CC BY
18
Посилання на статтю_
Paч В.А. Мoдeль пiдгoтoвки фaxiвцiв з yпpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю / В.А. Paч, О.В. Бipюкoв // Упpaвлiння пpoeктaми та poзвитoк виpoбництвa: Зб.нayк.пp. -Луганеьк: вид-вo СНУ iм. В.Даля, 2013 - №1(48). - С. 22-31._
УДК 378:005.8
В.А. Рач, О.В. Бiрюков
МОДЕЛЬ П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В З УПРАВЛ1ННЯ 1ННОВАЦ1ЙНОЮ Д1ЯЛЬН1СТЮ
Розглянуто iснуючi пщходи та моделi пiдготовки фахiвцiв для сфери Ыновацмно'Т дiяльностi в Росп та Украíнi. Показано взаемозв'язок мiж спецiальностями «УправлЫня проектами», «1нтелектуальна власнють», «УправлЫня iнновацiйною дiяльнiстю». На основi розмежування понять «менеджмент», «управлЫня», «керування» запропонована концептуальна модель пiдготовки фахiвцiв з управлiння iнновацiйною дiяльнiстю. Рис. 5, дж. 33.
Ключовi слова: осв^а, управлiння iнновацiйною дiяльнiстю, Ытелектуальна власнiсть, управлiння проектами.
JEL О32, А23
УДК 378:005.8
В.А. Рач, О.В. Бирюков
МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УПРАВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Рассмотрены существующие подходы и модели подготовки специалистов для сферы инновационной деятельности в России и Украине. Показана взаимосвязь между специальностями «Управление проектами», «Интеллектуальная собственность», «Управление инновационной деятельностью». На основе размежевания понятий «менеджмент», «управление», «руководство» предложена концептуальная модель подготовки специалистов по управлению инновационной деятельностью. Рис. 5, ист. 33.
UDC 378:005.8
V.A. Rach, O.V. Biryukov
MODEL OF PREPARATION PROFESSIONALS OF THE INNOVATIVE ACTIVITY MANAGEMENT
Existent approaches and models of preparation professionals are considered for the sphere of innovative activity in Russia and Ukraine. Intercommunication is shown between specialities "Project management", "Intellectual property", "Management of innovative activity". On the basis of delimitation of concepts "management", "management", "guidance" a conceptual model of preparation professionals of the innovative activity management is offered.
BCTyn
"УгфавлЫня □ poe^aum та poзвитoк виpoбництвa", 2013, № 4(48)
1
Постановка проблеми у загальному виглядi та и зв'язок iз важливими науковими та практичними завданнями. В проект документу «Стратепя шновацшного розвитку УкраТни на 2010-2020 роки в умовах глобалiзацiйних виклиш» [1] зазначено: «Для потреб шновацшного розвитку краТни освгга вiдiграe надзвичайно важливу роль. Вона е не лише зв'язуючою, але й конструктивною ланкою в системi трьох головних складових шновацшноТ економки - «наука -освiта - виробництво»». В перелiку основних стратепчних прiоритетiв i ключових заходiв вказано на важливють вдосконалення кадрового забезпечення шновацшноТ сфери, подготовки сучасних фахiвцiв вищоТ квалiфiкацiТ в областi шновацшноТ дiяльностi та iнтелектуальноТ власностi. Але суттевими перепонами на цьому шляху е вОдсутнють единого, науково-обгрунтованого, дiевого, навчально-методичного механiзму пiдготовки кадрiв для iнновацiйноТ сфери [1]. Тому дослОдження в напрямку розробки моделей подготовки фахiвцiв з управлiння шновацшноТ дiяльнiстю е актуальними.
Анал'з останнх досл'джень i публ'тацш, в яких започатковано розв'язання дано)' проблеми / на яких спираеться автор. Питання, як пов'язанi з пiдготовкою фахiвцiв для сфери шновацшноТ дiяльностi, розглядаються вiтчизняними науковцями в декiлькох аспектах. Так в робот [2] розглядаються теоретико-методичнi засади пiдготовки майбутнiх менеджерiв до iнновацiйноТ професшноТ дiяльностi, з позицп педагогiчних умов пiдготовки. В [3] акцент зроблено на аналiзi рiвнiв управлiння, схем управлiння шновацшною дiяльнiстю та факторiв якi впливають на процес прийняття управлiнських ршень на дiючих пiдприемствах. В [4-5] обфунтовуеться необхiднiсть пiдготовки та формулюються вимоги до менеджерiв iнновацiйноТ сфери дiяльностi. В дослiдженнях [6-9] за допомогою системних моделей висвiтлено особливост взаемоди спецiальностей, якi е базовими з точки зору розвитку будь-якоТ соцiально-економiчноТ системи, визначено функцiональне призначення вщповщних фахiвцiв, сформульовано концептуальнi положення Тх пiдготовки.
