CC BY
148 The scientific heritage No 13 (13),2017
Фттпенко Н.А.
Навчально-науковий тститут культури i мистецтв Сумського державного педагогiчного утверситету iMeHi А. С. Макаренка викладач кафедри мистецько'1 педагогжи та хореографа
МУЗИЧНА ПОДГОТОВКА ВЧИТЕЛ1В ПОЧАТКОВО1 ШКОЛИ I ВЧИТЕЛ1В МУЗИКИ В УКРА1Н1 ТА ПОЛЬЩ1: КОМПАРАТИВНИЙ АНАЛ1З
MUSIC TRAINING OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS AND MUSIC TEACHERS IN UKRAINE
AND POLAND: COMPARATIVE ANALYSIS
Filippenko N.A.
Educational-scientific institute of culture and arts Sumy state pedagogical University named after
A. S. Makarenko lecturer in art pedagogy and choreography
АНОТАЦ1Я
У статп на 0CH0Bi компаративного аналiзу висвилено процес музично! щдготовки BHK^iB початково! школи i вчителiв музики в Укра!ш та Польщг З'ясовано, що урок з музичного мистецтва в укра!нських школах викладають фахiвцi, яш отримують освпу в педагогiчних вишах. У той же час, в Польщ^ музичш заняття з молодшими школярами проводять вчителi початкових класiв i, частково, вчителi музики, отри-мавши освпу в вищих державних (недержавних) школах, класичних та педагогiчних унiверситетах, педа-гогiчних та музичних академiях.
ABSTRACT
The article on the basis of comparative analysis highlights the process of musical preparation of primary school teachers and teachers musicians in Ukraine and Poland. It is found out, that a musical art lesson in Ukrainian schools are conducted by specialists who receive education in pedagogical higher educational establishments. At the same time, in Poland music classes with junior pupils are conducted by elementary school teachers and, in part, by teachers musicians, having received education in higher state (non-state) schools, classical and pedagogical universities, pedagogical and music academies.
Ключовi слова: музична тдготовка, майбутнш вчитель початкових клаав, вчитель музики, дисцип-лши музичного циклу.
Keywords: musical preparation, future teacher of elementary school, teacher musician, discipline of the musical cycle.
Постановка проблеми. Музична освгга дней молодшого шильного вшу е неввд'емною частиною навчально-виховного процесу сучасно1 початково1 школи, прюритетним завданням якого е всебiчний, гармонiйний розвиток особистостi. Як стверджував видатний укра!нський педагог В. А. Сухомлинсь-кий, «музичне виховання - це не виховання музи-канта, а... виховання людини». В Укра!ш ввдповь дальнiсть за виконання цих завдань покладено на вчителя музичного мистецтва. У цьому сенсi постае питания щодо якiсноi професiйноi шдготовки таких фахiвцiв, тим бiльше вщомо, що музичнi здiбностi, естетичний та художнш смак iнтенсивно розвива-ються саме в дошкiльному та ранньому шкiльному вiцi. [1, 171]
Професшна пiдготовка вчителя музики знай-шла ввдображення в роботах вiтчизияних науков-цiв: О. Апраксiноi, Л. Арчажниково!, Л. Безбородо-во!, Д. Кабалевського, О. Лобово!, Г. Падалки, О. Ростовського, О. Рудницько!, В. Школяр, Г. Ци-пiна та ш., польських науковцiв: З. Буровсько! (Z. Burowska), А. Вейнер (A. Werner), Р. Гоздецько! (R. Gozdecka), М. Юселя (M. Kisiel), М. Пшиходзь нсько! (M. Przychodzinska), та ш.; проблемам музично! пiдготовки вчителiв початково! школи присвя-тили сво! працi польськi науковцi - А. Вiлк
(A. Wilk), £. Дилонг (J. Dyl^g), £. Курч (J. Kurcz), Р. Лавровська (R. Lawrowska); компаративним дос-лiджениям у сферi музично-педагогiчноi освiти -А. В^чковська, Г. Нiколаi, Р. Полухiн, I. Сташев-ська. Проте, порiвияльнi дослвдження музично! тд-готовки вчителiв початково! школи та вчителiв му-зиканпв у Польщi та Укра!нi практично не здшс-нювались. Осшльки останшм часом в укра!нськш освiтi поширюються процеси евроiнтеграцii, а Польща випереджае Укра!ну, використання позитивного досввду музично! пiдготовки фахiвця кра-!ни, близько! територiально та iсторично до Укра-!ни, буде сприяти покращенню професiйноi тдго-товки майбутнiх учителiв музичного мистецтва в Укра!нi.
