CC BY
23
йО! 10.29254/2077-4214-2018-4-2-147-223-225 УДК 378:614.25:616.31 1ленко Н. М., Бойченко О. Н.
М1ЖДИСЦИПЛ1НАРН1 ЗВ'ЯЗКИ ЯК ФАКТОР ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТУ ТЕРАПЕВТИЧНА СТОМАТОЛОГ1Я ПРИ П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТНЬОГО Л1КАРЯ УкраТнська медична стоматологiчна академiя (м. Полтава)
olgabojchenko@ukr.net
Майбутнш лiкар повинен волод^и значним запасом фахових знань та вмшь на початку своеТ про-фесiйнiй дiяльностi, використовувати тх, здiйснювати пошук новоТ шформаци, постшно пiдвищувати влас-ну професiйну компетентшсть та цiлеспрямованiсть. Тому перед викладачем закладу вищоТ освiти стоТть питання пошуку методiв та iнновацiйних технологш, якi б стали якiсним шструментом пiдготовки фахiвця. Так одним з таких шструменлв е використання мiж-предметних та мiждисциплiнарних зв'язкiв.
Мiжпредметнi та мiждисциплiнарнi зв'язки в освт не е новим питанням [1]. Вони використовува-лись протягом багатьох ромв й були предметом чис-ленних дослiджень. У сучасному суспшьств мiжнaу-ковий синтез, iнтегрaцiя та взаемопроникнення наук набувають масштабного характеру, i мiждисциплi-нaрнiсть стае головною особливiстю сучасноТ науки. Тому розширюеться спектр мiждисциплшaрних до-слiджень i в гaлузi освiти. У наш час взаемозв'язок I взaемозaлежнiсть краТн та нaродiв сучасного св^у, процеси глобaлiзaцiТ, що iнтенсивно розвиваються, як школи зростае роль наукових знань, роль теоре-тичноТ, фундаментально'! науки. Тому значення мiж-предметних зв'язшв в пiдготовцi компетентного лта-ря значно зростае. У дослщженнях вщомих вчених педaгогiв та нaуковцiв (I. Зверев, В. Коротов, М. Скат-кш 2014 р.) мiждисциплiнaрнi зв'язки виступають як умова едностi навчання й виховання, зааб комплексного пщходу до системи навчання.
Вс вони передбачають логiчну послiдовнiсть ви-вчення окремих тем дисциплiни, Тх взаемозв'язок з попередшми, так мaтерiaл одшеТ теми стае тдг"рун-тям для вивчення шшоТ. Вирiзняють вертикальну та горизонтальну штегращю. Вертикальна штегращя охоплюе багато дисциплiн, якi комплексно дозво-ляють вирiшити проблемне питання, залучаючи для цього весь навчальний мaтерiaл спецiaльностi, та його сумiжних спецiaльностей [2]. Горизонтальний вид штеграцп передбачае рiшення питань одшеТ дис-циплiни iз залученням знань та вмшь з шших сумiж-них дисциплш. На кaфедрi терапевтичноТ стоматологи використовуеться послщовшсть та наступшсть викладання навчальноТ дисциплiни в перюд усього термiну навчання, що дозволяе студентам набути мщш фундaментaльнi та спещальш знання, якi збе-ркаються протягом тривалого часу. Цей аспект е единим головним критерiем для устшного проходжен-ня лщензованого iспиту «Крок 2» стомaтологiя.
Мiждисциплiнaрний пiдхiд мае значну кiлькiсть преваг, серед яких:
• мотиващя студенев до вивчення певноТ дисциплши, Грунтового осмислення та порiвняння, засто-сування отриманих знань на практик;
• можливiсть по-новому представити вже вщо-мий мaтерiaл;
• розширення кругозору, пiдвищення самостш-ностi та творчост студентiв;
• iнтегрaцiя набутих знань навичок та вмшь в одне цте та сприйняття засвоеного протягом усього навчання мaтерiaлу, як нерозривноТ едностi;
• можливiсть реaлiзувaти головнi дидактичн1 принципи навчання.