Велику увагу придтяють проблемам кадрового забезпечення шновацшноТ дiяльностi i в iнших державах, безпосередньо в Роси. Це пов'язано з близькютю тих проблем, якi виникають в сферi освiти, наукового та економiчного розвитку наших краТн. Так в працях [9-13] аналiзуються пОдходи до пiдготовки фахiвцiв в област iнновацiйного менеджменту, управлiння iнновацiями, шоватики в межах багаторiвневоТ системи навчання. В [14-16] детально розглядаються мапстерськ програми подготовки та профiлi компетенцм, якi необхiднi фахiвцям в сферi шновацшноТ дiяльностi. Дослiдники з дального зарубiжжя також концентрують свою увагу на «м'яких компонентах» (знаннях, вмшнях, компетенцiях) [17-20] i вивчають особливост побудови нацiональних iнновацiйних систем та ролi освiти в Тх розвитку [21-22].
Видлення не вирiшених ранiше частин загально) проблеми, котрим присвячуеться стаття. З наведеного огляду публкацш видно, що юнуе достатня ктькють дослщжень, в яких розглядаються проблема подготовки фахiвцiв з управлiння шновацшноТ дiяльнiстю. Проте майже вiдсутнi роботи в яких це питання розглядаеться в рамках системно-цтютного пОдходу.
Цль статт'1 полягае у розглядi взаемозв'язку спе^альностей необхiдних для розвитку сфери шновацшноТ дiяльностi, та побудови моделi пiдготовки фахiвцiв задiяних безпосередньо в управлшш iнновацiйною дiяльнiстю.
ОСНОВН1 РЕЗУЛЬТАТИ
Методи та методики досл'дження. Для досягнення поставлено!' мети використано методи порiвняльного, лопчного та системного аналiзу.
Виклад основного матер'алу досл/'дження. В робот [6] було запропоновано модель взаемоди рiзних видiв дiяльностi та спе^альностей,
2
"Управл1ння проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
пoв'язaниx з iннoвaцiйним poзвиткoм coцiaльнo-eкoнoмiчниx ^огом. Bиxoдячи з aнaлiзy гaлyзeвиx cтaндapтiв вищoï ocвiти Укpaïни aвтopaми бyлo визнaчeнo нacтyпнi бaзoвi cпeцiaльнocтi: «Упpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю», «Iнтeлeктyaльнa влacнicть», «Упpaвлiння пpoeктaми», «Koнcoлiдoвaнa iнфopмaцiя». Poзглянeмo ocoбливocтi пiдгoтoвки зaзнaчeниx фaxiвцiв в мeжax pociйcькoï та yкpaïнcькoï cиcтeм ocвiти.
В 2002 poцi в Pociï у пopядкy eкcпepимeнтy cтвopeнo нaпpям пiдгoтoвки «Iннoвaтикa», який бyлo вiднeceнo дo гpyпи нaпpямкiв «Тexнiкa i тexнoлoгiя», а тaкoж cпeцiaльнicть «Упpaвлiння iннoвaцiями» в paмкax цьoгo нaпpямкy [23]. (З мeтoю cкopoчeння ^исту лiтepaтypи в пoдaльшoмy вiднocнo oфiцiйниx дoкyмeнтiв Miнicтepcтвa ocвiти Pociйcкoï Фeдepaцiï бyдeмo пocилaтиcь на йoгo ^йт та caйти пiдлeглиx opгaнiзaцiй бeз yтoчнeння нoмepy дoкyмeнтy). Kpiм того icнyють i тaкi cпeцiaльнocтi як мeнeджмeнт виcoкиx тexнoлoгiй, opгaнiзaцiя yпpaвлiння нayкoeмними виpoбництвaми та iншi. ^знш бyлo впpoвaджeнo нaпpям пiдгoтoвки «Наушмю™ тexнoлoгiï та eкoнoмiкa iннoвaцiй».
