CC BY
29
РЕЗЮМЕ
М.М. САБИТБЕКОВА, Ж.К. КОЖАБЕКОВА
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА TBL В ПРЕПОДАВАНИИ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМ МЕДВУЗОВ
Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова, Актобе, Казахстан
Метод TBL - командно-ориентированный метод, один из инновационных методов обучения. Данный метод дает возможность в ходе обучения применять групповую и индивидуальную работу, пополнять словарный запас, развивать коммуникативные навыки и навыки работы в команде. Цель данной статьи - показать эффективность командного метода при обучении казахскому языку будущих медицинских кадров в малых группах. Работая в малых группах студент учится грамотно излагать свои мысли, делать выводы на казахском языке.
Ключевые слова: метод TBL, специалисты медицины, обучение казахскому языку, малые группы.
1
1
1
SUMMARY
M.M. SABITBEKOVA, Zh.K. KOZHABEKOVA
West Kazakhstan Marat Ospanov State Medical University, Aktobe, Kazakhstan
EFFECTIVESS OF TBL METHOD IN TEACHING KAZAKH LANGUAGE FOR FUTURE MEDICAL SPECIALISTS
TBL method - command method is one of innovative methods of learning. Command method gives an opportunity to work in groups and individually during the studying process, enlarge vocabulary, develop communicative skills and skills of working in group. Main objective of this article is to show effectiveness of command method in teaching Kazakh language for future medical staff in small groups.
Key words: TBL method, medical specialists, learning Kazakh language, small groups.
УДК: 378.147.155.661:61.07:001.895
Т.А. АДАЙБАЕВ1' Ф.М. СYЛЕЙМЕНОВА1, Т.Ж. УМБЕТОВ2, Г.К. САГИМОВА1, Г.С. ГАБДУЛЛИНА1, А.Р. КАЛИЕВ2
«АСКОРЫТУ ЖУЙЕС1Н» АНАТОМИЯ-2, ГИСТОЛОГИЯ-2 ЖЭНЕ ПАТОЛОГИЯЛЫК АНАТОМИЯ-2 ПЭНДЕР1 БОЙЫНША МОДУЛД1 ИНТЕГРАЦИЯЛЫ^ БАГДАРЛАМАМЕН О^ЫТУДЬЩ ^АЗ1РГ1 МЭСЕЛЕЛЕР1
'Астана медицина университет АК, Астана, Казакстан 2Марат Оспанов атында^ Батыс Казакстан мемлекетпк медицина университету Актебе, Казакстан
Адайбаев Т.А. -м.гд., операциялык хирургия мен адам анатомиясы кафедрасынын профессоры;
Сулейменова Ф.М. -м.гк., операциялык хирургия мен адам анатомиясы
кафедрасынын профессоры, s-fatima@inbox.ru, 87012650298 ;
Умбетов Т.Ж.- м.гд.,К,Р МГА академигi, гистология кафедрасынын профессоры;
Сагимова Г.К. - операциялык хирургия мен адам анатомиясы кафедрасынын
окытушысы;
Габдуллина Г.С. - м.гк., операциялык хирургия мен адам анатомиясы кафедрасынын доценп;
Калиев А.Р.-м.^к., доцент, патологиялык анатомия кафедрасынын менгерушiсi.
Аннотация. Морфологиялык пэндер (Анатомия-2, Гистология-2, Патологиялык анатомия-2) бойынша «Аскорыту жYЙесi» модулЫщ мiндеттерiн, мазмунын жэне практикалык сабактардын такырыптык жоспарын зертеу барысында аныкталды: а) барлык морфологиялык пэндер бойынша мшдеп^ мен мазмуны практикалык сабактардын такырыптык жоспарына сэйкеспейдi;
б) «Аскорыту жYЙесi» модулi бойынша пэнаралык интеграция сакталмайды;
в) практикалык сабактарда мэселелт баfытпен окыту туракты eткiзiлмейдi;
г) морфологиялык пэндерден (Анатомия-2, Гистология-2, Патологиялык анатомия-2) «Жалпы медицина» мамандь^ы бойынша 3-курс студенттерiне арналfан окулыктын жокты™.