Мета статт - на основi компаративного ана-лiзу висвiтлити процес музично! шдготовки вчите-лiв початково! школи i вчител!в музики в Укра!ш та Польщi. Це зумовило виршення таких завдань: з'ясувати типи вишiв, як! готують вчителiв початково! школи та вчителiв музики (в Укра!ш - музичного мистецтва) в Республщ Польща та Украшц здшснити компаративний аналiз !х навчальних пла-тв; пор!вняти шльшсть навчального навантажения та змют музичних дисциплш.
The scientific heritage No 13 (13),2017
Виклад основного MaTepia^y. Урок з музич-ного мистецтва або штегрований урок з мистецтва, як в основнш, так i початковiй школi Украши, проводить вчителi, яш здобули вищу освiту в шститу-тах, факультетах мистецтв педагогiчних ВНЗ за спещальшстю 014.13 «Середня освта (Музичне мистецтво)» та 025 «Музичне мистецтво», до яко! украшсьш педагопчш вишi пропонують рiзнi дода-тковi спецiальностi та спещатзаци. Найчастiше -це «художня культура», «режисура музично-вихов-них шкiльних заходiв», «естрадний ств», але е ць кавi, з точки зору тдготовки фахiвця до проведения музичних занять з молодшими школярами та дiтьми дошкольного вшу, а саме - «початкова/до-шшльна освiта», «дошк1льна/початкова освiта» (Полтавський педагопчний унiверситет). До вступу на музичш спецiальностi необхвдно скласти «твор-чий конкурс» зi спецiальностi, на якому абiтурiент демонструе музичнi здiбностi, елементарш музичнi знання, володiния музичним шструментом. Протя-гом навчаиия, на рiвнi «бакалавр», студенти отри-мують грунтовну професiйиу пiдготовку для прове-дення занять з музичного мистецтва, штегрованого курсу «мистецтво» не тiльки у початковш школi, а i в основнш.
Розглянемо робочi програми подготовки вчи-теля музичного мистецтва на прикладi Навчально-наукового iнституту культури i мистецтв СумДПУ iменi А. С. Макаренка. Серед обов'язко-вих дисциплш циклу професiйноl пiдготовки, особ-ливе мiсце належить методицi музичного вихо-вання. Метою означеного курсу е розкриття сучас-них наукових концепцш, понять, методик та методiв, на основi яких ввдбуваеться процес музичного виховання, навчання й освiти виховаицiв зага-льноосвггньо1 школи, засвоення, усвiдомления та практична реатзащя майбутнiми фахiвцями теоре-тичних, методичних i практичних основ музичного виховання школярiв, закономiрностей процесу !х музичного розвитку, умов оргашзаци музично-пе-дагогiчноl роботи з учнями. [2] Ч№не мiсце, в сис-темi професiйноl подготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва, поадае диригентська тдго-товка у межах основное' дисциплiни «хорове дири-гування», та допомiжних - «практикум шюльного пленного репертуару», «читання хорових партитур» яш е одними з проввдних фахових дисциплш, осшльки пов'язаш з актуалiзацiею комплексу спе-цiальних знань i вмшь, до яких входять: гра та ств хорових партитур, аналггачний розбiр твору, засвоення рiзноманiтного вокально-хорового репертуару, формування виразно1 мiмiчно-мануально! тех-нiки, як единого можливого засобу спiлкування з хоровим колективом. Дисциплша «хорове диригу-вання» викладаеться протягом всього перiоду навчання.