На pиc.1 зoбpaжeнo ocвiтнi мapшpyти якими мoжнa cкopиcтaтиcя пpи пpoфeciйнiй пщготовц за нaпpямкoм «Iнoвaцiя» [24]. Стocoвнo змicтy навчання, вiдпoвiднo дo фeдepaльниx дepжaвниx ocвiтнix cтaндapтiв [23]. За пpoгpaмoю пiдгoтoвки бaкaлaвpa тexнiки та тexнoлoгiï цикл зaгaльнoпpoфeciйниx диcциплiн включае: тeopiю iннoвaцiй, yпpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю, мapкeтинг в iнoвaцiйнiй cфepi, eкoнoмiкa i фiнaнcoвe зaбeзпeчeння iннoвaцiйнoï дiяльнocтi, пpaвoвe зaбeзпeчeння iннoвaцiйнoï дiяльнocтi, iнфpacтpyктypa нoвoвeдeнь та iнш. Йoгo oбcяг cклaдaе 2244 гoдини iз 7344 пepeдбaчeниx плaнoм пiдгoтoвки. В дepжaвнoмy ocвiтньoмy cтaндapтi пiдгoтoвки мaгicтpa тохшки i тexнoлoгiï oбoв'язкoвий (фeдepaльний) кoмпoнeнт диcциплiн пepeдбaчaе вивчeння icтopiï i ф^^фи нoвoввeдeнь, cyчacниx пpoблeм iннoвaтики, кoмп'ютepнoï тexнoлoгiï в iннoвaцiйнiй та пeдaгoгiчнiй дiяльнocтi oбcягoм 700 годин iз 4787 гoдин пpoгpaми подготовки. А пpoгpaмa пiдгoтoвки iнжeнepa-мeнeджepa включае як цикл зaгaльнoпpoфeciйниx диcциплiн, який виклaдaетьcя на пpoгpaмi пiдгoтoвки бaкaлaвpa тexнiки та тexнoлoгiï нaпpямкy «Iннoвaтикa», а тaкoж дoдaткoвi диcциплiни таю як пpoмиcлoвi тexнoлoгiï та iннoвaцiï, yпpaвлiння iннoвaцiйними пpoeктaми, тexнoлoгiя нoвoввeдeнь, cтpaтeгiчний мeнeджмeнт в iннoвaцiйниx opгaнiзaцiяx, yпpaвлiння якicтю, мeтpoлoгiя, cтaндapтизaцiя та cepтифiкaцiя -загальним oбcягoм 2006 годин.
"Упpaвлiння пpoeктaми та poзвитoк виpoбництвa", 2013, № 4(48)
3
Рис. 1. Освп"ш маршрути пiдготовки фахiвцiв за напрямком iнноватика у Роайськш
Федерацií [24]
В вимогах до знань та умшь маг1стра з штелектуально'' власност1 в1дпов1дно до розробленого державного осв1тнього стандарту особлива увага також придтяеться 1нновац1йний сфер1, а саме: основам шновацшного менеджменту та венчурного пщприемництва, методологи 1нновац1йного розвитку та законом1рностям шновацмноТ д1яльност1, шновацшному аудиту, психолог1чному супроводженню шновацшно''' д1яльност1 [23].
Сл1д зазначити, що система вищо' осв1ти в Роси на етап1 реформування. Зд1йснено перех1д на двор1вневу систему осв1ти бакалавр-маг1стр, проте законодавство залишае деяким вузам право зберегти навчання за програмою подготовки спец1ал1ста. Проводиться коригування напрямк1в подготовки так, наприклад, напрям п1дготовки «1нноватика» включено до групи напрямк1в «Управлшня в техн1чних системах». Вищ1 навчальн заклади можуть в рамках одного напрямку подготовки реал1зовувати дек1лька мапстерських програм. Кр1м того, у раз1 отримання статусу федерального 1нновац1йного майдану, вони можуть вводити додатков1 компетенци до перел1ку заявленому у федеральних державних осв1тн1х стандартах I нав1ть розробляти I реал1зовувати нов1 проф1л1 п1дготовки бакалавр1в [23]. На рис.2 наведена взаемозв'язки напрям1в п1дготовки, проф1л1в п1дготовки та програм п1дготовки з прикладами конкретних назв, як1 розмщен на сайтах рос1йських вуз1в.