взектшп. Болон процесшщ негiзгi пaрaметрлерiне сэйкес, iргелi жэне клиникалык пэндердi пэнаралык интеграциялап бiрiздiлiкпен
окытудын негiзгi максаты - ол бiлiм алудын aлfaшкы кезендерiнен бастап студенттерде клиникалык мотивацияны калыптастыру. Осыfaн орай, 3-шi курста «Жалпы медицина» мамандь^ы бойынша 8жYЙенi оку (нерв, эндокрин, кан тузушл, тыныс алу, жYрек-тaмыр, аскорыту, несеп-жыныс, тiрек-кимыл жYЙелерiн оку)-8 пэн (Анатомия-2, Гистология-2, Физиология-2, Патологиялык
анатомия-2, Патофизиология-2,
Визуалдык диагностика, Фармакология жэне 1шк аурулар пропедевтикасы) бойынша модулдi жYЙемен жYPгiзiледi.
Модулдi интеграциялык
,, .., „ „.,.„ ^^ ^ такырыптык жоспарын интеграциялык
Нег/зг/ свздер: «Аскорыту жуиеа» модул/, Анатомия-2, Гистология-2, к «
. _ I ^ баиарламамен оку талаптарына
Патологиялык анатомия-2, пэнаралык интеграция, мэселел1к баттпен
I' ^ сэйкестiгi, морфологиялык пэндер окыту. ц
бойынша салыстырылды жэне
баиарламамен оку 2006 жылfы 051301 § оку« куштарль^ы, клиникалык ^ „ ,
¡| модуль бойынша морфологиялык
- «Жалпы медицина» мамандыfы ойлау кабшет калыптасып, болашак . „ . .
¡8 терминдердщ б|регейл1п зерттелд|.
бойынша мемлекетпк жалпыfа мамандыfына кызь^ушыль^ы жэне ^ .
Зерттеу нэтижелерi. Зерттеу
мЫдетп бiлiм беру стандартына сэйкес ^ топпен (ужымда) жумыс жасауfа ^ ,
^ барысында аныкталды:
бектлген Казакстан Республикасы бейiмдiлiгi артады. 1) Зерттелген барлык
Денсаулык сактау министрлтнщ ^ Пэнаралык интеграциялап || , ,.
г--. г--, I- морфологиялык пэндер (Анатомия-2,
2009 жыл^1 интеграцияланfан типтiк ^ бiрiздiлiкпен окытудын келесi бiр eзектi ^ _
^ 1 1 г- ^ Гистология-2, Патологиялык
мэселесiнiн бiрi - ол морфологиялык
(анатомиялык, гистологиялык, ^
типтт баfдарламада эр пэн бойынша | патанатомиялык) терминдердi бiрiншi
г-1 I-.-. мен мазмунынын практикалык
кезекте жYЙелеп алу, яfни казак | тЫндеп морфологиялык атауларды 8 модулдi такырыптык жоспары жэне ортак б1рын«йландыру [3,4].
баfдарлама негiзiнде окытылады[1]. мэселесшщ бiрi - ол морфологиялык анатомия2) бойынша «Аскорыту
2009 жылfы интеграцияланfан | (анатомиялык, гистологиялык, ^ « ■
жYйесl» модул1н1н м1ндеттер|
^ патанатомиялык) терминдердi бiрiншi
мен мазм
пэннiн максаты, практикалык сабактар кезекте жYЙелеп алу, я^и казак ^ ,-
сабактардын такырыптык жоспарына
мен студенттiн езшдт жумыстарынын ^ тiлiндегi морфологиялык атауларды ^ ......
^ м * ^ ^ м ^ ^ ' т сэйкеспейт1нд1п. Мысалы, Анатомия-2
^ тттдеп морфологиалык атауларды
^ пэнi бойынша аскорыту тракпсшщ
болашак мамандардын бiлуге тшст ^ вйткенi, колданыстаfы анатомиялык ^ ^ ■ ■
бастапкы бел1м1 ауыз куысынын,
компетенттiлiк мiндеттерi берiлген. ^ жэне медициналык сeздiктер мен ^ ,
¡| жуткыншактын, енешт1н функциялык
Пэндi окытуда негiзгi мiндеттердi окулыктарда кейбiр морфологиялык .
анатомиясы мен топографиясы жэне
кою манызды, ейткен соfан сэйкес § терминдер эртYрлi аудармамен ^ ,
г-^г-г-тг- ^ г- даму акаулары мен балалардаfы
а оку баиарламасы ^ берiлген.
^ ерекшел1ктер| туралы мэл1меттерд|
отырылады. Сонымен Корыта айтканда, жоfары ..
