Юсуфбекова, А. Ніколс та ін.) намагаються співвіднести поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове.
Л. І. Іванова вважає, що для організації роботи майбутнього вчителя фізичної культури актуальна науково-дослідницька робота. Автор зазначає, що нове у педагогіці - це не лише ідеї, підходи, методи, технології, які у таких поєднаннях ще не висувались або ще не використовувались, а й той комплекс елементів чи окремі елементи педагогічного процесу, які несуть у собі прогресивне начало, що дає змогу в ході зміни умов і ситуацій ефективно розв’язувати завдання виховання та освіти [4].
А. А. Андрющенко, Д. В. Сишко та В. Ф. Гру-жевська вважають, що тенденція розвитку шкільної фізкультурної освіти повинна бути орієнтована на диференціацію навчання, що вимагає від учителя вмінь проектувати навчально-пізнавальний процес в школі та сприяє максимальному розвитку фізичних, естетичних і творчих здібностей учнів. Автор зазначає, що таке проектування неможливе, якщо в майбутнього учителя не сформовані уміння, навички організації та проведення досліджень індивідуальних особливостей особистості й творчих здібностей учнів [1].
О. Федік вважаємо, що забезпечити високоефективний продуктивний навчальний процес може тільки вчитель, який володіє навичками дослідницької інноваційної роботи, вміє виявити і правильно оцінити не тільки фізичні, а і творчі здібності учнів, знайти найбільш раціональні та достатньо ефективні методи, прийоми організації і проведення навчального процесу. Тому залучення студентів до процесу наукового дослідження повинно відбувається у взаємодії з викладачем [7].
Робота виконана за планом НДР Луцького інституту розвитку людини Університету “Україна”.
Мета, завдання роботи, матеріали і методи.
Мета дослідження полягала в аналізі показників рівня готовності майбутніх учителів фізичної культури до формування дослідницьких умінь в роботі з молодшими школярами у процесі їх науково-пошукової
діяльності.
З метою вивчення стану підготовленості майбутніх учителів фізичної культури до науково-дослідницької роботи та відповідно до завдань дослідження було охоплено за допомогою анкетування 227 студентів четвертих курсів педагогічних коледжів, зокрема 129 студентів Луцького педагогічного коледжу (ЛПК), 98 студента Дубнівського педагогічного коледжу (ДПК) Рівненської області.
Результати дослідження.
Проаналізуємо стан формування науково-дослідницьких умінь майбутніх учителів фізичної культури до оздоровчої роботи з молодшими школярами. Спробуємо виділити типи дослідницьких завдань, які повинен вирішувати кожен випускник педагогічного коледжу в практичній оздоровчій роботі з молодшими школярами.
Проводячи дослідження серед студентів нами було задано питання ,Чи підготовлені Ви до науково-дослідницької роботи в початковій школі?”, що подані на рисунку 1, свідчить про те, що із 227 студента студентів підготовленими себе вважають 29,42% студентів, не підготовленими - 61,93% студентів, важко було відповісти - 8,65% студентів. Аналіз даних таблиці 1. засвідчив, що повністю підготовленими вважають себе - 33,33% студентів (ЛПК), 25,51% студентів (ДПК); не підготовленими - 61,21% студентів (ЛПК) і 62,65% студентів (ДПК); важко було відповісти -5,46% студентів (ЛПК)і 11,84% студентів (ДПК).
Оскільки школі потрібен інноваційний вчитель-дослідник, проводячи дослідження серед студентів для виявлення рівня сформованості дослідницьких умінь ми задали запитання „Чи вважаєте Ви доцільним застосовувати у своїй майбутній педагогічній діяльності експериментальні методи дослідження? ”дані, що подані на рисунку 2. розподілено таким чином: із 227 студента повністю вважають доцільним застосовувати у своїй майбутній педагогічній діяльності експериментальні методи дослідження - 30,93% студентів; вважають не доцільним - 58,59%; важко було відповісти - 10,48 % респондентів.