4
"УправлЫня проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
rpyna нaпрямкi в пiдгoтoвки
Нaпрямoк шдгатовки
Прoфiлi пiдгoтoвки
N Прoфiлi шдгатовки
Узaгaльненa грyпa спецi aльнoстей
rpyna спецaльнoстей
спецi aльнi сть
спец aльнi сть
/
rpyna нaпpямкi в пiдгoтoвки
Нaпpямoк тдгатовки
I Пpoгpaмa гадгатовки | Пpoгpaмa пщгатовки
к:
а)
в) г)
а) загальна CTpyCTypa; б) cпpoщeнa cтpyктypa нaпpямкy «Iннoвaтикa» piвня бaкaлaвpiaтy; в) cпpoщeнa ^py^pa нaпpямкy «Екoнoмiкa i yпpaвлiння»; г) cпpoщeнa cтpyктypa нaпpямкy
«Iннoвaтикa» piвня мaгicтpaтypи Pиc. 2. Стpyктypa нaпpямкiв, пpoфiлiв та пpoгpaм пiдгoтoвки фaxiвцiв для cфepи
iннoвaцiйнoï дiяльнocтi Слщ вiдзнaчити, щo oкpiм ocвiтнix cтaндapтiв в Pociï е i пpoфeciйнi cтaндapти. Нaпpиклaд, cтaндapт «Meнeджep iннoвaцiйнoï дiяльнocтi в нayкoвo-тexнiчнiй та виpoбничiй cфepax» зaтвepджeний Miнicтepcтвoм Tpa^ в 2004 poцi [25]. Вш визначае нaпpямки дiяльнocтi, вимoги дo дocвiдy пpaктичнoï poбoти, piвню ocвiти, назви пocaд та пepeлiк пocaдoвиx oбoв'язкiв. За цими пapaмeтpaми видiлeнo тpи piвня iннoвaцiйниx мeнeджepiв (qpyroro, тpeтьoгo та чeтвepтoгo). На дpyгoмy piвнi мeнeджep пepeвaжнo зaймaeтьcя пiдгoтoвкoю мaтepiaлiв нeoбxiдниx для poбoти c пapтнepaми та cпoживaчaми на pинкy iннoвaцiйнoгo пpoдyктy, вeдe збip та aнaлiз пaтeнтнo-пpaвoвoï та кoньюктypнoï iнфopмaцiï. На "Упpaвлiння пpoeктaми та poзвитoк виpoбництвa", 2013, № 4(48) 5
третьому - виконуе оперативне планування та оргашзацш робгг по управлiнню шновацшною дiяльнiстю, працюе з партнерами, управляе етапами шновацшного проекту, оцiнюе комерцшний потенцiал технологiй, а на четвертому - управляе портфелем шновацшних проектв, здiйснюе стратегiчне планування та оцшку результатiв шновацшноТ дiяльностi.
В 2009 роц розроблено професiйний стандарт «Фахiвець з управлiння iнтелектуальною власнютю», а в 2013 Мшютерство економiчного розвитку РФ планувало розробку концепци професшного стандарту «шженер-патентознавець» [26]. Мшютерством працi та соцiального захисту затверджено професшний стандарт керiвника проектiв в галузi iнформацiйних технологiй [27].
В робот [28] наведено схему взаемоди шновацшних менеджерiв, iнноваторiв i менеджерiв технологiчних стартапiв, а також особливост Тх дiяльностi (рис.3).
Рис. 3. Схема взаемоди Ыновацмних менеджер1в - ИМ, 1нноватор1в I менеджер1в
технолопчних стартап1в - МТС [28] Але автором не дослщжено питання вщповщносп змiсту навчання в системi освгги нагальним потребам бiзнесу. Крiм того не зовам зрозумто, якi функцюнальш обов'язки повиннi виконувати фахiвцi вщповщних спецiальностей в системi забезпечення процеав розвитку та функцiонування на конкретному пщприемствГ
В УкраТн як i в Роси також реалiзуеться багаторiвнева система освiти. Але, на вщмшу вiд РосГ! в УкраТн юнують окремi програми пiдготовки, якi змютовно можна видiлити з росiйських програм подготовки з напрямку «1новатика». На нашу думку при розробц мапстерськоТ програми пiдготовки з управлiння шновацшноТ
6 "Управл1ння проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
дiяльнocтi poзpoбники yкpaïнcькoгo cтaндapтy нe вpaxyвaли цьoгo, а були пoвнicтю opieнтoвaнi на pociйcькi пpoгpaми пiдгoтoвки. ^му в цiй пpoгpaмi мoжнa видтити дyжe бaгaтoт кoмпeтeнцiй, якi фopмyютьcя на iншиx мaгicтepcькиx пpoгpaмax. Пiдтвepджeнням цьoгo е пepeлiк пepвинниx пocaд, якi мoжyть займати мaгicтpи пюля ïï зaкiнчeння, нaпpиклaд, кepiвник пpoeктiв та пpoгpaм у cфepi мaтepiaльнoгo (нeмaтepiaльнoгo) виpoбництвa, мeнeджep (yпpaвитeль) у cфepi нaдxoджeння iнфopмaцiï, начальник вщдту пaтeнтнoï та винaxiдницькoï poбoти, начальник вщдту нayкoвo-тexнiчнoï iнфopмaцiï, та ш. [29]. Kpiм тoгo, в УфаТж в мeжax нaпpямкy пiдгoтoвки «Meнeджмeнт» вeдeтьcя пiдгoтoвкa бaкaлaвpiв, cпeцiaлicтiв та мапо^в за cпeцiaльнicтю «Meнeджмeнт iннoвaцiйнoï дiяльнocтi».