^ практикалык сабактарда студенттер
пэн бойынша оку баедарламасы | бертген. жетiлдiрiлiп отырылады. Сонымен
катар, интеграциялык окытудын I б^л^кт^, бэсекелестiкке кабтетп жэне 1 , , _
мYлдем окымайды (кесте). Осындай
манызды талабынын бiрi - ол окыту бЫмЫ удайы ез бетiмен жетiлдiрiп „ _ _
« ^ жаfдай, Патанатомия-2 пэн1 бойынша
барысында студенттердiн баска отыратын, казiргi заман талабына сай ^ , .
1-/11- да аныкталды (кесте): ауыз куысы
пэндерден (мысалы: Анатомия-1, ^ мамандарды дайындауда iргелi жэне § ..
мен жуткыншактаfы бадамшалардын
Гистология-1, Патологиялык клиникалык пэндердi пэнаралык ,
(тозиллиттер, ангина), катты тандай
анатомия-1 ж.т.б.) менгерген ^ интеграциялап бiрiздiлiкпен окыту - ^
жэне жумсак тандай аурулары, даму
материалдарын кайталап бермеу. ^ оку процеанщ eзектi мэселелерiнiн § .
акауларынын патоморфологиялык
Студенттерде клиникалык бiрi. ..
II- сипаттамасы бер1лмеген.
мотивациялауды калыптастыру Зерттеу максаты. Казакстан ^ Гистология 2 пэн бойынша да
максатында практикалык сабактарда I Республикасы Денсаулык сактау „ . .
§ " ' 1 ^ Yлкен сэйкеспеуш1л1к аныкталды:
такырыпка сэйкес клиникалык министрлтнщ 2009 жыл^1 . „ .
«Аскорыту жYйесl» модул1н1н
окиfаларды талдау, яfни мэселелiк ^ интеграцияланfан типтiк баfдарлама ^
мазмунында ауыз куысынын
ба^ггпен окыту манызды [2]. Ол Yшiн, негiзiнде дайындалfан «Аскорыту ,
лимфоидтык жиынтыктардын
практикалык сабак кезiнде студенттер ^ ЖYЙесi» модулiнiн мiндеттерiн, ^ ,
орналасуы мен функциялык манызы,
3-5 адамнан туратын «ша^н топтарfа» ^ мазмунын жэне практикалык^ ... ,
^ |р| стекей бездер| курылысынын
бeлiнедi жэне оларfа такырыпка сабактардын такырыптык жоспарын,
« жалпы жоспары жэне енешт1н
сэйкес талкылау Yшiн клиникалык ^ интеграциялык баедарламамен оку
т1нд1к курылыс ерекшел1ктер|
окиfалар мен ситуациялык есептер ^ талаптарына сэйкестiгiн зерттеу жэне ^ ,
^ карастырылfан. Алайда, бул сурактар
берiледi. Талдау барысында осы модуль бойынша морфологиялык ,-
^ § практикалык сабактардын такырыптык
студенттер езЫщ алдына койfан ^ терминдердiн бiрiздендiру § , .
жоспарына мYлдем к1рмеген (кесте).
максатын шешуге YЙренедi, наукастаfы мэселелерiн аныктау. Корыта айтканда
eзгерiстердi морфологиялык непздеу Зерттеу материалы жэне ^ , , „
морфологиялык пэндер бойынша
аркылы тyсiндiре бiледi (мысалы: эдiсi. Зерттеу материалы есебЫде ^ ..
практикалык сабактардын такырыптык
жYректiн он жак карыншасынын «Аскорыту жYЙесi» модулi колданылды ^ жоспары «Аскорыту ^йеа»
гипертрофиясынын пайда болу I (кесте). «Аскорыту ЖYЙесi» модулш ^ ...
модул1н1н м1ндеттер| мен мазмунына
механизмiн тYсiндiру, бауыр циррозы | зерттеу Yшiн салыстырмалы эдк ^ „
^ сэйкестенд|ру ЖYйелl тYPде
кезiндегi какпа венасы ЖYЙесiндегi колданылды, яfни «Аскорыту ЖYЙесi» .. „ _
11-7. ¡| нактыланбаfан жэне 1,2-курстардаfы
eзгерiстер мен аскынуларды негiздеу ^ модулiнiн мiндеттерiн, мазмунын ^ ,
еткен морфологиялык пэндердщ
жэне т.б.), студенттердiн белсендiлiгi, § жэне практикалык сабактардын « с
^ ^ сурактары таfы да кайталап бер1лген.
2.50.2016 а.