Вважають не доцільним застосовувати - 30,23%
Загальний показник □ Повністю підготовлений
ЛПК (м. Луцьк)
□ Не підготовлений
ДПК (м. Дубно)
□ Важко відповісти
Рис. 1. Розподіл кількості студентів, опитаних щодо підготовленості до науково-дослідницької роботи в
початковій школі, %о
Загальний показник □ Так
ЛПК (м. Луцьк) □ Ні
ДПК (м. Дубно) □ Важко відповісти
Рис. 2. Розподіл кількості студентів, опитаних щодо доцільності застосування в майбутній педагогічній діяльності експериментальних методів дослідження, %
студентів (ЛПК) і 31,63% студентів (ДПК), вважають не доцільним - 68,21% студентів (ЛПК) і 48,97% студентів (ДПК), важко було відповісти - 1,56% студентів (ЛПК) і 19,40% студентів (ДПК).
Студенти вважають недоцільним застосування експериментальних наукових підходів у фізичному вихованні, хоча це допоможе: виявити фізичну підготовленість кожного учня і відповідно визначити для них оптимальні навантаження; визначити вплив навчальної діяльності на фізичну працездатність школярів; виявити ефективність нових умов навчальної діяльності. Більш переконливо цей показник ілюструє рисунок 2.
Аналіз результатів проведеного нами анкетного опитування майбутніх вчителів фізичної культури педагогічних коледжів дав нам можливість виділити декілька типів дослідницьких завдань, які повинен вирішувати кожен випускник педагогічного вузу в практичній роботі. До них ми відносимо: вміння визначати здібності та нахили молодших школярів щодо різних видів спорту; діагностику ефективності та результативності навчального процесу з фізичного виховання з молодшими школярами; діагностику рівня фізичного розвитку молодших школярів; визначення методів і прийомів розвитку фізичних здібностей учнів молодшого шкільного віку; вміння організувати дослідницьку та конструкторську роботу з використанням комп’ютерної техніку; вміння діагностувати фізичні показники і вносити певні корективи в навчально -виховний процес в роботі з молодшими школярами.
Висновки.
1. Формування дослідницьких навичок у випускників навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації варто розглядати як обов’язковий елемент фахової підготовки. Проведені нами дослідження показали, що такі навички не формуються автоматично на підставі вивчення визначеного комплексу дисциплін, передбачених навчальними планами коледжу. Їх необхідно цілеспрямовано та систематично розвивати протягом усього періоду навчання студента.
2. Ефективність студентських досліджень можуть мати вагомі результати в тісній співпраці з викладачами. Значення дослідницьких робіт студентів важливе у різних напрямах: педагогічному (становлення особистості майбутнього учителя-дослідника та експериментатора); науковому (цікаві і важливі наукові результати щодо інноваційних і оздоровчих процесів у фізичному вихованні); практичному (покращення показників фізичного розвитку та рівня здоров’я молодших школярів); просвітницькому (оздоровча діяльність в галузі фізичного виховання).
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення мотиваційного компоненту готовності майбутніх учителів фізичної культури для початкової школи.
Література
1. Андрющенко А. А. К вопросу о системе физического воспитания в школе [Электронный ресурс] / А. А. Андрющенко, Д. В. Сышко, В. Ф. Гружевская // Культура народов Причерноморья. -1999. - N6 - Библиогр. в конце статьи: с. 273 (4 назв.) — рус.
2. Безкоровайна Л. В.Формування готовності майбутніх учителів фізичної культури та спорту до впровадження технології спортивного менеджменту: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /Лариса Вікторівна Безкоровайна; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Дра-гоманова. - К., 2009-297с. - укр.
3. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: Авто-реф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 [Електронний ресурс] / І. М. Богданова; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 38 с.: рис.
- укр.
4. Іванова Л. І .Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 [Електронний ресурс] / Л. І. Іванова; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2007. - 22 с.
5. Салаватова С. С. Интенсификация подготовки учителя в педвузе на основе сближения учебной и будущей профессиональной деятельности: дисс... канд. пед. наук. / С. С. Салаватова. - Казань, 1991. - 215 с.
6. Фалько М. І. Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів музики у вищих педагогічних закладах освіти: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М. І. Фалько; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 19 с. - укр.
7. Федик О. Вплив змістовно-динамічних характеристик мотиваційної сфери студента факультету фізичного виховання на його професійне становлення. / О. Федик //Молода спортивна наука України: Зб. наукових праць в галузі фіз. культ. і спорту. -Львів: нВф “Українські технології”, 2003. - Т2. - С. 112-117
Надійшла до редакції 26.04.2010р.
Денисенко Наталія Григорівна [email protected]