Пopiвняння ocвiтньo-пpoфeciйнoï пpoгpaми подготовки мaгicтpiв з yпpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю з пpoгpaмaми пiдгoтoвки бaкaлaвpiв, cпeцiaлicтiв, мaгicтpiв мeнeджмeнтy iннoвaцiйнoï дiяльнocтi пoкaзye, щo за нaзвoю i змютом диcциплiни пpoфeciйнoï cпpямoвaнocтi, якi виклaдaютьcя на цих cпeцiaльнocтяx, на 70% ^н^чт. Дублювання i тepмiнoлoгiчнa нeyзгoджeнicть cпocтepiгaeтьcя пpи aнaлiзi пepeлiкy кoмпeтeнцiй зaфiкcoвaниx в ocвiтньo-пpoфeciйниx пpoгpaмax подготовки мaгicтpiв за cпeцiaльнocтями yпpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю, yпpaвлiння пpoeктaми, iнтeлeктyaльнa влacнicть, кoнcoлiдoвaнa iнфopмaцiя, мeнeджмeнт iннoвaцiйнoï дiяльнocтi. Такий cтaн мoжнa пoяcнити ттьки тим, щo ocвiтнi cтaндapти були cmopern у piзнi тepioди чacy, piзними гpyпaми poзpoбникiв i гoлoвнe бeз ypaxyвaння cиcтeми взaeмoзв'язкiв мiж вказаними cпeцiaльнocтями, тoбтo бeз cиcтeмнo-цiлicнoгo бaчeння ocoбливocтeй peaлiзaцiï пpoфeciйнoï дiяльнocтi вiдпoвiдними фaxiвцями на пpaктицi в paмкax peaлiзaцiï oднoгo з гoлoвниx завдань дiяльнocтi будь якoгo cyб'eктy гocпoдapювaння - завдання poзвиткy.
Bиxoдячи з нaвeдeнoгo пpoтиpiччя нами пpoпoнyeтьcя нacтyпнa мoдeль знань пpo дiяльнicть з poзвиткy coцiaльнo-eкoнoмiчниx cиcтeм, яка дае змoгy виявити мicцe фажв^в piзниx cпeцiaльнocтeй пpи peaлiзaцiï завдання poзвиткy (pиc. 4).
В зaпpoпoнoвaнiй мoдeлi вpaxoвyeтьcя, щo будь яка дiяльнicть мае cвoю мeтoдoлoгiю пщ якoю poзyмieтьcя вчeння пpo opгaнiзaцiю дiяльнocтi [30]. Kpiм тoгo, вpaxoвaнo тoй факт, щo тaкi тepмiни як «мeнeджмeнт», «yпpaвлiння» та «кepiвництвo» мають piзнy cyтнicть [31]. На жаль cьoгoднi цi тepмiни дyжe чacтo вживaютьcя як cлoвa-ciнoнiми. Алe вжe бaгaтo дocлiдникiв бiльш дeтaльнiшe вpaxoвyють cyтнicнy piзницю в тому ч^ i в oблacтi yпpaвлiння iннoвaцiйнoю дiяльнicтю [3]. Сьoгoднi нe icнye oднoзнaчнoгo тpaктyвaння цieï piзницi. Тoмy в дaннiй poбoтi викopиcтaнo визнaчeння, якi нaвeдeнi в po6o^ [32] в paмкax eдинoï тepмiнoлoгiчнoï cиcтeми. Moдeль пepeдae лoгiкy, яка зaклaдeнa в мoдeлi «Пipaмiдa 3M» [33]. Boнa пepeдбaчae тpи piвня знань, якi визначають eфeктивнicть та peзyльтaтивнicть будь якoï пpoдyктoвo-тexнoлoгiчнoï дiяльнocтi. Цe piвeнь мeтoдoлoгiï, мeдoдy (як нaпpямкy pyxy) та мeтoдик (iнcтpyмeнтapiю), в яких бeзпocepeдньo фopмaлiзoвaнi знання нeoбxiднi для викoнaння кoнкpeтниx oпepaцiй дiяльнocтi.