Вчитель музичного мистецтва загальноосви'-ньо! школи в Украíнi досить часто стае диригентом школьного хору, ансамблю, тому майбутньому фа-х1вцю необхвдна грунтовна теоретична та практична тдготовка, яку вiн отримуе ввдповщно у межах лекцiйного курсу «хорознавство» та практичного -
_49
«хоровий клас». Метою курсу е засвоення студентами основ хорового та ансамблевого ству, усвщо-млення його значения для нацюнально! культури Укра!ни. НеобхОдну вокально-теоретичну, практи-чну спiвацьку пiдготовку майбутнi вчителя музичного мистецтва отримують у межах дисциплши «постановка голосу». Вчитель музики, працюючи у початкових класах визначае загальний напрямок, атмосферу педагогiчного процесу, виконавська майстершсть якого викликае особливе враження у молодших школярiв, пробуджуючи бажання тво-рити. Тому, необхвдною складовою професшно! пiдготовки такого спещалюта е гра на музичному шструменп у межах дисциплiни «основний музич-ний тструмент». Найчаспше - це фортетано, баян, акордеон, але можуть бути i скрипка, флейта, бандура.
Щкаво зауважити, що навчальну програму з музичного мистецтва для 1-4 клаав загальноосвгг-нiх шк1л Укра!ни створила талановитий науковець, док. п. н., проф. Ольга Володимирiвна Лобова, ко-лишня випускниця Сумського навчально-науко-вого шституту культури i мистецтв (на той час му-зично-педагогiчний факультет Сумського державного педагопчного шституту). Серед кола !! наукових iнтересiв - теорiя та методика музично! освiти школярiв i музично -педагопчно! пiдготовки майбутнiх вчителiв, розроблення навчально! лтге-ратури з музичного мистецтва для загальноосвп'-ньо! школи. Основш результати науково-методич-но! роботи Ольги Володимирiвни представленi у 38 працях, серед яких монографiя «Формування основ музично! культури молодших школярiв: теорiя та практика», «Дидактичнi казки та вiршi в музичнiй освiтi молодших школярiв: досвОд використання ав-торських пiдручникiв», авторськ пiдручники з музичного мистецтва для 1-4 клаав ЗОШ тощо. Ольга Володимирiвна також плiдно працюе з Навчально-науковим шститутом культури i мистецтв СумДПУ iменi А. С. Макаренка, надаючи консуль-таци з проведення педагопчно! практики студенпв. Розглянувши основнi дисциплши циклу професш-но! подготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва загальноосвиньо! школи, доходимо до ви-сновку, що вони дшсно потрОбш майбутньому фа-хОвцю, адже вiдповiдають запитам сучасно! укра!нсько! школи.