Батыс Казахстан меЗииина журналы
2) «Аскорыту жYЙесi» модулiн | барысында аныкталfаны, ^ Патологиялык анатомия-2)
окыту кезiнде, морфологиялык колданыстаfы морфологиялык жэне бiрiздiлiкпен окытуды камтамасыз
пэндердi (Анатомия-2, Гистология-2, медициналык сeздiктерде: Адам ету, яfни «Аскорыту жYЙесi» модулi
Патологиялык анатомия-2) анатомиясында^ халыкаралык атау- бойынша такырыптык жоспарды
бiрiздiлiкпен оку жоспарланfан. терминдер (Ракышев А., 2011) жэне барлык пэндер бойынша сэйкестендiру
Алайда, такырыпты бiрiздiлiкпен окыту Медициналык терминдер сездтнде (пэнаралык интеграция).
сакталмаfан. (Ахметов М., 2009) - казак тЫндеп 4.Практикалык сабак кезiнде
Мысалы: Анатомия-2 пэн кейбiр морфологиялык атаулар бiр барлык 8 жYЙе бойынша клиникалык
бойынша №1-шл сабак такырыбы: бiрiне сэйкеспейдi. Мысалы, слизистая окиfаларды жэне ситуациялык
Асказаннын курылысы, топографиясы, оболочка - шырышты кабык (Ракышев есептердi талдауды (мэселелiк
балалардаfы ерекшелiктерi (3са^, А., 2011)- сiлемейлi кабык (Ахметов ба^ггпен окытуды) мiндеттi тYPде
я^и ауыз куысынын, жуткыншактын М., 2009); ребро - кабы^а (Ракышев морфологиялык пэндердщ оку жэне eнештiн антомиясы такырыпка | А., 2011)- кабыртка (Ахметов М., ^ жоспарына енпзу.
мYлдем кiрмеген (кесте); 2009); канал - езек (Ракышев А., 2011)- 5.Морфологиялык пэндер
Гистология-2 бойынша -Аскорыту канал, тутт, жол, арна (Ахметов М., бойынша казак тЫндеп
трак^анщ морфофункциялык 2009) ж.т.б[5,6]. морфологиялык атауларды бiрiншi
сипаттамасымен жасшамалык ^орытынды. Зерттеу кезекте дурыс бiрынfайландырып
ерекшелiктерi бертген, яfни ауыз нэтижелерiне сYЙене отырып, жYЙелеп алу.
куысынын гистологиялык курылысы темендеп жаfдайларды оку YPДiсiнде б.Морфологиялык пэндер
окытылады, ал Анатомия-2 пэншде колдануды усынамыз: (Анатомия-2, Гистология-2,
ауыз куысы, жуткыншак, енеш 1.«Аскорыту жYЙесi» ^ Патологиялык анатомия-2) бойынша
карастырылмаfан; модулi бойынша интеграциялык оку куралдары мен окулык дайындау.
Патологиялык анатомия-2 баедарламамен окытылатын 7.Аfзалар морфологиясынын
бойынша -Эзофагиттер, гастриттердiн практикалык сабактардын такырыптык балаларда^ микро-, макроскопиялык
патоморфологиялыксипаттамасы (ауыз жоспарын, модулдын мiндеттерi жэне патоморфологиялык курылыс
куысы, жуткыншак окытылмайды). мен мазмунына сэйкес жYЙелi тYPде ерекшелттерЫ бiрынfайландыру.