"Упpaвлiння пpoeктaми та poзвитoк виpoбництвa", 2013, № 4(48)
7
Рис. 4. Модель знань про дiяльнысть з розвитку со^ально-економмчних систем
ОБГОВОРЕННЯ
Обгрунтування отриманих результат'^. Анал1з змютовних зв'язмв, як1 випливають з1 взаемного розташування модел1 (рис. 4) показуе, що п1дготовка фах1вц1в для реал1заци' д1яльност1 з управл1ння розвитком реал1зуеться в рамках трьох маг1стерських програм: управлшня проектами, 1нтелектуальна д1яльн1сть та управлшня 1нновац1йною д1яльностью. Виходячи з цього та застосовуючи системно-ц1л1сний пщхщ до п1дготовки фах1вц1в ц1 три спец1альност1 повинн1 мати сп1льний блок подготовки - методолог1я управл1ння розвитком. Його можна засвоювати т1льки шсля розум1ння та засвоення методологи' розвитку. Вивчення ц1е'|' методологи' е обов'язковим для уах напрямк1в та спец1альностей як1 пов'язан1 з розвитком. Практика паралельно'1 п1дготовки фах1вц1в за р1зними маг1стерськими спец1альностями довела, що з загального обсягу годин теоретичного навчання на вивчення методологи розвитку потр1бно видтяти приблизно 5-7%, для вивчення методологи д1яльносп з розвитку - 13-15%, а решта (приблизно 80%) - для вивчення метод1в та шструмент1в д1яльност1 за конкретною спец1альнютю.
Щодо спец1альност1 «Управлшня 1нновац1йною д1яльнютю». Для розум1ння зм1сту навчання використаемо також модель «П1рамща 3М», але в аспект! часово'1 метрики (рис. 5).
З ц1еТ позици' можна видтити д1яльн1сть з1 стратег1чного керування, тактичного менеджменту та операцшного управлшня. Як бачимо, базов1 компетентност1 стратепчного керування повинн1 проявитися при створенш
8
"Управлiння проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
систем управлшня шновацшною дiяльнiстю суб'eктiв господарювання (СГ), аналiзi та плануваннi показнимв iнновацiйного розвитку, а також при обфунтуванш бюджету стратегiчного розвитку СГ. Ц компетентностi не передбачають врахування мяких компонент шновацшно'! дiяльносi, як повиннi проявлятися в першу чергу при виявленн iнновацiй, якi необхОдш для розвитку СГ, та при реалiзацil трансферу технологiй. Вони складають сутнiсть базових компетентностей тактичного менеджменту. А до базових компетентностей операцшного управлшня вОдносяться компетентностi оргашзаци подготовки випуску шновацшно'! продукци, забезпечення и легалiзацil на ринку, та створеннi конкретних iнновацiйних структур типа малих шновацшних пiдприeмств.
Рис. 5. Модель програми подготовки фах1вц1в за спец1альнютю «УправлЫня 1нновац1йною д1яльн1стю» за часовою метрикою, дисциплЫами та компетентностями, як1 формуються
при тх вивченн1
Висновки та напрямки подальших / перспективи досл'джень.
Перерахован компетентностi можна розглядати як цшюне ядро компетентностей, як визначають сутнiсть змiсту пiдготовки фажв^в з управлiння iнновацiйною дiяльнiстю. При цьому залишаються вiдкритими питання перевiрки рiвня сформованостi таких компетентностей з позицп цiлiсного пiдходу. Тобто необхОдна розробка засобiв диагростики, якi б дозволяли переверяти не локально сформован компетентносп з конкретно'!' дисциплiни, а ус компетентностi, якi накоптсенi на дату перевiрки.