Враховуючи специфiку викладання дисциплши «терапевтична стоматолопя», вважаемо за доцшьне додати також тaкi переваги:
• розгляд подiбних тем з рiзних точок зору, уника-ючи просто дублювання мaтерiaлу пiд час вивчення дисциплши;
• мiждисциплiнaрнi теми та ситуацп дають мож-лив^ь викладачу оновити iснуючий змiст навчання, зiбрaти бiльш широкий спектр мaтерiaлу для форму-вання у студенев комушкативноТ компетентностi;
• пiдготовкa занять на основi мiждисциплiнaр-ного шдходу сприяе розвитку творчого мислення, розробц нових цiкaвих ситуaцiйних задач, стимулюе професiйний рiст.
Однiею з переваг мiждисциплiнaрного пiдходу визначено реaлiзaцiю ним основних дидактичних принцитв навчання. Перш за все, мiжпредметно! координацп, що забезпечуе взаемод^ викладання дисциплши з шшими дисциплiнaми, узгодження тематики та навчальних програм. В результат цього забезпечуеться також принцип систематичности та послщовносл введення навчального мaтерiaл та формування необхiдних навичок i вмiнь [3].
Принцип нaуковостi реaлiзуеться в урахуванн1 нових даних сучасних наук, пов'язаних зi спещаль-шстю студентiв. Принцип професшноТ спрямова-ност реaлiзуеться шляхом моделювання у студенев предметного та соцiaльного контексту майбу^ьоТ лтарськоТ дiяльностi, aктивiзaцiТ професiйного само-вдосконалення [4]. Принцип нaочностi в межах мiж-дисциплiнaрного пiдходу передбачае використання на практичних заняттях вiдеомaтерiaлiв, методичних посiбникiв, фотоaльбомiв пiдготовлених як ствро-бiтникaми кафедри терапевтичноТ стоматологи, так i спiвробiтникa iнших кафедр. Принцип посильнос-тi реaлiзуеться шляхом урахування рашше набутих знань, навичок, умшь на молодших курсах навчання. I вже на IV та V курсах навчання «вiдшлiфовуються» рашше набут навички та набуваються все новi i нов1 умiння та навички. Принцип свщомосп реaлiзуеть-ся завдяки пропонуванню студентам самостшного опрацювання леТ чи шшоТ теми, подготовка презен-тaцiй практичного спрямування. Принцип виховно-го навчання в межах мiждисциплiнaрного пiдходу реaлiзуеться шляхом допомоги студентам подолати
надмирну сором'язливiсть, пригшчешсть, меркан- Таким чином, цiлiсне пiзнання дисциплiни тера-"ш^шсг^ баидужiсть^ i стимулювати особистiсний певтична стоматологiя е важливим етапом для фор-
мування майбутнього лтаря, яке складаеться з ви-
та професшний розвиток, актившсть, самостшшсть, шщатившсть, ввiчливiсть, взаемодопомогу [5].
Позитивне стлкування на заняттi з терапевтичноТ користанням знань 3 сумiжниx дисциплш, вивчених
стоматологи збагачуе виховний процес емоцшними протягом всix рокiв навчання. Мiждисциплiнарний
переживаннями та особистiсним змiстом. Принцип пiдxiд сприяе реалiзацiТ дидактичних принцишв на-
вчання, стимулюе викладача до оновлення 3Micry навчання, збагачення його цтавими та актуальними
урахування шдивщуальних особливостей передба-чае надання рацюнальноТ допомоги, яке вiдповiдае рiвню знань та труднощам якi виникають у студентiв, обiзнанiсть з шдивщуальними особливостями сту- мiждисциплiнарними темами, новими ситуацшними дентiв. завданнями та комушкативними ситуацiями.
Лiтература
1. Grigoryan ME, Boldyrevskiy PB. Mezhdistsiplinarnaya integratsiya v realizatsii kompetentnostnogo podkhoda. Mezhdunarodnyy zhurnal prikladnykh i fundamental'nykh issledovaniy. 2016;6(1):145-8. [in Russiаn].
2. Shershnova VA. Mezhdistsiplinarnaya integratsiya i kompetentnostnyy podkhod. Al'manakh sovremennoy nauki i obrazovaniya. Tambov: Gramota. 2008;10(17):201-2. [in Russiаn].
3. Sirenko SN. Razvitiye obshcheprofessional'nykh kompetentsiy studentov na osnove mezhdistsiplinarnoy integratsii. Vesnik BDU. 2015;1:83-8. [in Russiаn].
4. ilenko NM, Boychenko OM. Metodi rozvitku profesiynoi motivatsn studentiv-starshokusnikiv na kafedri terapevtichnoi stomatologic Ukrains'kiy stomatologichniy al'manakh. 2018;1:91-2. [in Ukrainian].