Эзофагиттер карастырылfан, ал нактыландыру, яfни морфологиялык Корыта айтканда, жоfарыда
Анатомия-2 пэнi бойынша eнештiн | пэндердiн (Анатомия-2, ^ аталfан жаедайларды онтайландырсак,
курылысы жэне практикалык манызы | Гистология-2, Патологиялык студенттердiн морфологиялык
бар сурак - eнештiн топографиясы мен анатомия-2) интеграцияланfан типтiк (Анатомия-1,Гистология-1,
физиологиялык жэне анатомиялык баfдарламасын кайта карау. Патологиялык анатомия-1) пэндер
жщшкерген жерлерi, балалардаfы 2.Анатомия-1 пэнiнiн сурактарын бойынша (1,2 курстаfы) алfан
ерекшелiктерi мYлдем окытылмайды кайталамау максатында, Анатомия-2 бЫмдерш корытындылауfа,
ж.т.б. пэнi бойынша эр модулде аfзалардын «Аскорыту жYЙесi» туралы толык
«Аскорыту жYЙесi» модулш функциялык анатомиясын (макро- мэлiмет алуfа жэне осы мэлiметтердi
зерттеу барысында, практикалык сабак жэне микроанатомиялык курылысын, интеграциялык баfдарлама бойынша
кезiнде такырыпка сэйкес клиникалык канмен жабдыкталуын, нервтерш, окылатын клиникалык пэндердi
окиfаларды жэне ситуациялык лимфа жYЙесiн), топографиялык окы^ан кезде пайдалануfа, сонымен
мен
есептердi талдау окытушылармен | орналасуын (голотопиясын, ^ катар клиникалык жаfдайлар
туракты жYPгiзiлмейтiндiгi аныкталды, скелетотопиясын, синтопиясын), ситуациялык есептердi шешуге
eйткенi бул сурактар оку жоспарына клиникалык анатомиясын мYмкiндiк бередГ Осылайша,
енбеген. (аскынуларды анатомиялык бЫм алудын сапалы жана жYЙесi Келес бiр аныкталfан мэселе, | непздеудО, дамуын (эмбриогенездi, ^ негiзiнде, казiргi заман талабына
ол Анатомия-2, Гистология-2 жэне онтогенездО, дамуындаfы сай, мамандардын жана моделiн
Патологиялык анатомия-2 пэндерi акауларды жэне кен кeлемде жас дайындауfа болады.
бойынша оку куралдарынын жэне | шамалык ерекшелiктерiн окытуды ^ Эдебиеттер тiзiмi:
типт1к
окулыктын жоктыfы, онын iшiнде | жоспарлау. Осы тектес, Гистология-2 ^ 1. Интеграцияланfан аfзалардын балалардаfы микро- жэне Патологиялык анатомия-2 баедарлама. Аскорыту жYЙесi модулГ-жэне макроскопиялык курылыс пэндерi бойынша да окытылатын Астана, 2009.-50 б.
ерекшелiктерi туралы мэлiметтердiн такырыптарды жYЙелеу кажет. 2. 051301-Жалпы медицина азды™ жэне эртYрлiгi. З.Морфологиялык пэндердi мамандыfы бойынша тьюторfа Сонымен катар, зерттеу | (Анатомия-2, Гистология-2, ^ арналfан 3 курстын интегрирленген
Кесте. Зерттеу материалы: «Аскорыту жYЙесi» модулк
Пэн «Аскорыту жYЙесi» модулшщ мiндетi «Аскорыту жYЙесi» модулiнiн мазмуны «Аскорыту жYЙесi» модулi бойынша практикалык сабактардын такырыптык жоспары
Анатомия-2 Аскорыту тракпа курылысынын калыпты жаfдайдаfы анатомиясы мен топографиясы жэне жас шамалык ерекшелiктерi туралы бiлiм беру; Курсак куысы аfзаларынын (асказаннын,, iшектердiн„ бауырдын уйкы безiнiн) курылысы, топографиясы, функциясы жэне курсактан тыс ке^спктщ топографиясы. 1шастар топографиясы. №1-шМ сабак -Асказаннын курылысы, топографиясы, балалардаfы ерекшелiктерi (3са^; №2-¥йкы безiнiн курылысы, топографиясы, балаларда^ ерекшелiктерi (3саf) №3-Бауырдын курылысы, топографиясы, балалардаfы ерекшелiктерi (3саf).
Гистология-2 Калыпты жаедайда микро-жэне макропрепараттарда аскорыту трактiсi аfзаларынын жасушаiшiлiк жэне жасушасыртылык к у р ы л ы м ы н ы н идентификациясы; Аскорыту тракпсшщ курылысынын жалпы жоспары, дамуында^ эмбриондык зерттеу кездерi. Ауыз куысында лимфоидтык жиынтыктардын орналасуы мен функциялык манызы. Iрi сiлекей бездерi курылысынын жалпы жоспары. внештщ тiндiк курылыс ерекшелттерГ Курсак куысы аfзаларынын гистоморфологиялык сипаттамасы. №1-шi сабак: Аскорыту тракпсшщ морфофункциялык сипаттамасы, жас шамалык ерекшелiктерi; №2- ¥йкы безiнiн морфофункциялык сипаттамасы, жас шамалык ерекшелттер^ №3 - Бауырдын морфофункциялык сипаттамасы, жас шамалык ерекшелттер^
Патанатомия-2 Аскорыту жYЙесiнiн закымдануы барысында пайда болfан негiзгi симптомдары мен синдромдардын патоморфологиялык механизмдерiн тYсiндiрудi YЙрету; внеш ауруларынын патологиялык анатомиясы. Эзофагиттер, Баррет енешi. Гастриттер, асказан жэне он ем елi iшек жарасыньщ морфогенезi, энтериттер, колиттер, гепатиттер, гепатоздар, панкреатиттердщ патологиялык анатомиясы, нэтижесi, аскынулары, елiм себептерi. №1-шМ сабак: Эзофагиттер, гастриттердiн патоморфологиялык сипаттамасы, шек аурулары, аскынулар, елiм себептерi, жас шамалык ерекшелiктерi. №2- ¥йкы безiнiн патоморфологиялык сипаттамасы, жас шамалык ерекшелттер^ №3 - Бауырдын патоморфологиялык сипаттамасы, жас шамалык ерекшелттер^
баедарламасына клиникалык ок^алар 4. Кияшев Д.К., Ахметов Ц анатомиясында™ халыкаралык атау-
жина^.-Астана, 2009. - 119 б. Ж.Б. Медициналык терминдердi терминдер / А. Ракышев. - Алматы,
3. Шэкенов, Б.Ш. Анатомияда^ | бiрiздендiру мэселелерi / Д.К. Кияшев, 2011. - 388 б.