"УправлЫня проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
9
Л1ТЕРАТУРА
1. Стратепя iнновацiйного розвитку УкраТни на 2010-2020 роки в умовах глобалiзацiйних викликiв / Авт. упоряд.: Андрощук Г.О., Жиляев 1.Б., Чижевський Б.Г., Шевченко М.М. -К: парламентське вид-во, 2009. - 632 с.
2. Хромова, В.С. Педагопчы умови подготовки майбутшх менеджерiв до шновацшноТ професiйноí дiяльностi [Електронний ресурс] / В.С. Хромова. - Режим доступу: http://mydisser.com/ru/catalog/view/238/246/10102.html.
3. Колшко, Н.О. Структурно-лопстична схема управлшня iнновацiйною дiяльнiстю [Електронний ресурс] / Н.О. Колшко. - Режим доступу: http://ena.lp.edu.ua:8080/bitstream/ntb/13979/1/49_329-340_Vis_727_Menegment.pdf.
4. Бтогузов, В.С. Науковi та оргашзацшш основи iнновацiйноТ дiяльностi в репош: кадровий аспект [Електронний ресурс] / В.С. Бтогузов. - Режим доступу: http://iee.org.ua/files/conf/conf_article42.pdf.
5. Макарчук, 1.Д. Вимоги до менеджерiв шновацшноТ сфери дiяльностi [Електронний ресурс] / 1.Д. Макарчук. - Режим доступу: http://www. rusnauka.com/21_NNP_2010/Economics/70563.doc.htm.
6. Рач, В.А. Системний погляд на подготовку фахiвцiв з управлiння розвитком со^ально-економiчних систем / В.А. Рач, О.В. Россошанська // Матерiали IX ВсеукраТнськоТ науково-практичноТ конференцiТ «Проблеми пiдготовки фахiвцiв з питань штелектуальноТ власностi, iнформацiйно-аналiтичноТ та iнновацiйноТ дiяльностi». - К.: Державний iнститут штелектуальноТ власностi, 2009. - С.188-191.
7. Рач, В.А. Концептуальн положення пщготовки фахiвцiв з управлiння iнновацiйною дiяльнiстю / В.А. Рач // Материалы XV Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития инновационной деятельности». -Симферополь: Минэконом АРК. - 2010. - С. 164-166.
8. Инновационное развитие: модель тройной спирали в контексте системно-целостного видения/ Рач В.А., Медведева Е.М., Россошанская О.В., Евдокимова А.В. // Проблемы и перспективы инновационного развития экономики: материалы XVI междунар. науч.-практ. конф., Алушта, 12-16 сентября 2011 г. / Национальная академия наук Украины, Центр исследований научно-технического потенциала и истории науки им. Г.М. Доброва, Творческий союз НИО Крыма. - Симферополь: ИТ АРИАЛ, 2011. -С. 157-163.
9. Омельченко, И. Н. Предметно-ориентированная подготовка специалистов в области инновационного менеджмента в сфере высоких технологий [Електронний ресурс] / И.Н. Омельченко. - Режим доступу: http://vestnik-npi.info/ upload/information_system_15/0/7/5/item_75/information_items_property_103.pdf.
10. Марин, В.П. Организация и методика подготовки специалистов в области инноватики [Електронний ресурс] / В.П. Марин, В.К. Федоров. - Режим доступу: ukros.ru/wp-content/uploads/201з/08/марин_федоров-.doc.
11. Соколов, К.О. Направления профессиональной подготовки специалистов по управлению инновационной деятельностью / К.О. Соколов // Вопросы инновационной экономики. - 2011. - № 3 (3). - C. 53-57.
12. Муратова, Е.И. Компетентностный подход к проектированию программ ВПО для подготовки специалистов в области техники и технологии к инновационной деятельности [Електронний ресурс] / Е.И. Муратова, И.В. Федоров. - Режим доступу: http://aeer.ru/files/io/m5/art_7. pdf.
13. Дворецкий, С.И. Моделирование процесса подготовки к инновационной деятельности в системе многоуровневого образования [Електронний ресурс] / Дворецкий С.И., Муратова Е.И., Федоров И.В. - Режим доступу: http://zavantag.com/download/docs-18028/3209-18028.doc.
14. Агранович, Б.Л. Вызовы и решения: подготовка магистров для постиндустриальной экономики [Електронний ресурс] / Б.Л. Агранович. - Режим доступу: http://aeer.ru/files/io/m8/art_9. pdf.