На вщмОну вод Укра!ни, в початковiй школО ПольщО (1-3 класи) музичш заняття проводить, пе-реважно, вчитель початкових клаав, але, на розг-ляд адмiнiстрацi!, можливо викладання О вчителем музикантом, який отримуе освиу в музичних, педа-гопчних академiях та класичних унiверситетах ПольщО за напрямом «мистецька освiта у сферi музичного мистецтва». На цьому напрямО Оснуе деш-лька спещальностей, найчастше - це «музична освгга», «диригування», «ритшка», шодО додаеться спещалОзащя. Наприклад в Музичнш академп Омет Ф. Нововейського в БидгощО (Akademia Мшус7па т. Б. Nowowiejskiego w Bydgoszczy) е традицшна спещальшсть «музична освгга» зО спещатзащею «диригування» (Dyrygentura Лога!па) або «духовна
50
музика» (Muzyka koscielna) [3]. В музичних акаде-мОях ПольщО, яш готують спецiалiстiв для музичних шшл, коледж1в, шститутОв, тобто профiльованих за-кладiв, можливо отримати спецiальнiсть «музична освiта» для викладаиия предметiв музичного циклу в загальноосвiтнiх школах, що не характерно для музичних академш Украши. Слод зауважити, що стльним у польських та украшських навчальних планах е подш дисциплш на групи, або модул!. Так у модулях «за напрямом» (kierunkowe), «за спеща-льшстю» (specjalnosciowe) зустрiчаемо дисциплши, подОбт Украíнi: «методика музично! освгга I/II етапи», «диригування», «читання хорових партитур», «постановка голосу», «фортетано», «хоровий клас», тощо, а також не досить поширеш: «основи ОмпровОзацп на фортепiано» (Podstawy improwizacji fortepianowej), «наука акомпанементу з читанням нот a'vista» (Nauka akompaniamentu z czytaniem nut a'vista), «рух з музикою» (zaj^cia muzyczno-ruchowe) «шшльш музичш iнструменти» (instrumenty szkolne), цiкавi предмети за вибором -«семiнари К. Орфа», «семiнари З. Кодая», «теорОя навчання музики за Е. Гордоном» (Akademia Muzyczna im. Karola Szymanowskiego w Katowice) [4], семiнари за методикою Далькроза» (Akademia Muzyczna w Krakowie) [5]. На нашу думку, подОбш дисциплши сприяють розвитку креативностi студе-нпв, збагачують !х теоретичний та практичний до-свод.
У результата аналiзу сайтiв вишОв ПольщО, яш надають подготовку фахiвця за напрямом «Педаго-гiка», з'ясовано, що спещальшсть «дошкiльна та початкова освiта» можливо отримати в Вищих дер-жавних та недержавних школах, шститутах класи-чних та педагогiчних унiверситетiв, академиях. Pi-вень музично! подготовки в цих закладах мае сво! особливосл.
Розглянемо музичну шдготовку майбутнiх вчителiв дошк1льно! та початково! освгга у вищих школах Польщу В залежносп вод спрямоваиостi на дошк1льну, або початкову освпу, обрано! додатко-во! спецiальностi, змют та часове навантаження дисциплш може бути рОзним. Найчаспше зустрiчаемо пропозици на подготовку за спещаль-ностями: «початкова освiта з дошшльним вихован-ням», «дошк1льна та початкова освгга», «початкове навчання з англшською мовою», «початкове нав-чання з педагогiчною терапiею», «елементарна освгга, дошк1льне виховання», «елементарна освiта з школьною iнформатикою» також нов! спещаль-носп «опiка та виховання, спецiалiзацiя «гувернер» (PWSZ im. Jakuba z Paradyza w Gorzowie Wielkopolskim). На дисциплши музичного спря-мування придОляеться, в середньому, 45-90 годин загально! подготовки, але зустрОчаемо i бшьше, навиъ 135 годин - на спещальносп «початкове нав-чання з англшською мовою» (PWSZ w Nowym S^czu). У кожному навчальному заклад! вони ма-ють рОзш назви: «музична освгга з методикою» (Metodyka edukacji muzycznej) «дитина i музика» (Dziecko i muzyka) - Karkonoska PWSZ w Jeleniej Jorze; «формування музичних компетенцш дней» (Ksztaltowanie kompetencji dziecka w przestrzeni
The scientific heritage No 13 (13),2017
edukacji muzycznej), «сшв i гра на музичних шстру-ментах» (Spiew i gra na instrumencie szkolnym) -PWSZ w Koninie. На подОбних дисциплшах сту-денти: отримують знаиия щодо концепцш мистець-ко! освгга в Осторичнш, сусшльнш, психолопчнш перспективах, форм музично! дОяльносп та експресп в методиках Е. Ж. Далькроза, К. Орфа, З. Кодая; засвоюють музичш знання та знання з ви-користаиия музично! лггератури в дошкольному заклад! i початкових класах школи, вжовО особливосл дитячого голосу; опановують гру на музичних шструментах.