5. Knyazevych-Chorna TV. Osoblyvosti vykladannya teoretychnykh dystsyplin studentam fakul'tetu pidhotovky u vyshchykh medychnykh navchal'nykh zakladakh. 2011;17-9. [in Ukrainian].
М1ЖДИСЦИПЛ1НАРН1 ЗВ'ЯЗКИ ЯК ФАКТОР ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТУ ТЕРАПЕВТИЧНА СТОМАТОЛОПЯ ПРИ П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТНЬОГО Л1КАРЯ 1ленко Н. М., Бойченко О. Н.
Резюме. Майбутнш лiкар повинен володiти значним запасом фахових знань та вмшь на початку своеТ професшнш дiяльностi, використовувати Тх, здшснювати пошук новоТ шформаци, постшно пiдвищувати влас-ну професшну компетентнiсть та цiлеспрямованiсть. Тому перед викладачем закладу вищоТ освiти стоТть пи-тання пошуку методiв та шновацшних технологш, якi б стали яшсним iнструментом пiдготовки фаxiвця. Так одним з таких шструменлв е використання мiжпредметниx та мiждисциплiнарниx зв'язшв, що не е новим пи-танням. У сучасному суспiльствi мiжнауковий синтез, iнтеграцiя та взаемопроникнення наук набувають масштабного характеру, i мiждисциплiнарнiсть стае головною особливiстю сучасноТ науки. Тому розширюеться спектр мiждисциплiнарниx дослiджень i в галузi осв^и, значення мiжпредметниx зв'язкiв в шдготовщ компетентного лiкаря значно зростае. У дослщженнях вiдомиx вчених педагопв та науковцiв (I. Зверев, В. Ко-ротов, М. Скаткiн 2014 р.) мiждисциплiнарнi зв'язки виступають як умова едност навчання и виховання, зааб комплексного пiдxоду до системи навчання. Одшею з переваг мiждисциплiнарного пiдxоду визначено реалiзацiю ним основних дидактичних принцишв навчання. Перш за все, мiжпредметноТ координаци, що забезпечуе взаемодш викладання дисциплiни з шшими дисциплiнами, узгодження тематики та навчаль-них програм. В результатi цього забезпечуеться також принцип систематичност та послщовносп введення навчального матерiал та формування необхщних навичок i вмшь. Принцип виховного навчання в межах мiждисциплiнарного шдходу реалiзуеться шляхом допомоги студентам подолати надмiрну сором'язливiсть, пригшчешсть, меркантильнiсть, байдуж^ь, i стимулювати особислсний та професшний розвиток, активнiсть, самостшшсть, ^щатившсть, ввiчливiсть, взаемодопомогу. Позитивне стлкування на занятт з терапевтичноТ стоматологи збагачуе виховний процес емоцшними переживаннями та особистюним змiстом. Принцип урахування шдивщуальних особливостей передбачае надання рацюнальноТ допомоги, яке вщповщае рiвню знань та труднощам якi виникають у студенев, обiзнанiсть з шдивщуальними особливостями студентiв.
Таким чином, цтюне пiзнання дисциплiни терапевтична стоматологiя е важливим етапом для формування майбутнього лтаря, яке складаеться з використанням знань з сумiжниx дисциплш, вивчених протягом вах рошв навчання.
Мiждисциплiнарний пiдxiд сприяе реалiзацiТ дидактичних принцишв навчання, стимулюе викладача до оновлення зм^у навчання, збагачення його цтавими та актуальними мiждисциплiнарними темами, новими ситуацшними завданнями та комушкативними ситуащями.
Ключовi слова: мiжпредметнi, мiждисциплiнарнi зв'язки, освiта.
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ СТОМАТОЛОГИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ВРАЧА Иленко Н. М., Бойченко О. Н.