15. Дворецкий, С.И. Разработка и реализация модели подготовки магистров техники и технологии к инновационной деятельности [Електронний ресурс] / С.И. Дворецкий. -Режим доступу: http://technomag.bmstu.ru/doc/60525.html.
10
"Управлшня проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
16. Алгоритм формирования компетентностного профиля инновационного менеджера [Електронний ресурс]. - Режим доступу: l^ttps://www.l^se.пJ/data/..vПрофессиональные%20компетенции2.ppt.
17. Hobcraft, P. The Role of Education and Learning for Innovation [Електронний ресурс] / P. Hobcraft. - Режим доступу: https://www.innovationmanagement.se/ 2012/12/27/the-role-of-education-and-learning-for-innovation.
18. Rasmussen, P. Creative and innovative competence as a task for adult education [Електронний ресурс] / P. Rasmussen. - Режим доступу: http://www.lline.fi/en/article/ research/rasmussen/creative-and-innovative-competence-as-a-task-for-adult-education.
19. Judy, H. Knowledge management and organizational learning: strategies and practices for innovation [Електронний ресурс] / H. Judy. - Режим доступу: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/wbs/conf/olkc/archive/olk5/papers/paper33.pdf.
20. Skills for Innovation and Research [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.oecd-ilibrary.org/science-and-technology/skills-for-innovation-and-research_9789264097490-en.
21. Baldwin, J.R. Human capital development and innovation: the case of training in small and medium sized-firms [Електронний ресурс] / J.R. Baldwin, J. Johnson. - Режим доступу: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.201.5967& rep=rep1&type=pdf.
22. National Innovation Systems: Overview and Country Cases [Електронний ресурс]. -Режим доступу: http://archive.cspo.org/products/rocky/Rock-Vol1-1.PDF.
23. Российское образование. Федеральна портал [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www. edu. ru/d b/mo/Data/d_02/3594.html.
24. Солдатов, А.Н. Разработка образовательной программы по управлению инновациями в области высоких технологий: опыт, проблемы, перспективы [Електронний ресурс]. -Режим доступу: vif.tomsk.gov.ru/reports/11oct/kadry/Soldatov.ppt.
25. Постановление Минтруда РФ от 05.03.2004 № 34 об утверждении профессионального стандарта по профессии "Менеджер инновационной деятельности в научно-технической и производственной сферах" [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon.law7.ru/legal2/se5/pravo5407/index.htm.
26. Иванова, М.Г. Методологические походы к разработке профессионального стандарта специалиста по интеллектуальной собственности в России [Електронний ресурс] / М.Г. Иванова. - Режим доступу: http://www.group-global.org/ru/lecture/view/9221.
27. Проект Приказа Минтруда России "Об утверждении профессионального стандарта руководителя проектов в области информационных технологий" [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc;base=PNPA;n=3872;dst=100019.
28. Барыкин, А.Н. Инновационный менеджер: метафора или профессия? [Електронний ресурс] / А.Н. Барыкин. - Режим доступу: www.hse.ru/pubs/share/direct/document/67249311.
29. ГСВОУ. Освiтньо-квалiфiкацiйна характеристика мапстра за спе^альнютю 8.18010012 «Управлшня Ыновацмною дiяльнiстю».
30. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков. - М.: СИНТЕГ. - 668 с.
31. Подольская, Е.А. Социология: 100 вопросов 100 ответов. Как соотносятся категории \"управление\", \"менеджмент\", \"руководство\"? [Електронний ресурс] / Е.А. Подольская. - Режим доступу: http://uchebnikionline.ru/soziologia/sotsiologiya_100_pitan_100_vidpovidey_-_podolska_yea/yak_spivvidnosyatsya_kategoriyi_upravlinnya_menedzhment_kerivnitstvo_. htm.
32. Рач, Д.В. УправлЫня невизначенютю та ризиками в проекта термЫолопчна основа / Д.В. Рач // Управлшня проектами та розвиток виробництва: Зб. наук. праць. -Луганськ: вид-во СНУ iм. В.Даля, 2013. - №3(47). - С.146-164.
33. Рач, В.А. Методолопя системного пщходу та наукових дослщжень: пщручник / Рач В.А., 1гнатова О.В., Борзенко^рошыченко А.Ю. - Луганськ: вид-во СНУ iм. В.Даля, 2013. - 252 с.
Рецензент статт Стаття надмшла до редакцп
д.т.н., проф. Максимов В.В. 01.11.2013 р.
"УправлЫня проектами та розвиток виробництва", 2013, № 4(48)
11