Музична шдготовка студенив дошк1льно! та початково! освгга в класичних i педагопчних уш-верситетах рОвня «бакалавр» (у ПольщО лщенаат), з огляду на шльшсть годин, змОст, у цшому, мае ви-гляд подготовки вщих шшл. Але, в Крак1вському педагопчному ушверситетО (Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie) та ушверситетО Казимира Великого в БидгощО (Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy) юнуе модуль додатково! спещальносп до впровадження шновацшно! стратег!! музичного розвитку дОтей (Innowacyjna edukacja muzyczna, Bydgoszczy), пОдготовка у сфер! музично! освгга (Przygotowanie w zakresie edukacji muzycznej, Krakow). На модуль придОляеться 20 пункпв ECTS, що дорОвнюе близько 120 годинам навчального часу. Серед дисциплш зустрОчаемо «впровадження в музичну культуру», «сучасш системи та концепци музично! освгга», «пропедевтика музично! лггера-тури», «акомпанемент до музично-рухових занять» тощо. Випускники цих студш одночасно подготовлен! до пращ у сфер! дошшльно!, початково! освгга та, спираючись на шновацшш методики навчання музики, проведення креативних музичних занять, починаючи вОд часу «до народження» (перюд вап-тностО), дошшльнш та початковш освт. Таким чином, майбутш вчителО дошшльно! та початково! освгга спрямоваш саме на раннт музичний розви-ток дiтей, на водмшу вод Укра!ни, де досить грун-товна музична подготовка сконцентрована взагалО на музичний розвиток дггей початково! школи, у випадку подготовки вчителОв музичного мистецтва - початкову та основну школу.
Музична пОдготовка студентОв напряму «поча-ткова/дошк1льна освгга» в Укрш'ш надаеться у межах дисциплш «музичне мистецтво з методикою навчання», «методика викладання штегрованого курсу «Мистецтво»». Так, в Сумському державному педагогОчному унОверситетО на кафедр! початково! та дошкОльно! освгга док. пед. н., проф., завь дуючим кафедри О. В. Лобовою була розроблена та впроваджена дисциплОна «музичне мистецтво з методикою навчання» на зааданш вОд 27.08.2015 р.. Предмет викладаеться на 2-ому роцО навчання в унОверситетО, навчальне навантажения складае 72 го-дини, що дорОвнюе 2,5 кредитОв ECTS, за змютом дОлиться на 2 основт модулг. «теорОя музичного навчання молодших школярОв»; «методика музичного навчання молодших школярОв». Змют першого модулю охоплюе 4 теми: поняття про музичне мисте-
The scientific heritage No 13 (13),2017 цтво, сутшсть музичного навчання молодших шко-лярiв; психологiчнi основи музично! дiяльностi, змiст музичного навчання молодших школярiв; ме-тоди музичного навчання учшв початкових класiв у сучаснш школi; форми музичного виховання шко-лярiв, урок музичного мистецтва: типи, структура, особливостi проведення. Другий модуль розкривае 3 теми: музичне сприймання та методика оргашза-цй' слухання музики у початкових класах; методика вокально-хорово! роботи з молодшими школярами, застосування дитячих музичних iнструментiв; ком-плексне формування музично! культури школяра, удосконалення музично-педагогiчно! культури вчителя. По зашнченш курсу студенти повиннi ви-конати iндивiдуальне навчально-досл1дне за-вдання: пiдготувати пакет дидактико-методичних матерiалiв «Музична скринька», до складу яко! вхо-дять: державнi документи, що визначають змют музично! освгга молодших школярОв: витяг з Державного стандарту початково! загально! освгти; навча-льна програма з музичного мистецтва для 1-4 клаав, словник музичних термшв для учшв початкових клаав (у вщпов1дносп до змюту навчально! програми), тсенний матерОал за програмою з музичного мистецтва для початкових клаав: текст шсш та шюстрацп до нього тощо [6].