шештмеген терминологиялык Ж.Б. Ахметов // Морфология жэне б.Ахметов, М. Медициналык
мэселелерi / Б.Ш. Шакенов, Д.А. дэлелдi медицина. - 2012. - №4. - Б. 53- терминдер сездт / М. Ахметов. -
Кияшев // Морфология жэне дэлелдi 54. ^ Алматы, 2009. - 798 б.
медицина. - 2012. - №4. - Б. 48-49. 5. Ракышев Алшынбай. Адам
2.50.2016 œ.
Батыс Казахстан медицина журналы
РЕЗЮМЕ
Т.А. АДАЙБАЕВ1, Ф.М. СУЛЕЙМЕНОВА1, Т.Ж. УМБЕТОВ2, Г.К. САГИМОВА1, Г.С. ГАБДУЛЛИНА1, А.Р. КАЛИЕВ2
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОДУЛЬНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНАМ АНАТОМИЯ-2, ГИСТОЛОГИЯ-2 И ПАТОЛОГИЯЛЫК АНАТОМИЯ-2
1АО «Медицинский университет Астана», Астана, Казахстан 2Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова, Актобе, Казахстан
При исследовании цели, содержания и плана практических занятий модуля «Пищеварительная система» по морфологическим дисциплинам (Анатомия-2, Гистология-2, Патологиялык анатомия-2) установлено: а) цель и содержание не соответствуют планам практических занятий по всем морфологическим дисциплинам; б) междисциплинарная интеграция по модулю «Пищеварительная система» не соблюдается; в) на практических занятиях со студентами не всегда проводится проблемно-ориентированное обучение; г) отсутствуют учебники по морфологическим дисциплинам: Анатомия-2, Гистология-2, Патологиялык анатомия-2 для студентов 3 курса по специальности «Общая медицина».
Ключевые слова: модуль «Пищеварительная система», Анатомия-2, Гистология-2, Патологиялык, анатомия-2, междисциплинарная интеграция, проблемно-ориентированное обучение.
I
SUMMARY
T.A. ADAYBAYEV2 , F.M. SULEYMENOVA1, T.Zh. UMBETOV2, G.K. SAGIMOVA1, G.S. GABDULLINA1, A.R. KALIEV2
MODERN PROBLEMS OF MODULAR INTEGRATED EDUCATION PROGRAM ON DISCIPLINES ANATOMY-2, HISTOLOGY-2 AND PATHOLOGICAL ANATOMY-2
JSC "Astana Medical University", Astana, Kazakhstan 2West Kazakhstan Marat Ospanov State Medical University, Aktobe, Kazakhstan
During the study of the purpose, content and plan of the practical lessons of the "Digestive System" module on morphological disciplines (Anatomy-2, Histology-2 and Pathological Anatomy-2) it was found out:
a) the purpose and content do not correspond to the plans of practical lessons on all morphological disciplines; b) interdisciplinary integration on module of "Digestive System" is not kept; c) the problem-based learning for students is not always carried out at practical lessons; d) there are not books on the disciplines Anatomy-2, Histology-2 and Pathological Anatomy-2 for 3rd year students of the specialty "General Medicine".
Key words: "Digestive System" module, Anatomy-2, Histology-2, Pathological Anatomy-2, interdisciplinary integration, the problem-based learning.