Резюме. Будущий врач должен обладать значительным запасом профессиональных знаний и умений в начале своей профессиональной деятельности, использовать их, осуществлять поиск новой информации, постоянно повышать свою профессиональную компетентность и целеустремленность. Поэтому перед преподавателем высшего ученого заведения стоит вопрос поиска методов и инновационных технологий, которые стали бы качественным инструментом подготовки специалиста. Так одним из таких инструментов является использование межпредметных и междисциплинарных связей, что является новым вопросом. В современ-
ном обществе межнаучный синтез, интеграция и взаимопроникновение наук приобретают масштабный характер, и междисциплинарность становится главной особенностью современной науки. Поэтому расширяется спектр междисциплинарных исследований и в области образования. Поэтому значение межпредметных связей в подготовке компетентного врача значительно возрастает. В исследованиях известных ученых педагогов и ученых (И. Зверев, В. Коротов, М. Скаткин 2014 г.) связи выступают как условие единства обучения и воспитания, средство комплексного подхода к системе обучения. Одним из преимуществ междисциплинарного подхода определяется реализация им основных дидактических принципов обучения. Прежде всего, межпредметные координации, обеспечивает взаимодействие преподавания дисциплины с другими дисциплинами, согласования тематики и учебных программ. В результате этого обеспечивается также принцип систематичности и последовательности введения учебного материала и формирования необходимых навыков и умений. Принцип воспитательного обучения в рамках междисциплинарного подхода реализуется путем помощи студентам преодолеть чрезмерную застенчивость, подавленность, меркантильность, равнодушие, и стимулировать личностное и профессиональное развитие, активность, самостоятельность, инициативность, вежливость, взаимопомощь. Позитивное общение на занятии по терапевтической стоматологии обогащает воспитательный процесс эмоциональными переживаниями. Принцип учета индивидуальных особенностей предусматривает предоставление рациональной помощи, которое соответствует уровню знаний и трудности возникающие у студентов, знакомство с индивидуальными особенностями студентов.
Таким образом, целостное познание дисциплины терапевтическая стоматология является важным этапом для формирования будущего врача, состоящее с использованием знаний из смежных дисциплин, изученных в течение всех лет обучения.
Междисциплинарный подход способствует реализации дидактических принципов обучения, стимулирует преподавателя к обновлению содержания обучения, обогащение его интересными и актуальными междисциплинарными темами, новыми ситуационными задачами и коммуникативными ситуациями.
Ключевые слова: межпредметные, междисциплинарные связи, образование.
INTERDISCIPLINARY RELATIONSHIPS AS A FACTOR OF IMPROVING THE STUDY OF THE SUBJECT OF THERAPEUTIC DENTISTRY IN PREPARING THE FUTURE DOCTOR
Ilenko N. M., Boychenko O. N.
Abstract. The future doctor should have a significant stock of professional knowledge and skills at the beginning of his professional activity, use them, search for new information, constantly improve his professional competence and purposefulness. Therefore, the teacher of a higher academic institution is faced with the question of finding methods and innovative technologies that have become a bi-qualitative tool for training a specialist. So one of these tools is the use of interdisciplinary and interdisciplinary communication, which is a new issue. In modern society, inter-scientific synthesis, integration, and the interpenetration of sciences acquire a large-scale character, and interdisciplinarity becomes the main feature of modern science. Therefore, the range of interdisciplinary research in the field of education is expanding. Therefore, the value of interdisciplinary connections in the training of a competent doctor increases significantly. In studies of famous scientists, educators and scientists (I. Zverev, V. Korotov, M. Skatkin 2014). Communications act as a condition for the unity of training and education, a means of an integrated approach to the training system. One of the advantages of the interdisciplinary approach is determined by the implementation of its basic didactic teaching principles. First of all, interdisciplinary coordination, ensures the interaction of teaching discipline with other disciplines, coordination of topics and curricula. As a result, the principle of systematic and consistent introduction of educational material and the formation of the necessary skills and abilities is also ensured. The principle of educational training in the framework of an interdisciplinary approach is implemented by helping students overcome excessive shyness, depression, mercantile spirit, indifference, and stimulate personal and professional development, activity, independence, initiative, courtesy, and mutual assistance. Positive communication in a lesson in therapeutic dentistry enriches the educational process with emotional experiences. The principle of accounting for individual characteristics provides for the provision of rational assistance that corresponds to the level of knowledge and difficulties encountered by students, familiarity with the individual characteristics of students.
Thus, holistic knowledge of the discipline of therapeutic dentistry is an important step for the formation of the future doctor, consisting of knowledge from related disciplines, studied during all years of study.
The interdisciplinary approach contributes to the implementation of didactic teaching principles, stimulates the teacher to update the teaching content, enrich it with interesting and relevant interdisciplinary topics, new situational tasks and communicative situations.
Key words: interdisciplinary, interdisciplinary relations, education.
Рецензент - проф. Блаш С. М.
Стаття наджшла 15.11.2018 року