В Укра!'ш студенти дошшльно! або початково! освгга отримують в достатнш мОрО професшш му-зичш знання та навички, але, в майбутньому, уроки з музичного мистецтва не проводять, оск1льки в ук-ра!нських школах щ заняття традицшно воддають вчителям музики. Майбутшм учителям початково! школи в Укра!ш музична обОзнашсть необходна для проведення Огор, з залученням музики, фОзкультур-них хвилинок, позашшльних заходОв - змагань, конкурсов, створення особливо! атмосфери (фону) под час навчально! дОяльностг
Висновки. Одже, музичний розвиток дней початково! школи в Укра!'ш та ПольщО покладено на вчителiв початково! школи i вчителiвмузики. В Ук-ра!'ш уроки з музичного мистецтва та штегрованого курсу «Мистецтво» викладають вчителО музики, на вщмОну вщ Польщ^ де музичш заняття з молодшими школярами проводять, переважно, вчителО початково! школи. I в Укра!ш i в ПольщО тдготовка вчителОв музики ввдбуваеться в класичних та педа-гопчних ВНЗ, до складу яких увшшли педагопчш шститути, але в ПольщО таку подготовку можливо отримати i в музичних академОях, частково, у Ви-щих державних (не державних) школах. З'ясовано, що рОзш типи ВНЗ ПольщО надають бшьше можли-востей щодо обрання студентами спещальносп та спещалОзаци.
У результат аналОзу навчальних плашв щодо музично! пОдготовки майбутшх учителОв початково! школи, а також вчителОв музики, перелш основ-
них дисциплш циклу професiйноi та фахово! тдго-товки, в цiлому, спiвпадаe. KpiM цього, в Польщ1, на увагу заслуговують дисциплiни: «основи ОмпровОза-цп на фортешано», «наука акомпанементу з читан-ням нот avista», «рух з музикою», «шкiльнi музичнi шструменти», «семiнари К. Орфа», «семiнари З. Кодая», «теорiя навчання музики за Е. Гордоном», семшари за методикою Далькроза», як1 спри-яють розвитку креативностi студентiв, збагачують !х теоретичний та практичний досвод.
Стосовно навчального навантаження та змОсту пОдготовки майбутшх учителОв, розбiжностей не виявлено, але Оснування модуля в ушверситетах мь ста БидгощО та Кракова до отримання додатково! спецОальностО на педагопчному напрямО надае професшш компетенцп майбутнОм учителям до ран-нього музичного розвитку дтей, на водмшу вОд Ук-ра!ни, де професшна музична подготовка спрямо-вана взагалО на музичний розвиток молодших школярОв та школярОв основно! школи. Таким чином, на нашу думку, подОбш шноваци змОстовно б покращили, творчо збагатили музичну тдготовку не тОльки майбутнОх укра!нських вчителОв початково! школи, а i вчителОв музичного мистецтва.
Список лггератури
1. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский /сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик - 3-е изд. - М. : Политиздат, 1979. - 270 с.
2. Робоча програма навчально! дисциплши «Методика музичного виховання» [Електрон-ний ресурс]. - Режим доступу: https://sspu.sumy.ua/images/files/doc files/work prog rams/chor/rob programa z mmv 3-
y kurs 451766219.pdf
3. Kierunki i rodzaje studiow [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.amuz.bydgoszcz.pl/struktura/wydzial-iv/kierunki-i-rodzaj e-studiow/
4. Plan studiow: Wydzial Kompozycji, Interpretacji, Edukacji i Jazzu - I stopien [Електрон-ний ресурс]. - Режим доступу: http://am.katowice.pl/index.php?a=stacionarne wydzi al kompozycji interpretacji edukacji i jazzu i stopi en
5. Plany studiow / siatki godzin [Електрон-ний ресурс]. - Режим доступу: https://www.amuz.krakow.pl/wydzialy/wydzial-i-tworczosci-interpretacji-i-edukacji-muzycznej/instytut-dyrygentury-choralnej-edukacji-muzycznej-i-rytmiki/plany-studiow-siatki-godzin/
6. Навчально-методичнО комплекси зО спецОальностО «Початкова освгга» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://ipp.sspu.sumy.ua/index.php?option=com conte nt&view=article&id=151&Itemid=98
